部编版小学语文四年级下册第3课《天窗》优秀教案
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教案
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教案一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。
这篇课文主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段，通过描述天窗带给作者的乐趣，表达了对童年生活的怀念。
课文语言朴实、生动，充满了童趣，易于学生理解。
本课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘细腻、情感丰富的课文，他们能够通过朗读、感悟来体会其中的情感。
但部分学生对于文中一些表达方法的理解可能还不够深入，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从关键词句中体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的热爱，培养学生珍惜美好时光的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：通过关键词句体会作者的情感，学会从日常生活中的点滴发现美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的世界。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生珍惜美好时光的情感。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主探究、合作交流，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备课文相关的情境图片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天窗的图片，引导学生观察天窗的特点。
同时，播放轻柔的音乐，营造一种宁静的氛围。
教师引导学生思考：你们知道天窗是什么吗？天窗带给你们怎样的感受？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的韵味。
朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿和情感把握。
同时，引导学生关注课文中的关键词句，如“小小的”“亮亮的”“静悄悄的”等，体会作者对天窗的描述。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案一. 教材分析《天窗》这篇课文选自人教版四年级下册，是一篇描写孩子童年生活的文章。
课文通过讲述孩子们在乡下度过的一个夏天，以及他们发现天窗所带来的乐趣，表达了孩子们对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
本文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平，同时也能够激发他们的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和生活的课文容易产生共鸣。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读和理解能力。
但同时，对于一些较为抽象的词语和句子，仍需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于一些较为抽象的词语和句子的理解。
3.培养学生的阅读理解和口语表达能力。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、教师引导相结合的教学方法。
在学生自主学习的基础上，教师通过提问、解释等方式，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注大自然，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师通过提问，了解学生对课文的理解情况。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意生字词的读音和句子节奏。
教师针对学生的朗读情况进行指导，纠正发音和语气。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、回答问题等方式，巩固课文内容。
教师针对学生的回答情况进行讲解和指导。
5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中所描述的大自然景象，并结合自己的生活经验，谈谈对大自然的感受。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教学设计
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质教学设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象的文章。
文章通过描绘孩子们对天窗的喜爱和透过天窗看到的美景，表达了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的想象力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对未知世界充满好奇，因此对这篇课文应该会有较高的兴趣。
然而，学生们的表达能力和写作能力还有待提高，因此在教学中需要注重培养学生的表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对未知世界的好奇心，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.教学难点：体会孩子们对天窗的喜爱和对未知世界的好奇心，培养学生的想象力和表达能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动提问，并在小组合作学习中互相交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.课文音频2.与课文内容相关的图片3.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，让学生听课文朗读，感受课文中的情感。
然后引导学生谈谈他们对天窗的了解和印象。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片，让学生直观地感受到天窗的美景。
同时，引导学生关注课文中的关键词语，如“小小的”、“亮晶晶的”等，以培养学生的观察力和表达能力。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一套教学卡片。
卡片上分别写有课文中的关键词语和对应的图片。
学生需要将关键词语和图片进行匹配，并在小组内进行分享。
4.巩固（10分钟）邀请学生上台，用黑板和粉笔将课文中的关键词语和图片进行展示。
部编版四年级下册语文第3课《天窗》优质教案
3 天窗【教学目标】1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11个字。
能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。
2.能默读课文。
知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。
3.知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。
能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。
4.能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。
【重点难点】重点：知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。
能找到相关句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。
难点：能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、情境导入师：活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会让孩子们变成一个好玩的世界。
这节课，我们就来透过天窗，感受孩子们奇幻丰富的世界。
二、学习生字词1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
读准字音、记住字形。
生字：慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰3.重点交流的字：“藉”下部左边有三横，不要少写；“霸”下部左边是“革”，最后有一横，不要漏写。
三、初读感知1.学生自由读课文，思考：课文围绕“天窗”讲了哪些内容？2.学习1—3自然段，探究来历。
引导总结：大人们安天窗是为了（采光）。
启发思考：文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？（小小的天窗是唯一的慰藉。
）慰藉是什么意思？（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？请同学们默读课文4-7自然段，找到相关的句子，可以在旁边写上自己的体会，再有感情地读一读。
下节课我们一起交流。
第二课时教学过程一、复习导入出示生字新词，指名读。
师：上节课我们知道了天窗的来历和位置，这节课我们就来集中理解天窗对孩子们的重要意义。
二、精读体悟1.学生举手汇报感悟。
（1）理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
部编版四年级下册语文第3课《天窗》教案及板书设计反思
部编版四年级下册语文第3课《天窗》教案及板书设计反思一、教学目标1.了解天窗的形态、作用和历史背景；2.了解古人在建筑方面的聪明才智；3.通过分析文章，培养学生观察分析问题的能力；4.培养学生在生活中热爱自然、学会观察、发现事物的能力。
二、教学重点1.了解天窗的形态、作用和历史背景；2.通过分析文章，培养学生观察分析问题的能力。
三、教学难点1.了解古人在建筑方面的聪明才智；2.培养学生在生活中热爱自然、学会观察、发现事物的能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.进行“天窗”音、形、义三方面的解释，以引导学生主题认识；2.给学生看一些古代建筑的图片，引导学生从中发现“天窗”的形态特征。
2. 预习（15分钟）1.请学生朗读课文，理解文章所描写的情景；2.让学生自己想象一下文章中的情景，并画出天窗的草图。
3. 探究（20分钟）1.请学生回想自己在生活中所见到过的建筑物，询问其中是否有天窗；2.让学生猜测天窗的作用，记录下来；3.请学生在讨论的基础上，再次阅读文章，并解答下列问题：天窗的形状、作用、历史背景。
4. 总结（10分钟）1.请学生朗读课文，并回答：天窗的功能有哪些？什么样的建筑需要天窗？天窗是怎么出现的？2.教师进行总结，归纳天窗的作用和形态特征。
5. 作业（5分钟）1.请学生完成《天窗》的读书笔记；2.让学生以课文为素材，画一张天窗的设计图，标注出天窗的形态和作用。
五、板书设计1. 关键词•天窗•建筑物•古代建筑•形态特征•历史背景2. 板书内容天窗古代建筑形态特征历史背景作用分析建筑物的种类六、反思通过本节课的教学，我发现学生对于天窗的认知存在一定的局限性。
在教学过程中，我通过让学生观察生活中的建筑物和回顾历史上的古代建筑，帮助学生深入了解了天窗的形态特征、历史背景以及功能作用。
在教学中我没有使用多媒体设备，导致整个课堂过程比较呆板且缺乏互动，难以吸引学生的注意力。
此外，我觉得我在课前部分没有预先引导学生，对学生的预习效果不太满意。
部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册天窗教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】【教学设想】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】第一课时（一）激发兴趣，揭示课题1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗（4）齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。
（三）再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？2.完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
（四）复习巩固，布置作业1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。
这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
部编版语文四年级下册天窗教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册天窗教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】教学目标1.会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，正确读写慰藉、海滩、闪烁”等词语。
2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。
3.抓住关键句理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点能抓住重点词句体会课文所表达的情感。
教学过程一、激发兴趣，导入1.观察，对比以前南方农村的窗与现在的窗有什么不同呢？预设：形状、位置、亮度。
今天我们就要学习著名作家茅盾写的这篇优美散文——《天窗》，（板书）齐读课题。
看到课题，你们有什么想问的吗？预设：什么是天窗？为什么要开天窗？（设计意图：出示引发学生的好奇，对题目进行质疑，使其产生阅读的欲望。
）你们想要的答案就在课文中。
下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。
2. 简介作者（设计意图：了解作者，有助于学生理解课文，感受真情）二、初读课文，自学字词1.自由朗读课文，完成以下要求。
（1）给课文标出自然段。
（2）运用所学识字方法自主识字，读不通顺的地方多读几遍。
2.认读本课生字组成的词语先借助拼音读一读，指读、正音（或教师范读）。
师生参评价，重点强调“慰藉jiè”--狼藉jí(了解，本课不要求掌握)；多音字“卜”。
“卜”①bǔ-卜落（拟声词，物件连续着地的碎响）-组词：未卜先知（占卜）、卜算子（词牌名）②bo-萝卜3.指导书写：“慰”“藉”“霸”笔画较多，书写时要注意笔画的穿插避让，“藉、霸”又都是上合下分的字型，这种字型我们应该着重关注下面两个部件。
比如“藉”这个字，在写之前，我们要先观察整体，“藉”是由草字头+左下“耒”（古代的一种农具）+昔组成，它的形近字大家想到了吗？“籍”——书籍，两个字部首不同，义也就千差万别。
所以，要注意形近字的区分。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案一、教学目标1.知识与能力目标：–理解《天窗》的故事情节和主题；–能够用简单的语言描述故事中的人物和情节；–掌握课文中的重点词语和句子；–学会用正确的语音语调朗读课文。
2.过程与方法目标：–通过课堂讨论、朗读和默写等形式，激发学生的阅读兴趣；–培养学生的观察力、记忆力和表达能力；–启发学生独立思考，培养学生的自学能力。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对阅读的兴趣和热爱；–培养学生对自然环境的敬畏和保护意识；–引导学生学会关心他人，乐于分享和帮助他人。
二、教学重点与难点1.重点：–理解《天窗》的故事情节和主题；–掌握课文中的重点词语和句子；–运用正确的语音语调朗读课文。
2.难点：–理解并把握课文中的隐含信息；–运用适当的语感和语气朗读课文。
三、教学准备1.教学材料：–课本《部编版四年级语文下册》；–教师准备的教案和课件。
2.教学环境：–教室内有足够的光线和通风；–学生桌椅整齐排列，保持安静。
3.教学方法：–讲授法；–问答法；–讨论法；–朗读法。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）在黑板上写下课文标题《天窗》，引导学生谈谈自己对天窗的理解，激发学生的好奇心。
第二步：课文学习（20分钟）1.预习导入：让学生念一遍课文标题，回顾上节课内容，激发学生学习兴趣。
2.课文呈现：逐段呈现课文内容，解释生词和重点短语，让学生跟读。
3.课文理解：提问引导学生理解课文内容，探讨故事情节和主题。
第三步：讨论互动（15分钟）安排学生分组进行小组讨论，讨论课文中的问题或者引导学生谈谈自己对天窗的认识和感受，鼓励学生发表自己的见解。
第四步：语文练习（15分钟）1.默写重点词语和句子；2.朗读课文，纠正语音语调错误。
第五步：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生复习课文内容，准备朗读，并完成相关的练习。
五、课堂小结通过这节课的学习，我们对《天窗》这篇课文有了更深入的了解，希最同学们能够在课后认真复习，提高自己的语文水平。
新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计
新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够听懂、读懂《天窗》这篇课文，理解其中的故事情节和寓意，能够初步领会其中的语言特点和修辞手法。
2.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的欣赏能力，引导学生关注、发现身边的美，培养学生的爱心和乐于助人的品质，教育学生珍惜友谊。
二、教学重难点•重点：理解《天窗》故事情节，领会文章主旨，掌握文章中的词语和表达方式。
•难点：体会文章的寓意，通过文字描述揣摩人物内心活动。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）•利用图片或物品引入话题，引起学生对课文的兴趣。
•通过提问或小组讨论，激发学生对《天窗》的好奇心。
2. 学习（25分钟）•听读课文《天窗》，让学生读几遍，教师解释生词和难句。
•分角色朗读，让学生感受文章中不同角色的情感变化。
•提问引导，帮助学生理解故事情节和文章主旨。
3. 拓展（15分钟）•分组讨论文章中的寓意，引导学生思考故事背后的深层含义。
•要求学生用自己的语言描述课文中的场景和人物心理活动。
4. 总结（5分钟）•教师总结本节课的重点内容，强调文章的主题和寓意。
•学生自由发言，表达自己对《天窗》的理解和感悟。
四、教学反思与评价本课采用了多种教学方法，通过听、说、读、写等多种方式，促进学生全面发展。
在教学过程中，学生表现积极，能够较好地理解课文内容，但在寓意理解和情感表达方面还存在一定难度。
下次课堂可以增加情感体验的环节，引导学生更好地领会课文的内涵。
同时，注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
以上是本节课《天窗》的教学设计，希望能够对教学工作有所帮助。
《天窗》的课程教学设计（通用7篇）
《天窗》的课程教学设计《天窗》的课程教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《天窗》的课程教学设计（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《天窗》的课程教学设计篇1教学目标：1、认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点1、读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教学策略1、字词教学学习本课生字，可以用区别形近字的方法。
如，“鹰—莺”“蝙—偏”。
本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。
2、阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。
3、表达运用运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。
教学准备1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时第1课时课时目标1、认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程板块一设疑激趣，导入新课1、导入新课。
（1）课件出示天窗图片。
（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？（3）了解课文题目。
小学四年级语文《天窗》备课教案（精选13篇）
小学四年级语文《天窗》备课教案（精选13篇）小学四年级语文《天窗》备课篇1学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。
2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的!”学具准备：多媒体课件学习过程：学习环节教师活动学生活动一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开——窗。
可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。
)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。
于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。
齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
新部编版四年级下语文3《天窗》优质示范公开课教案
3 天窗【核心素养目标】文化自信：了解乡下老屋的独特设计——天窗，感受乡村文化。
提升文化自信。
语言运用：感受文章的生动流畅以及丰富奇妙的想象。
思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习文中想象的方法，展开自己的想象。
审美创造：借助朗读，想象画面，体会乡下老屋上的天窗带给孩子的无尽遐想。
发展学生的审美能力。
【课前解析】关注想象力:丰富奇妙的想象是这篇文章的一大特色。
全文结构清楚，充满童真童趣，作者抓住孩子爱动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描绘得活灵活现，表达了孩子们对外面世界的向往与追求。
关注情感:课文感情真挚，看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻。
体现出了一方天窗带给孩子们的无尽遐想和无穷快乐，同时契合本单元的语文学习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。
【教学目标】1.会认3个生字(包括1个多音字)，会写 11 个生字，重点理解“慰藉、锐利、闪烁”等词语。
2.学习课文中比喻、排比的修辞手法,体会作者丰富的想象和联想。
3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
【教学重点】结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉”【教学难点】学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“慰、藉”2个生字和多音字“卜”，会写11个生字，正确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的内容【教学过程】一、提问导入（出示课件2）教师导入新课：同学们，请你们观察一下教室的窗户，说一说教室的窗户与课本插图的窗户有什么不同？（出示课件3）预设生1：教室的窗户在墙侧，插图中的窗户在屋顶。
预设生2：教室的窗户看不见天空，插图中的窗户看得见天空。
教师：今天，我们就一起去看看这扇特别的天窗。
板书课题。
二、了解作者，走进作品（出示课件4）教师：《天窗》是我国著名的文学大师茅盾以自己20世纪30年代的童年生活为题材写的一篇抒情散文。
人教部编版四年级下册语文-3《天 窗》教学设计
人教部编版四年级下册语文-3《天窗》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，学生能够认识并掌握词语“天窗”。
2.培养学生用诗意的眼光欣赏平凡的事物，激发学生对美的感受和表达。
3.通过朗读、赏析课文，培养学生对文学欣赏的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点•理解词语“天窗”的意义。
•朗读课文，体会诗意表达。
2. 教学难点•初步培养学生对文学的欣赏能力。
•理解课文的蕴含意义，感受作者对天窗的赞美之情。
三、教学过程1. 温故知新首先通过问答、游戏等形式复习上一堂课的内容，引起学生对语文课的兴趣。
然后导入新课，引出“天窗”词语。
2. 导入课文让学生从与课文相关的图片或素材中感受“天窗”的美感，并让学生揣摩、猜测“天窗”词语的意义。
3. 课文解读教师带领学生朗读课文，指导学生理解课文内容和词语含义，引导学生感受作者的感情。
4. 分组讨论分组让学生展开关于“天窗”词语的联想和想象，鼓励学生提出自己的理解和见解。
5. 小结与拓展让学生总结课文要点，加深对“天窗”词语的理解，课后可以让学生完成相关的阅读练习或写作任务，拓展课文内容。
四、教学评价1. 考查方式采用课堂讨论、课后作业、口头答辩等方式对学生的学习情况进行评价。
2. 评价标准•能够准确描述“天窗”的意义。
•朗读课文流畅地表达课文意思。
•能够用自己的语言表达对“天窗”的感悟和理解。
五、课外拓展教师可以结合学生生活和日常环境，引导学生发现身边的美，让学生用文学的眼光审视世界，提高文学素养和文学鉴赏能力。
六、教学反思本节课的教学注重培养学生对文学的兴趣和理解能力，通过朗读课文、讨论思考等方式让学生深入感受词语之美。
但在教学中需要注意引导学生的思维，让学生自主思考，提高学生的表达能力。
以上就是本节课“天窗”教学设计的具体内容，希望能对您的教学有所帮助。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案一. 教材分析《天窗》是部编版四年级语文下册的一篇课文，课文讲述了一个小男孩拥有的一扇天窗，以及他通过这扇天窗所想象出的奇妙世界。
课文语言优美，富有想象力，旨在引导学生感受作者对美好事物的向往和追求，培养学生的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感悟课文中的情感。
但学生的想象力和创造力各有差异，需要通过教学引导和激发学生的潜能，让学生在理解课文的基础上，发挥自己的想象力和创造力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对美好事物的向往和追求。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方式，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜和保护美好的事物，培养对生活的热爱。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：激发学生的想象力和创造力，让学生在理解课文的基础上，发挥自己的想象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生进入课文所描述的世界，感受作者的情感。
2.朗读教学法：通过朗读，让学生感受课文的韵律和情感。
3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘课文中的画面，培养学生的想象力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.相关图片或视频资料。
3.学生作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示天窗的图片，引导学生说出自己对天窗的认识和想象。
2.呈现（5分钟）教师朗读课文，学生认真听，感受课文的韵律和情感。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个场景，根据课文内容，发挥想象，描述出自己心中的画面。
4.巩固（10分钟）学生分享自己的描绘，其他学生和教师给予评价，共同感受课文的美好。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如果是你，你会通过天窗看到哪些美好的事物？让学生发挥想象，说出自己的看法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调珍惜和保护美好的事物。
部编版语文四年级下册-3《天窗》教案
部编版语文四年级下册-3《天窗》教案教学目标•知识目标：能够理解课文《天窗》中所表达的情感、思想，并能够初步体会其中蕴含的美。
•能力目标：能够用适当的语言表达出对《天窗》的感悟。
•情感目标：培养学生对自然美的感悟能力，提高学生的审美情感。
教学重点•理解课文内容，把握文章主旨。
•体味课文的情感表达，培养学生的审美情感。
教学难点•进一步理解文章蕴含的哲理意义。
•激发学生的艺术情感，提升学生的文学修养。
教学准备•教材：部编版语文四年级下册•课件：包含《天窗》课文内容的PPT•教具：黑板、粉笔、录音机等。
教学步骤1. 导入（5分钟）•利用图片或相关故事引出主题，激发学生对自然美的兴趣。
2. 学习课文《天窗》（15分钟）•听录音，跟读课文，学习生字生词，并理解课文内容。
3. 课文理解（20分钟）•学生自读课文，老师引导学生分析课文结构，理解作者意图，思考课文中所表达的情感。
4. 情感交流（15分钟）•分组讨论，分享各自对《天窗》的理解与感悟，鼓励学生言之有物、畅所欲言。
5. 课文赏析（20分钟）•老师解读课文的哲理意义，引导学生深刻理解文章中隐藏的美。
6. 总结与展望（5分钟）•总结本节课的收获，展望下节课的学习内容。
教学反思本节课主要围绕《天窗》这篇文章展开，通过听、说、读、写等多种方式激发学生对自然美的感悟。
在教学过程中，需要留足空间给学生发表自己的看法，引导他们理解课文背后蕴含的深层意义，培养学生的审美情感和批判能力。
在后续教学中，需要进一步拓展学生对文学的理解和感悟，培养他们对美的独特见解和表达能力。
四年级语文下册部编第3课《天窗》教案
四年级语文下册部编第3课《天窗》教案一、教学目标知识与能力1.熟读课文《天窗》，理解故事情节与主题；2.学习词语：探航、飞翔、动容、眷恋等的意思和用法；3.培养学生的阅读理解能力，提高表达能力。
情感态度价值观1.培养学生对高尚品德的认识，体会风凉心正的道理；2.培养学生对大自然的热爱，激发对美好事物的追求；3.培养学生的同情心和责任感，学习尊重保护自然环境。
二、教学重难点教学重点1.熟读课文，理解故事情节；2.学习词语的意思和用法；3.运用创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
教学难点1.引导学生思考课文中蕴含的道理；2.帮助学生理解词语的抽象含义。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师播放一段与课文《天窗》相关的视频，激发学生的兴趣，引入故事情节。
2. 学习课文（20分钟）1.学生跟读课文，教师解释课文中生词和生字的意思；2.学生分组讨论课文内容，并展开探讨。
3. 情感体验（15分钟）1.学生表演课文中的片段，体验角色情感；2.反思课文中所传达的思想和价值观。
4. 词语学习（10分钟）学习课文中的生词和短语，理解其意思和用法。
5. 课文赏析（15分钟）1.学生就课文内容展开讨论，分享对课文的理解；2.学生分组完成课文赏析任务。
6. 归纳总结（10分钟）学生围绕课文内容，总结课文中的主题与教育意义。
7. 课堂作业（5分钟）学生撰写课文读后感，表达对课文的理解和想法。
四、教学评估1.课堂表现评估：学生在课堂表现中积极参与、发言和表演的情况；2.课后作业评估：对学生完成的课后作业进行批改和评价。
五、课后反思教师应当及时总结教学过程中的亮点和不足之处，为下节课的备课和教学改进做好准备，以提高教学质量和效果。
这个教案主要针对四年级学生学习故事《天窗》所设计，通过多种教学方法引导学生理解故事内容，培养学生阅读能力和表达能力，同时注重培养学生的情感态度价值观。
希望这份教案能够帮助教师更好地进行教学设计和教学实施，让学生在学习语文的过程中收获更多的知识和乐趣。
《天窗》教案【13篇】
《天窗》教案【13篇】《天窗》教案篇一教学目标：引导学生逐段学习，讨论交流，理解课文内容。
教学重点：理解课文内容。
理解重点句的含义。
教学难点：感悟、学习作者的表达方法。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、交流再读课文后的收获1.小组内交流。
2.全班交流。
(1)课文围绕"天窗"，写了哪些内容？①天窗的来历及作用。
②雨天，天窗是唯一的慰藉。
③晚上，天窗又是你唯一的慰藉。
④从天窗得到的认识。
(2)你标出了文中的带性的重点句吗？(标出几处是几处，不求全找到，鼓励学生大胆说)二、学习课文第1-3自然段1.自由读课文，归纳主要内容。
2.从这一部分中，你读懂了什么？(1)天窗的来历及作用：透光。
(2)形状、材料：屋顶开一个小方洞，装一块玻璃。
(3)天窗在乡下人的生活中很重要。
3."屋子里就黑得地洞里似的。
"是什么意思？4.指名读。
读出没天窗时的压抑和有了天窗后的开朗。
三、学习第4-5自然段1.指名读。
归纳主要内容。
2.这两个自然段是围绕哪句话来写的？为什么这样说？3.交流。
(这两个自然段是围绕"这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
"这句话来写的。
因为透过天窗，此时会"看到…""想象到……""小小的天窗会使你的想象锐利起来！")4.引导理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。
(关在地洞似的屋子里的孩子们，只有通过天窗，才能体会、想象雨天带来的快乐和感受)(2)小小的天窗会使你的想象锐利起来！(从"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子们的思维活跃，想象力丰富，会想到更多。
天窗可以激发孩子的想象力)一、学习第6、7自然段1.教师：雨天，天窗是你唯一的慰藉；晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
2.自由读第6，7自然段，归纳主要内容。
3.思考：为什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"74.：晚上，透过天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美丽神奇。
新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计
新部编人教四年级下语文3《天窗》优质公开课教学设计一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，发挥想象力的文章。
通过这篇课文，学生可以了解作者运用细腻的笔触，描绘出孩子们童真的心灵和对美好事物的向往。
同时，这篇课文也适合进行想象力和创造力的训练。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意，同时，他们也具备了一定的想象力和创造力，能够通过课文内容发挥自己的想象。
但是，对于一些细节的理解可能还需要教师的引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和创造力，学会通过细节理解课文。
3.情感态度与价值观：感受作者对童真的赞美，培养学生的热爱生活，向往美好的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词汇和句型。
2.难点：通过阅读课文，培养学生的想象力和创造力，学会通过细节理解课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文，发挥想象力。
2.互动教学法：通过教师与学生，学生与学生的互动，让学生在课堂上积极地参与进来，提高他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于让学生正确地朗读课文。
2.课文PPT：用于展示课文的内容，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：你们见过天窗吗？天窗有什么作用？从而引出今天的课文《天窗》。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生正确地朗读课文。
然后，教师通过PPT呈现课文的内容，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）教师设置情境，让学生模拟课文中的场景，例如：孩子们通过天窗看到外面的世界，发挥想象力。
让学生在情境中运用课文中的词汇和句型。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，检查学生对课文的理解。
部编四年级语文下册《天窗》优质教学设计
部编四年级语文下册《天窗》优质教学设计一. 教材分析《天窗》是部编四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在乡下度过的一个夏天，以及在一个暴风雨的夜晚，透过天窗看到的景象和遐想。
课文语言优美，描绘细腻，充满诗意，能够激发学生的想象力和对自然美的热爱。
同时，本文也展现了作者对童年的怀念和对生活的感悟。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，通过教师的引导，能够进一步深入理解课文，并能够表达自己的感受。
同时，四年级的学生对自然现象和生活中的事物充满了好奇心和求知欲，通过学习本文，可以培养学生的观察力、想象力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对童年的怀念和对自然美的热爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜童年的情感，激发学生对生活的感悟和对美好事物的追求。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及通过课文内容展开想象，表达自己的感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等手段，创设情境，让学生在情境中感受课文描绘的美景，激发学生的想象力。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.合作交流法：引导学生相互讨论、分享，取长补短，提高学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等，辅助教学。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备课文相关图片、卡片等教学用具，方便学生直观理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等创设情境，让学生感受夏天的美景，引出课题《天窗》。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
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3天窗▶教学目标1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
▶教学重难点1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
▶教学策略1.字词教学学习本课生字，可以用区别形近字的方法。
如，“鹰—莺”“蝙—偏”。
本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。
2.阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。
3.表达运用运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
▶教学过程板块一设疑激趣，导入新课1.导入新课。
（1）课件出示天窗图片。
（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？（3）了解课文题目。
师板书课题：天窗；指名读课题。
（4）设置疑问。
师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。
（1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。
（2）生快速浏览课文，并找出相关语句。
（3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
（相机板书：一个小方洞）（4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。
下面让我们一起去感受天窗的魅力。
【设计意图】利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，学会质疑的方法，产生阅读的兴趣。
板块二初读课文，检查预习1.生初读课文，自学生字词语。
（1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。
（2）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。
2.检查字词预习。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。
（3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）瞥（瞥一眼）憋（憋气）（4）课件出示本课要求会写的字。
师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。
鹰：注意是半包围结构。
霸：上短下长，注意雨字头的写法。
（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）（5）课件出示本课要求正确读写的词语。
师指名认读，相机正音。
【设计意图】写字时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。
正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。
板块三朗读课文，整体感知1.默读课文，找出中心句。
（1）师引导：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。
（2）生默读课文，边读边思考。
（3）生交流。
（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）2.大声朗读全文，读通、读顺课文。
3.学习第1～3自然段。
（1）师引导：请大家小声读第1～3自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？（2）指名交流。
师引导生联系课文中的语句，说说自己的理解。
（3）根据生的交流，出示相关语句。
（4）师：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉？我们下节课继续学习。
【设计意图】提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味句段和感受情境，留给了学生读书感悟的余地，也留给了学生思考的空间。
第2课时▶课时目标1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
▶教学过程板块一结合经历，释“慰藉”1.导入新课。
（1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。
这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。
这节课我们继续学习《天窗》。
（2）熟读课题。
（板书：天窗）2.整体感知。
（1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？（2）生自由读课文，边读边思考。
（3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。
①师指名读句子。
②师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？③预设：安慰。
④生齐读。
（相机板书：唯一的慰藉）【设计意图】上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。
紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语“慰藉”。
板块二反复朗读，悟“慰藉”1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段。
（1）课件出示阅读要求。
课件出示：●默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?●圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。
（2）生自读课文，边读边思考。
师巡视指导。
（3）生小组内讨论交流。
（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）2.全班交流。
(重点引导以下句段的交流)(1)交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。
（出示课件）①师指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）②师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。
④师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？⑤生自由交流。
师相机指导朗读。
重点指导：a.“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？（预设：命令、不可违抗）师指名读。
（板书：进屋）b.“被关在地洞似的屋里了。
”此时孩子们的心情怎样？（预设：无奈）师指名读。
（板书：被逼）⑥师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。
（2）交流句段二，指名朗读。
（出示课件）①生自由朗读。
师引导：通过刚才的比较朗读，你发现了什么？②示例：课文中的语言更生动形象。
③仿写练习。
a.师引导：下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿“想象”。
课件出示;请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。
b.生自由仿写。
师巡视指导。
c.师指名交流，相机出示范例。
④生齐读。
师引导：“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？⑤师指名交流。
（示例：孩子们的想象力是无穷无尽的）⑥引导想象。
a.师引导：同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？b.示例：红叶……（相机指导朗读，想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读）3.学习最后一个自然段。
（课件出示最后一个自然段）（1）引导思考：①为什么要感谢发明“天窗”的大人们？②为什么说天窗是神奇的？（预设：天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书：神奇）③“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？（2）示例：孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。
句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。
孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了。
（3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。
【设计意图】这一板块，在学生理解课文时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了课文中的重难点,让学生掌握学习方法，达到授之以渔的目的。
板块三拓展交流，谈“慰藉”1.拓展交流。
（1）师引导：同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？请大家分成四人一组进行讨论交流。
（2）生小组讨论后师指名交流。
示例：也许是读书、看电视，也许是什么小玩具……2.小练笔。
师：大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。
3.课后阅读茅盾先生的其他作品。
【设计意图】教材无非是个例子，教学不能只停留在对课文内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。
这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。
这样，语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。
▶板书设计▶教学反思本次教学，我主要做到了以下几点：1.抓住关键词语，走进“天窗”。
教学《天窗》时我引导学生整体感知课文，理清了文章的脉络，抓住关键词语“慰藉”与“神奇”走进“天窗”。
“夏天阵雨来了时”“被逼着上床去‘休息’的时候”，天窗是孩子们唯一的慰藉。
小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”。
2.聚焦重点句段，反复诵读体味。
体味文末的“无”和“有”，“虚”和“实”，这是学生理解的难点。
能够从文段中发现写作的奥秘，掌握写作的金钥匙是本课教学的重点。
为了突出重点，突破难点，我引导学生尝试抓住课文的“留白处”，提供写作契机给学生，让他们试着写一写“这雨像……这电像……”。
学生发挥了想象，也体会到了文中的“无”“有”“虚”“实”。
3.启发学生联系生活，寻找灵感。
教学中，我设置了这样一个问题：除了风雨雷电之外，你还可能看到什么？“孩子可能看到两片红叶，可能看到明丽的亮光，可能看到……”在大家的种种“可能”中，他们的思路被慢慢打开了，“世界”进入他们的眼中。
类文链接小天窗，大世界。
要让学生从小小的天窗，看到这个大大的世界，想象力很重要。
今天，在课堂上，学生们已经迈出了可喜的一步，相信在未来，学生们一定能够乘着想象的翅膀在广阔的世界中遨游。
3.天窗［教学目标］1.会认3个生字，会写11个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
［教学重难点］1.理解语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”。
2.了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、揭示课题，设疑激趣1.（板书课题）师:看到课题，你们有什么想问的吗?(预设:什么是天窗？)2.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。