生活就是作文 作文也是生活

一
、
让作 文 走 进生 活 。 实 记 录生 活 真
・
写作 是 需要 有 真 情 实感 的 ． 要 学 生 在 生 活 中有 真 实 的感 需 受 因此 ． 这 意 义上 说 ． 文 就 是 一种 生 活 ． 一个 人 生 活 的 在 作 是
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学 生 写 起作 文 来 也 就会 思 维 活跃 ． 文思 泉涌
二 、 学 生 学会 感 受 生活 。 验 生 活 让 体
著 名 的教 育 家 叶圣 陶曾 经 说 过 ：作 文 这 件 事 离 不 开生 活 ， “
生 活 充实 到 什 么程 度 ， 才会 做 成 什 么 文 字 。 ” 此 ， 因 只有 学 生 学
会 在 生 活 中 积 累 素 材 和 经 验 ． 可 能写 出 真 情 实 感 ． 映生 活 才 反 的 作 文来 在 教 学 中 ， 者经 常 对 学生 的 日记 和作 文 进 行评 价 ． 笔 尽 量 发 现 每 一 个学 生 写 作 中 的 闪 光点 ． 比如 一 个 修 辞 ， 比如 一
这 样 渐 渐 地 ． 生作 文 中的 闪光 点 越 来 越 多 ． 言 越 来 越 丰 富 ． 学 语
对 生 活 的感 悟 也 越来 越 真 实 ． ． 实践证明 ． 只有 当学 生走 进 了 生 活 ． 们 的作 文 才 能 言 之 他 有物 、 言之有 情 、 言之 有 趣 。 只 要 引 导学 生 关 注 社会 生活 ， 拓宽
作 文要 做 到让 学 生有 话 可 说 ． 事可 写 ． 情 可抒 。 有 有
当前 我们 的 作文 教 学 存 在 诸多 方 面 的 问题 ． 根 本 的 一点 最 就是 我们 的学 生无 话 可 说 ． 事 可写 ． 情 可抒 其 问 题 的症 结 无 无 在于 学生 缺 乏 生活 基 础 ． 乏 对 生 活 的体 验 与 感 受 他们 每 天 缺
教 师 要 培养 学 生 的观 察 力 ． 导 学 生感 受 生 活 ， 验 生 活 。 引 体 “ 活 中并 不 是没 有 美 ． 是 缺乏 发现 ” 句 话 对 于 我 们 习作 教 生 而 这 学 很 有 启 示 ．我 们 的 习作 教学 应 赋 予 学 生 一 双 善 于 发 现 的 眼 睛 作文 是 记 录 生活 的 ． 它 是经 过 艺 术加 工 的 。 生 活 的原 生 但 与
２１ ０ ０年 第 ６期
起 ． 分挖 掘 和利 用 生 活 资 源 ， 学 生 走 进 生 活 ． 受 生 活 ， 充 让 感
描 述 生活 其 实 ， 活就 是 作 文 ， 文 也 是生 活 。 生 作
教 学 研 究
生活就 是 作 文 作 文也 是 生 活
杨爱 华 （ 赣榆 县海 头镇 中心 小学 ， 江苏 赣榆 ２２ １） ２ １ １
《 文课程标准》 语 明确 指 出 。 文教 学 “ 引 导学 生关 注 社 作 应
会 ． 爱生 活 ， 达 真情 实 感 ” 热 表 。这 就为 作 文 教学 提 出了 要求 ， 即
润 作 文 田园 ： 励 学 生 切 实 做 到 眼 观六 路 ． 听八 方 ， １常 要鼓 耳 金： ３
开 ．眼 ” 多 看 “ ” 勤听 “ 要 耳 要 四 、 学 生在 生 活 中 积 累经 验 让 ．
欢 写 什 么 就 写 什 么 ． 欢 怎 么 写 就 怎 么 写 ； 活 中wk.baidu.com用 怎 样 的 语 喜 生 言 说话 就 用 怎样 的语 言记 录 ． 自己 的 词汇 仓 库 中有 怎 样 的语 汇 就 运 用 怎 样 的语 汇 ． 什 么 样 的 生 活 就 “ ” 什 么 样 的 作 文 ． 有 记 出 平 时说 怎 样 的话 语 就用 怎 样 的话 语 ． 一切 由学生 自 己来 作主 。
这 样 的 原 因有 多 种 ． 方 面 我 们教 师和 家 长 大 都 不 提倡 学 生 过 一 多 关 注 社 会 生 活 ． 因此 影 响 考试 成绩 ： 一 方 面是 因 为学 生 怕 另 被 囿 于 “ 点 一 线 ” 狭 小 天 地 ． 耳 不 闻窗 外 事 ． 心 只啃 教 两 的 两 一
的作 文 来 ． 作 能力 并 不 是 天 生 的 ． 需 要 在 学 习 中不 断 积 累 写 它
和锻 炼 只有 这样 ． 学生 才 能 在 感 悟 生 活 的基 础 上将 自己 的感 受记 录 下来 ， 之 ． 们 会 对 自己 的生 活 没 有感 悟 ， 身边 的人 反 他 对 和事 熟视 无 睹 。 有感 受 ， 不 可 能写 出好 作文 来 。 没 就 小 学生 刚 刚开 始 写 作 ． 在这 个 阶 段 ． 们 教 师 不 要 强 迫 他 我
的思 路 ． 体察 学 生 的欢 乐 与 苦 恼 评 语 要 力 求 真 切 地 表达 出教
师 的情 感 ． 师欣 赏什 么 ， 对 什 么 ， 让学 生 明 白无 误 。 教 反 应 这样 ， 学 生 才会 感 到 亲切 、 自然 ． 会 敢 于在 下 次 的作 文 中 写 出 真 情 才 实感 来 因此 ． 们 的 习 作 教学 应 将 生 活 与 作 文 紧 密地 联 系 在 我
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思 维 的条 理 性 ； 可让 学 生 观 察 校 园 一 景 ． 会 假 山 、 圃 、 塑 体 花 雕
的巧 妙 搭 配 给 人 带 来 的美 感 ． 养 思 维 的 整 体 性 ： 让 学 生 观 培 可 察 橘 子 和橙 子 的异 同 ． 养思 维 的 独 特性 。这 样多 角 度 、 方 面 培 多 地 训 练 ， 生 的 作 文 慢慢 地会 小 中 见大 ， 中 见 奇 ， 活 充 盈 ： 学 平 鲜
态 有很 大 的 区别 。 作 文里 ， 学 生 自己对 生 活 的思 考 ， 从 自 在 有 有 己视 角观 察 生 活而 得 到 的发 现 因此 ， 当学 生 开 始写 作 时 ， 们 他 并 不 是 去记 录 自己看 到 的 一 切 ． 而是 有 自己 的选 择 ， 自己 的 有
句话 ． 至 一 个 词 语 ． 以此 激励 他 们 ． 强 他 们 写 作 的信 心 ， 甚 并 增
用 笔 记 录 下 自己 在生 活 中 遇 到 的有 趣 的 人 或事 ． 录 下 自己 的 记
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励 学生 关 注社 会 生 活 ． 大 信 息 接 受 量 ． 生 活 的 源 头 活 水 滋 扩 让
些 想 象 和 理 想 ： 他 们 用 自己的 语 言 和 想 象 去 写 ． 他 们 喜 让 让
他 们 的 信 息 源 ， 们 的生 活体 验 也 是 丰 富 多 彩 的 ， 们 的 写作 他 他 就 会 取 材 于 现 实 生 活 ． 具 有 真情 实 感 的文 章 肯 定 比 “ 题 作 而 命
文 ” 得 多 写 评 语 时应 在 多 鼓励 的前 提 下循 循 善 诱 ． 踪学 生 强 跟
三 让 学 生关 注 生 活
部分。 每 个 人都 有 自己 的生 活 ． 并 不 是 每个 人 都 可 以 写 出 优 秀 但
对 学 生 来说 ． 们 未 能 或 不 能 经 历 所 有 的 生 活 情 景 ． 感 他 去 受 体验 所 有 的生 活事 件 ． 们 相 对 熟悉 的是 自身 的 家 庭 生 活 和 他 学校 生 活 即使 如 此 ． 们 对 自己 “ 他 曾经 ” 悉 的 生 活很 多又 是 熟 缺乏 感 受 和认 识 的 ． 谈 不 上 有 什 么深 刻 的理 解 我们 总是 感 更 叹学 生 的写 作 内容 空泛 ． 意肤 浅 ． 构也 不 明确 。其 实 ． 成 立 结 造
们。 不要 给他 们 制定 条 条 框框 ， 定标 题 、 内容 。这 样 只 会 限 或 定 制他 们 ， 只能 让他 们 感 到写 作 的恐 惧 ， 而 丧 失 写作 信 心 。 于 从 对
小 学生 ． 们 只 要 求他 们 忠 实 记 录地 自己 的生 活 即 可 ， 他 们 我 让
科书． 以致 孤 陋 寡 闻 ． 思枯 竭 一 有 远 见卓 识 的教 师 。 鼓 文 个 应
的生 活是 什 么 ？上 学 、 书 、 作 业 … …没 有 生 活 的 基 础 ． 有 读 写 没
对 生 活 的体 验 与感 受 ． 们 哪来 的感情 ． 他 哪来 的思 想 ？ 没有 思 想
感 情 ， 指望 他 们 能写 出 什 么？ 文 是来 自生 活 的 ， 们 的作 文 还 作 我 教学 也 应 该 贴 近 生 活 ． 现 生 活 性 的 原 则 ． 样 才 有 利 于 提 高 体 这 学 生 认识 生 活 、 达 生 活 的能 力 ． 高学 生 的作 文质 量 。 表 提
想 法 当他 们拿 起 笔 记 录 的时 候 ． 自然 会 想 到一 个 问 题 ： 要记 我 录 生活 中的什 么呢 ？ 了写 作 ． 生必 然 要 思考 这 样 一 个 问题 ： 为 学 生 活 中的 哪件 事 是有 意 思 的 ． 得 一 写 ？ 可让 学 生 观 察第 一 场 值
春雨 ， 捉 它 给 自然 界 带来 的 巨大 变 化 ， 养 思维 的敏 捷 性 ： 捕 培 可 让学 生 观 察 蜘 蛛 织 网 的 过 程 ． 了解 蜘 蛛 织 网 的活 动 特 点 ． 养 培