【作文教学反思】五年级作文教学反思

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五年级习作教学反思四篇

五年级习作教学反思1一、习作中存在的问题：本次习作的内容是“二十年后回家乡”。

在口语交际基础上进行，对于这个话题学生并不陌生，之前也写过类似的作文，为写好习作奠定了基础。

存在的问题有：1、写作内容比较单一，选择写未来机器人的较多，所选事例陈旧。

生活中可写的事例很多，学生还要学会开阔视野，勇于尝试新的写作素材。

2、想象力不够丰富，列举的事例太过普通和常见，容易出现千篇一律的现象。

3、有的学生叙事过多，缺乏对人物变化细节的描写，造成本次习作写成了记事文；或者仅仅写人，忽略了这次是想像类作文，也造成了本次习作的失败。

还有一些学生详略不当，标点不正确，书写潦草，错别字多等。

二、习作中的优点：1.88.1%的学生能按一定顺序叙述，详略得当。

书写干净整洁，篇幅基本达到400字以上。

整体上看是一篇符合要求的习作。

2.70.3%的学生能够选择事例典型，借助丰富的想象来表现家乡的变化。

3.58.4%的学生能凭借自己独特的想象视角写家乡不同的变化，并且语言流畅给你留下的深刻印象。

4.90.7%的学生先是自己修改，然后认真听取小组同学修改建议，明确了自己本次习作的问题；与同学交换修改，互相学习，收获多多。

五年级习作教学反思2第九册《习作4》要求学生写自己最想对某个人说的心里话，在备课前我就想这应该是学生们最容易写的作文了，因为孩子们心里都有心里话。

而要怎样激发学生内心最想说的话呢？怎样才能使学生在作文中表达出自己的真情实感呢？教材中给了我们很好的资源，一是范文《请您原谅我》，二是写作提示及要求。

在这堂课中，我首先让学生读一读这篇范文，找到写出作者的心理变化的语句，并从老师的角度来想一想，如果你是老师，你看到这封信你会怎样想？（会原谅他）为什么呢？因为他表达出了真情实感，而这些真情实感就是通过这些描写心理活动的语句来表达出来的。

因此就让学生明白了本次作文应该怎样表达真情实感。

接着，就是选材方面了。

范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老师诉说心里话还可向谁诉说呢？除了请求原谅之外，还可以说些什么呢？得到启发后，学生说可以对爸爸、妈妈等亲人，可以说自己的委屈、诉说自己歉意、表达自己的问候、提出自己的意见等等。

小学五年级语文作文指导教学反思及实践

小学五年级语文作文指导教学反思及实践在小学五年级语文教学中，作文指导一直是一个重要环节。

作文不仅是语文学科的核心内容之一，也是培养学生综合素养和语言表达能力的关键。

在本文中，我将反思过去在小学五年级语文作文教学中的一些问题，并提出一些实践经验，以期对以后的教学有所启示和帮助。

首先，我发现，在过去的教学中，作文指导过于注重形式，忽视了内容的培养。

在评价作文时，我通常会重点关注学生在文章结构和语法方面的表现，却忽略了学生对主题的深入思考和个性化表达。

因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的思辨能力和创新思维。

我会引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们在作文中表达自己独特的见解和观点。

其次，在作文指导中，我发现学生的写作动力不够高。

有些学生对写作感到厌烦，缺乏对作文的兴趣和积极性。

因此，我将尝试一些新的教学方法来激发学生的写作兴趣。

例如，组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、角色扮演写作等。

同时，我还会鼓励学生多读一些优秀的作文，从中汲取写作的灵感和经验。

此外，在作文批改方面，我意识到以往的批改方式可能存在一些问题。

在过去，我的批改主要着重于指出学生的错误，很少给予积极的肯定和鼓励。

这样的批改方式可能会让学生感到挫败和沮丧，影响他们对写作的积极性。

因此，今后我将采取更加积极的批改方式，除了指出错误外，还会重点强调学生的优点和进步之处，积极鼓励他们继续努力。

最后，在实践中，我发现学生在写作时常常缺乏清晰的思路和逻辑结构。

为了解决这个问题，我会在教学中引入一些写作技巧和方法，帮助学生建立良好的写作思维和组织能力。

例如，我会教授学生如何进行头脑风暴，如何构思提纲，如何合理地组织段落等。

同时，我也会通过示范写作和写作指导，向学生展示一个清晰、连贯和有逻辑的文章结构。

总之，小学五年级语文作文指导教学的反思与实践，让我意识到一些问题和不足，并找到了一些解决方案。

通过更加关注内容培养、激发写作兴趣、积极肯定学生和引导写作技巧，我相信我能够提高学生的写作水平和写作积极性，让他们在语文学科中取得更好的成绩和进步。

小学语文人教版五年级作文教学反思

小学语文人教版五年级作文教学反思教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

以下是有关小学语文人教版五年级作文教学反思，一起看看吧。

小学语文人教版五年级作文教学反思【1】当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候，我看着他们一双双纯洁的眼睛，总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。

一个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提高他们的作文兴趣。

我一直在思考怎么样做好作文的评语工作？我想无非作好以下几点：其一，标准因训练目的而异。

一篇作文在表情达意，用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。

如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺，就可以算作好文章；写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点，写一处景物，能写出它的层次、特色，也该是好文章；同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整；写说明文，说明顺序清楚，说明对象描述准确；写日记、书信格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定。

下面是我给作文《第一次做家务》写的一段评语：“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。

按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。

因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。

好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。

作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。

别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。

”这段评语从说明文的训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。

其二，角度因文而异。

一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。

浅谈小学五年级语文作文教学的反思

浅谈小学五年级语文作文教学的反思
小学五年级是语文学科的重要时期，也是语文作文教学的关键阶段。

在教学中，我们应该注意以下几点反思：
一、引导学生理性思考
在作文教学过程中，我们不能只注重学生的文字表达能力，更要引导学生进行理性思考。

比如，我们可以给学生一些有思考性的话题，引导他们思考这个话题的意义、作用，这样可以让学生更好地学会思考，拓宽视野。

二、关注学生表达的准确性
随着社会的快速发展和信息的翻倍速度，学生的表达能力需要提高和加强，特别是在表达准确性上。

因此，在语文作文教学中，我们应该加强语言知识和表达技巧的训练，注重学生语法和词汇的练习，这样能提高学生的表达准确性。

三、激发学生创造力
创造力是作文的重要元素之一，因此在教学中，我们应该激发学生的创造力，例如，利用一些课外故事、诗歌等资源，让学生在阅读的基础上自己进行想象和创作，不断提高学生的创造力水平。

四、营造轻松愉悦的教学氛围
在语文作文教学中，我们不应该只注重学生的文字表达能力，还要注重学生的情感能力和创造力的培养。

营造轻松愉悦的教学氛围能够促进学生的情感交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的表现力。

总之，对于小学五年级语文作文教学，我们应该全面考虑学生的知识水平、发展特点及个性化需求，注重灵活性、实效性，引导学生而不是灌输学生，从而使语文作文教学事半功倍。

小学作文教学反思范文（通用8篇）

小学作文教学反思范文（通用8篇）小学作文教学反思范文（通用8篇）作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的小学作文教学反思范文（通用8篇），希望对大家有所帮助。

小学作文教学反思1作文教学是小学语文学科的重点，也是难点。

许多教师为了上好作文课煞费苦心，但是收效甚微。

在教学中还时常遭遇学生“怕上作文课”、“怕写作文”的尴尬境地。

尤其是在农村地区，受环境和条件的影响，作文教学开展起来就更加艰难了。

我在农村担任语文学科的教学已六年之久，其间也遇到不少问题，对这点的体会更加深刻。

下面我将自己在教学中遇到的问题及体会和大家分享以下：一、生活是习作的基本素材。

很多学生都怕上作文课、怕写作文。

只要教师布置作文，便哀声叹气，表情异常痛苦，好似赶赴“刑场”一般。

他们不知该如何下笔，不知该写什么。

挖空心思写好的作文，语言空泛或是千篇一律。

有了对生活直观、形象的体会，再把它记录下来，习作就再也不是那么困难了。

二、制定符合学生实际的习作训练。

在日常的作文教学中我发现，课本中的部分习作训练并不适合农村学校。

教师需要根据实际情况，制定或修改新的习作要求。

比如：四年级上册第五单元的作文，要求学生写一则被列为《世界遗产名录》的中国旅游景点的导游词。

然而，对于农村孩子来说，那些闻名世界的旅游胜地，只在他们的课本和电视中看见过。

大部分孩子连县城都还未曾踏入过，让他们如何下笔。

于是，我当即将《世界遗产名录》的导游词改为了本校的导游词。

让学生组建小组，分别模仿导游和游客，在校园内进行“讲解”和“旅游”。

然后小组内互相讨论，如何讲解才能让“游客”更清楚地认识我们的学校。

这样，学生不再像才看到作文题目时那样叫苦不迭了。

最后通过自己对这一职业的理解，顺利地将导游词写了下来。

三、积累是习作的重要途径。

在习作中，教师还需要引导学生做好日常的积累。

积累的范围包括语言和写作的方法。

五年级习作教学反思

五年级习作教学反思五年级习作教学反思五年级习作教学反思1作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡，学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏，以及学生语文综合能力的高低。

然而在实践的教学中，如何才能提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思：一、小学语文作文教学的现状及原因1.学生自身的因素对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。

但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。

但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。

再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。

有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。

还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。

这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。

2.教学方面的因素写作本是生活的需要，是内心情感的流露。

这也就是说，作文教学就是要实事求是，但是在实践的教学中，教师却将其功利化。

作文教学中，缺乏对学生进行生活的引导。

在小学语文作文教学中，多数教师的做法，都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考试的高分，却忽视对学生进行生活化的引导。

导致学生在写作的过程中，为了写作而写作，就像是做数学题一样，死记硬背作文公式，套用作文格式。

要么就是作文呈现千人一面的情况，没有自己的个性和情感，要么就是五花八门，各有不同，使书写和表达的都是虚情假意的情况。

五年级习作教学反思三篇

五年级习作教学反思1作文教学历来是小学语文教学中的难点。

我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。

无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。

在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，知识从生命开始，与生活同行。

生活是作文创作的源头活水。

作文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要体现生活“体现生活”是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

二、让生活成为习作的来源生活，永远是作文创作的源头活水。

在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。

我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。

作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。

让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。

“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。

从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。

关于小学五年级语文作文教学的反思

关于小学五年级语文作文教学的反思
小学五年级语文作文教学是一个刚通过四年基础教育得到一定水平的学生进行作文训练的环节，作文能让学生检验自己在语文方面的掌握程度，它是课堂教学中一个重要的组成部分。

在小学五年级语文作文教学中，我收获颇丰。

首先，在指导学生写作时，我注意到，要教给学生一定的写作技巧，例如拥有合理的句子逻辑，加入丰富的语言细节，和传达一定的思想。

其次，要培养学生的积极的想法，要在教学中培养学生的创作能力，让学生在老师的教学经验中思考和表达他们的想法，而不局限于完成作文。

最后，在教学中要维护学生写作的热情，让学生能没有压力的进行写作训练，并且多反馈，做到交流多，针对指正，促进学生写作水平的快速提高。

作文教学也暴露了一些不足，在实际教学中我发现，大多数学生并不喜欢写作，认为写作很累，也没有准备好写作，在写作中运用语言的能力也比较差，这显得拖延学生没有动力去写作，教师也无法督促学生能勤于写作。

通过小学五年级语文作文教学的指导，我发现要积极的提供良好的写作氛围，激发学生的摩擦，树立起学生想要超越自己的积极性，让学生从写作中获得满足感，提高他们的写作水平。

五年级作文教学反思3篇

五年级作文教学反思3篇五年级作文教学反思1针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

我认为激发学生写作兴趣是写好作文的关键。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。

游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。

学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。

让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。

第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。

还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

关于小学语文作文的教学反思

关于小学语文作文的教学反思语文作文教学是小学语文教学中的重要环节，作为学生综合运用语言、表达思想的途径，对培养学生的思维能力、语言表达能力有着重要作用。

然而，在实践中，我发现了一些存在的问题，从中进行了反思与总结，以提高教学质量。

首先，教师应引导学生注重细节描述。

在教学实践中，我发现学生的作文缺乏具体的细节描写，导致作文平淡无味，缺乏色彩。

这可能与学生平时缺乏观察力和生活经验有关，也与教师在教学中未给予足够的引导有关。

因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的观察力，鼓励他们多观察生活中的细节，并通过教师的引导，让学生学会用细节来丰富自己的作文。

其次，教师应注重培养学生的思维能力。

在小学语文作文教学中，学生往往缺乏对于问题的思考和分析能力，往往只停留于表面，缺乏深入研究。

这与小学生学习经验的不足有关，也与教师在教学中未给予足够的引导有关。

因此，教师在教学中应注重培养学生的思辨能力，引导学生多角度思考问题，并根据学生的实际情况，采用启发式教学的方法，引导学生自主学习，提高他们的思维能力。

再次，教师应注重培养学生的写作能力。

在小学语文作文教学中，学生往往存在写作能力较差的问题，表达能力不够清晰，语言不够流畅。

这与学生平时练习的不足有关，也与教师在教学中未给予足够的指导有关。

因此，教师在教学中应注重培养学生的写作能力，给予他们足够的写作指导和练习机会。

同时，还可以利用课堂写作和课后作业的形式，让学生多写多练，提高他们的写作能力。

最后，教师应注重培养学生的审美能力。

语文作文不仅仅是一种表达方式，更是一种艺术创作，它包含了情感的表达、形象的构建等多个方面。

因此，在小学语文作文教学中，教师应注重培养学生的审美能力，让他们学会欣赏美、感悟美、创造美。

教师可以通过讲解文学作品、引导学生讨论和欣赏优秀作文等方式，提高学生的审美能力，使他们在作文中能够更好地运用语言和形象创造，使作文更具艺术价值。

总之，小学语文作文教学是一项复杂而重要的工作，需要教师的精心设计与指导。

统编版五年级下册第四单元作文教学反思

统编版五年级下册第四单元作文教学反思全文共8篇示例，供读者参考篇1首先,这个单元的主题是"游览名胜古迹",我们学习了一些描写名胜古迹的好词好句,还读了几篇描写名胜古迹的范文。

范文里面都写得很生动有趣,让我对各种名胜古迹都有了一些了解。

不过,光是读范文和背一些词语还不够哦!老师布置了一篇游记作文,让我们亲自动手实践一下。

起初我还有点儿头疼呢,因为我平时就不太爱写作文。

可是老师给了我们很多小贴士和写作技巧,让写作文变得轻松多了。

比如老师教我们要注意"全景到近景"的写作思路,先写总的印象,再慢慢写细节部分;还有用比喻、拟人等修辞手法,让文字生动有趣。

老师还叮嘱我们多运用感官描写,把我们看到、听到、闻到的都写出来,这样读者就仿佛亲临现场一样。

在实际动笔之前,我们还做了一些预习准备哦!比如头脑风暴,列举出一些经常游览的名胜古迹;还有小组讨论,交流一下大家的游览经历和感受。

通过这些活动,我对写作文的主题有了更深入的理解和感悟。

终于到了正式写作的时候啦!从一开始的无从下笔,到后来字字珠玑、行云流水,我觉得这次写作实在是个宝贵的锻炼机会。

通过这篇作文,我学会了如何合理安排结构,处理前因后果,使行文连贯自然。

我还尝试运用了一些修辞手法,让语言更加生动形象。

当然啦,写完作文只是个开始。

接下来就要修改润色了。

我们互相交流修改意见,一起把自己的作文打磨得更加完美。

在这个过程中,我学会了欣赏别人的长处,虚心接受别人的批评,也学会用同理心看问题。

最后一步就是分享喽!我们把自己的佳作朗读给大家听,彼此取长补短,共同进步。

有几个同学的作文实在写得太精彩了,我们都被深深地折服了呢!通过这个单元的学习,我不仅积累了写作经验,提高了语文素养,还培养了一些宝贵的品质,比如合作精神、审美能力和自信心。

老师说,语文不单单是学习知识,更重要的是锻炼我们的思维能力和人文素养。

我觉得老师说得真有道理呀!总之,这个单元给了我许多宝贵的收获。

五年级作文教学反思模板

一、教学背景在教学过程中，我担任五年级语文教师，负责作文教学。

本次作文教学的主题为《我的校园生活》，旨在引导学生观察校园生活，表达自己的情感和思考。

以下是本次作文教学的反思。

二、教学目标1. 让学生学会观察校园生活，发现生活中的美好瞬间。

2. 培养学生用文字表达情感的能力，提高写作水平。

3. 培养学生热爱校园、热爱生活的情感。

三、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，激发学生对校园生活的兴趣，引出本次作文主题。

2. 讲解写作技巧：讲解如何观察生活、如何表达情感，以及如何运用修辞手法等。

3. 学生写作：布置作文任务，要求学生在规定时间内完成。

4. 课堂点评：对学生的作文进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

5. 总结与反思：总结本次作文教学的效果，反思教学过程中的问题。

四、教学反思1. 教学效果本次作文教学取得了较好的效果，大部分学生能够按照要求完成作文，表达了对校园生活的热爱之情。

但也有部分学生写作水平较低，需要进一步指导。

2. 教学方法（1）导入环节：通过提问、讨论等方式，激发学生对校园生活的兴趣，为后续写作奠定基础。

（2）讲解写作技巧：针对五年级学生的认知水平，讲解观察生活、表达情感的方法，提高写作水平。

（3）课堂点评：对学生的作文进行点评，让学生了解自己的优点和不足，促进写作水平的提升。

3. 存在的问题（1）部分学生写作水平较低，对写作技巧掌握不牢固。

（2）课堂时间有限，难以充分满足每个学生的个性化需求。

（3）作文教学过程中，部分学生对写作兴趣不高，参与度较低。

五、改进措施1. 针对写作水平较低的学生，加强个别辅导，帮助他们掌握写作技巧。

2. 优化课堂教学，合理分配时间，确保每个学生都能得到充分指导。

3. 激发学生写作兴趣，通过丰富多样的教学方法，提高学生的参与度。

4. 定期举办作文比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的写作热情。

5. 与家长沟通，共同关注学生的写作情况，形成家校共育的良好氛围。

五年级习作教学反思二篇

五年级习作教学反思1长期以来，作文一直是令学生头疼教师心痛的问题，学生感到头疼，是害怕作文；教师感到心痛，则是因为看到学生的书面表达能力实在是太差了。

随着语文课程改革的发展，小学作文教学有了起色，然而，小学生的作文状况依然不能令人满意，内容重复单调，语言空洞贫乏，不能表达真情实感。

面对这种情况，我认为应该倡导求异的个性化思维。

个性，是创新的基础，它体现了自我独特的观察、思考与独特的创造。

前苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究同一事物，既能从一个角度看问题，又能在必要时，改变角度看问题，或者从几个角度看问题。

”个性化思维是进行创造性思维的核心，有个性的内容才能有所创新，《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达。

”作为教师应该鼓励学生打破常规，培养个性思维能力。

通过个人对“个性化思维”的理解，以及《语文课程标准》的理解，对苏教版五年级下册习作7《星空遐想》进行了自己的设计，力求能在习作教学中鼓励学生自由表达和有创意的表达。

教学后，对课堂教学中的现象以及学生习作的情况进行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改进的方面。

值得肯定的方面，比如：一、创设情境，营造放飞空间。

对新鲜事物新奇，是儿童的天性。

作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察，引导学生大胆来说。

这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。

充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。

所以在教学中，我利用与星空想象有关的圆形与波浪线让学生充分展开想象，让学生尽情的来说自己想象到的事物，学生十分新奇，参与率也相当的高，每个学生都鼓足劲来表现自己，发表自己的想法，例如，我让学生说说这条波浪线像什么，有的学生说像海上波浪，有的学生说像头发，有的说像连绵的小山，有的说像一根快餐面……这样的语言实践活动，促使学生对说话产生兴趣，创造了一个融洽而又活跃的课堂气氛。

五下第五单元作文教学反思

五下第五单元作文教学反思最近完成了五年级下册第五单元的作文教学，这过程就像坐了一趟充满惊喜和挑战的过山车，让我感触颇多。

回想这次教学的开端，我满心期待能引导孩子们在写作的世界里畅游，让他们的文字像春天的花朵一样绽放出绚丽的色彩。

在教学中，我发现孩子们对于描写人物这个主题，一开始有点摸不着头脑。

他们好像拿着一支不太顺手的笔，不知道该从哪里开始描绘人物的轮廓。

为了让他们找到感觉，我给他们举了很多生活中的例子。

比如说，我们班那个总是风风火火的小调皮鬼，每次下课都像一阵旋风似的冲出去，脸上的表情那叫一个丰富，一会儿笑，一会儿又皱着眉头，好像在和谁斗气。

我把他的这些小细节描述得活灵活现，孩子们听着听着，眼睛里渐渐有了光。

可真正到他们自己动手写的时候，问题又出来了。

有的孩子把人物写得太“平面”，就像一张薄薄的纸，没有立体感；有的则是描述得太简单，几句话就结束了，根本没把人物的特点展现出来。

我看着那些不尽如人意的作文，心里真是又着急又无奈。

于是，我决定改变策略。

我不再只是在课堂上讲理论，而是带着他们一起去观察。

有一次，我特意选了一节体育课，让他们观察正在打篮球的同学。

那个场面可热闹了，有个同学高高跳起，想要投篮，他的眼神专注又坚定，额头上的汗珠顺着脸颊滚落，脸上的表情因为用力而显得有些狰狞。

还有个同学在防守，他的脚步灵活地移动着，手臂张开，像一只张开翅膀的老鹰。

孩子们一边看，一边兴奋地交流着，我能感觉到他们的思维在那一刻被激活了。

回到教室后，我让他们马上把刚才看到的场景写下来。

这一次，效果明显好多了。

有的孩子写道：“小明投篮的时候，整个人都像是飞起来了一样，我感觉他下一秒就要冲到天上去啦！”还有的说：“那个防守的同学，眼睛瞪得大大的，好像要把对方的球给瞪出来似的。

”看着这些充满生气的文字，我心里别提多高兴了。

但教学的道路哪有一帆风顺的呢？又一个问题冒了出来，那就是部分孩子在描写人物语言的时候，太过生硬，不像是真实的对话，而像是在念台词。

五年级作文教学反思（精选11篇）

五年级作文教学反思（精选11篇）五年级作文教学反思篇1通过本堂《新型玻璃》的教学，使我反思如下：首先，在教学设计上，我有三点注意事项：一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。

我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。

因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。

从教学过程可以看到，教师从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。

召开产品发布会和聘请推销员的环节，更使同学兴趣盎然，学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。

这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。

真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。

上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。

课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。

给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。

学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。

在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。

教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

三、锤炼学生的社会适应能力社会学理论认为，学校教育要以培养“社会人”为己任。

依据社会学理论，课堂教学活动就是社会生活的“准社会活动”，学生就是“准社会成员”。

在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。

上述教学过程中，通过召开展销会和聘请推销员的环节，把学生直接推向市场经济的大潮中，在模拟市场竞争中，激发了学生的竞争意识，锤炼了学生的社会适应能力和生存能力其次，在教学设计中虽然设计了品读文字的环节，但在整堂课来看却是稍显不足。

五年级语文下册第四单元作文课后反思

五年级语文下册第四单元作文课后反思
《五年级语文下册第四单元作文课后反思》
在这次五年级语文下册第四单元的作文课结束后，我深深地反思了整个教学过程。

我发现，在引导同学们理解作文主题时，做得还不够清晰。

比如，这次的主题是“他____了”，让同学们描写一个人的情绪变化。

虽然在课堂上讲了很多例子，但有些同学还是没能很好地抓住重点。

就像小明，他写的是“他高兴了”，但整个描述中，只是简单地说“他笑了，很开心”，却没有具体写出是什么事情让他高兴，高兴的表现又是怎样的。

以后的作文课，我要更加注重主题的讲解，多举一些生动有趣的例子，让同学们能够真正理解。

而且在同学们写作的时候，要加强巡视指导，关注到每一个同学，帮助他们解决遇到的问题。

《五年级语文下册第四单元作文课后反思》
教完五年级语文下册第四单元的作文后，我有了不少的思考。

这单元的作文要求同学们通过一件事写出人物的特点。

可在实际写作中，我发现很多同学没有选好合适的事例。

比如小强写“他勇敢了”，选的事例是他在公园里走了一条有点黑的小路，这并不能很好地体现出勇敢。

还有啊，同学们在描写人物的时候，语言太简单了。

像小花写“她生气了”，就只是说“她脸红红的，大声吼着”，没有具体写出她说了什么，动作又是怎样的。

我觉得以后上课，得先帮同学们好好筛选事例，要选那种特别能突出人物特点的。

还要教他们多运用一些描写方法，把人物写得更生动。

比如说，多写人物的语言、动作、神态等等。

这样，大家写出来的作文才会更精彩。

小学五年级写作课堂中的反思与总结

小学五年级写作课堂中的反思与总结在小学五年级的写作课堂中，每一节课都像是一场精心设计的旅程，引导着学生们探索语言的奥妙与表达的艺术。

作为这个课堂的见证者，我目睹了无数个学生在文字的海洋中起伏前行，每一次的笔触都是他们思想的延伸，每一个句子都是内心情感的投影。

在这个五年级的写作课堂上，学生们的进步与成长是显而易见的。

一开始，他们可能只是简单地描述自己的日常生活或者周围的事物。

随着时间的推移，他们开始学会运用形象生动的语言来描绘场景，用丰富多彩的词汇来表达感受。

他们的文章不再仅限于表面的描述，而是开始展示出深度思考和情感表达的能力。

每节课的设计都充满了启发和挑战。

老师们通过引导学生们观察周围的细节、听取他们的个人经历、以及分享优秀的范例作品，激发了他们的创作激情。

这些课堂不仅仅是文字和句子的教学，更是对学生们思维方式和表达能力的塑造。

写作课堂中的反思与总结，不仅仅是学习的结束，更是一个新的开始。

学生们从自己的作品中学会了批判性思维，学会了接受他人的建议和意见。

每一次的反思都是对自己成长的一次审视，是对未来写作路上的一次准备。

在这个过程中，每一个学生都有了属于自己的写作声音。

他们的作品或许不尽完美，但每一个字眼背后都是他们思想的印记，每一篇文章都是他们成长的见证。

写作课堂不仅仅是学习写作技巧，更是培养学生表达自我的重要途径。

五年级的写作课堂，是学习和探索的旅程。

在这里，学生们不仅学会了如何写作，更学会了如何思考、如何感受、如何表达。

这些技能将伴随他们一生，成为他们未来学习和生活中宝贵的财富。

因此，五年级写作课堂中的每一次反思与总结，都是学生们心灵深处的一次成长。

在这片文字的海洋中，他们找到了自己的方向，也点燃了对语言艺术无限的热爱与探索。

小学作文教学反思（通用5篇）

小学作文教学反思小学作文教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学作文教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学作文教学反思1在作文教学中碰到最大的难题是大部分学生无从下笔，不喜欢作文课。

都说兴趣是最好的老师，当学生对作文失去了兴趣，将是作文教学面临的最大难题。

每次作文课上课前，学生都流露出厌烦情绪，叹声一片。

究其原因，不外乎是作文写不好，无事可写。

试想，每次作文，学生都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。

解决这一难题，须从根源上找原因。

教学中发现学生作文主要存在以下问题：一、内容空洞无物，缺乏创新；二、没有真情实感，空喊口号；三、语言乏力，品之无味。

四、字数达不到要求。

找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮助学生作文中存在的问题：1、培养兴趣，搜集材料学生作文言之无物，缘于学生知识面窄，可写之物太少。

在这样的情况下要想让学生写出有新意的作文是较难的。

为此，在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事，网上的新闻告诉他们，让他们说出来，交流后在写，并及时表扬学生的闪光点。

2、善于发现，勤于思考其实，发生在学生身边的事还是很多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。

老师的一个眼神，父母的一句叮嘱，同学的一个灿烂的微笑以及校园里的一草一木、一枝一叶，都是学生写作的题材。

学生缺少发现的眼睛，不善于思考。

教学中我会就某一件事启发学生从不同角度思考。

3、欣赏美文，品味语言常于教材和课外读物中找一些精美的文章，从写作手法，修辞，感情色彩等方面引导学生赏析，让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。

鼓励学生多读有益的课外书，在丰富知识的同时也提高自己的品味能力。

通过努力，学生的写作能力有了提高，对作文有了很大的兴趣。

作文教学中存在的问题，通过思考，寻找解决的途径，问题还是可以解决的。

五年级写作课堂的教学反思与改进

五年级写作课堂的教学反思与改进在五年级写作课堂上，教学反思与改进的过程像是对一个新园地的不断耕耘。

每一堂课都是一次探索之旅，发现学生们的写作能力和思维方式的变化。

初期的课程可能充满了困惑，学生们像是初次踏上未知领域的小探险者，他们对写作的理解尚浅，表达技巧也不够成熟。

教师的任务则是如同指引者，帮助他们在这片写作的田野中找到方向。

在课堂中，学生们的写作往往显得单调且缺乏深度，这种情况如同一片原始的荒地，等待着灌溉与开垦。

为了让他们的写作变得丰富多彩，教师需要采取多样化的教学策略。

例如，通过引导学生们进行集体讨论、创设情境模拟等活动，能够有效激发他们的创造力和思维能力。

课堂上的互动就像是耕地时的翻土，让学生们在交流与合作中逐渐构建起自己的写作基础。

但仅有这些还不够，反思也不可或缺。

回顾过去的教学实践，不难发现，学生们在写作中的一些共性问题，如逻辑性不足、结构不清等，像是我们在园地里发现的杂草，需要及时清理。

为了改进这些问题，教师可以在课堂中增加更多的写作技巧讲解，并提供具体的范例和模板，帮助学生们理解和掌握写作的要点。

此外，个别辅导也是提升学生写作水平的重要方式。

教师可以像园艺师一样，关注每一个学生的成长，给予他们个性化的指导和反馈。

通过一对一的沟通，了解学生的具体问题，并给予针对性的建议和鼓励，能够帮助他们更快地克服写作中的障碍。

最后，课堂评估和反馈是教学改进的关键。

通过系统的评估，教师能够了解到学生在写作过程中的进步和不足，从而制定更加有效的教学策略。

定期的自我反思和对学生作品的深入分析，就像是定期检查园地的土壤质量，确保教学工作能够不断优化，最终达到培养学生写作能力的最终目标。

在五年级写作课堂的教学中，教师如同园丁，不断耕耘、施肥、修剪，旨在使每一位学生的写作能力如花朵般绽放。

通过持续的改进与反思，课堂教学可以不断提高，学生的写作水平也会随之提升，最终在写作的道路上，走得更远、更稳。