论商务日语人才培养模式与实施
高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策
开讲座的形式 ， 将职业生涯 中最新、 最前沿的信息传递 给学生， 使学生的学 收为对语言 的感悟。教师还要鼓 励学 生畅所欲 言 ， 通过 相互 沟通和交 流 ， 习与社会要 求相衔接。 （ ） ３ 切实落实 “ 工学 结合、 校企合作 ” 的职业教育政 培 养 学生 用 日语 表 达 自 己思 想 的 能 力 ， 而逐 步 提 高 其 语 言 运 用 能 力 。 从 策， 组织学生到 日资企业进行顶岗实习 ， 在实际工作 中提高其职业技能 。 ２ 强化听力训练。在教学实践中， ． 笔者 发现许 多学 生因听不懂而 失去 四、 结论 一 了对 日语学 习的信心 ， 随着教学 内容的增 加， 其学 习成绩 每况愈 下。“ 听” 对于相关高职院校来说 ， 要解决商务 日语专业高职生就业难的问题 。 必
是人 与人之 间进行交际的最基本形式 ， 听懂 日语是 日语 专业学生学好 日语 须注重培养学生的职业技能。为此 ， 学校需要进行教育教学改革 ． 建设。 师 双 的必要条件 ， 我们必须采用措施 ， 切实提 高学 生的听 力水平。教 师可采取 型” 教师队伍 ， 强化实践教学环节， 实施 校企 合作的培养模式． 高学生实 习 提 如下措施 ： 借助录音机、 电视机 、 Ｃ 、 Ｖ Ｄ 多媒体 教学 等现代 教育技 术手段给 的质量 ， 大力开展第二课堂活动 ， 营造运用 日 语的氛围。 千方百计地解决 商务 学生创造 良好的听 、 说环境 ， 求学生认 真听 ， 要 大胆模仿 日本人地道的语言 日语专业高职生培养过程中存在的问题 ， 将学生培养威符合 日资企业相 关岗 和语调。充分利用每单元的听力练习并进行听写训练 ， 听录音 之前教 师先 位要求的， 能在生产 、 服务、 管理一线进行业务操作的合格人才。
用 日语 介 绍 环 境 ， 出 具体 任 务 ， 学 生 带 着 特 定 的 目 的去 听 ， 样 学 生 会 提 让 这 参考文献 ：
商务日语人才培养中实践教学体系的构建与实施
早在２ ０ ０ ８ 年初 ，大 连东 软信 息 学 院 日语 系根 据 市场 调 研 和企业 需求 分析 ， 认 为 传统 的 日语人 才 培养 模式 已远 远 不 能满 足应用 型 日语 人 才的培 养需 求 ，因此 以实践 教学 为 切入 点 ，开始 初步 进行 以就业 为导 向的商 务 日语人 才培 养 模式 的尝 试 与探索 。 ’ 大连 东软 信息 学 院 日 语 系 实践 教学 体 系 的构建思 想来 源 于学 院的 “ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ ” 工程 教育 思想 。工程 教 育理 念倡 导 “ 做 中学 ， 学 中做 ” 学做 结 合 的体验 主 义思 想 ， 强 调学 生应 该通 过动 手 实践 的环 节 完成 学 习的过 程 ，在实 践 的过 程 中不 断理 解 、 消化所 学知识 ， 掌 握相关 技能 。因此 ， 日 语 系采用 了 “ 以项 目为主 线 ， 首 尾呼 应 ， 层 层递 进 ” 的实践 教 学体 系 。“ 以项 目为 主线 ” 可 以合理 地 为学 生提 供实 践 的 内 容和媒介。教师结合前期的市场调研 ， 确立了相关的商务 日 语课 程 ， 并根 据相 关课 程 制定 了相 应 的项 目， 达 到 了“ 课程” 与“ 项 目” 相结 合 的理想 状 态 。“ 首 尾 呼应 ” 是指 学生 们在 投 身参 与实 践体 系 的过程 中 ，需 要完 成两 个 一级 项 目和 四个 二级 项 目， 而两个 一 级项 目分 列 于大 一年 级和 大 四年 级 ， 即 《 日语专业导论》 项 目为实践起点， 《 毕业论文》 项 目为终点。 因此 ， 两个一 级项 目起 到 了突 出的首 尾呼 应作 用 ， 并 有效 地 连接 了若 干个 二 级 项 目。 日语 专 业 导 论项 目开设 在 第 １ 学 期， 共１ ６ 学时， 主要 通过 日 语 专业 情 况介 绍 、 就 业市 场 分析 、 学 习 方 法 介 绍 及 中文 环境 下 模 拟 企 业 真 实 工 作 流 程 的方 式， 在 日语学 习初级 阶段 ， 激 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 让 学 生 通 过亲 身参 与 、动手 动脑 实 践 的方式 了解 企业 的基本 需求 和 自己应 该具 备 的能力 ， 并初 步制定 职业规 划 。与之 相呼应 的 出 口处 则为 毕业论 文项 目。截止 目前 ， 全 国绝大 多数 的 日语 专业 本 科毕 业 论文 均 是单 纯 地 对 语 言学 、 文学 、 历史 、 社 会 等方 面 的研 究 ， 与企业 需 求相 脱节 。因此 ， 为 了让学 生能 够 真正 学 以致 用 ， 在 毕业 论 文 中将所 学 知识 融会 贯通 ， 更符 合 企业需 求 ，最 终实 现 以就业 为 导 向的应 用 型商 务 日语人 才 培养 目标 ， 日语系推行 了毕业论文改革 ， 摒弃传统的单纯语 言、 文学 、 历史 、 社 会方 面 的选 题 ， 让 学生 通过 Ｅ ｌ 语 综 合项 目
商务日语专业订单式人才培养模式中的课程体系改革、建设的研究与实践
弟院校先进 的办学经验 ， 并成立 了由行业专家组成的专业指 导 委 员会 。在专业论证 、 课程体 系的制定和实施过 程中， 及时把握 行业 的发展方 向 ， 握人才需 求的动态信 息 ， 掌 坚持与 经济结构 调整相适应 ， 与企业发展相协调 ， 与岗位需求相 一致 的原则 ， 不 断修正 目标 、 进行课程体系改革与建设 。具体实施过程如 下 ： １ 精心组织专业课程开 发论 证 ， 、 确定 商务 日语专业人才培
的形式构建 ， 建立学生 的知识 、 力和素质结构 （ ＡＱ）在此基 能 Ｋ ， 础上确 立了商务 日语专业人才培养规格 。 ２ 认真分析 、 、 统筹 安排 ， 立与专业 人才培 养规格相 适应 建
的课 程 体 系与 课 程 标 准 。
职业教育归根结底要为地方 经济服务 ， 满足社会对应 用性
＠吉 林教 育
ＪＡＯＧＡｌ Ａ ＡＮ ｌ ＱｌＮＹ
商务日语专业订单式入才培养模式中的 课程体系改革 建设的研究与实践
大连职 业技 术 学 院 余 心之
一
、
“ 订单教育” 与德 国“ 双元制”
到了学生 、 家长 、 企业 、 政府 等社会各界的一致好评 。 年的校企 ９
合作 ， 为学校带 来了 良好 的声誉 ， 越来越 多的 企业 前来学 院考
构提供文 书处理 、 会计服 务和数据分析服 务 ， 主要客户有 Ｇ 其 Ｅ 金融保险 （ 日本 ） 司 、 公 全球消费者 （ 本 ） 日 金融服 务集 团和爱迪
生生命保险公 司等。随 着业 务范围的不断拓 展 ， 该公司需要较 多具有一定 的 日文读写能 力和商务知识 ， 具有较强 的 日文计算 机操作技能的高等技术应用性专 门人才 。我院抓 住机遇 ， 并利 用在大连地区形成 的良好 自身形 象 ，与简柏特 公司多次沟通 ， 签订了“ 人才订单协议” 对人才培 养的要求及校 企双 方的权利 ， 义务做出明确的约定 。随着 第一份 “ 人才订 单” 的顺利签订 ， 得
商务日语专业“双环境育人、双技能培养”人才培养模式的探索
商务日语专业“双环境育人、双技能培养”人才培养模式的探索摘要：随着日企在我国的发展，珠三角、长三角地区对日语人才的需求日趋旺盛，根据用人单位对专业学生的要求，我们总结出了高职商务日语专业学生应具备的知识、能力和素质，从而探索我们在高职“校企合作、工学结合”理念下，“双环境育人、双技能培养”的商务日语专业人才培养模式。
关键词：商务日语专业；双环境；双技能；人才培养模式中图分类号：h36文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0387-01一、商务日语专业的行业背景近年来，随着全球化进程的加快，越来越多日本企业进驻珠三角、长三角地区，在湖北的日资企业也发展得非常好。
日本在湖北省的投资项目达430多个，合同外资32亿美元左右，主要经营范围为汽车、电子、机械、服装等。
日资企业、中日合资企业对日语人才的需求非常旺盛。
襄阳现已成为日本在中国中部地区投资和人员工作、生活的集中地。
日产公司、康奈可公司、中日龙、日本发条、小原光电等一批日本知名企业相继登陆襄阳。
目前，日本在襄阳投资的公司已有20多家，常年在襄阳工作的日本专家、高层管理人员有80多位。
针对高职商务日语专业毕业生，襄阳涉日企业每年在日语文员、营业担当、生产管理、总务助理等岗位需求量大约为60人，同时，襄阳在高新技术产业开发区规划有占地5平方公里的日本汽车产业园，随着襄阳对日经济贸易促进交流协会的成立，市政府继续加大对日招商引资的力度。
在这种市场背景下，行业企业的发展为本专业的建设和发展提供了良好的空间，学生就业形势良好。
二、日企对商务日语专业人才的需求本专业教师和企业兼职教师一同在襄阳市内的中日龙公司、康奈可公司、小原光电等知名日资企业和专业顶岗实习生的外地实习单位进行了广泛的调研。
通过调研，我们对商务日语专业学生的职业岗位、典型工作和能力要求进行了分析。
本专业毕业生主要在中小型日资企业、中日合资企业等其他涉日企业，从事日语文员、营业担当等岗位。
五邑大学日语(商务方向)专业本科人才培养方案
五邑大学日语（商务方向）专业本科人才培养方案一、培养目标本专业注重培养品德高尚，视野开阔，具有较强实践能力和创新精神，适应地方经济社会发展，并具有较扎实的日语基础和综合性商务知识的高素质应用型人才。
具有熟练的听、说、读、写、译能力；掌握语言学、文学的基础知识，具有一定的阅读和分析鉴赏各种体裁的日语原著的能力；对日本社会和文化有广泛的了解；而且要求学生掌握商务基本理论，包括国际贸易实务、商务日语函电、商务日语洽谈、电子商务等基础知识。
二、培养要求本专业的学生应获得以下几方面的知识和能力：1具有扎实的日语听、说、读、写、译技能；具有较强的日语环境下的商务操作技能，贸易谈判及业务处理能力；了解我国有关的方针、政策和法规；对我国和日本的社会，文化有所了解，能正确理解日本的社会文化和日本人的思维方式；具有基本调研能力；具有第二外语的实际应用能力；具有一定程度的计算机的使用能力。
2具备较强的自主获取知识与运用知识的能力，独立分析问题和解决问题的能力及工作适应能力；具备良好的沟通能力，特别是跨文化交际能力；掌握文献检索，资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，具备初步的科学研究能力；具有良好的职业道德，较强的创新精神和团队合作精神。
三、主干学科日语语言文学四、相近专业商务日语五、主干课程有必修、核心专业课程及专业基础课程。
包括：基础日语、中级日语、高级日语、日语听力、日语会话、商务日语、旅遊日语、日语写作、日语视听说、日本文学作品选读、翻译理论与技巧、英语、国际贸易实务、国际商法、商务日语函电、商务日语洽谈、电子商务等。
六、学制标准学制4年，弹性学制4-7年，授予学位：文学学士学位七、总学时及总学分构成表八、毕业规定1、获得总学分170以上，各类学分达到上表规定的学分数[必修课138.5学分+素质教育模块6学分+最低限度专业选修课20学分+任意选修(可在包括本专业在内的校内所有专业选修)5.5学分以上]；2、获得6个第二课堂学分。
日语专业商务日语方向人才培养方案
日语专业（商务日语方向）人才培养方案一、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业以“三个面向”为指导思想，按照教育部“重视21世纪人才的综合素质培养”的精神，根据市场经济的实际发展，从培养“厚基础、宽口径、高素质”实用商务人才出发，为满足江苏省及其周边地区日资企业的需要，培养有一定的日语语言基础知识，又有一定的国际商务知识，知识结构合理的复合型应用型专业日语人才。
学生毕业后能尽快适应新形势下市场对日语专业人才的需求，能在日资或中日合资企业、外经外贸等部门从事日语翻译、管理等工作。
（二）培养规格1．政治素质方面：坚持党的四项基本原则，掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点和方法，树立科学的世界观、人生观和价值观，具有科学与人文素养，德、智、体、美等方面全面发展。
具有良好的社会公德，自觉地为社会主义现代化服务。
2．业务素质方面：具有比较系统扎实的日语语音、语法、词汇的基础知识，具有较为准确、熟练的日语听、说、读、写、译等基本专业技能，具备一定的外经外贸业务基本常识，掌握一门第二外语，具有初步的信息处理能力和计算机应用技能，达到规定等级，通过学位论文答辩，形成良好的职业道德素养，能适应未来工作的需要。
3．身心素质方面：具有健康的体魄、良好的心理素质、高尚的审美观念和审美能力以及文明的生活习惯。
具有与他人交际、合作共事，适应社会的本领以及自我提高自我发展的应变能力。
二、学制与学位学制：基本学制四年(弹性学制3-6年）授予学位：文学学士学位三、毕业条件本专业学生需修满170学分准予毕业；符合学士学位授予条件的授予文学学士学位。
学生修满学分构成表四、指导性教学计划及主要课程说明（一）日语专业（商务日语方向）指导性教学计划表备注：标有“*”课程为核心课程。
（二）主要课程说明1．课程名称：基础日语《基础日语》课程按照教育部高等院校外语教学指导委员会制定的《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》的要求，培养学生综合运用日语的能力。
高职商务日语人才培养模式探索
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
高职商务 日语人才培养模式探索
蔡 园园 （ 海 南外 国语职业 学 院 东语 系 ， 海南 文 昌 ５ ７ １ ３ ２ １ ）
【 摘 要】 《 国务院关于大力推进职业教育改革与发展 的决定》 中特别强调坚持 以就业 为导向 ， 深化职业教 育教 学改革。 因此， 本文通过企业 对商务 日 语人 才的需求以及 商务 日 语 专业学 生就业方向的研 究着手 ， 分析商务 日 语人 才培养的侧重点、 目前存在 的问题 以及解决策略等。 【 关键词 】 商务 日 语； 要求 ； 侧 重点； 问题 ； 策略
根据 ２ ０ １ ３ 中国高等职业教育人才 培养 质量年度报告显示 ： ２ ０ １ ２ ２ ４ ８ 份 调查统计结果反映出主要存在四方面的问题 ． 并针对 问题相 应提出了对策 ： ３ ． １ 语 言基本功薄弱 根据 我校 ２ ０ ０ ９ 至２ ０ １ ３ 年近三年 国际 日 语等级考试过级率统计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ． 过１ 级人数 不足 １ ％． 过２ 级人 数大约 １ ５ ％． 可 以明显看 出高职学生 语言基本 功薄弱 ， 难 以满足企业 的基本需求 。总结原因 ： （ １ ） 学业 时间过短 ． 大部分学 校开设高职商务 １ ３ 语课 程采用 的是 结合企业需求 以及毕业生就业方 向分析 ． 企业亟需的商务 日 语 人 才应具有 以下素质 ： “ ２ ． ５ ＋ ０ ． ５ ” 模式 ． 甚 至有少部分学校采用的是“ ２ ＋ １ ” 模式 ． 学生真 正在校 系统学习时间只有两年或者两年半 对于 日语零基础的学生 ． 达到 国 １ 基础商务 日语会话能力 际１ 级２ 级水平确实是困难 （ ２ ） 学 习主动性不强 ． 进入 高职院校 的学生很 多都 是高 中阶段学 商务 日 语专业学生就业岗位多数是直接与 日方客户打交道的 ． 必 厌学 的孩子 。选择 １ ３ 语专业 除了极少数是真正对 １ ３ 本 文 然要求掌握 扎实 的听、 说、 读、 写、 译１ ３ 语会话 能力 ， 包 括接待客户 用 习成绩较 差、 化感兴趣 ， 大多数人是 因为高中阶段没有学好英语。 然而 ， 经过一段 时 语、 翻译 商务函件 、 会议记录与传达 、 客户意见反馈 、 邮件写作等 。 商务 发觉 １ ３ 语没有想象那么简单 ． 加上新鲜感越来越少 ， 又回 日语会话 比 １ ３ 常生活会话难度大 因为 日常会话 与人们 １ ３ 常思维基本 间学习之后， 相似 ． 使 用频率高 ， 易于掌握 ． 另外可以通过当时的语 境或者说话人的 到高中时期散漫 的状态 这种种主观客观 因素对我们教育工作 者提出了挑战——如何有 表情动作推测意思 ．即使 出现稍许误差 也不致于造成不可挽 回的影 ３ 语 水平 首先兴趣是最好的老师 ． 教师要学 响。 然而 ， 商务 日 语会话涉及到大量的尊敬语 、 专业术语 、 成语俗语 、 古 效短时间内提高学生的 １ 主能动 眭 可通过丰 富多彩 的课堂活动和课外 活动相结 语谚语 ． 关系到一笔生意 的成交与否及 １ ３ 后 企业的合作发展 ． 丝毫 疏 会激励学 生 自 帮助学生多 了解 １ ３ 本 文化 ． 找准契合学生兴趣 的切入点穿 忽不得 例如接待某公 司高级负责人 ． 如果译者 自 始至终使用叮咛语 。 合的方式 ． ｏ ｓ ｐ ｌ ａ ｙ 、 ３式料理厨艺 大比拼 、 １ 单词达 必然会 引起对方不满 恰 当使用敬谦语 ． 表现出对 贵方 的尊重 ， 能对谈 插进教学之中。 比如开展动漫 ｃ 日 本豆知识展览等 ． 并给予适 当的奖励 。其次 ， 教学 内容要有 判合作起到不小 的润滑作用 熟练的商务 １ ３ 语会话能力对学生提出了 人大赛 、 针对性 。 高职商务 １ ３ 语课程 以口语训练为主 ， 商务 邮件写作为辅 。 学习 更高的要求 ， 也是 目 前商务 日 语人才培养模式的难点之一。 语言最尴 尬的莫过于想说说不出 ． 尤其在商务场合是大忌 。高职 院校 ２ 相 关商 务 办 公 能 力 应该多利用外教 的优势 ， 注重会话 ， 让学生多说多练多模拟 ， 讲一 １ ： ３ 地 道的 １ ３ 语 文书工作要求则是看懂文件和回复邮件 中 １ ３ 语 系由许多 随着 中 １ ３ 两 国之间的政府邦交 、 贸易合作 、 民间交往越来越 频繁 ， 共同之处 ． 看懂一般性的商务文件对通过一级 国际 １ ３ 语考试 的学生不 许多高校都注意到 了市场需求 ， 纷纷开设 １ ３ 语专业。据 中国 １ ３语教学 成问题 ． 而用 ３ １ 语思维 回复却是个难啃的石头 商务 邮件写作要求授 研究会最近的统计数据 ． 开设 日语专业的高校 已多达 ６ ８ ０ 所． 除了国 语水平 ． 还要熟悉商务信 函的写作方法 。开 立、 公立高校外 ， 增加最多的是公立 的职业技术院校 、 民办院校和各高 课教师不仅具有较高 的 日 通过 实例讲 校建立的独立学 院． 几乎所有学院都设有 日 语专业 教育部统计数据 设商务 日语写作课程最好能聘请有行 业企业经验 的教师 ． 解实练 另外 ． 高职 院校组织小规模的国际 １ ３ 语 １ 级２ 级过级 培训班 显示 ． 目前全 国 １ ３ 语专业在校学生达 ５ ７ 万人 ． ２ ０ ０ ９ 年１ ２ 月参 加 日语 也是有必要的 １ 级 ２级证书是进入企业的敲门砖 这项考试 涉及 的 能力测试的考 生为 ３ ７ ． ４ 万人 相 比本科及本科以上的 日 语毕业生 ， 高 语法和单词应用频率非常高 ． 可以促使 学生在考试压力下迅速 提高 １ ３ 职学生普遍在语言方面不 占优势 ， 毕竟学业时 间较短。 然而 ， 中小型企 语水平。 业 由于规模 小 、 资金少 的原因 ． 希望降低用人成本 ， 需要 的不仅仅是一 ． ２ 商务有关 知识欠缺 个语言翻译 ． 也希望 同时能够兼顾商贸业务 因此 ． 高职商务 日 语人才 ３ 不熟悉企业 管理运作 、 商贸知识欠 缺 、 商业法律法规意识淡 薄 ， 是 培养定位是 以日语为沟通工具 ． 掌握 扎实的 日 语基础知识 、 基本理论 初人职场毕业生遇到 的困扰 所有高职 院校都 开设了经济贸易 与管 和较强 的外语交际能力 ． 实 际运用商 务知识为手段 ， 熟悉企业 管理理 商法 、 管理 学等副课 ， 但 整体上无 论是教育者 还是学 生都 没有 重 念、 工作的方式方法 ， 掌握一定的商业 贸易基本知识 ， 具备计算机文字 理 、 视 首先 我们应该从意识上重视副课 ， 可以采用 日语讲授副课的方式 ， 处理 、 软件应用 、 成本计算 以及一定的组织协调 、 交际实践能力 的专业 既能学到商务知识 ． 又能在潜移 默化中提高 日 语水 平 ： 鼓励学生考取 人才 职业资格证书 ． 学有一技之长 ： 高职院校教师构成 可以分为在编 的专 ３ 优 秀 的人 文 素 质 业代课 教师与外聘企业导师制 一个 学生实行双导师制 ， 除 了一位专 业代课 教师进行指导外 ．还要聘请企业一线 的高级管理人作为导 师； 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ ２ ｏ ｍ一 ２ ０ ２ ０ ） ） ） 提出， 在人才 专业教师要定期定 岗实 习． 挂职锻炼 ． 学习企业文化 ， 以便更好地指 导 培养模 式上 ， “ 要更新人才培养观念， 树立多样化人才观念， 尊重个人选 学生 另外 ． 模拟商务办公和学生进入企业实 习都是最好的锻炼 机会 择， 鼓励个性发展， 不拘一格培养人才 ” 。企业是一个动态的主体 ， 需要 ３ ＿ ３ 所学知识 与实 际工作需要脱节 的不是一个 只会完成上级交代任务 的“ 机器人” 在激烈 的职场竞争 中 由于使用的教材编著时 间较早 、 内容零散 细碎 ， 造成学生实 际操 展露头角 ． 除 了专业功底扎实之外 ． 更加重要的是具有优 秀的人文素 作发现学习的知识派不上用场 高职商务 日 语教学 内容要紧贴沿海 日 质 优秀的人文素质包括许多方面 ． 例如很好 的创新意识 、 团队意识 、 资产业发展 ． 根据 中小企业 的产业结构 、 产业 发展 和人才需求 ， 使课 堂 应变能力 、 动手能力 ． 具备高尚的职业人操守 ． 健康的体魄和 向上的精 与市场相统一 可结合学校 实际 ． 紧跟时代节 奏 ． 研发动态 的校本 教 神等 材： 建立健全毕业 生回访机制 ． 及时了解毕业 生工作遇到 的困难 ， 并 总 针对 目 前高职商务 日语教育发展 现状 ． 对本校往届商务 日 语毕业 结解决方法 ． 辅助 日 后 的教学工作 生和用人单位进行 了调查 ． 调查者职业包括培训机构教师 、 企业秘书 、 ３ － ４ 缺乏行业 专门 １ ３ 语知识 销售人员 、 进出口 报关员等 ． 调查主题 是” 高职商务 日语毕业生在实际 汽车 、 旅游 、 工厂 、 电子 、 进 出口等 ， 细分开来 每行 每业都 有海量的 岗位 中的突 出问题 ” ， 共 发出 ３ ０ ０份问卷 ， 回收问卷
商务日语专业实训室建设方案
商务日语专业实训室建设方案一、商务日语专业培养目标和培养模式1、培养目标本专业培养具有创新精神与创新能力、国际化视野和跨文化沟通能力，综合素质好，实用能力强，具有较为扎实的日语语言基础功和日语语言文化素养，具有较强的日语听、说、读、写、译等语用能力，具有良好的商务和服务外包行业的通识与实际操作技能，能够在大中型外企和对日服务外包企业从事商务流程外包相关工作的技术技能型日语人才。
学生应具有日语语言的基本知识，掌握商务日语听、说、读、写的基本技能技巧，重点掌握服务外包日语词汇和表达，能够撰写服务外包相关的常用日语应用文，能用流畅的日语进行工作交流，懂得跨文化沟通技巧，并具备一定的日汉、汉日口笔译能力。
毕业学生日语语言水平应能达到由日本国际交流基金和日本国际教育交流协会举办的日语等级考试二级水平,并争取获得相应的等级证书。
同时具有较高的人文素质，有良好的职业道德、敬业与创新精神，有良好的沟通、表达、交流、合作与协调能力，有良好的职业发展潜力。
2、培养模式培养模式：校企合作、资源共享。
使用“2+1”的培养模式，“共建共管、共同发展”，在新的合作周期中，加强管理过程的透明化以及双方沟通的及时性，明确各个阶段的目标以及考核方法。
采取理论教学与实习实训培养方式，注重职业教育与行业应用型专业人才需求的同步性，强调专业教育对职业岗位的针对性，将当前的以就业为导向的专业教育与学生的终身职业发展相结合，并将日语等级考试和对日服务外包最新动态融入教学过程，从而全面提高学生的专业适应能力、就业竞争能力与职业发展潜力。
教学方式：以对日服务外包工作流程为主线，以职业岗位群所要求的日语能力、人文素质、专业素养和专业技能需求为依据，构建“工作流程引导、教学做一体化”的课堂教学、实践性教学和实习实训高度结合的教学方式，创造校企结合、理论教学与实践性教学相结合的教学环境，提倡学生的自主学习、团队协作与创造性学习。
二、商务日语实训室建设的必要性和作用：1、商务日语实训室建设的必要性随着高职教育的迅猛发展,实践教学的重要性在商务日语专业人才培养中开始逐步显现出来,实践教学质量的高低直接影响着学生的就业状况。
培养应用型商务日语人才的实践教学体系改革的探索与研究
培养应用型商务日语人才的实践教学体系改革的探索与研究p1、应用型商务日语人才的内涵在日本服务外包行业转向中国市场后，应用型商务日语人才一直是企业需求的主流。
应用型商务日语人才区别于传统的日语人才，不仅重视毕业生的日语专业知识的培养，更是加强了学生的企业从业素质的培养，使毕业生能够快速融入企业工作环境。
这一人才培养目标是各高职高专人才培养的主流方向，并没有在本科中开设专业方向。
因此应用型商务日语人才需要拥有什么样的知识目标和能力目标的人才却是多年以来诸多授课教师持续探索的课题。
应用型商务日语人才不同于以往所说的日语人才，在其培养过程中不仅重视知识的掌握，更为重视知识的理解和运用，把学生的综合能力和素质作为培养目标的重要指标。
因此，在设定学生知识目标的时候需要特别注重教授知识的常用性和时效性，注意知识和能力的结合，强调在知识的运用中锻炼能力。
1.1应用型商务日语人才必备的知识水平应用型商务人才区别于其他日语人才的特点就是有良好的从业素质，能够快速融入企业氛围加入工作。
在应用型商务日语人才培养的知识结构中，要突以往将专业的语言知识和相关社会文化，企业文化相分离的方式，从学生开始接触日语的时候开始，让专业知识和文化礼仪的学习齐头并进。
一名合格的应用型商务日语人才所必备的知识包括两个方面：一是日语语言的专业知识，另外一个就是应用日语的背景和常识。
传统的授课方式是：在基础阶段着重进行专业语言知识的教授，在高年级阶段再专项讲授文化背景和企业常识。
这样一来学生的知识和技能分层学习，在具体运用的时候不能够有效地结合。
然而所以作为一名应用型商务日语人才不仅要注重学生在语言方面的专业知识，还需要将这样的语言知识融入日本文化背景和常识，在实践中加强能力，提高综合素质水平。
1p2、培养应用型人才的一体化教学模式应用型商务日语人才需要多方面综合能力素质。
在学生的培养过程中，也需要注意各个方面之间的有机联系，从全面着手。
基于这样的就业市场需求，大连东软信息学院日语系总结并尝试了一体化的教学模式。
对HBPO人才培养课程体系结构的设计与实施——以高职院校商务日语专业BPO方向为案例
聘 的人 才 需要 重新 培训 ， 增加 了企业 成本 ， 也制 约 了Ｂ Ｐ Ｏ Ｊ ￣ ｋ 务 的开展 。因此 ， 如何制 定 一套人 才 培养方 案 ， 将 二 者有机 地结 合起 来 ， 以 日语能 力 为主线 ， 将 计算 机数 据处 理 能力 通 过各 种手 段和 方法 融合 在整 体 培养 方案 中 ，比如开设 Ｉ Ｔ 日 语、 日语Ｏ ｆ ｉ ｅ ｅ 等 口语版 的数据处理鞠件等课程 ， 实现对 日 Ｂ Ｐ Ｏ 复合型人才的培养 。高职院校商务 Ｅ ｔ 语Ｂ Ｐ Ｏ 专业方 向 人才培养 目 标 可概括为 ：培养对 日 Ｂ Ｐ ０ 服务外包企业 日文 助。 通过 体育 赞助活 动 ， 高 校可 以获得 来 自赞助 企业 的 资金 和物 质 支持 ，弥补俱 乐部 活动 资金 的不 足 ，有利 于 推动 体 育活 动 的开展 ，提 高体 育活动 的水 平 。②提 高认 识 ，把 加 大体育基础设施和实践教学设备仪器 的添置处于 同样位 置 。③对 于热 门项 目， 需要 学生 承担 部分 自己的 费用 ， 可 以
减少参加学生人数 ， 也可以缓解经费投入不足。 ３ ． 评价 机制 需要 完善 。在体 育俱 乐部 教学模 式 改革 中 ， 虽 然借鉴 了国 内兄 弟 院校 的成功 经验 ，并 结合 学 院实 际制 定 了俱 乐部考 核 、 教 师评 价和 学生成 绩评 定方 法 ， 但 在 改革 运 行 的过程 巾 ， 执行 和实 际情 况 出现 了一定偏 差 。 二级 行政 单位在俱乐部 的建设管理中发挥着举足轻重的作用 ，但由
辛颖 秀
商务日语方向人才培养计划中项目教学体系论文
商务日语方向人才培养计划中的项目教学体系摘要：商务日语作为高职高专的一个传统专业方向，迄今为止还没有设置在大学的本科日语专业中。
大连东软信息学院根据市场的需求，结合日语专业特点，明确定位本科层次人才培养方向为商务日语方向。
同时依托学院topcares-cdio工程教育理念，建立并实施了项目为导向的商务日语人才培养计划。
加强一体化的项目体系的建设，更有利于培养学生的从业素质等多项综合能力。
关键词：topcares-cdio商务日语项目教学体系中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1673-9795（2012）01（b）-0000-001 topcares-cdio工程教育理论cdio工程教育理论原本是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学经过四年的共同探索研究创立的。
其中c是构建（conceive）,d是设计（design），i是实施(implement),o是运行（operate）。
完整地阐述了作为工程师所需的专业知识、综合能力及工作态度。
这与我们的教学效果的期望是一致的。
这种倡导学生为主，提倡培养学生自主学习的方法论，不仅适用于理工科目，同样适合文科类的语言教学。
同时，大连东软信息学院经过研究与摸索，将cdio工程教育理论与中国教育实际相结合，发展创新出topcares-cdio。
所谓topcares-cdio是在原有的工程教育理论之上，细化学生能力培养指标为八大项。
topcares就是这八项能力的英文首字母的缩写。
这八项能力分别是技术知识与推理能力（technical knowledge and reasoning），开放式思维与创新（open thinking and innovation），个人职业能力（personal and professional skills），沟通表达与团队合作（communication and teamwork），态度与习惯（attitude and manner），责任感（responsibility），价值观（ethical values），实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献（social contribution by application practice）。
独立学院商务日语人才培养模式探讨
、
前 言
近年来 ，中国良好 的投资环境 、巨大的市场潜力为 日 本 企业的发 展创造 了有 利条件 。由于 日 资企业对 中国市场 的高度依 赖 ，日语人才 需求量呈稳定上升趋势 。另一方 面，随着学 习日语人数 的增 多和 中 日 关 系的影 响，独立学 院 日语 专业 的 招生 、就业形 势 比较 严 峻。截至 ２ ０ １ ３年 ４月 ，我国共 有 ４ ６ ６ 所普通高等本科院校开设有 日语专业 ，其 中２ ８ ７所独立学 院中，就有 １ ０ ０多所开设 了 日语专业 。另外 １ ２ ６ ６所普 通高职 （ 专科 ）院校中也有许多开设有 日语专业 。在 这种大 环境下 ， 独立学 院也应顺应社会形势发展 的需要 ，根据 自身 的特点 ，探讨 出切 实可行 的 日语人才培养模式 。
段 ，许多硬件设施 尚不完善或得不到有效利用 ，图书 和电子资源都有 待补充和更新。还有 ，独立学院 日语专业 的许多学生学 习的主动性不 够强 ，对教师过多依赖 ，对未来缺乏信心等也是 实际存在 的问题 。 三 、构 建 独 立 学 院 商 务 日语 人 才 培 养 模 式 （ 一 ）明确人才培养 目标 据统计 ，近年来 ，日语专业人才在各 行业 的就业 比例为 ：日资企 业 占５ ０ ％一 ６ ０ ％ ；国家机关 （ 包括 外交部 、各 级政 府 、海关 、外经 贸办公室和贸易促进协会 等 ） 占 ２ ０ ％左 右 ；大 学老师 和 日语 导游各 占１ ０ ％左 右。 随着中 日经贸活动 的迅猛 发展 ，商务人 才的需求 量 日 益增多 。目前 ，约有 ２万家 日本 企业 在 中国发 展 ，日企 在快 速 消费 品 、制造业 、金融和贸易商社 等领域对 人才 的需求 量较 大，制造类 、 加工生产类 日企主管 、贸易主管 、销售 经理、市场经 理、营销服务等 岗位 的需求一直呈旺盛态势。 目前 ，日语专业的就业排名在所有文学类 中位列第 ６ ，就 业现状 和前景 良好。笔者于 ２ ０ １ ３年 ５月至 １ １月搜索 了 “ 职友集” 网页上 日 语职位的招聘情况 ，除 日语 翻译 和 日 语 教师 ，排在前 １ １ 位的日 语 相 关职位都需要既精通 日 语 又熟悉 商务知识 ，而需求量最大的 “ 日语翻 译” 这一职位也有许多明确表 明需要熟悉贸易等商务知识和办公软件 的操作能力 。另外 ，笔者通过广东省高等学校毕业生就 业指导 中心 的 大学生就业在线系统统计了笔者所在单 位 ２ ０ １ １ 届和２ ０ １ ２届 两届 日语 专业毕业生的就业情况。两届共 ２ ０ ０名毕业生 中，１ ３名毕业生进入 国 家机构 、事业单位 ，１ ２名 毕业 生进 入 国 内外 高校 继 续攻 读研 究生 ， 其余 １ ７ ５ 名进入企业 的毕业生 ，有 ７成左右在工作 中都会运 用到商务 方面的知识。 表１ ２ ０ １ ３年 ５月 “ 职友集” 日语专业就业方 向搜索情况② 排序 １
高职商务日语专业工学结合人才培养模式研究和实践探索
广 东 轻 工 职 业 技 术 学 报
第 １ ３卷
教育 政策 文献 中最 早 出现 “ 工学结合” 一 词 的 。此 后， 在２ ０ ０ ５年 ｌ ０月颁 布 的 《 国务 院关 于 大力 发 展
２ 高 职 院 校 商 务 日语 专 业 人 才 培 养
的 现 状 与 问题
广东是 改革 开放 的前沿 阵地、 中 国 的 经 济 大 省， 与 日本 在 各 领 域 的 交 流 十 分 密 切 。特 别 是 丰
育大 会 ” 的文 件 中指 出 ， “ 与 工作 相 结合 的学 习是 一
种将 理论 知识 的学 习 、 职业 技 能 的训 练 和 实 际工 作
的经 历三 者结 合在 一 起 ， 使 学 生 在复 杂 且 不 断变 化 的世 界 中更好 地生 存 和发展 的教 育方 法 ” 。 在我 国 ， 自２ Ｏ世纪 ９ ０年代 后 期 由于 制造 业 的
工学 结合 的人 才 培养 方 法 最 早 出现 在 英 国 ， 但 目前 世界 上 较 为一 致 认 可 的 现 代 工 学 结 合 人 才 培 养模 式 的创 始 人 是 美 国 俄 亥 俄 州 辛 辛 那 提 大 学 工
学 院院长 赫尔 曼 ・施奈 德 。美 国 职业 协 会 １ ９ ４ ６年
伴 随全 球经 济一 体化 进程 ， 中 日两 国 之 间的 贸 易合作 和 往 来 日益 频 繁 ， 经 贸 关 系 不 断 深 化 。 因 此， 作 为 搭 建 中 日间 贸 易 桥 梁 的外 语— — 日语 ， 其
重 要性 越来 越 突 出 ， 已成 为 仅 次 于英 语 的 第 二 大外
题， 提 出确 立校 企 合作 育人 机制 、 构 建“ 能力本 位 ” 的人 才培 养 定位 和模 块化 课 程 体 系、 采
[日语专业毕业论文范文]日语专业论文范文2篇
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[日语专业毕业论文范文]日语专业论文范文2篇日语专业论文范文一：日语专业论文1.1死生についてまず、日本人の死生観をよく分かるために、「生」と「死」の具体的な意味を知る必要があると思います。
新明解によりますと、「生」はたいてい生きていること、生命、生きること三つの意味を持っています。
「死」の意味は死ぬことです。
1.2生と死の関係生と死の間にはっきりした区切りがあるので、生と死を簡単に説明すれば非常にやすいと思います。
例えば、『昨日、隣のお祖母ちゃんが亡くなってしまいました。
』『今日は家の猫が三匹の小猫を産みました。
』生と死は明確に区別できるでしょうね。
しかし、生と死は一旦に混ぜられてしまったら、複雑になるのは避けられません。
例えば、『あるお母さん難産して、死んでしまいました。
不幸中の幸いは子供が無事に生きできました。
お父さんは子供を抱いて、悲しみと喜びが一斉に湧き起こりました。
妻がなくなったけど、妻との愛の結晶が無事にこの世の中に来ました。
』この例の中、生と死の区別はそれほどはっきりしていません。
生と死の間にいったいどんな関係が持っていますか?日本人の目には、生はいったいどんなものですか、死はどんなものですか。
そして、生と死の間にどんな区別とつながりが存在しているのですか。
沢山の質問が出で来ます。
では、私は日本人の独特な死生観についてもっと入り込んで分析していきます。
2影響要素2.1島国意識の影響皆もご存知のように日本は元々多くの島からできている島国です。
国土の84%は未開墾の山で、火山も沢山あります。
これだけでなく、地震も古いときから頻繁に起きます。
限ぎられた土地や狭い国土、地震や台風などのような自然災害の影響で、日本人の性格の中で生まれ付きの危機感が持っています。
このような危機感は歴史が流れるにしたがって、段々日本人ならではの生死観の一部分になりました。
日本独特な環境の影響があるからこそ独特な死生観があって、独特な死生観があるからこそ大和という特別な民族があります。
“1321”教学模式在应用型商务日语人才培养中的应用
“1321”教学模式在应用型商务日语人才培养中的应用摘要：本文从社会对商务日语人才的需求入手，旨在cdio教育教学改革理念下，探索符合大连东软信息学院“1321”教学模式的应用型商务日语人才培养实训体系。
关键词：cdio；1321教学模式；商务日语人才；构建；实施【中图分类号】g642目前大部分高职高专院校都设立春秋两个学期，教学模式以传统的理论教学为主，所培养的学生在专业知识技能上具有较强优势，属于传统的研究型人才，已经不能满足企业对应用型人才的需求。
大连东软信息学院日语系针对社会对于应用型商务日语人才的需求，依据cdio教育教学理念，采用”1321”的教学模式，构建了高职高专商务日语人才培养实训体系。
1.基于cdio教育教学改革理念的”1321”教学模式1.1 cdio教育教学理念cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate），是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育改革模式。
基于cdio教育教学理念，在我院”1321”的教学模式下，日语系高职高专教育进行了一体化的课程设计。
1.2 “1321”的释义“1321”学期设置是学院的特色之一，是为了达成培养it应用型人才的人才培养目标而进行的教学模式创新。
所谓”1321”学期设置，是指一个学年由两个理论学期和一个实践学期共计三个学期组成。
学生们将在两个理论学期学习到的专业知识，通过一个实践学期对所学知识进行实践和检验，很好的将cdio教育教学改革所倡导的”学中做，做中学”结合到一起，更好的将理论知识与实践相结合，从而更加有效地巩固和加深所学知识。
2.实践学期项目教学体系的构建与实施根据学院的”1321”的学期设置，应用日语专业共设有三个实践学期。
实践学期是将理论学期学习的知识通过实践学期进行检验，通过”做中学”将理论知识应用到实践中，实际上是对前一理论学期所学知识的一个阶段性检测，同时为后续的理论学期的学习做好铺垫。
创新型商务日语人才培养模式探析
场的稀 缺资源。 通 过 对 日语 专 业 教 育 分 布 情 况 的 分 析 ， 发 现 一 个 比较 明显的特点 ， 那 就 是 这 些 专 业 教 育 机 构 主要 集 中分 布 在 沿 海 经 济发 达 地 区 ， 如 许 多 设 有 日语 专 业 的 院 校 大 多 分 布 于 沿 海 的上海 、 广东 、 江 苏 、山东 以 及 辽 宁 等 地 ， 而 内 地 及 西 部 地 区 较 少。 这也说明， 对商务 日 语 人 才 的 需 求 主 要 来 源 于 东 部 沿海 发 达
进 入２ １ 世纪 后， 尤 其是近几年 ， 全 国高 校 中 开 设 商 务 日语 专 业方向或课 程的院校 Ｅ ｌ 益 中 设 有 日语 专 业 的 为６ ７ １ 所， 其 中商 务 日语 专 业 （ 或 方向）
的 数 量 巳达 ￣ Ｕ ２ ３ ５ 所， 约 占 日语 专 业 总 数 的 ３ ５ ％， 在 校 日语 专 业
再次， 课 程 传授 者的 资质 有待进 一步 提升。 创新 型商务 日 语 人 才 的 培 养 首 先 需 要 有 宽 口径 复 合 型 的 教 师 。 多年来， 高 校 备
学生人 数超 过１ ５ 万人 。 预 计 未 来５ 年之 内， 全 国 高 校 学 习商 务 日 语 的 人 数 将 以平 均 每 年 递 增 １ ０ ％以 上 的 速 度 持 续 增 长 。 综 合 各 高 校 设 置 商 务 日语 专 业 的原 因 ， 主 要 是 因 为 它 符 合市 场 的 需 求 ， 学 生毕业 后可以有比较 好 的就业 去向 ， 这也 是现实 经济社会发 展 的 需 要 。据 国 家 人 社 部 预 测 ： 今 后五 年 中 国外 语 、 外贸人才缺 口约 在 １ ０ ０ ０ 万人 以 上 。２ ０ 多年前， 只 要 是 曰语 专 业 毕 业 ， 就 可 以 在 日企 轻 松 地 找 到 一 份 很 不 错 的工 作 。 但现今 ， 伴 随 我 国对 外 开 放 的 不 断 深 入 以 及 经 济 社 会 的 发 展 ，日资 企 业 对 人 才 的 要 求 也 在不断提高 ， 有 较 强 日语 应 用 能 力 ， 且熟悉经济贸实务 以及具有
高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策
语言教 学相对枯燥 ， 师要针对高职生 的特点 ， 教 改变传统的 、 单一 的 以 版 日本文学作 品， 还需要通过 日语 角， 寝室 内用 日语 交流等 方式加强 同学
尽 知识 传授为主的教学 方法 ， 在鼓励和引导学生背记 单词和语法知识 的基 础 之 间 的 日语 交 流 ， 可 能 地 把 自 己融 入 日语 世 界 之 中 。
间， 江苏 高职院校 日语专业在校生通过该项测试一级者不足 ２ ， ％ 通过二级
者 约 １％ ， ０ 通过三级者 为３ ％左右。这个结果与 日资企业的要求之间差距 教凭借 自身的母语优 势， ５ 在发音 、 听说 、 阅读 以及 日本 文化等 方面具有权威 很大 ， 也成 为制约 日语专业 高职生就 业的瓶 颈。笔者认 为， 了报 名难 等 性， 除 同时， 外教对 日语专业的学生具有较强 的吸引力， 以我们要充分发 挥 所 客观 因素外 ， 学生 自身 的语言基本功不过硬是考级 失败的主要原 因。这 对 外教 的作用 ， 鼓励学生在课 堂内外 多与其接触 、 交流 ， 疑 问向其请教 ， 有 在 教师训 练学生的日语基本功 ， 使学生能掌握 中高级 的文字词汇量 、 法、 语 听 生活 上尽量 与其接近 ， 从而增强学 生的语 感， 提高 自己的听说能 力， 学到 地 力和阅读水平 ， 达到考级 的标准 ， 出了较高的要求。 提 １提高学生语言理解和表达能力 ． 道的日语 。此外 ， 还要提醒学生充分 利用课余 时间 ， 除了进行 必要 的课 堂 预习和复 习以外 ， 还要听 日语广播 ， 浏览 日语 网站 ， 日文报纸 杂志 ， 原 看 读
各相关高职院校对 日语专业高职生的培养可谓 良莠不齐 ， 然存 在一些共 去听 ， 仍 这样学生会 专心致志地通过听 ， 寻求所需要的信息 ， 完练习再放一 做
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张 乐 洲
吉林 工商学院 吉林
长春
ｌ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要 】近些年来 ，随着我国经济的快 速发展 ，与 中 日贸易规模 的不断扩 大， 促 使既精 通 日 语 又要 熟悉国际 贸易的人才就显得在社会 职场中的地 位越来越重要 ，那 么在这样的新形势下 ，作为 高校培养人才的摇篮 ，就必须要转 变人 才培 养模 式，以此来培养 出复合型人 才，对此 ，本丈就结合 商 务日 语的 专业特点 ，探讨 下关于商务 日 语人 才培 养模 式的策略 ，仅供参考 【 关键词 】商务 日 语 人 才培养 模 式与实施
只有这样才 可以培养学生更好 的了解 日 语文化背景、更好的运用 日 语来 进行商务 贸易、商务谈判和商务 管理等综合能力 ， 才 能适应时代发展的
步伐。
学生在社会 中提高竞争力 ，据了解 ，我 国相关专家学者对 于外语人才培
养的定义有很多不 同的观点 ， 例如某大学教授在文章中提 到复合型外语 人才 的定义就是既要熟练外语 的各种技能 ，还要懂得该语言 的基础理论 知识 、文化背景 ，还要具备其他学科的一些基本知识技 能等被称为复合
培养模式和道路的 ，以上阐述的这些观点也是值得我们去进行参考和借
鉴的，但是我们要适当地剧参考简介 ，必须要结合 商务 日 语 的一些专业
特点 、 地域等多方面的实际需求来进行制定出科学 、 合理 的人才培养模
式， 进行实施 。对此 ，我们作为专业 日 语一线教师 ， 提高人才竞争力 、
探讨人才培养模式是我们 目前首要完成的关键人才之一 。下面就谈谈 人
的企业人 士作为学院的兼职教师或专职教师， 加强师资队伍建设， 共同培 养我们 的学生 。因为只有他们才真正了解企业需要什么样的人才 ，用亲
实现高效商务 日 语人才培养 的最终 目标。
二、商务 日语人才培养实施策略
（ 一 ）必须要 跟上时代发展 的步伐来科学设置商务 日语的课程 顺应时代发展和跟上时代发展步伐这无疑对 高校 日 语专业人才培养 提 出的高要求 ，我们在设置课程过程中要 充分结合商务 日 语专业的实 际 需求来设置出具有特色 的课程设置 ，都知道 ，课程才是人才培养 目 标 的 关键表现之一 ，就是 实现外语人才培养的主要环节 ，那么在传统的商务 日 语教学中都是一再强调理论课程的渗透 ，导致学生知识面相对较窄 、 交际能力有 限和适应 能力较差等现象 ， 正是在这样 的形式下 ，我们高校 日 语专业教学必须要改变传统的教学模式 ， 必须要探讨出具有独具特色、 具有跨越性 的培养方案 ，以此来适应新 时期下对 日 语专业人才提 出的高
才培养模式的策略。
一
、
商务 日语的特点
商务英语专业的特点要求学生不单单要掌握一定 的 日 语基本功 ，也
就是说要掌握熟练的听 、 说、 读写等技能之外 ，必须要掌握专业的国际
结构是否合理。商务 日 语建设需要大量双师型的优秀教师 ， 既精通商务
运作 又精通 日 语 的教师 ， 但目 前此类师 资紧缺 ， 有企业经验 的没有教学 经验， 有教学经验的没有企业经验 。对此 ，双师型师资的培 养显得非 常
型人才 。另外还有罗世平教授提 出外语复合型人才的培养模式就主要包
括外语专业知识 、专业方向 、 外语加专业 、外语 加外语 、专业加外语和 双学位 等。那么对于 日语来说 ，日 语专业人才也是需要走复合型人才的
要将机械训练和有 目的的切Ｉ 练想结合起来 ，以此来达到提高学生的综合
应用能力 的目的 。另外 要培养学生的综合管理和操作能力 ，可以通过开 设的国际贸易和 电子商务等相关专业课程 ， 让学 生在 日 文的而环境下进 行使用真实 的办公软件 ， 在商务管理和实务操作教学环节中全部采用 日 语进行交流 和教学 ，在整个培养过程 中，采用校企合作 、工学结合等形 式 ，突出知识的应用性 和实践 陛，促使学生边学边用 ，边用边学 。这样 就可以提高 了学生学习的效率 ，起到 了非常好 的效果 ，真正培养 了适应 中 日贸易一线所需 的高职商务 日 语专业技能型复合人才 。 （ 三） 大力加强双师型师资队伍建设 教育的发展 ，除了资金和硬件的投入，很大程度取决于师资队伍 的
中图分类号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ３ ６文献标识码：Ａ 文章编 号：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — １ ８ １ ． ０ １
众所周知 ，高校开展商务 日 语专业的 目标就是为了培养能够精通 日 语知识 、又能精通商务实务 的高级人才 ， 促使可以满足社会的Ａ ｙ Ｊ － ￣要 ， 在这样 的而 目 标引导 向，要求我们必须要改变传统人才培养模式 ，帮助
（ 二） 要以 学生就业为导 向，制定人才培养模式
我们要 以学生就业为导向进行培养 ，也就是说要根据学生在未来毕
业后实际所需 的技能进行设定培养 的方案 ，分为语言交际能力的培养 而 后商务管理 能力和实务操作能力为主 ，那么我们想要真正提高学生 的 日 语交际能力就是需要在平时的教学过程 中， 设 置真实 的 日 语语言环境 ，
该更多地引进一些既有丰富企业工作经验又具有 高水平 日语实践能力
才可 以适应一线外贸工作 的需要 ，这样的要求之下 ，促使学生在人才 培 养中包括语言交际能力培养 和商务管理操作能力 培养两大模块 ，这两种
培养模块是 同等重要的 ， 并且还要在培养过程中相互渗透 紧密结合。所 以，我们要在实际教学过程 中将两大模块的培养策 略同时进行 ，才可 以
贸易知识 、计算机文字信 息处理技术和进出 口 所需要 的外 贸单证制作 等
方面的专业技能 ，同时还需要具备 良好的沟通能力 和解决 问题能力 、 较 强的外语交际能力和高超 的协调能力等 ，只专业而对相关行业 了解不多的教师 ，我
们应鼓励 其实现转型 ， 通过再学 习与再实践 ，满足教学的需求 。除了培 养本校教师之外， 笔者认为， 我们不能一味地强调高职称、 高学历，而应