问春何处。花落莺无语的意思
2009年高考语文（诗歌鉴赏题〈解析〉汇编）
2009年高考语文（诗歌鉴赏题〈解析〉汇编）2009年高考语文（诗歌鉴赏题〈解析〉汇编）一、全国卷Ⅰ12．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
（8分）次石湖书扇韵①姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
[注]①石湖；南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。
②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。
浪迹jianghu，终生不仕。
淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
（1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。
答：（2）有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趋炎附势的人。
你对此有什么看法？请简要说明。
答：[理解泡开诗歌]次石湖书扇韵——由注释可知，石湖代指范成大。
“次……韵”，按照某韵写诗。
诗歌题目的意思是：按照石湖居士范成大题写在扇子上的一首诗的原韵作。
桥西一曲水通村——由注释可知，这里的小桥、曲水、村落应是范成大隐居处苏州石湖的景物。
这一句写的是诗人“往石湖”。
岸阁浮萍绿有痕——渐行渐近，连缀形象，绿色“浮萍”环绕着“岸阁”，这一句写的是诗人“到石湖”。
家住石湖人不到——到石湖之后，和范成大接谈，所见所闻归结为“人不到”，这正是归隐本色。
这一句写的是诗人“在石湖”。
藕花多处别开门——藕花即荷花、莲花。
莲，花中君子。
范成大在“藕花多处”另辟门径，可以看出这位石湖主人“亭亭净植”的君子情怀。
这一句写的是诗人“赞石湖”。
[译诗] 次石湖书扇韵姜夔从石桥向湖西望去，曲折的溪水通往村落，岸边阁楼浮萍环绕，呈现一线绿色的痕迹。
诗人家住石湖深处，没有世俗人等来打扰，喜欢荷花亭亭繁盛，专在这里另开一门户。
【简答题目要点】①题目从“语言”“形象”“感情”三个层面考查，有些是显性题目，有些是隐性题目；②回答问题要在解读诗歌的基础上准确答出要点，不要纠缠在专业知识和专业术语上；③备考中，不要盲目以“参考答案”为目标，解读尽量确切，作答要尽量流畅、完美；④考试中要从“语言”入手，以“形象”为核心，归结到“感情”，快速落实题目要求。
农家望晴【唐代】雍裕之
上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在 水中显现出来，呼应了第一联中“清” 字。下句则着墨于听觉，以细微的草声 衬托出环境的宁静，呼应了第一联的
三月晦日偶题
秦观
节物相催各自新，痴心儿女挽留春。 芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。
点绛唇
元好问
醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处， 花落莺无语。渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼 暮，一帘疏雨，梦里寻春去。
[注]泛菊：饮菊花酒。吹梅：吹奏《梅花落》。
（1）“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在 上片的结构上起什么作用？
强调二人相聚之短暂、相别之仓促。 在写聚、散的内容之间承上启下。
（2）作者在表达感情时主要运用了什么手法？ 请结合全词内容具体说明。
主要运用了比喻的手法。上片用 “云边孤雁，水上浮萍”的比喻来 表现离别之苦，下片用“尘随马去， 月逐舟行”的比喻来表现思念之切。
鹧鸪天 代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平岗细 草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃 李愁风雨，春在溪头荠菜花。
『注』：这首词作于作者遭弹劾解官归家时 青旗：酒旗。酒店门外用青布做的幌子。
词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。
词的上阕描绘了初春时乡村一派 春意盎然的景象。田间桑树萌发 出新芽，东邻家蚕卵已经孵出幼 蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草， 黄色的牛犊在那鸣叫；夕阳斜照 着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦 散落在那儿栖息。
鹊桥仙 夜闻杜鹃
陆
游
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连 江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜 常啼杜宇。 催成清泪，惊残孤梦，又拣深 枝飞去。故山犹自不堪听，况半世 飘然羁旅？
【注】惊残：惊醒。故山，即家乡。
评价古诗词的思想内容和作者的观点态度
评价古诗词的思想内容和作者的观点态度关口提示——【高考金题速传真】评价古诗词的思想内容和作者的观点态度，是在对诗歌内容、情感等把握的基础上更高的要求，能力层级为E级。
思想内容和作者的观点态度，指诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
评价思想内容，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵；评价观点态度，就是对诗歌中的景物、人物、事件等所体现的作者态度进行评价，也包括对作者所表现的观点态度的消极性与积极性的评价。
在诗歌鉴赏中，“评价”一词要求观点明确，并且有深度地阐述，而在高考中对于“评价”是降低了要求的，也就是说能够就诗论诗、言之有理即可，不需要纵横联系、引申阐发。
从命题角度来看，有的是仅就“诗眼”、关键句、情感、主旨等某一个问题单独考查，有的是将形象、语言、技巧等结合起来综合考查。
从常见的试题形式来看，有的是“表现什么思想”、“抒发怎样的感情”、“体现怎样的人生态度”等，有的是“某个词为‘诗眼’（或警策），为什么”、“某个句子阐释了什么道理”、“有人评价这首诗……你同意这种看法吗”、“这首诗的主旨是……谈谈你的理解”等。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，是高考必考内容，且分值较高，应作为备考的重点。
关口金题—【考纲知识精解读】1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（2009年高考全国卷Ⅱ）军城早秋 严 武【注】昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
【注】严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。
曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。
答： 。
【解析】从诗歌中“汉关”、“朔云”、“边月”、“西山”、“飞将”、“沙场”等典型意象的使用，结合试题下面的注解，我们可以看出这是一首边塞诗。
回想边塞诗的特点，主要以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为写作内容，表达建功立业的渴望、报效国家的热情、奋勇杀敌的豪壮、戍边将士的乡愁、黩武开边的厌恶、奇丽风光的惊叹等感情。
诗歌鉴赏系列：13人生哲理诗 教案-2022届高三语文一轮复习(诗歌鉴赏)
语文学科教案设计
主备人： 审核人：高三语文组 使用时间：第 周
授课班级
课时安排
2课时
课 题
人生哲理诗
课 型
复习课
教 学
目 标
分 析
《语文课程标准》要求
对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。又会运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。
《观书有感》
【宋】朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
【哲理】以池塘为喻，说明了为学之道，必须不断积累，不断地吸收新的营养。事物都是运动、变化、发展的，万事万物只有在运动中才能保持自己的存在。正是这种不间断的运动、变化和发展，是事物才能在不断自我更新中存在下去。这种运动一旦停止，事物也就不可能存在了。如果没有知识的不断更新，不断积累，一个人的学问也就回变成一潭死水，毫无生气和进展了。治学之道如此，办其他事情也是这样。
《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不思春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回，起结回环，结句更凸显此词蕴藉的特点。
元朝文学家元好问的诗词鉴赏
元朝文学家元好问的诗词鉴赏元朝文学家元好问的篇一《倪庄中秋》作者为元朝文学家元好问。
其古诗全文如下：强饭日逾瘦，狭衣秋已寒。
儿童漫相忆，行路岂知难。
露气入茅屋，溪声喧石滩。
山中夜来月，到晓不曾看。
【翻译】不想吃饭身体日渐消瘦，穿着平破烂的衣服，的寒意不知不觉中到来，不知不觉中慢慢的回忆童年。
那时候怎么知道人生的艰难，早上的露气飘进茅屋，在沙滩边能听到溪水的声音。
每每到了晚上（山中）就出来了，到了黎明也从没有看过一眼。
《人月圆·玄都观里桃千树》作者为元朝文学家元好问。
其古诗全文如下：玄都观里桃千树，花落水空流。
凭君莫问，清泾浊渭，去马来牛。
谢公扶病，羊昙挥涕，一醉都休。
古今几度，生存华屋，零落山丘。
【翻译】玄都观里曾有无数株桃花烂漫盛开，而今早已水流花谢，不复存在。
请您不必去寻求明白：奔流着的是清泾还是浊渭，苍茫之中是马去还是牛来。
谢安重回故地已经带上了病态，羊昙为他的下世流泪痛哀。
这样的存殁之感，在我酩酊一醉之后便淡然忘怀。
要知道古往今来有多少同样的感慨：活着时身居高厦大宅，到头来免不了要在荒凉的山丘中把尸骨掩埋。
《浣溪沙·日射人间五色芝》作者为元朝文学家元好问。
其古诗全文如下：日射人间五色芝，鸳鸯宫瓦碧参差。
西山晴雪入新诗。
焦土已经三月火，残花犹发万年枝。
他年江令独来时。
《水调歌头·赋三门津》作者为元朝文学家元好问。
其古诗全文如下：黄河九天上，人鬼瞰重关。
长风怒卷高浪，飞洒日光寒。
峻似吕梁千仞，壮似钱塘八月，直下洗尘寰。
万象入横溃，依旧一峰闲。
仰危巢，双鹄过，杳难攀。
人间此险何用，万古袐神奸。
不用燃犀下照，未必佽飞强射，有力障狂澜。
唤取骑鲸客，挝鼓过银山。
【翻译】黄河之水似乎是从天上而来，黄河之险让人鬼都要俯瞰而欲过不敢。
大风起时，波涛汹涌，怒浪滔天，飘飞的浪花在阳光下闪闪发亮。
黄河水所掀起的水浪高过那吕梁山，水浪声势之状可比那八月的钱塘潮，横空之下，一洗尘寰。
黄河水浪冲斥万象，但是中流的砥柱山面对滔天巨浪，却依旧气定神闲。
2017年全国高考各地诗歌鉴赏题解析（3）
2017年全国高考各地诗歌鉴赏题解析(3)XX年全国高考各地诗歌鉴赏题解析(3)天津卷13.阅读下面的诗，按要求作答。
（6分）严郑公宅同咏竹唐·杜甫绿竹半含箨，新梢才出墙。
色侵书帙晚，阴过酒樽凉。
雨洗涓涓净，风吹细细香。
但令无剪伐，会见拂云长。
注：严郑公，即严武，受封郑公。
箨（tuò），笋壳。
帙，包书的布套。
（1）本诗前三联描写出竹子怎样的形象？（2）请赏析“色侵书帙晚”一句。
(3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。
【解析】松竹梅，历来为人喜爱，称为“岁寒三友”。
竹的品性也为人称道。
历来咏竹之作，十分丰富。
杜甫的《严郑公宅同咏竹》，以“竹”为吟咏对象，托物言志，耐人寻味。
诗的开篇即写竹的新嫩和勃发的生机。
竹的一半还包着笋壳，枝梢才伸出墙头，寥寥几字，写出了“新竹”的特点。
接着在颔联突出竹的“色”和“阴”，转换了描写的角度。
窗外那翠绿的颜色似乎使室内的“书帙”都浸润其中，“侵”字把竹影的渐渐扩大之势写得鲜活可人，富有动感！而书酒相伴，本是惬意之事，再加上竹影移过，那桌上的酒樽也觉得清凉宜人！竹的可爱之态，跃然纸上！陆游写竹：“解箨时闻声簌簌，放梢初见叶离离。
”（《新竹》）杜甫这两句，与陆游异曲同工。
如果说，前两联，从视觉的角度写竹，那么颈联诗人转而写竹的清香之气，又是从嗅觉的角度描摹了。
经雨洗濯的绿竹显得更加秀丽而洁净，微风过处，送来缕缕的竹的清香，沁人心脾，身居如此环境，真有欣然忘食、乐而忘忧之感了。
以上三联从不同的角度，突出了竹的品性，气完意足。
最后一联，作者顺势一点：“但令无剪伐，会见拂云长。
”人们只有真心爱竹、护竹，不去“剪伐”，摧残可爱的新竹，它一定会自然生长到拂云之高！竹品，即人格。
诗人反复状写竹的可爱，意在突出心中所达之意：尊重天性，顺应物性之自然；或者呼吁统治者要呵护人才，而不要随意摧残人才；或者以竹自况，期待朝廷能提携自己，使自己能“致君尧舜上”，能为治国平天下奉献绵薄之力……这首咏物之作，托物言志，十分妥贴，状物，形象生动；言志，委婉含蓄。
2020高考语文一轮新增2019高考题专题二悟透：深入体会“诗情画意理”——将意蕴“品”出来
第二部分 专题二 古代诗歌鉴赏
1．抓关键词 诗词中的关键词包括：
(1)情感词。直接表明情感(或暗示情感)的词语，如悲、喜、 愁、闲、苦、忧等。如：
技巧
举例
诗词中的一两个字往往揭示了 “细草微风岸，危樯独夜舟”
其情感，这样的字叫“情感 中的“独”字就是情感词，它
词”。如果能抓住这些字，把 揭示出了诗人的孤独感；“独
第二部分 专题二 古代诗歌鉴赏
二板斧 悟透：深入体会“诗情画意 理”——将意蕴“品”出来
第二部分 专题二 古代诗歌鉴赏
要想做好诗词鉴赏题，只明白表层意思，能翻译出大意还 不行，还须进一步解读文辞，揣摩情意：用了什么手法，写出 了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映 了什么思想(态度、观点)。解读文辞，揣摩情意就是从标题、 注释、意象、关键词句等方面把握诗词大意，从而揣摩诗词情 感。
本词起句与结句颇有艺术特点，请简要分析。 答：
答案：(1)起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷 于春景，但“春归”却明确点出作者对“春去也”之无奈，奠 定了全词的基调。(2)结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者 不忍春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见(现实世界中) 春逝之无可挽回。起结回环，结句更凸显此词蕴藉之特点。
第二部分 专题二 古代诗歌鉴赏
拜新月 李端
开帘见新月，即便下阶拜。 细语人不闻，北风吹罗带。
第二部分 专题二 古代诗歌鉴赏
(2)本诗可以从细节入手解读形象。“即便”二字，于虚处传神， 为语气、神态、感情之转折处，一以见人物的__急__切___神态，二 以示人物的_微__妙__心理。“细语”二字，惟妙惟肖地状写出少女 ___娇__嫩__含__羞_____的神态。少女内心隐秘，本不欲人闻，故于无 人处，以细声细语出之，诗人亦不闻也。而“北风吹罗带”一 句看似客观描写，但人物内心之思绪荡漾，却从罗带中断续飘 出，使人情思萦绕，如月下花影，拂之不去。诗歌采用素描手 法，以线条勾勒轮廓，隐秘处仍归隐秘，细节处只写细节。通 过娴美的动作、轻柔的细语和亭立的倩影，人物一片虔诚纯真 的高尚情感跃然纸上。
高考语文巩固练习_明辨结构技巧及其他写作手法
巩固练习阅读下面这首诗，然后回答问题。
古风（其三十九）李白登高望四海，天地何漫漫。
霜被群物秋，风飘大荒寒。
荣华东流水，万事皆波澜。
白日掩徂晖①，浮云无定端。
梧桐巢燕雀，枳棘②栖鸳鸾③。
且复归去来，剑歌《行路难》。
【注释】①徂辉：落日余晖。
②枳棘：枝小刺多的灌木。
③鸳鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮。
1、下列对本诗的理解，不正确的一项是( )A、前四句，写诗人登高望远，看到天高地阔、霜染万物的清秋景象，奠定了全诗昂扬奋发的基调.B、诗中“荣华东流水”与李白《梦游天姥吟留别》中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。
C、七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象，形象而含蓄的表达了诗人对世事人生的感受.D、九、十句的意思是本应栖息于梧桐的鸳鸾竟巢于恶树之中，而燕雀却得以安然地宿在梧桐之上2、结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的细想感情。
阅读下面的宋词，然后回答问题。
满江红登黄鹤楼有感岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。
想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。
万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。
民安在？填沟壑。
叹江山如故，千村寥落。
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。
却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。
【注释】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。
3、这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？4、词中写了哪些“风尘恶”的景象？5、词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？阅读下面这两首诗词，然后回答问题。
三月晦日偶题秦观节物相催各自新，痴心儿女挽留春。
芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。
点绛唇元好问醉里春归，绿窗犹唱留春住。
问春何处，花落莺无语。
渺渺予怀，漠漠烟中树，西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。
6、词多富情趣，而宋诗多理趣。
请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。
高考语文 通关诗歌鉴赏(十四)结构章法训练 新人教版
高考语文通关诗歌鉴赏（十四）结构章法训练新人教版一、规律探究诗歌讲究起承转合，诗歌的章法应该成为诗歌的鉴赏的重要内容，近几年也加大了这方面的考查力度，如全国卷07年、12年就涉及到这类题目，答这类题首先答出这句诗歌的内容，然后明确诗歌的开头、中间、结尾的基本作用，然后结合诗歌的具体内容作解释即可。
诗歌的开头主要是统领全诗，奠定情感基调、铺垫；中间重要是承上启下；结尾主要是点明主旨。
一定要注意以景结情。
例：阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
小斋即事刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。
未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。
虽此二物随，不系有兴亡。
①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士。
曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。
②局：指棋盘。
诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。
注意是第二联的句意，然后是和第一联的关系。
句意很明了是不较得失，不记宫商，和第一联的关系，从诗歌起承转合的结构上讲第二联正好是承接上联，如何承解释清楚即可，得失是成棋，宫商是承琴。
由此可以得出答案：第二联是对第一联句意的补充。
“未用”是承“爱棋”句而说，“爱棋”是爱棋盘的方，故没有想到要用棋来较量胜负；“哪能”句是承“怜琴”句而说，“怜琴”是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫商角徵羽五音呢？第二联突出强调了第一联中“为弦直”、“因局方”的句意。
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
夜归周密夜深归客依筇行，冷磷依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。
[注]筇：此代指竹杖。
1、描述诗歌的内容。
2、本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
东坡苏轼雨洗东坡月色清①，市人行尽野人行。
莫嫌荤确坡头路②，自爱铿然倚杖声。
①此诗为苏轼官黄州时所作。
东坡，是苏轼在费州居住与之所。
②学确：山多大石貌。
3、描述诗歌的内容。
4、体会诗歌中蕴含的作者的情感。
5、第一句在全诗中有何作用？请简要赏。
高中语文(粤教版 唐诗宋词元散曲)教师用书：第3单元-19 言情词三首 Word版含答案
19 言情词三首点绛唇元好问沙际春归，绿窗犹唱留春住。
问春何处，花落莺无语。
渺渺吟怀，漠漠烟中树。
西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。
【内容赏析】词人对春天的深情眷恋，在词中表现为一种徒劳的追寻。
起句既说“春归”，已是无可置疑，然而还要“问春”。
问而无答，则继之以远眺、寻觅。
“漠漠烟中树”，意象似从谢朓“远树暖阡阡，生烟纷漠漠”、李白“平林漠漠烟如织”化来，是高楼远眺之景，又仿佛“渺渺吟怀”的物化形态。
极目远望，不见春之踪影，只有在日暮归楼后，隔帘疏雨声中，求得好梦，梦中去寻觅了。
结句“梦里寻春去”，语淡情深。
现实之春确已逝去，而词人不做绝望颓唐之想，还要到梦境中去追寻。
这种对美好事物的执着追求，也正反映了词人年轻健康的心理情绪。
这首词所表现的是传统的伤春主题。
但不是浓重的感伤，而是淡淡的怅惘。
词人是年轻的，情调也是健康而执着的。
蝶恋花[识作者]导宋词之先路者——晏殊晏殊(991－1055)，字同叔，著名词人。
晏殊自幼聪明，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士，官居宰相位。
六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，谥号元献。
晏殊善长诗，词尤工小令，他的词，承袭南唐风格，追崇“西昆体”，以情制胜。
文词典丽，雍容华贵，妙语天成，韵味独特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，温润圆融，意趣横生的艺术风格。
有“导宋词之先路者”“为北宋倚声家之初祖”的美誉。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”等佳句，为千古传诵。
作品有《珠玉词》《晏元献遗文》传世。
[探背景]晏殊的词，从内容上看，多写富贵人家酒筵歌席的闲适生活，以及男女相思、离愁别绪、悲春伤逝等。
本词就是一首写离别相思的词。
写景写情，写闺妇的相思与期待。
1．读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感。
【答案】运用移情于景的手法，写苑中景物和高楼独望来写与友人(恋人)远别之苦。
2．“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”点明了什么？有没有别的信息？【答案】这句在时间上由“今晨”回到“昨夜”。
鉴赏评价
鉴赏评价作者：来源：《作文周刊(高考版)》2010年第02期考点解读“诗是纯粹的文学”，古诗的阅读与鉴赏一直以来都是高考考查的一个重要内容。
所谓“阅读”是指从诗歌内部特点出发，自下而上地得出结论；“鉴赏”是指在阅读的过程中，感受、体会和解读诗人的感情倾向、生活主张和价值判断。
“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”是古诗鉴赏的核心内容。
所谓“形象”，主要指古诗中所描写的人、事、景、物，是作者情感体验的“媒介”和“寄托物”。
“形象”一般包括三类：山川草木自然景物、人事风俗社会风貌以及人物形象。
所谓鉴赏古诗的语言，主要是鉴赏古诗所运用的艺术手法。
该考点要求考生能从中领会诗歌语言的凝练、含蓄、敦厚、形象、生动、传神、隽永等特点。
所谓“表达技巧”，主要是指鉴赏其修辞手法、表达方式、表现手法及篇章结构。
“评价文章的思想内容和作者的观点态度”包含以下三方面内容：一是对诗歌主旨内容的评价；二是对作者思想感情的评价；三是对作者观点态度的评价。
这三者是一个完整的体系，分析运用应着眼于综合评判与认定；同时，评价作者的“思想情感”与“观点态度”应该体察“语境”，明确作者在古诗中的情感态度。
考势预测2009年高考虽然处在“自主”与“新课标”的双重催生下，但高考诗歌鉴赏并没有呈现“突变”的趋势，而是“承传有序，稳中有变”。
2009年高考古诗鉴赏考题有以下几个特点：1．从诗人的朝代分布来看，唐、宋诗人独领风骚。
其中宋代诗人占据了半壁江山，2009年高考试卷诗歌鉴赏题涉及的19个诗人中，有9个是宋代的，6个是唐代的，1个金代的，2个元代的，1个清代的。
这些诗人中，除了元代的诗人外，其他诗人全部是考生熟悉的。
随着新课改范围的不断扩大，程度的不断深入，古诗命题走势呈现出一定的趋向性。
新课改有一个选修模块是《唐诗宋词选读》，而且唐诗、宋词历来也为中国人所喜爱，所以为了检验考生的学习状况，高考诗歌鉴赏命题很有可能继续选取唐、宋诗人的作品。
诗歌鉴赏之提纲挈领
芣苢①采采芣苢，薄言②采之。
采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。
采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。
采采芣苢，薄言礻颉⑦之。
①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。
芣苢，李前（草名），可食。
②薄、言：都是语助词，无实意。
③有：得到。
④掇：摘取、拾取。
⑤捋：成把地握取。
⑥袺：手持衣角盛物。
⑦礻颉：把衣襟掖在腰间装物。
①《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是。
②这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。
这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？③前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。
你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。
酬王处士九日见怀之作顾炎武是日惊秋老，相望各一涯。
离怀消浊酒，愁眼见黄花。
天地存肝胆，江山阅鬓华。
多蒙千里讯，逐客已无家。
注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。
明末投身反宦官、权贵斗争。
清兵南下，参加人民抗清起义。
入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
下列对诗句的理解，不正确的一项是（2分）A．是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。
B．相望各一涯：天各一方，遥相瞩望。
C．离怀销浊酒：离别的情怀只能借浊排遣。
D．逐客已无家：亡国之人，已无家可言。
天地存肝胆，江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思？这两句诗表达了作者怎样的思想情感？（4分）一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。
请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。
（4分）张孝祥①满载一船秋色，平铺十里湖光。
波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。
明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏《霓裳》，准拟岳阳楼上。
注：①张孝祥：南宋初词人。
这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。
作者与友人信中提到：“某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯亦善戏矣。
”②波神：水神。
③准拟：准定。
①下列对词中语句的理解，不正确．．．的一项是（2分）A．一、二句点明行船的季节，描写洞庭湖上风浪未起时的景色。
古诗今译
[译词]
满江红 ·登黄鹤楼有感 岳飞
登上黄鹤楼远望中原，眼前漫漫荒烟之外，隐约有许多城郭。
想当年啊，在花丛柳树遮护之下，是一栋栋雕龙画凤的楼阁。
从万岁山前到蓬壶殿里，到处是成群盛装的宫女，歌舞不断。
而现在，胡虏铁骑遍布京城郊外，战争风尘滚滚，形势险恶。
士兵如今在哪里？他们已经血染沙场，鲜血沾满敌军的兵刃。
[译诗]
三月晦日偶题 秦观
时节和风物相催演进，各自呈现出一派崭新。
痴心眷恋的男孩女孩，总想挽留将逝的暮春。
那番曾经繁盛的花事，衰歇离去又何必憾恨。
夏日的树木会很繁盛，树荫凉爽正十分可人。
[译诗]
雨雪曲 江总
雨雪纷飞隔绝开边塞的地域，
从军戍边直越过遥远的陇西。
围绕战阵可看见狐狸的踪迹，
依傍着山脉战马的蹄印迤逦。
苍天严寒军旗色彩变得暗淡， Nhomakorabea大地阴暗鼙鼓声音分外压抑。
漫漫无边的愁绪随云层涌起，
独自在灯前写下书信无数，
盘算许久竟无人将它传递。
纵使能够寻得鸿雁来托付，
却是雁已过去的暮秋时日。
[2010年课标卷]
雨雪曲 江总
雨雪隔榆溪，从军度陇西。
绕阵看狐迹，依山见马蹄。
天寒旗彩坏，地暗鼓声低。
漫漫愁云起，苍苍别路迷。
官衙刚开大门，传来击鼓一声。
狗睡在台阶上，知道地面还湿，
鸟在窗外啼叫，报告天气已晴。
昨夜醉意将消，但是还觉头重。
刚脱厚重冬装，身上顿觉轻松。
醒来心头舒畅，杂念一扫而空，
近日怀乡梦境，大都没有做成
古诗今译（五）
【例9·2009年浙江卷】
高三模拟考试卷诗歌鉴赏题选编一 试题
2021年全国各地高三语文模拟考试卷诗歌鉴赏题选编一10．阅读下面—首词，然后答复下列问题。
〔6分〕点绛唇·长安中作元好问①沙际春归，绿窗犹唱留春住。
问春何处。
花落莺无语。
渺渺吟怀，漠漠烟中树。
西楼暮。
一帘疏雨。
梦里寻春去。
[注]①元好问，金代词人。
金元光时曾中进士及第。
少时有志于世，雅以气节自许，作此词时，他才十九岁，因参加秋试，在长安住过八九个月。
②沙际，意即水边。
⑴词中的“问春何处。
花落莺无语〞①，比拟欧阳修?蝶恋花?的“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去〞②，王?清平乐?的“留春不住，费尽莺儿语〞③，黄庭坚?清平乐?的“春无踪迹淮知，除非问取黄鹂〞④等，你认为哪一句更能表达“春意已尽、无可寻觅〞的意境，并试加分析。
〔可借用序号阐析〕〔4分〕⑵这首词所表现的是传统的伤春主题，但不是浓重的感伤；“梦里寻春去〞是点睛之笔，请结合全篇〔尤其是动词的运用〕简析词人的思想、心态或者精神〔2分〕(1)〔4分〕①句更能表达。
〔1分〕②③④句，或者问花，或者问鸟，不管是落花，还是莺啼，总还有点春天的影子〔或者：总还有可见、可问、可寻之处〕；但在这首词中，不仅是问而无答，乃更无可问讯。
“花落莺无沿〞，熔铸前人词中意象，而翻进一层——春光老尽，连点声息都没有了。
词人对春天的深情脊恋，在词中表现为一种徒劳的追寻。
〔3分〕〔意思对即可。
〕(2)〔2分〕例如4种：a．既说“眷归〞，已是无可置疑，然而还要“问春〞。
问而无答，那么继之以远眺、寻觅。
不见春之踪影，只有在日暮归楼后，隔帘疏雨声中，求得好梦。
即使在梦中也要去寻觅春天，反映年青而有志向的作者对美妙事物的执着追求的精神。
b．结句“梦里寻春去〞，语淡情深。
前面已言明现实之春确已逝去，而词人不作绝望颓唐之想，还要到处寻求，甚至到梦境中去追寻。
这种对美妙事物的执着追求，也正反映了词人年轻安康的心理情绪。
c．作者“春归〞，却又借人家的唱曲“留春〞，还要〞问春〞，既而高楼望春，一切无效后，还要到“梦里寻春〞，这些充分表现出年青人对美妙事物的执着追求的积极心态。
《点绛唇》赏析
《点绛唇》赏析《点绛唇》赏析《点绛唇》赏析1点绛唇丁未冬过吴松作①【南宋】姜夔燕雁无心,太湖西畔随云去。
数峰清苦,商略黄昏雨。
第四桥②边,拟共天随③住。
今何许?凭阑怀古,残柳参差舞。
【注】①丁未:即公元1187年(宋孝宗淳熙十四年)。
吴松:即今吴江市。
②第四桥:城外的甘泉桥。
③天随:陆龟蒙自号天随子,身处晚唐末世,举进士不第,只好退隐江湖。
14.对本诗赏析不正确的一项是()A.上片一二两句写鸿雁南飞,随云而去,自由自在,反衬词人漂泊江湖,身不由己的凄冷、苦楚。
B.下片的前两句表达了作者的心愿,他十分向往陆龟蒙浮游于江湖上自得其乐的闲居生活。
C.“今何许?”一句是反问。
诗人正是在这反问中,表达了怀念故人、伤时忧世的情怀,也寄寓了自己不得志的身世之感。
D.最后一句描写词人凭栏怀古,吹凄凄冷风,看残柳飞舞,一派参差凌乱、凄冷萧索景象,以景结情,表达出词人感慨身世、忧心国家的复杂感情。
15.请简要赏析“数峰清苦,商略黄昏雨。
”两句。
（6分）阅读答案：答案：14.D; 15.这两句运用了拟人手法。
湖上数峰清寂愁苦,黄昏时分,正酝酿着一场雨。
此处将本形容人生活贫苦的“清苦”用于写山,使无情物着有情色,生动形象地表达了作者的无限苍凉之感。
解析：14.此句暗含了难觅知音之意,增添了词情的苍凉与悲壮。
15本篇为过吴松抒怀之作。
南宋淳熙十四年冬天,姜夔往返于湖州与苏州两地,路过吴松(今江苏吴江市)时,写下了本词。
缘何过吴松而作此词?因为姜夔最推崇的晚唐诗人陆龟蒙,生前就隐居在吴松。
上片以景寓情,燕雁随云,数峰清苦,都是词人漂泊清苦生涯的写照。
“燕雁无心”,写北方的鸿雁悠然自在,因为冬天正是北雁南飞的时节。
此句亦暗含对陆龟蒙的思念之情,因为他有很多歌咏北雁的诗, 如《归雁》:“北走南征象我曹,天涯迢递翼应劳。
” 《孤雁》:“我生天地间,独作南宾雁。
”等等。
“太湖西畔随云去”意境深远,只见那些鸿雁在太湖西边随着白云飘浮。
天津高考语文古代诗歌阅读专项训练
古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
春残陆游石镜山前送落晖，春残回首倍依依。
时平壮士无功老，乡远征人有梦归。
苜蓿苗侵官道合，芜菁花入麦畦稀。
倦游自笑摧颓甚，谁记飞鹰醉打围？注：此诗作于淳熙三年（1176），诗人五十二岁，虽有官职，但实际上是被闲置了。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．首联所写的是诗人遥送落晖，回首往事，生发出无限感慨，句法圆融而劲健。
B．颈联写景，紧扣诗题“春残”，写诗人眼中田间景象，恬静平和，又暗含愤懑之意。
C．尾联收束全诗，诗人感慨昔日“飞鹰醉打围”的雄豪之气无人记得，不过更增今日的摧颓意绪罢了。
D．“春残”既是自然景象，又有象征意味，诗人通过对春残景物的描写，将情、景、事和谐地结合起来。
2．颔联表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
晓鸡刘克庄①绛帻②昂然韵节清，不因风雪废长鸣。
初闻烟岫犹衔月，久听山城渐杀更。
惊起征夫茅店梦，唤回老将玉关情。
年来无复中宵舞，自笑功名一念轻。
【注】①刘克庄：南宋诗人。
此诗作于1222年冬诗人辞去广西经略使府幕僚返乡途中，此前诗人被谤，闲居三年。
①绛帻：红色头巾。
3．下列对诗歌的理解和鉴赏，不正确的一项是（）A．首联描写了晓鸡英姿勃发的外貌、清冽激越的鸣声，以及不因困难而放弃的坚忍精神。
B．颔联没有正面描写鸡鸣声音，而是以诗人的感受侧面描绘其声效，诗人愈听愈有感触。
C．颈联“茅店梦”化用“鸡声茅店月”的诗句，暗扣诗题“晓”字，寄寓了诗人的情感。
D．本诗虽题为“晓鸡”，但仅以晓鸡触发情感，不同于《石灰吟》全诗托物言志的写法。
4．请结合全诗简要分析诗人抒发的思想感情。
阅读下面这首词，按要求作答。
南柯子·淮西客舍得陈敬止书，有寄【清】毛奇龄驿馆吹芦叶①，都亭舞柘枝②。
相逢风雪满淮西。
记得去年残烛、照征衣。
曲水东流浅，盘山北望迷。
长安书远寄来稀。
又是一年秋色、到天涯。
【注释】①芦叶：即芦笳，古代的一种以芦叶为管的乐器。
古诗词题材分类与做题技巧点评
古诗词题材分类与做题技巧点评东平明湖中学巩爱华一、借景抒情诗考点解读借景抒情诗指的是寓情于景，借助对客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。
诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。
诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交流，浑然无界。
典题精析例1（2009·重庆卷）阅读下面的曲词，回答问题。
【折桂令】问秦淮孔尚任问秦淮旧日人窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断去魂消。
当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。
白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
（1）“当年粉黛，何处笙箫？”用了什么修辞手法？（2）“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。
答案：（1）借代、反问。
（2）通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。
又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。
技巧点睛1.通读全诗，画出诗中所描写的景、物、境，总体把握其特点和感情倾向。
2.描绘诗中展现的生活或自然图景，抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗；二要运用的联想和想象加以创造，语言力求优美。
3.概括景物自身的特点和所营造的氛围特点，注意诗词中特定的修饰成分和有关冷暖色调的词语。
在表述时用两个双音节词来概括，如孤寂冷清、恬淡优美、萧瑟凄凉、雄浑壮阔等，用语一定要准确全面。
4.分析写景的方法技巧，主要注意写景的层次、角度（正面与侧面，实写与虚写，动静远近、乐景哀景），要把握作者描写景物常用的表现手法（象征、对比、烘托、反衬、渲染、比兴等），要理解和说明描写景物使用的修辞手法（比喻、拟人、对比、对偶等），要把握作者抒情的方式（直抒胸臆、借景抒情、托物言志、情景交融等）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问春何处。
花落莺无语的意思
“问春何处。
花落莺无语”出自元代诗人元好问的古诗作品《点绛唇》第三四句,其全文如下：
沙际春归，绿窗犹唱留春住。
问春何处。
花落莺无语。
渺渺吟怀，漠漠烟中树。
西楼暮。
一帘疏雨。
梦里寻春去。
【注释】
1、花落：花已经凋谢了
【翻译】
春色随着流水飘走了，绿窗内的人想用歌声将春天留住。
试问春在何处，花谢了，黄莺不叫了，春光老尽，连点声息都没有了。
满腹情怀远望寻觅，满眼的树林和袅袅的影像交织在一起，却只是虚幻之境。
寻春无果，只有在日暮西楼后，隔帘听雨中求得好梦，在梦中去寻觅了。
【鉴赏】
词中没有着意渲染残春景色，而是旁处落笔，侧笔取妍。
起句“沙际春归”，语似直露，而画面见于文字之外。
为什么说春从水边归去呢？春来先遣杨柳青，是春在柳梢头；而暮春时节，春色似乎和柳絮一道随着流水飘走了。
故吟咏“沙际春归”四个字，乃觉无字处有意，空白处皆是画。
次句“绿窗犹唱留春住”，诗思奇妙。
不说自己思春恋春，却说旁人春归而不知，犹自痴情挽留。
绿窗中人或是歌妓之流。
或许不必定有此人此唱，不过是作者设置的一种境界，借说绿窗少女的歌声以表达自己惜春的情怀。
这是词体幽微宛转处，作者掌握和运用得很成功。
“问春何处，花落莺无语”二句，熔铸前人词中意象，而翻进一层，欧阳修《蝶恋花》：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。
王安国的《清平乐》：“留春不住，费尽莺儿语”。
黄庭坚《清平乐》：“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
百月兆无人能解，因风飞过蔷薇”。
上述诸作，或问花，或问鸟，不论是落花还是莺啼，总还有点春天的影子。
在这首词中，不仅是问而无答，乃更无可问讯。
“花落莺无语”，春光老尽，连点声息都没有了。
词人对春天的深情眷恋，在词中表现为一种徒劳的追寻。
起句既说“春归”，已是无可置疑，然而还要“问春”。
问而无答，则继之以远眺、寻觅。
“漠漠烟中树”，意象似从谢眺“远树暖阡阡，生烟纷漠漠”。
李白“平林漠漠烟如织”化来，是高楼远眺之景，又仿佛“涉涉吟怀”的物化形态。
极目远望，不见春之踪影，只有在日暮归楼后，隔帘疏雨生中，求得好梦，梦中去寻觅了。
---来源网络整理，仅供参考。