(人教部编版)九年级上册历史《第16课 早期殖民掠夺》检测卷及答案

第十六课

早期的殖民掠夺

一、选择题

1．太原市期中考试题新航路开辟后，世界各民族的历史逐渐融合为一部统一的人类历史。在当时，这种“融合”和“统一”实现的主要方式是(A)

A．西方的殖民扩张B．东西方的借鉴学习

C．正常的文化交流D．宗教思想传播

2．新航路开辟后，首先走上殖民扩张道路的国家是(D)

A．西班牙、英国B．英国、法国

C．葡萄牙、英国D．葡萄牙、西班牙

3.2019年5月30日，美国在夏威夷宣布，美军太平洋司令部正式更名为美军印度洋——太平洋司令部。回顾历史，新航路开辟后，最早控制从印度洋到太平洋海上通道的殖民国家是（A ）

A.葡萄牙

B.西班牙

C.荷兰

D.英国

4.近代历史上，英国长期居于海上霸主地位，成为海外殖民扩张的最大受益者。英国开始成为海上霸主发端于下列哪一事件（B ）

A.文艺复兴运动

B.打败西班牙的“无敌舰队”

C.新航路开辟

D.在北美建立殖民地

5．新航路开辟后，在连续三百多年的“三角贸易”中，遭受灾难最深重的地区是（B ）A．欧洲

B．非洲

C．美洲

D．亚洲

6．下面是“三角贸易”示意图，其中②处船上运输的应该是(C)

A．廉价商品和枪支弹药B．黄金、白银

C．黑人奴隶D．生产原料

7．1651 年，英国政府针对海上贸易的主要竞争对手荷兰颁布《航海条例》，规定凡是涉及英国货物的海上运输，必须由英国船只或商品生产国的船只运送，不能由其他任何国家(主要是指荷兰)运送。这反映了(D)

A．英荷争当世界霸主

B．荷兰企图独霸贸易市场

C．荷兰不满英国制裁

D．英国压制荷兰的海上贸易

8．16世纪占据南美的巴西、中国的澳门，控制从印度洋到太平洋的海上通道的殖民国家是

(B)

A．西班牙B．葡萄牙C．英国D．荷兰

9．某班同学举行辩论会，下面为双方辩手的观点。据此判断该辩论会的主题应该是（B ）。正方，它为工业生产提供了巨大的海外市场，为经济发展提供了丰富的资金，使该国迅速成长为资本主义工业强国；反方，它掠夺了无数的财富，给当地人民带来无穷的灾难，导致当地长期的贫困与落后。

A．法国大革命的利弊

B．英国殖民侵略的利弊

C．印度民族大起义的利弊

D．美国独立战争的利弊

10．马克思说过“对东印度进行的征服和掠夺，非洲变成商业性猎捕黑人的场所，这一切标志着资本主义生产时代的曙光。这些田园诗式的过程是（资本）原始积累的主要因素。”马克思这段话里包含的资本原始积累的方式有：（C ）

①殖民掠夺

②奴隶贸易

③剥削劳工

④剥夺农民

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。A．①②③④

B．①②④

C．①②

D．①②③

二、非选择题

11．结合所学知识，探究下列问题。

【看图说史】

材料一16—19世纪“三角贸易”路线示意图

(1)仔细观察材料一的示意图，简要说说“三角贸易”的基本内容。

【材料析史】

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。材料二英国殖民者在北美建立大种植园，生产英国工业所需要的棉花、烟草、蓝靛、糖等原材料。为了获取更大的利润，英国殖民者也从事贩卖非洲黑奴的活动。

(2)结合材料二说说英国最早成为资本主义工业强国的重要原因。

【归纳认识】

(3)根据两则材料，概述这些现象对世界造成的影响。

答案：(1)欧洲殖民者从欧洲各港口出发，将物品运往非洲倾销；在非洲掳获黑奴，运往美洲，卖给当地的种植园主；再购进美洲的产品返回欧洲。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(2)殖民扩张和掠夺有助于英国资本的原始积累(或种植园和黑奴贸易为英国带来了巨额利润)。

(3)积极方面：客观上有助于欧洲殖民国家的资本原始积累，有助于世界市场逐渐形成。消极方面：欧洲殖民国家掠夺殖民地的财富，给殖民地人民带来了深重的灾难。另外，欧洲文化传到殖民地，对殖民地社会的发展产生了深远的影响。