七年级语文农夫和蛇东郭先生和狼
比较探究:《农夫和蛇》《东郭先生与狼》
信奉fèng 作揖yī 退避bì 亲戚qī 斧锯jù
谈判:双方为化解冲突而进行的活动。
防范:防卫
困境:出于某种困难的境地。
纵使:纵然使。
乔装打扮:改变服装面貌,使人不认识自己,以隐瞒自己的真实身份。乔,作假。
信奉:①信仰崇奉。②相信并奉行。
东郭先生:迂腐
愚蠢
糊涂
狼:狡猾
凶残
老先生:机智
勇敢
果断
5
、归纳主题。
对待像狼一样狡猾凶残的恶人,我们决不能同情,决不能讲仁慈。
6
、如何理解老杏树与老母牛的话,他们的态度给你什么启示?(如时间宽裕,补充老师长的故事:
下山葱倒栽,战马衔下来,从此恩人待,死后土里埋。大自然除了生物链的规律外,还应有情义在。)
2、精读三则寓言,谈谈你最喜欢哪一则?并说明理由。
教师引导:从故事的趣味性、文章的深刻内涵,个别句子的解读、语言表达、寓意体现等方面说。
(二)比较探究《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》。
1、《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》分别为东西文化背景下的经典故事,有什么相同之处?
明确:面对的都是忘恩负义的凶残敌手。克敌制胜之法如出一辙,都是依靠人的智慧,都是将对手请回袋中(瓶中)。
二、回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的?
(先了解故事内容,再明白其中的道理。)
三、请大家快速阅读《东郭先生和狼》,标出生字词,标上段号,圈出各段的关键词。
四、合作查词典解决生字词。
信奉仁慈屠宰张牙舞爪作揖手杖捅愚蠢素来周旋原委来龙去脉忘恩负义
五、利用圈出的关键词,组成简短的语言,概述故事内容。要落实到书面上。(东郭先生好心救了狼,狼反而要吃东郭先生,虽请老杏树、老母牛评理,也难改命运,幸为一具仙风道骨之老人所救。)
故事东郭先生和狼
故事东郭先生和狼
东郭先生是一个聪明的农夫,他住在一个小村庄里,过着平静
的生活。
有一天,他听说村子附近有只凶猛的狼经常出没,让人们
非常害怕。
于是,他决定去解决这个问题。
东郭先生准备了一些肉和一把锐利的刀,然后踏上了前往狼出
没地的路程。
当他来到那里时,他发现了狼的踪迹,于是他开始等待。
不久,一只凶猛的狼出现了,它张开血盆大口向东郭先生扑来。
东郭先生镇定自若地拿出了肉,扔给了狼。
狼吃了肉后,停了
下来,看着东郭先生。
东郭先生知道这只狼是饥饿的,于是他又拿
出了一块肉,扔给了狼。
狼吃完后,它的眼神变得温和了许多。
东郭先生趁机和狼进行了沟通,他发现狼并不是想伤害人类,
而是因为食物短缺才会出现在村庄附近。
于是,东郭先生决定帮助
狼找到食物。
他带着狼来到了村子附近的森林,教会了狼如何捕猎,还帮助狼找到了一个适合生存的地方。
在接下来的日子里,狼再也没有出现在村子附近。
东郭先生和
狼之间建立了深厚的友谊,村民们也对东郭先生的勇敢和善良表示
了赞赏。
从此以后,东郭先生和狼成了村子里的传奇,人们都以他
们为榜样,学会了与动物和谐相处的方式。
通过这个故事,我们可以看到,东郭先生用自己的智慧和善良
解决了村子面临的问题,他没有选择暴力,而是选择了沟通和帮助。
这个故事告诉我们,善良和智慧是解决问题的最好方式,只要我们
用心去理解和关爱,就能创造出更美好的世界。
《农夫和蛇》《东郭先生和狼》教案1
课题:《农夫和蛇》《东郭先生和狼》课型:比较探究授课日期:2012/11/28作者:蔡成霞单位:滕州市滨湖中学七年级上册第四单元比较探究:《农夫和蛇》《东郭先生和狼》(1课时)课前预习:1. 认知生字词的音形义;了解两文作者。
相关课程标准:2.“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中的富有表现力的情境和形象,能说出自己的体验、感悟。
”学习目标:1、有感情地朗读课文,了解两篇寓言的内容。
2、进一步体会寓言写作特点,理解作品所揭示的深刻哲理。
3. 学会用善恶比较法理解文章认识世界,感受“正能压斜”的道理美德。
学习重、难点:体会寓言写作特点,理解作品所揭示的深刻哲理。
评价任务:1、复述故事,感知内容.2、选读课文,分析人物,概括主题。
3、浏览课文,比较探究、总结收获,拓展提升。
教学过程:教学环节教师活动学生活动双边参与设计意图(时间)一、创设情景,激趣导学(3′)前面我们学习了寓言——?了解到寓言的含义,结构,特点。
板书课题。
回顾 回答:《农夫和蛇》以比喻性故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以启示。
先讲故事,再揭示寓意篇幅短小;主人公多是拟人化动植物;主题富有讽喻性、哲理性;多用拟人、夸张、想象手法。
让学生在温故中学习新知。
二、展示目标(1)让我们来了解学习目标,带任务有针对性学习。
朗读,明确 带目标学习 让学生带任务,有针对性学习。
三、检查预习 (5′) 下面展示你课前预习的知识 1、作者:《农夫和蛇》名 地 称谓《东郭先生和狼》名 地 称谓 2、生字词语,扫清阅读障碍乔 打扮 传 接代 忘恩 义 张牙舞 来 去学生回答相互矫正、补充师强调:装:服装;负:辜负;{辩 争辩{辨 分辨培养学生素养:“准确记忆”。
脉 抡( )起 作揖( ) 争biàn 原wěi 退bì 斧jù四、互动探究、合作交流 速读课文,整体感知)(5′) 1、请各用一句话概括两篇文章的内容。
东郭先生和狼的故事_东郭先生和狼原文翻译
东郭先生和狼的故事_东郭先生和狼原文翻译文言文《东郭先生和狼》选自高中文言文,其古诗原文如下:【前言】东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上,因而险遭厄运。
这一寓言告诉我们,即使在人与人的关系中,也存在“东郭先生”式的问题。
一个人应该真心实意地爱人民,但丝毫不应该怜惜狼一样的恶人。
现在,“东郭先生”和“中山狼”已经成为汉语中固定词语,“东郭先生”专指那些不辨是非而滥施同情心的人,“中山狼”则是指忘恩负义、恩将仇报的人。
【原文】赵简子(春秋时晋国大夫)大猎于中山,虞人(掌管山泽的官吏)导前,鹰犬罗后,捷禽鸷(读音zhì,凶猛)兽,应弦而倒者不可胜数。
有狼当道,人立而啼。
简子唾手登车,援乌号之弓,(传说中黄帝的弓。
黄帝乘龙升天时,堕下一弓,百姓抱弓而号哭,因此后人名此弓为‘乌号’。
出自《史记》)挟肃慎之矢(我国东北方的少数民族,造的箭非常有名,用一进贡),一发饮羽,狼失声而逋(读音bū,逃跑)。
简子怒,驱车逐之。
惊尘蔽天,足音鸣雷,十步之外,不辨人马。
时墨者东郭先生将北适中山以干仕。
策蹇(读音iǎn,跛、瘸)驴,囊图书,夙(早晨)行失道,望尘惊悸。
狼奄(读音yǎn,突然)至,引首顾曰:“先生岂有志于济物哉?昔毛宝放龟而得渡(传说晋时预州刺史毛宝曾将一只小白龟放入江中,后毛为石勒所败,跳入江中,得白龟相助而活命。
见《续搜神记》),隋侯救蛇而获珠(传说隋侯曾治愈一条受伤的大蛇,后蛇于江中衔一大珠为报答。
见《淮南子》),龟蛇固弗灵于狼也,今日之事,何不使我得早处囊中以苟延残喘乎?异时倘得脱颖而出,先生之恩,生死而肉骨也,敢不努力以效龟蛇之诚!”先生曰:“私汝狼以犯世卿、忤权贵,祸且不测,敢望报乎?然墨之道,兼爱为本,吾终当有以活汝。
脱(即使)有祸,固所不辞也。
”乃出图书,空囊橐(读音tuó,袋子)徐徐焉实狼其中。
前虞(担心)跋(踩、踏)胡(这里指下巴),后恐疐(读音zhì,压)尾,三纳之而未克(成功)。
比较探究:《农夫和蛇》《东郭先生与狼》
⽐较探究:《农夫和蛇》《东郭先⽣与狼》课题:《农夫和蛇》《东郭先⽣与狼》课型:⽐较探究⽐较探究:《农夫和蛇》《东郭先⽣与狼》课前预习:了解作者,勾划阅读课⽂时遇到的⽣字词并注⾳。
相关课程标准:“能⽤普通话正确、流利、有感情的朗读”“在通读的基础上理清思路,理解分析主要内容,体会蕴含其中的情感、哲理。
”“欣赏⽂学作品能说出⾃⼰的理解,品味作品富有表现⼒的语⾔。
注重积累、感悟和运⽤,提⾼⾃⼰的欣赏品味。
”教学⽬标:1、了解作者并有感情的朗读课⽂2、根据⽂本内容分析⼈物形象。
3、体会寓意,从中感悟⼈⽣的道理。
4、通过学习使学⽣明辨是⾮,对待恶⼈,决不能讲仁慈5、复习寓⾔知识。
评价任务:1、朗读课⽂,初步感知内容,识记⽣字词。
2、再次阅读课⽂,引导学⽣在阅读中感知⽂章内容,体会寓意,从中感悟⼈⽣的道理。
3、⽐较分析⽂章的思想内容和结构、通过对⽐阅读领悟不同的写作特⾊。
教学过程:第⼀课时《农夫和蛇》⼀、创设情境,引⼊新课《伊索寓⾔》中两则《农夫和蛇》中蛇更是狠毒,忘恩负义、本性难改。
今天我们再来学习俄国作家克雷洛夫的寓⾔诗《农夫和蛇》看这⾸诗中的蛇有怎样的下场。
板书课题。
⼆、明确学习⽬标三、合作,交流、探究新内容。
1、参照注释,了解作者。
课⽂选⾃《克雷洛夫寓⾔诗集》。
克雷洛夫:(1769---1844),俄国寓⾔作家。
2、范读课⽂,使学⽣体会诗歌的朗读节奏。
3、⾃由朗读诗歌,并参照注释学习成语“乔装打扮”。
4、指名读,集体讨论评价:蛇的话应该怎样读,农夫的话要读出怎样的语⽓?5、集体朗读,了解诗歌⼤意。
⼀句话概括:蛇花⾔巧语想要骗取农夫的信任,结果被农夫识破,果断杀了。
6、交流、探究诗歌寓意。
①指名有表情的读蛇的话:体会蛇的特征。
②蛇为什么要伪装⾃⼰,⽬的是什么,“蛇”像征什么样的⼈?③从农夫的语⾔和动作中可以看出农夫是个怎样的⼈?④农夫果断斩蛇说明了什么?四、迁移应⽤,拓展升华。
通过学习这篇诗歌,谈谈你对⼈⽣的感悟。
东郭先生和蛇
东郭先生和蛇有一位书生东郭先生,读死书、死读书,十分迂腐。
一天,东郭先生赶着一头毛驴,背着一口袋书,到到一个叫中山国”的地方去谋求官职。
突然,一只带伤的狼窜到他的面前,哀求说:先生,我现在正被一位猎人追赶,猎人用箭射中了我,差点要了我的命。
求求您把我藏在您的口袋里,将来我会好好报答您的。
”东郭先生当然知道狼是害人的,但他看到这只受伤的狼很可怜,考虑了一下说:我这样做会得罪猎人的。
不过,既然你求我,我就一定想办法救你。
”说着,东郭先生让狼蜷曲了四肢,然后用绳子把狼捆住,尽可能让它的身体变得小些,以便装进放书的口袋中去。
不一会儿,猎人追了上来,发现狼不见了,就问东郭先生:你看见一只狼没有?它往哪里跑了?”东郭先生说:我没有看见狼,这里岔路多,狼也许从别的路上逃走了。
”猎人相信了东郭先生的话,朝别的方向追去了。
狼在书袋里听得猎人的骑马声远去之后,就央求东郭先生说:求求先生,把我放出去,让我逃生吧。
”仁慈的东郭先生,经不起狼的花言巧语,把狼放了出来。
不料,狼却嗥叫着对东郭先生说:先生既然做好事救了我的命,现在我饿极了,你就再做一次好事,让我吃掉你吧。
”说着,狼就张牙舞爪地扑向东郭先生。
东郭先生徒手同狼博斗,嘴里不断对狼喊着忘恩负义”。
正在这时,有一位农民扛着锄头路过,东郭先生急忙拉住他,向他讲述自己如何救了狼,狼忘恩负义要伤害自己的事,请农民评理。
可是狼却一口否定东郭先生救过它的命。
老农想了想说:你们的话,我都不相信,这只口袋这么小,怎么可能装下一只大狼呢。
请再装一下,让我亲眼看一看。
”狼同意了,它又躺在地上,蜷作一团,让东郭先生重新用绳子捆起来,装进了口袋里。
老农立即把口袋扎紧,对东郭先生说:这种伤害人的野兽是不会改变本性的,你对狼讲仁慈,简直太糊涂了。
”说罢,抡起锄头,把狼打死了。
东郭先生恍然大悟,非常感谢农民及时救了他的命。
现在,东郭先生”和中山狼”已经成为汉语中固定词语,东郭先生”专指那些不辨是非而滥施同情心的人,中山狼”则指忘恩负义、恩将仇报的人。
农夫与蛇东郭与狼狼读后感
农夫与蛇东郭与狼狼读后感篇一农夫与蛇东郭与狼狼读后感大家都听过农夫与蛇、东郭先生与狼的故事吧?我读了之后,那感受,真是五味杂陈,心里就像打翻了调料瓶!你说这蛇和狼咋就这么没良心呢?农夫好心救了蛇,结果被反咬一口;东郭先生把狼藏在袋子里救了它,狼却要吃掉东郭先生。
这不是典型的“白眼狼”行为吗?也许有人会说,这只是故事,现实中哪有这么绝情的动物。
可我觉得,这两个故事可不只是讲动物,更是在说人心啊!咱就说现实生活中,像蛇和狼这样恩将仇报的人,可能也不少吧?我觉得自己可能有时候也像农夫或者东郭先生,对别人太好,结果人家根本不领情。
比如有一次,我帮同学做作业,累得要死,结果他连句谢谢都没有,还嫌我做得不够好。
我当时那个气啊,心里想:“我这不是自找苦吃吗?”也许这世界就是这么复杂,善良的人不一定就能得到好报。
但难道我们就要因此变得冷漠,不再帮助别人了吗?我觉得不能,要是人人都这样想,那这世界得多冷酷啊!不过,在帮助别人的时候,咱是不是也得长点心眼儿,别像农夫和东郭先生那么傻?哎,想想这些,我这脑袋都快炸了。
这两个故事,到底是要让我们坚持善良,还是告诫我们别轻易相信别人呢?我也说不清楚,可能都有吧。
你们觉得呢?篇二农夫与蛇东郭与狼狼读后感读了农夫与蛇、东郭先生与狼的故事,我真是感慨万千啊!这两个故事,真的是把人性的复杂展现得淋漓尽致。
你看那蛇,在农夫的怀里苏醒过来,不但不感恩,还狠狠咬了农夫一口。
这像不像那些不知好歹的人?别人对他掏心掏肺,他却反过来把别人往死里坑。
我就想问问,蛇啊蛇,你的良心不会痛吗?再说说东郭先生和狼,东郭先生心善救了狼,狼却要吃了他。
这狼也太过分了吧!难道善良就应该被欺负吗?也许在这个世界上,善良有时候真的会被当成软弱。
不过,反过来想想,农夫和东郭先生是不是也有点傻?他们难道就看不出来蛇和狼的本性吗?可能是他们太单纯,太容易相信别人了。
我觉得我有时候也这样,别人说啥我都信,结果往往吃亏的是自己。
东郭先生和狼的故事全文
东郭先生和狼的故事全文东郭先生和狼的故事全文故事:在现实认知观的基础上,对其描写成非常态性现象。
是文学体裁的一种,侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。
已经发生事。
或者想象故事。
以下是小编整理的东郭先生和狼的故事全文,欢迎阅读。
故事说,有一位书生东郭先生,读死书、死读书,十分迂腐。
一天,东郭先生赶着一头毛驴,背着一口袋书,到到一个叫“中山国”的地方去谋求官职。
突然,一只带伤的狼窜到他的面前,哀求说:“先生,我现在正被一位猎人追赶,猎人用箭射中了我,差点要了我的命。
求求您把我藏在您的口袋里,将来我会好好报答您的。
”东郭先生当然知道狼是害人的,但他看到这只受伤的狼很可怜,考虑了一下说:“我这样做会得罪猎人的。
不过,既然你求我,我就一定想办法救你。
”说着,东郭先生让狼蜷曲了四肢,然后用绳子把狼捆住,尽可能让它的身体变得小些,以便装进放书的口袋中去。
不一会儿,猎人追了上来,发现狼不见了,就问东郭先生:“你看见一只狼没有?它往哪里跑了?”东郭先生说:“我没有看见狼,这里岔路多,狼也许从别的路上逃走了。
”猎人相信了东郭先生的话,朝别的方向追去了。
狼在书袋里听得猎人的骑马声远去之后,就央求东郭先生说:“求求先生,把我放出去,让我逃生吧。
”仁慈的东郭先生,经不起狼的花言巧语,把狼放了出来。
不料,狼却嗥叫着对东郭先生说:“先生既然做好事救了我的命,现在我饿极了,你就再做一次好事,让我吃掉你吧。
”说着,狼就张牙舞爪地扑向东郭先生。
东郭先生徒手同狼博斗,嘴里不断对狼喊着“忘恩负义”。
正在这时,有一位农民扛着锄头路过,东郭先生急忙拉住他,向他讲述自己如何救了狼,狼忘恩负义要伤害自己的'事,请农民评理。
可是狼却一口否定东郭先生救过它的命。
老农想了想说:“你们的话,我都不相信,这只口袋这么小,怎么可能装下一只大狼呢。
请再装一下,让我亲眼看一看。
”狼同意了,它又躺在地上,蜷作一团,让东郭先生重新用绳子捆起来,装进了口袋里。
《农夫和蛇》《东郭先生和狼》教案1
课??题:《农夫和蛇》《东郭先生和狼》课???型:比较探究授课日期:2012/11/28作???者:蔡成霞单??位:滕州市滨湖中学七年级上册第四单元比较探究:《农夫和蛇》《东郭先生和狼》(1课时) 课前预习:1.认知生字词的音形义;了解两文作者。
相关课程标准:?2.“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中的富有表现力的情境和形象,能说出自己的体验、感悟。
” 学习目标:1、有感情地朗读课文,了解两篇寓言的内容。
2、进一步体会寓言写作特点,理解作品所揭示的深刻哲理。
3.学会用善恶比较法理解文章认识世界,感受“正能压斜”的道理美德。
学习重、难点:体会寓言写作特点,理解作品所揭示的深刻哲理。
评价任务:?1、复述故事,感知内容.?2、选读课文,分析人物,概括主题。
?3、浏览课文,比较探究、总结收获,拓展提升。
教学过程:??????????????教学环节(时间)教师活动 学生活动 双边参与 设计意图 一、创设情景,激趣导学 (3′) 前面我们学习了寓言——?了解到寓言的含义,结构,特点。
板书课题。
回顾?回答:《农夫和蛇》以比喻性故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以启示。
先讲故事,再揭示寓意 篇幅短小;主人公多是拟人化动植物;主题富有讽喻性、哲理性;多用拟人、夸张、想象手法。
让学生在温故中学习新知。
二、展示目标(1) 让我们来了解学习目标,带任务有针对性学习。
朗读,明确 带目标学习 让学生带任务,有针对性学习。
三、检查预下面展示你课前预1、作者:《农夫和学生回答 培养学生习(5′) 习的知识蛇》名????地????称谓????????? 《东郭先生和狼》名????地????称谓?????????? 2、生字词语,扫清阅读障碍 乔?打扮?传?接代?忘恩?义???张牙舞??来??去脉抡(??)起?作揖(??)争biàn??原wěi??退bì??????斧jù??相互矫正、补充 师强调: 装:服装;负:辜负;{辩争辩{辨分辨素养: “准确记忆”。
七年级 语文《农夫和蛇》《东郭先生和狼》
(一)文章主旨
文中描写战国时期赵简子打狼于中山,有一条狼被追逐甚急,恰巧遇到了东郭先生,狼就乞求庇护而得以活命。但危险一过,狼就露出凶恶的本性,竟想吃掉东郭先生。作品在刻画狼的忘恩负义、凶残本性时,也塑造了东郭先生迂腐懦弱、滥施仁慈的人物性格。
(二)文章思路
寓言中的东郭,即是现实中那些善良却认不清事物本质不能自保的好心人;寓言中的狼,是那些恩将仇报、自作聪明的恶人。猎人,是能救我们却因把握不住良机而与之擦肩而过的人;而那个农夫,则是一个真正聪明,懂得以其人之道还治其身的智者,是我们犯傻后老天派来相助的贵人。
(三)东郭先生的形象
东郭先生的形象刻画相当深刻,这得力于故事的内在逻辑很精致。其精致在于:从东郭先生处于老命难保的状态,到轻松地把狼给处理了,这个一百八十度的大转折,写得很自然,很有说服力。大凡故事的转折越是突然,转折的难度越大,越是可能生硬。这里的转折是相当突然的,但却非常合乎情理。东郭先生求助于老者时,老者先是斥责中山狼,而中山狼则狡猾地编造谎言,说是东郭先生当初并不是为了救它,而是预谋把它放到袋子中闷死。这一着很凶恶,但在现场是无法证伪(反驳)的。关键一着是,老者佯作对每一方都不相信,让中山狼重新演示一遍,中山狼就这样回到了布袋里面。这一主意,对于两方面(东郭、中山狼)来说都没有可疑、为难之处。等到狼一回到布袋中,就失去了体能上的优势,只能听任老者和东郭先生处置了。这个转折的特别之处,是老者表面上的中立,使狼不觉察于己不利。等到狼进入了布袋,这种表面上中立的试验,马上变为对狼的制裁。
【模拟试题】(答题时间:45分钟)
一.根据拼音写出汉字。
防fànlūn起fǔ头打bàn
二.揣测下列加点词语的含义。
1.他口称“邻居”笑容满面。
2.农夫没有听你也会碰上这条蛇的命运。
《东郭先生和狼》原文及翻译
《东郭先生和狼》原文及翻译《东郭先生和狼》原文及翻译东郭先生,泛指对坏人讲仁慈的糊涂人。
下面是小编整理的《东郭先生和狼》原文及翻译,欢迎大家阅读学习。
《东郭先生和狼》原文及翻译篇1原文:赵简子(春秋时晋国大夫)大猎于中山,捷禽鸷兽,应弦而倒者不可胜数。
有狼当道,人立而啼。
简子唾手登车,援乌号之弓,(传说中黄帝的弓。
黄帝乘龙升天时,堕下一弓,百姓抱弓而号哭,因此后人名此弓为‘乌号’。
出自《史记》)挟肃慎之矢(我国东北方的少数民族,造的箭非常有名,用一进贡),一发饮羽,狼失声而逋。
简子怒,驱车逐之。
惊尘蔽天,足音鸣雷,十步之外,不辨人马。
翻译:赵简子在中山声势浩大地打猎,看山的官吏们在前面引路,老鹰和猎狗排在后面,敏捷的鸟凶猛的兽,应声(弦的声音)而死的不可胜数。
有只狼在道上,象人一样站在那号叫。
简子吐口唾沫到手上跳上车子,拿起宝弓,搭上利箭,一箭射到羽毛都陷入肉中,狼号叫着逃跑。
简子恼怒,驱赶着车子追赶它。
扬起的尘埃遮天蔽日,马蹄之声如同鸣雷,十步之外,看不清人马。
《东郭先生和狼》原文及翻译篇2原文:时墨者东郭先生将北适中山以干仕。
囊图书,夙(早晨)行失道,望尘惊悸。
狼奄至,引首顾曰:“先生岂有志于济物哉?昔毛宝放龟而得渡(传说晋时预州刺史毛宝曾将一只小白龟放入江中,后毛为石勒所败,跳入江中,得白龟相助而活命。
见《续搜神记》),隋侯救蛇而获珠(传说隋侯曾治愈一条受伤的大蛇,后蛇于江中衔一大珠为报答。
见《淮南子》),龟蛇固弗灵于狼也,今日之事,何不使我得早处囊中以苟延残喘乎?异时倘得脱颖而出,先生之恩,生死而肉骨也,敢不努力以效龟蛇之诚!”翻译:当时墨家学者东郭先生要来北方的中山谋官。
赶着跛脚驴,袋子装着图书,清早赶路迷了道,望见扬起的尘埃非常害怕。
狼突然来到,伸着脑袋看着他说:“先生一定有志于救天下之物的吧?从前毛宝放生小白龟而在兵败落江时得白龟相助得以渡江活命,隋侯就了条蛇而得到宝珠,龟蛇本来就没有狼有灵性,今天这情景,何不让我赶紧待在袋子里得以苟延残喘呢?将来什么时候(我)如果能出人头地,先生的恩德,是把死救活让骨头长肉啊,(我)怎么会不努力效仿龟蛇的诚心(相报)啊!”《东郭先生和狼》原文及翻译篇3东郭先生自从上次吃了一堑之后变得也聪明了许多。
《农夫和蛇》《东郭先生和狼》教案及练习(北师大七年级必修) 教案教学设计共3篇
《农夫和蛇》《东郭先生和狼》教案及练习(北师大七年级必修) 教案教学设计共3篇《农夫和蛇》《东郭先生和狼》教案及练习(北师大七年级必修) 教案教学设计1《农夫和蛇》《东郭先生和狼》教案及练习(北师大七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解寓言的含义和特点。
2. 掌握寓言的表达方式和修辞手法。
3. 掌握寓言的精神内涵和道德观点。
二、教学重点1. 寓言的含义和特点的解析。
2. 寓言的表达方式和修辞手法的掌握。
3. 寓言的精神内涵和道德观点的理解与分析。
三、教学难点1. 寓言形式的耐人寻味和引发思考的技巧。
2. 高情商、高智商的说理表达技巧。
3. 善于思辨、寻找偏差和寻找生态平衡的思考方式。
四、教学过程设计1. 寓言的讲解和故事分享。
2. 寓言的表达方式和修辞手法的掌握。
3. 寓言的意义和精神内核的讲解和探讨。
4. 寓言的作用和价值的分析和评价。
5. 寓言中的思维方式和学习方法的掌握和实践。
五、教学要点与方法1. 学生在听讲解、阅读、实践和思考的过程中不断提出问题,老师及时解答并引导进行思考和交流。
2. 通过案例、经验和实践的综合展示,帮助学生探究三种不同的寓言表达方式和修辞手法及其运用效果。
3. 针对学生的兴趣、能力和养成习惯,组织相关讨论、评析和搭配,并举行讨论、测验及成员互相答疑等活动。
六、教学方法或策略1. 如何从故事中找到共同点?2. 如何为不同角色准备不同的故事?3. 如何抓住重点,突出关键词?4. 如何运用好修辞表达,让故事更生动、更有力?5. 如何做到教学内容严谨、深入,同时兼顾养成习惯和兴趣?七、学生的思考与理解学生可以针对故事里的不同人物及道德观点进行思考和分析,发现自己在思维方式和做事方法方面还存在哪些偏差,如何弥补这些缺陷并达到更加完整和生动的理解效果。
八、教师的观察与评价老师可以借助学生的反馈、参与和思考,及时调整自己的教学策略和方法,补充教材缺失,加强训练弱项,提高学生参与度和兴趣,不断优化教学效果。
东郭先生和狼的经典寓言故事
东郭先生和狼的经典寓言故事东郭先生和狼的经典寓言故事(精选22篇)东郭先生和狼的经典寓言故事篇1从前,有一位东郭先生。
这一天,他牵着毛驴出门了,毛驴的背上还驮着一口袋书。
忽然,一只神色慌张的狼蹿了出来,把东郭先生吓坏了。
没想到,狼却跪在了东郭先生面前,一把鼻涕一把泪地说:“先生,您快救救我吧!猎人在后面就要追上来了!”东郭先生看见狼这副可怜相,心里犹豫着是救还是不救。
狼着急了,看了看毛驴背上的口袋,说:“您就把我藏在这个口袋里吧,我躲过了这次劫难,一定报答您的救命之恩!”听了这话,东郭先生的心就软了,答应了狼的请求。
于是,东郭先生把口袋里的书都倒了出来,让狼钻进去,然后把袋口系紧了。
这时,猎人追上来了,问东郭先生:“您有没有看见一只狼?”东郭先生故作镇定地摇着头说:“没看见,没看见。
”等猎人走远了,东郭先生长舒了一口气,解开袋口,把狼放了出来。
狼一边舒展着身体,一边恶狠狠地大声对东郭先生说:“先生,我现在可是饿坏了,你心肠这么好,就让我吃了你吧!”说着,就张着血盆大口向东郭先生扑过去。
东郭先生又怕又气,赶快往毛驴身后躲,嘴里喊着:“你这只恶狼,我刚才好心救了你的命,你现在却要吃我,你可真不讲理!”东郭先生围着毛驴左躲右闪,生怕狼抓着自己。
就在这危急的时刻,来了一位拄着拐杖的老人。
东郭先生像见到救星一样,赶忙拉住老人,把刚才发生的事情讲了一遍,要老人给评评理。
狼也走过来,为自己辩解着:“您别听他胡说八道,他刚才把我塞进口袋里,害得我在里面闷得喘不上气来,这样的人我不该把他吃掉吗?”老人想了想,说:“你们都认为自己有理,我也不好判定谁是谁非。
这样吧,你们把刚才的情形再做一遍让我看看。
”狼觉得老人说的话有道理,就又钻进了东郭先生的口袋里,东郭先生又把袋口系紧了。
老人立刻举起拐杖狠狠地朝狼打去。
这下,东郭先生终于明白了,他感谢老人救了他的命。
东郭先生把“兼爱”施于恶狼身上,因而险遭厄运。
这一寓言告诉我们,即使在人与人的关系中,也存在“东郭先生”式的问题。
读《农夫和蛇》、《东郭先生和狼》后有感
读《农夫和蛇》、《东郭先生和狼》后有感
《农夫和蛇》和《东郭先生和狼》是两篇古老的寓言故事。
这两篇故事都有共同的主题,即信任是可靠的,谨慎行事可以避免不必要的痛苦。
《农夫和蛇》讲述的是农夫因哄骗一只蛇而受到的惩罚。
农夫在收割的时候为蛇所受的冷漠,急忙说出谎言,他告诉蛇,“你是一条可怕的蛇,你放过我,我会邀请你去我家庆祝收割
节日。
”他为自己说谎而付出了惨重的代价,因为他没有真正
意识到自己的失败。
当他在家里看到蛇时,他感到非常害怕,但因为他说的谎言,他不得不遵守诺言,因此他受到了惩罚。
《东郭先生和狼》中,村民发现自己的羊群被狼袭击,于是他们不顾一切地去捕捉狼,而村民们也不相信他们信任以往的东郭先生所说的,“这只狼并不像你们想象的那样凶恶,他只是
心急而犯下了错误,只要你们给他一点时间他会给你们带来幸福。
”最终,当他们发现没有害怕和谎言时,他们发现东郭先
生没有说谎,他们开始相信他的话,而且没有把狼杀死。
由这两篇故事可以得出,信任是有底线的,也是一种明智的行为。
它可以使我们避免不必要的痛苦,而将谨慎置于首位,也是一种有价值的行为。
只有当我们理解另一方和被信任的人时,我们才会能够分辨什么是真实的信任,而什么又是危险的忽视。
所以,我们应当学习这些故事,在生活中做出明智的道德选择,以得到成功和长久的幸福。
七年级 语文《农夫和蛇》《东郭先生和狼》
(一)文章主旨
文中描写战国时期赵简子打狼于中山,有一条狼被追逐甚急,恰巧遇到了东郭先生,狼就乞求庇护而得以活命。但危险一过,狼就露出凶恶的本性,竟想吃掉东郭先生。作品在刻画狼的忘恩负义、凶残本性时,也塑造了东郭先生迂腐懦弱、滥施仁慈的人物性格。
(二)文章思路
寓言中的东郭,即是现实中那些善良却认不清事物本质不能自保的好心人;寓言中的狼,是那些恩将仇报、自作聪明的恶人。猎人,是能救我们却因把握不住良机而与之擦肩而过的人;而那个农夫,则是一个真正聪明,懂得以其人之道还治其身的智者,是我们犯傻后老天派来相助的贵人。
信奉:①信仰崇奉。②相信并奉行。
仁慈:仁爱和慈善。
周旋:①回旋,盘旋。②交际应酬。③与敌人较量。
三老:封建社会里掌管教化的乡官。
仙风道骨:指具有神仙一样的风姿。
刻毒:尖刻恶毒。
5.作者、作品简介
伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫(1769——1844),他不仅是最杰出的俄国寓言作家,而且是世界三大寓言家之一(其他两位是古希腊的伊索和法国的拉封丹)。克雷洛夫一生共写了二百零三篇寓言。还在他生前,这些寓言便已被译成英、法、德、意等多种文字在世界各国流传。克雷洛夫的寓言有着极强的人民性和现实性。普希金称他是“真正的人民诗人”。克雷洛夫早期的寓言有《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《乌鸦与狐狸》、《狐狸和葡萄》等等。
(五)课后练习解答
第一题
此题的一个目的是比较出三则寓言的不同特点。吸引大家的一般是寓言本身的故事性、寓言的寓意、语言表达方面的特色。①就故事性方面而言,第一则寓言故事的情节性是比较强的,有头有尾特别是有奇巧的变化,但故事比较简单。第二则故事情节较复杂些了,有一些曲折,有一些对结局的期待,尤其是蛇讲的那番歪理,使故事显得比较特别。第三则的亮点在于故事结局之时主人公说的几句富有哲理和智慧的话。②就寓意方面而言,第一、二则的“寓意”见第7课练习的解答。第三则的寓意,除了寓言诗结尾所说的外,还应有:不要轻信坏蛋的甜言蜜语(或,要警惕乔装打扮的敌人;或,要善于识破敌人的乔装打扮;或就用诗中农夫说的:“你的皮肤虽是新的,你的心肠却丝毫未变”)。③就语言表达方面而言,第三则是诗的形式,比较特别,但克雷洛夫寓言结构的基本模式又是从伊索寓言来的。以上三方面,或者还有其他方面,学生或综合考虑,或就某一方面,说明使他感兴趣的原因都可以。而在这样的探究中,也就比较出了三则寓言各自的特点。
东郭先生和狼(5篇)
东郭先生和狼(5篇)东郭先生和狼(5篇)东郭先生和狼范文第1篇话说上次要不是老农设计除恶狼,东郭先生险些丧生,他觉得在乡亲们的面前丢了很大的面子:想我堂堂博学多才、温厚和善的东郭先生,竟然给一头狼耍了,此仇不报,枉为人也。
从今,东郭先生为了挽回面子,每天除了读诗书外,便是采药行医,关心乡邻,再也不乱施怜悯了,并且始终查找报复狼的机会。
机会最终来了。
一次,他赶集归来,突然发觉后面被一群狼跟踪,其中还有一个领头狼。
东郭先生先是可怕,但突然眉头一皱,计上心来。
他立刻找了一块平地,拿出一壶好酒和一些香喷喷的肉,然后津津有味的喝酒吃肉。
群狼见东郭先生突然停下来,立刻扑到东郭先生的面前,说:"你上次害死我的伴侣,我要为它报仇!所以我要吃了你!你死定了!'东郭先生装作很可怕的样子说:"你们先别吃我,让我先给家人交代一些后事,你们先把这些好酒好肉吃喝掉,再把我吃了,这不是是一举两得的事情吗?'狼群头领觉得有理便说:"弟兄们上去先把酒和肉吃喝完,然后再把东郭老头干掉!'然而它们刚吃不到一半就觉得肚子里翻江倒海的,接着它们就消失咳嗽、胸痛、呼吸困难、烦躁如狂、心腹搅痛、头旋、欲吐不吐、烈吐泻、面色青黑、四肢逆冷等现象,不一会儿都直挺挺的躺在地上不动了。
狼群头领用最终一口气问:"东郭老头你给我们吃的是什么东西?'东郭先生回答说:"我只不过是给你们吃了我今日在集市上买来预备毒老鼠的灵药砒霜而已!想不到老鼠没毒到,却给你们先尝了,真是铺张呀!我要你们赔!'东郭先生还没说完,狼群头领就已经死了。
东郭先生真搞笑,人家狼都把命赔给了他,他还要人家赔什么呀!东郭先生智斗一群狼的故事很快就在村里面传开了。
他这次不仅在乡亲们面前挽回了面子,还得了一个"诸葛先生'的外号!玉林市玉州区城站学校三班级:974713267东郭先生和狼范文第2篇一天,他要去一位老师家,路上,又遇到了一只狼,这次,他没那么傻,突然,东郭先生想到一个好方法。
农夫与蛇东郭与狼狼作文
农夫与蛇东郭与狼狼作文《农夫与蛇?东郭与狼?》哎呀呀,咱今儿个就来唠唠农夫与蛇、东郭与狼的那些事儿。
你说这农夫是不是傻呀?那蛇都冻僵了,他咋就爱心泛滥地去救它呢?也许是农夫觉得那蛇怪可怜的,我觉得他可能就是脑子一热,就把蛇捂怀里了。
结果呢,蛇缓过来了,嘿,反咬他一口!这不是自找苦吃嘛。
这就好比现实中有些人,好心好意去帮别人,结果人家不领情,还反过来坑你一把。
这能不让人郁闷嘛!还有那东郭先生,哎呀妈呀,也是个糊涂蛋。
那狼装得那么假,他咋就看不出来呢?还傻乎乎地帮狼藏起来。
难道他就没想想,狼那可是吃肉的主儿呀,能有啥好心肠?不过话说回来,也许东郭先生就是太善良了,善良得有点过头了。
我就想起我自己有一次,在路上看到一个乞丐,看着怪可怜的,我就给了他几块钱。
结果后来我发现,那家伙居然是个骗子,天天在那装可怜骗钱。
当时我那个气呀,感觉自己就像那农夫和东郭先生一样,被人给耍了。
但是吧,咱也不能因为这就不做好事了呀。
你说要是人人都像农夫和东郭先生一样怕被坑就不帮人了,那这世界不就乱套了嘛。
咱还是得有点爱心,有点善良,只是要多长个心眼儿,别被那些坏家伙给骗了。
这农夫与蛇、东郭与狼的故事,虽然让人气愤,但也给咱提了个醒呀。
咱不能太天真,不能随便就相信别人。
不过呢,也不能因为这个就变得冷漠无情,该出手时还是要出手的。
哎呀,我这说得也不一定对,你们觉得呢?这世界有时候就是这么复杂,让人捉摸不透。
咱也只能一边摸索一边前进,可能会犯错,也许会吃亏,但那又咋样呢?生活不就是这样嘛,充满了未知和挑战。
咱就大胆地往前走,管他什么农夫与蛇、东郭与狼呢!。
东郭先生和蛇_初一
东郭先生和蛇有一位书生东郭先生,读死书、死读书,十分迂腐。
一天,东郭先生赶着一头毛驴,背着一口袋书,到到一个叫“中山国”的地方去谋求官职。
突然,一只带伤的狼窜到他的面前,哀求说:“先生,我现在正被一位猎人追赶,猎人用箭射中了我,差点要了我的命。
求求您把我藏在您的口袋里,将来我会好好报答您的。
”东郭先生当然知道狼是害人的,但他看到这只受伤的狼很可怜,考虑了一下说:“我这样做会得罪猎人的。
不过,既然你求我,我就一定想办法救你。
”说着,东郭先生让狼蜷曲了四肢,然后用绳子把狼捆住,尽可能让它的身体变得小些,以便装进放书的口袋中去。
不一会儿,猎人追了上来,发现狼不见了,就问东郭先生:“你看见一只狼没有?它往哪里跑了?”东郭先生说:“我没有看见狼,这里岔路多,狼也许从别的路上逃走了。
”猎人相信了东郭先生的话,朝别的方向追去了。
狼在书袋里听得猎人的骑马声远去之后,就央求东郭先生说:“求求先生,把我放出去,让我逃生吧。
”仁慈的东郭先生,经不起狼的花言巧语,把狼放了出来。
不料,狼却嗥叫着对东郭先生说:“先生既然做好事救了我的命,现在我饿极了,你就再做一次好事,让我吃掉你吧。
”说着,狼就张牙舞爪地扑向东郭先生。
东郭先生徒手同狼博斗,嘴里不断对狼喊着“忘恩负义”。
正在这时,有一位农民扛着锄头路过,东郭先生急忙拉住他,向他讲述自己如何救了狼,狼忘恩负义要伤害自己的事,请农民评理。
可是狼却一口否定东郭先生救过它的命。
老————来源网络整理,仅供参考 1农想了想说:“你们的话,我都不相信,这只口袋这么小,怎么可能装下一只大狼呢。
请再装一下,让我亲眼看一看。
”狼同意了,它又躺在地上,蜷作一团,让东郭先生重新用绳子捆起来,装进了口袋里。
老农立即把口袋扎紧,对东郭先生说:“这种伤害人的野兽是不会改变本性的,你对狼讲仁慈,简直太糊涂了。
”说罢,抡起锄头,把狼打死了。
东郭先生恍然大悟,非常感谢农民及时救了他的命。
现在,“东郭先生”和“中山狼”已经成为汉语中固定词语,“东郭先生”专指那些不辨是非而滥施同情心的人,“中山狼”则指忘恩负义、恩将仇报的人。
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许多年过去了,各自都成了家,有了孩子。一天,她到我家做客,我下厨,她在一旁帮忙。择青椒的时候,我突然看见一条青虫从一只青椒蒂旁钻出,胖如蚕豆,背上还长着簇簇黑刺,好一条险恶的虫子。我下意识地将那个青椒扔出老远。
(四)写作特点
在曲折中,把思想和结局尽可能隐蔽起来,直到最后才在高潮中显示出来。从故事的转折来看,《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》有极其相似之处。但是,敌手重入袋(瓶)中之前,东郭先生和中山狼的冲突则更为曲折一些。在遇到老者之前,有一个向三老问询的过程。注意,这似乎有点多余的曲折,却用了比结局还要多的笔墨。这种手法,在故事的编撰中叫做“延宕”,民间艺人叫做“卖关子”,也就是拖延最后结局的出现。有了这种延宕,增强了读者期待的紧张,故事才曲曲折折,摇曳生姿,才更有吸引力。不然,一下子把谜底捅出来,读者期待的紧张就降低了,故事就太单调了。当然,《渔夫的故事》并不简单,甚至更为曲折复杂,谜底之后还有谜,故事翻出新意,读者又产生了新的期待。
(三)写作特点
克雷洛夫从如同林间道路一样众多的文体中,选择了寓言这条最不引人注目的小路,而成为了19世纪俄国的第一位可以冠之以“伟大”的作家。他一生共创作了九卷(计203篇)寓言。他用这些如今已经成为全人类的文学珍品的寓言,不仅创造了寓言中的“俄罗斯风格”,同时也为自己矗立起了一座基座坚固的纪念碑。克雷洛夫寓言从各个方面表现了博大和丰富的俄罗斯民族精神风貌,包含着一代代俄罗斯人民的实际生活经验与聪明才智。这也是克雷洛夫作为世界级的寓言大师区别于另外的寓言大师如伊索、拉封丹或莱辛等人的最重要的标志。
(二)阅读能力目标
1.感受三则《农夫和蛇》的不同特点。
2.比较《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》的异同。
(三)写作能力目标
从故事情节、寓意、语言表达形式三方面去理解文章的写法。
(四)思想教育
揣摩文章人物形象的意义,树立战胜邪恶的信心。
三.教师建议:
学习时要从下面几个方面思考:
(一)三则《农夫和蛇》的不同特点。
东郭先生:
狼:
老先生:
杏树:
五.问题探究。
1.课文根据马中锡的《中山狼传》一文改编,从内容上看,课文作者多加入了杏树、老母牛的答话,联系全文内容,说说它们的答话在全文中的作用。
2.如果你是这家人的孩子,听到杏树、老母牛的答话后,你会怎样去做?
六.阅读。
青虫之爱
毕淑敏
我有一位好友,从小怕虫子。不论什么虫子都怕。大家不止一次地想办法治她这毛病,那么大的人了,看到一条小小虫子,大呼小叫的,多丢人啊!一次,男生把一条青虫偷偷夹在她的书页里。她翻开书,眼皮一翻,身子一软,就悄无声息地瘫到桌子底下了。
第三题
参考译文如下:
老人家说:“(你们)这些话都是口说无凭的。请再将狼装进袋中,我观察看看狼的情状是否的确很困苦难受。”狼高兴地听从这个建议,把腿伸给了东郭先生。东郭先生(像开头那样)再将狼捆绑(成一团),放置布袋中,(然后)掮在肩上放至驴背上,而狼并不知道这样做的真实意图。老人家附在东郭先生耳根边(小声)问道:“有无匕首?”东郭先生回答:“有。”于是拿出匕首,老人家用眼睛示意东郭先生(或:递眼色叫东郭先生)用匕首刺杀狼。
(三)东郭先生的形象
东郭先生的形象刻画相当深刻,这得力于故事的内在逻辑很精致。其精致在于:从东郭先生处于老命难保的状态,到轻松地把狼给处理了,这个一百八十度的大转折,写得很自然,很有说服力。大凡故事的转折越是突然,转折的难度越大,越是可能生硬。这里的转折是相当突然的,但却非常合乎情理。东郭先生求助于老者时,老者先是斥责中山狼,而中山狼则狡猾地编造谎言,说是东郭先生当初并不是为了救它,而是预谋把它放到袋子中闷死。这一着很凶恶,但在现场是无法证伪(反驳)的。关键一着是,老者佯作对每一方都不相信,让中山狼重新演示一遍,中山狼就这样回到了布袋里面。这一主意,对于两方面(东郭、中山狼)来说都没有可疑、为难之处。等到狼一回到布袋中,就失去了体能上的优势,只能听任老者和东郭先生处置了。这个转折的特别之处,是老者表面上的中立,使狼不觉察于己不利。等到狼进入了布袋,这种表面上中立的试验,马上变为对狼的制裁。
第二题
《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》这两则中外著名寓言故事、民间故事的极其相似之处,两则故事各自寄寓的主要道理:
第1小题,《东郭先生与狼》的主要批判对象是东郭先生,批判其不分敌我任意施舍同情,尤其是批判东郭先生已知悉忘恩负义者的真面目后,还对这种忘恩负义之徒施舍怜悯的迂腐愚蠢的“仁慈”。
《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》的极相似之处为两点:第一,主人公所面对的都是忘恩负义之徒——这可能是善良的人们所认为最可恨的小人,认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类。第二,克敌制胜之法如出一辙。都不与敌手正面冲突(如不说你不该杀我、吃我),造成敌手麻痹大意。都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手(即言外之意是,只要我相信了,就由你处置)的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”。都是利用了敌手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就进入了困境,魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所。这样的疏忽和愚蠢,如果不是在寓言和民间故事中,人们会觉得难以置信。它的普遍意义就是渔夫说的,我是堂堂正正的人,我的智慧一定能战胜他的妖气。要战胜一时占有优势的邪恶势力,关键是充分发挥智慧,在智力上胜过他,包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等。请回袋中(瓶中)不过是有趣的共同形式。包含的共同道理主要就是以上所说的。但两者要告诉人们的主要道理并不完全一样。如前所述,对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判,《渔夫的故事》就没有。而《渔夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理,即第8课练习说明中所分析的,在严厉打击、惩罚之下的魔鬼(坏人)可能出现向善的一面,这又是《东郭先生与狼》所没有的。
可以从故事情节、寓意、语言表达形式三方面去比较。具体见练习一解答。
(二)《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》分别为东、西方文化背景下的经典故事,但异曲同工,其主要相似之处在哪里?
1.面对的都是忘恩负义的凶残敌手。
2.克敌制胜之法如出一辙,都是依靠人的智慧,都是将对手请回袋中(瓶中)。具体见练习二解答。
(三)《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》所寄寓的主要道理有何不同?情节发展有何区别?前者多了对迂腐的“仁慈”的批判。后者的原故事另包含了魔鬼(坏人)在严惩之下可能向善的道理,以及对安拉起誓就可予以信任的道理。前者的情节更曲折、丰富;后者的原故事,故事中套故事,情节又更为复杂。详见练习二解答,参见第8课练习三解答。
纵使:纵然使。
乔装打扮:改变服装面貌,使人不认识自己,以隐瞒自己的真实身份。乔,作假。
信奉:①信仰崇奉。②相信并奉行。
仁慈:仁爱和慈善。
周旋:①回旋,盘旋。②交际应酬。③与敌人较量。
三老:封建社会里掌管教化的乡官。
仙风道骨:指具有神仙一样的风姿。
刻毒:尖刻恶毒。
5.作者、作品简介
伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫(1769——1844),他不仅是最杰出的俄国寓言作家,而且是世界三大寓言家之一(其他两位是古希腊的伊索和法国的拉封丹)。克雷洛夫一生共写了二百零三篇寓言。还在他生前,这些寓言便已被译成英、法、德、意等多种文字在世界各国流传。克雷洛夫的寓言有着极强的人民性和现实性。普希金称他是“真正的人民诗人”。克雷洛夫早期的寓言有《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《乌鸦与狐狸》、《狐狸和葡萄》等等。
(五)课后练习解答
第一题
此题的一个目的是比较出三则寓言的不同特点。吸引大家的一般是寓言本身的故事性、寓言的寓意、语言表达方面的特色。①就故事性方面而言,第一则寓言故事的情节性是比较强的,有头有尾特别是有奇巧的变化,但故事比较简单。第二则故事情节较复杂些了,有一些曲折,有一些对结局的期待,尤其是蛇讲的那番歪理,使故事显得比较特别。第三则的亮点在于故事结局之时主人公说的几句富有哲理和智慧的话。②就寓意方面而言,第一、二则的“寓意”见第7课练习的解答。第三则的寓意,除了寓言诗结尾所说的外,还应有:不要轻信坏蛋的甜言蜜语(或,要警惕乔装打扮的敌人;或,要善于识破敌人的乔装打扮;或就用诗中农夫说的:“你的皮肤虽是新的,你的心肠却丝毫未变”)。③就语言表达方面而言,第三则是诗的形式,比较特别,但克雷洛夫寓言结构的基本模式又是从伊索寓言来的。以上三方面,或者还有其他方面,学生或综合考虑,或就某一方面,说明使他感兴趣的原因都可以。而在这样的探究中,也就比较出了三则寓言各自的特点。
《中山狼传》与作者马中锡《中山狼传》是很多人非常熟悉、且在我国文学史上占有一席之地的一篇寓言体小说。这篇寓言,在明代为数不多的小说中,可算是上乘之作,它写成不久,即被改编为杂剧上演,至今“东郭先生”和“狼”的故事,在群众中广为流传。
马中锡(约1446―约1512),字天禄,号东田,河北人。明成化11年(1475)进士,授刑科给事中。因屡次上书揭发万贵妃之弟万通与太监汪直横行不法而两受杖责,九年不得升迁。正德元年(1506)任兵部侍郎,又因得罪太监刘瑾而下狱,削职为民。刘瑾伏诛后复出,任大同巡抚。正德六年因镇压农民起义“不力”,被朝廷以“纵贼”罪名下狱,死于狱中。马中锡工散文,卓然自立,长于寓言,以《中山狼传》最有影响。今存其子马师言所编《东田漫稿》6卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本东田集》15卷。
四.课文讲解:
《农夫和蛇》
(一)文章主旨
这则寓言以诗体的形式分为两部分:一部分是故事情节;别一部分是寓意。这则寓言给人的启示是:如果你一旦失去了信任,不管怎样乔装打扮,也无法摆脱自己的困境。
(二)文章思路
在《农夫和蛇》这则寓言里我们看到:一条蛇爬到农夫跟前说:“让我们和睦相处吧,现在你不用提防我,今年春天我已全身换了一层皮。”农夫没有听信蛇的花言巧语,他抓起斧子说:“虽然你换了新皮,但你的心还同样恶毒。”于是一斧子砍了下去,蛇便一命呜呼。在这里克雷洛夫告诉我们,无论是对待敌人,还是对待那些势利小人,不管他们换上什么假面具,都不能对他们放松警惕,更不能被他们所麻痹。否则,蛇的下场,就可能是你自己的遭遇。