新课改简答题要点
新课改面试题目及答案高中
新课改面试题目及答案高中【题目一】请谈谈你对新课改中“学生中心”教学理念的理解，并举例说明如何在实际教学中体现这一理念。
【答案一】新课改强调“学生中心”的教学理念，即以学生的需求、兴趣和发展为中心，尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程。
在实际教学中，教师可以通过以下方式体现这一理念：1. 设计开放性问题，激发学生的思考和讨论。
2. 采用小组合作学习，让学生在互动中学习与成长。
3. 利用信息技术，为学生提供个性化的学习资源。
4. 鼓励学生进行项目式学习，培养解决实际问题的能力。
【题目二】在新课改背景下，如何评价学生的综合素质？【答案二】新课改背景下，学生的综合素质评价不再仅仅依赖于考试成绩，而是更加注重学生的知识应用能力、创新思维、团队协作、社会实践等多方面的能力。
评价方式可以包括：1. 过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
2. 表现性评价，通过学生的作品、报告、演讲等形式评价。
3. 自我评价与同伴评价，培养学生的自我反思和批判性思维。
4. 社会实践活动，通过参与社会服务、志愿活动等，评价学生的社会责任意识。
【题目三】如何在新课改中实现跨学科教学？【答案三】跨学科教学是新课改的重要内容，它要求教师打破学科壁垒，整合不同学科的知识和方法。
实现跨学科教学的方法包括：1. 设计主题式课程，围绕一个主题整合多个学科的内容。
2. 采用问题驱动教学，以解决实际问题为目标，引导学生综合运用不同学科知识。
3. 鼓励学生进行跨学科项目，如科学与艺术的结合，技术与人文的融合等。
4. 教师之间加强合作，共同开发跨学科的教学资源和活动。
【题目四】新课改中，如何培养学生的批判性思维？【答案四】批判性思维是新课改中培养学生的重要目标之一。
培养批判性思维的方法包括：1. 鼓励学生提出问题，对所学知识进行质疑和探究。
2. 引导学生从不同角度分析问题，培养多角度思考的习惯。
3. 教授学生逻辑推理和论证技巧，提高其分析和解决问题的能力。
新课改简答题
1、课程结构的科学性进步性？答：我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。
这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。
具体如下：（1）构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；（2）构建均衡的科目结构；（3）完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。
总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。
2.综合实践活动课程的本质？答：〈纲要〉从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：（1）整体性。
立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展；（2）实践性。
以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生的实践能力和创新能力；（3）开放性。
面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要；（4）生成性。
每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。
认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；（5）自主性。
尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。
3.教学是“沟通”与“合作”的活动？答：“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。
教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。
教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。
教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。
4.有效教学的理念？答：“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
“教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。
教学是在学生“想学”，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。
新课标改革面试题目答案(3篇)
第1篇一、面试题目1. 请简要介绍我国新课标改革的背景和目的。
2. 新课标改革对教育教学有哪些具体影响？3. 在新课标改革背景下，教师应具备哪些素质和能力？4. 请结合实际，谈谈如何将新课标理念融入到课堂教学活动中？5. 新课标改革中，如何培养学生的核心素养？6. 在新课标改革中，如何处理学生个性化发展需求与课程统一要求的关系？7. 新课标改革背景下，如何提高教育教学质量？8. 请谈谈你对新课程评价体系的看法。
9. 新课标改革中，如何加强家校合作？10. 结合自身教学实践，谈谈你对新课标改革的理解和认识。
二、面试答案1. 我国新课标改革的背景是：随着社会经济的快速发展，教育面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代发展需求，提高国民素质，我国于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面提高教育教学质量，促进学生全面发展。
新课标改革的目的有：一是提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的人才；二是推进教育公平，促进教育均衡发展；三是深化教育体制改革，构建适应社会主义现代化建设要求的教育体系。
2. 新课标改革对教育教学的具体影响有：（1）课程体系更加科学合理，课程内容更加丰富，课程结构更加灵活。
（2）教学方式更加多样化，注重启发式、探究式教学，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（3）评价方式更加多元化，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生综合素质发展。
（4）教师角色发生变化，由传统的知识传授者转变为引导学生学习的指导者、促进者。
3. 在新课标改革背景下，教师应具备以下素质和能力：（1）具有先进的教育理念和教学观念。
（2）掌握丰富的学科知识和教育理论知识。
（3）具备良好的教学设计、组织、实施和评价能力。
（4）具备较强的沟通、协作和创新能力。
（5）关注学生个性化发展，尊重学生差异。
4. 在新课标改革背景下，教师将新课标理念融入到课堂教学活动中，可以从以下几个方面着手：（1）优化教学设计，注重启发式、探究式教学。
新课程改革常考知识点
学而优则仕，仕出京佳京佳公务员考试培训学院 新课程改革常考知识点汇总（一）1. 《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和基础。
2. 背景是指对（人物）（事件）起作用的（历史情况、现实环境）。
3. （创新）是国家兴亡的关键，是民族的灵魂。
4. 课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。
5. 评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。
6. 教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。
7. CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。
8. 小学课程建设评价的指标体系可以由三部分组成：教学思想建设、教学梯队建设、教学条件建设。
9. 评价内容要与（教学目标）吻合，包括：信息的动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展因素。
10. 新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。
11. 促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价。
12. 本次课改的重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。
学习方式：是指学生在完成学习过程中的行为和认知的取向。
合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习。
均衡性：是指同一领域或范围内，不同结构部分的份量保持相对平衡。
课程资源的开发和利用1. 调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段（1）研究普遍兴趣以及能带给他们欢乐的种种活动。
（2）发现多姿多彩的不同奖励方式。
（3）从与学生交往经验中挖掘大量的参考资料。
2. 确定学生的现有发展基础和差异3. 为学生提供反馈信息4. 安排学生从事课外实践活动5. 制定参考性的技能清单一个人学习的量与成长的速度成正比——京佳格言6. 总结和反思教学活动教师在教学中有几方面的职责1. 帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。
新课程改革知识点
新课程改革知识点一、协议关键信息1、课程改革的目标实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度2、课程结构整体设置九年一贯的义务教育课程高中以分科课程为主从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程农村中学课程要为当地社会经济发展服务3、课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础4、教学过程教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习5、课程评价建立促进学生全面发展的评价体系建立促进教师不断提高的评价体系建立促进课程不断发展的评价体系6、课程资源积极开发并合理利用校内外各种课程资源二、协议具体内容11 课程改革的目标111 实现课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
112 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性均衡性指课程设置要保证各类课程、各个学科领域的比例均衡；综合性指加强学科整合，设置综合课程；选择性指适应不同地区和学生发展的需求，提供多样化的课程供学生选择。
113 密切课程内容与生活和时代的联系课程内容要关注学生的生活经验，反映社会科技的发展成果，使课程内容具有实用性和时代性。
114 改善学生的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
115 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度评价要注重学生的全面发展，促进学生的成长和教师的教学改进。
116 实行三级课程管理制度国家课程、地方课程和校本课程三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
12 课程结构121 整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
新课程改革考点归纳(全)
一，新课程实施中教师应有怎样的教育意识？1.确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.(课程设计,目标,开发,创新,评价意识)2.具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者.3.树立资源意识,由"个体劳动者"转变为"大教育"的合作者,有效开发利用资源.二，新的课程环境下，教师的角色有那些转变？ 1.由课程计划的执行者转变成课程的建构者.2.由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者.3.由裁判学生成绩的"法官",变成学生成长的促进者.三，新课程对教师提出了那些要求？1.从师生关系看,教师是学生学习的促进者(学生学习能力的培养者,学生人生的引路人).2.从教研关系看,教师是教育的研究者.3.从教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者.4.从学校与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者.四，新课程改革中教师的行为会发生那些变化？1.在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生.2.在对待教学上,强调帮助,引导学生.3.在对待自我上,强调反思.(教学前,中,后三个阶段)4.在对待与其他教育者关系上,强调合作.(同事及家长等)五，新课程要求教师怎样给自己定位？ 1，文化的传播者, 2，潜能的开发者, 3，学习的促进者,4，发展的伴随者, 5，教育的探究者.六，教师如何适应新课程所引起的变化？1.更新教育观念,转变角色；2，重建教学方式，重构课堂教学； 3，改善知识结构，转变工作方式； 4，掌握新技能，学习新技术； 5，积极参与课程开发，通过研发提高自己。
新课程与学生一，新课程倡导怎样的学生观？1，学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）； 2，学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）； 3，学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）.新课程下的课程一，新课程在课程结构上有哪些重大调整？ 1.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。
教资新课改知识点
教资新课改知识点一、知识概述《教资新课改知识点》①基本定义：新课改简单说就是对传统教育进行改革，调整教育理念、教学目标、教学方法还有评价体系等这些方面的内容。
像是以前可能老师讲学生听为主，新课改就更强调要让学生积极参与到学习过程中。
②重要程度：在教资考试里那是相当重要的。
因为这反映了现代教育发展的趋势，教育得跟着时代变嘛。
无论是考笔试还是后面的面试，都会涉及到新课改的理念在实际教学中的运用。
③前置知识：得对传统教育的基本模式有个了解，例如传统的课堂结构、教学目标设定方式等。
④应用价值：如果将来真的做了老师，新课改的理念可以帮助创建更高效、更受学生欢迎的课堂，提高学生的学习兴趣和综合素质。
就像我实习的时候，按照新课改理念设置了小组讨论活动，学生们超级积极，效果比普通讲课好太多。
二、知识体系①知识图谱：新课改知识点在教资考试学科知识里属于教育理念这一大块内容。
它贯穿于教学方法、评价方式等各个板块的知识点之中。
②关联知识：和教育心理学里的学生学习心理有关，因为新课改里很多地方要考虑学生的学习特点。
还和课程设计的知识联系紧密，毕竟新课改也要改革课程内容和设置。
③重难点分析：- 掌握难度：难点在于理解并把它的理念和实际教学过程完全融合起来。
要改变旧的教学思维不是件容易事。
- 关键点：其关键在于转变观念，从以教师为中心变成以学生为中心。
就像打游戏，以前是老师操控角色学生看着，现在要让学生自己操作起来。
④考点分析：- 在考试中的重要性：非常重要，基本上每年都会考，分值占比也不少。
- 考查方式：可能出现在选择题里让你辨析新课改理念是否正确，也可能出现在简答题里让你阐述新课改某一具体内容，或者在教学设计题里看你是否按照新课改要求设计教学环节。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：- 核心概念的准确含义：新课改强调素质教育，这就要求培养学生全面发展，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观都要重视。
比如说，在教学数学的时候，不能光让学生背公式做题目（知识和技能），还要让他们知道公式是怎么来的（过程和方法），激发他们对数学的喜爱（情感态度和价值观）。
课改考试简答题
课改理论考试学习资料1、什么是自主学习？自主学习的内涵是什么？结合你的学科谈谈在自主学习过程中教师应注意哪些方面？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习的内涵包括主动性，即表现为我要学。
独立性即表现为我能学，自控性即表现为在学习过程中，学习状态中进行自我调控。
自主学习有利于良好学习习惯的形成，有利于学习能力的提高。
抓好、抓实自主学习是学习的关键。
在自主学习过程中我们应注意：（只供参考）①自主学习时必须提出明确具体的学习目标和要求。
目标要细、具体，不能过于抽象。
②注重自主学习的几个重要环节落实到位。
如数学：自习、试练、帮扶、交流、总结归纳等。
③注重对子帮扶指导。
④要及时引导学生归纳总结。
主要是指方法、技巧、和易出现错误应注意的问题等。
2、什么是合作、探究性学习？他们的内涵是什么？结合教学实际谈谈在这些学习过程中应注意些什么？。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习的内涵包括：互动性、交往性。
探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
其内涵是问题性、过程性、开放性。
在合作、控究学习过程中我们应注意（仅供参考）⑴注重发挥小组长的作用，在小组长的安排下有序地开展合作、探究学习。
⑵注重合作、探究的过程，即程序。
要指导学生有序地开展有效的学习与思考、交流与总结、帮助与指导等。
⑶要注意全员参与。
⑷要注意合作、探究学习的内容。
其内容应是重点、难点、学生感兴趣的东西。
3在教学展示这环节中我们应注意什么？（仅供参考）⑴谁来展示。
第一、存在问题，或有独特见解的学生。
第二、中下学生为主。
这就需要我们教师及时反馈信息。
⑵注重展示的形式多样化。
新课程改革易考易错易混知识点
新课程改革易考易错易混知识点
1、《基础教育课程改革纲要(试行)》正式颁布的时间以及新课改正式启动的时间是考点，考生需要准确识记。
2、新课程改革的背景是考点，考生需要有所了解。
3、新课程改革的六项具体目标是重要考点，考查题型也很全面，考生需要准确掌握每一项目标的具体内容。
4、新课程改革的发展趋势是考点，考生需要准确识记。
5、新课程改革的核心理念和基本理念是考点，多以单选题形式出现。
6、新课程改革中教师角色和教学行为的改变是考试的重点，考查题型比较全面，考生可结合教育学部分第四章的内容进行理解记忆。
7、新课程倡导的新的教学观是重要考点，考生需要结合教育学部分第六章的内容进行重点识记。
8、新课程改革中学习方式的变革是考点，考生需要对三种学习方式的概念、特点等进行理解记忆。
9、综合实践活动的内容、基本理念以及特点是考点，会以选择、简答等题型出现。
10、研究性学习是考点，会以多选、判断、名词解释等题型出现，考生需要对其进行深入的理解。
新课程改革简答题大全9
新课程改革简答题大全1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。
所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。
只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。
2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？第一，倡导全面、和谐发展的教育。
第二，重建新的课程结构。
第三，体现课程内容的现代化。
第四，倡导建构的学习。
第五，形成正确的评价观念。
第六，促进课程的民主化与适应性。
4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。
第二，传统的应该教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。
5、各个国家的课程改革有什么特点？各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。
第一，政府参与并领导课程改革。
第二，课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。
第三，课程改革具有整体性。
6、这次课程改革的任务是什么？这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，高速和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
7、基础教育课程改革的具体目标是什么？1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
新课程改革知识点汇总
《综合素质》重难点记忆口诀一、教育观(一)素质教育观。
口诀：“提素”“个性”“创”“两全”(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(二)新课改的教学观。
口诀：学习过人(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”二、学生观。
口诀：二独一发(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人三、教师观(一)教师角色的转变。
口诀：“促进”“研究“开”“社区”(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者；(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
(二)教师行为转变。
口诀：你我他它(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作四、教师职业道德。
口诀：“三爱”“两人”“一终身”(1)爱国守法——教师职业的基本要求(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求(3)关爱学生——师德的灵魂(4)教书育人——教师天职和道德核心(5)为人师表——教师职业的内在要求(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力1.学生观主要包括的内容有：“两独一发”(1)学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
(2)学生是独特的人：第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的独特性。
2023年教师招聘考试新课改知识考点归纳
教师招聘考试新课改知识考点归纳1.“一切为了每一位学生旳发展”在教学中旳详细体现：（1）关注每一位学生。
（2）关注学生旳情绪生活和情感体验。
（3）关注学生旳道德生活和人格养成。
2.新课程倡导什么样旳学生观？（1）学生是发展旳人；（2）学生是独特旳人；（3）学生是具有独立意义旳人。
3.新课程中教师旳教学行为发生了哪些变化？（1）在看待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；（2）在看待教学关系上，新课程强调协助、引导；（3）在看待自我上，新课程强调反思；（4）在看待与其他教育者旳关系，新课程强调合作。
4.新课程倡导了哪些现代学习方式？（1）探究式学习；（2）合作式学习；（3）自主式学习。
5.现代学习方式旳基本特性是什么？（1）积极性；（2）独立性；（3）独特性；（4）体验性；（5）问题性。
6.新课程中教师角色发生了哪些转变？（1）从教师与学生旳关系上看，新课程要讨教师是学生学习旳增进者；（2）从教学与研究旳关系上看，新课程要讨教师是教育教学旳研究者；（3）从教学与课程旳关系上看，新课程要讨教师是课程旳建设者和开发者；（4）从学校与小区旳关系上看，新课程要讨教师是小区型旳开放旳教师。
7.什么是综合性学习？它旳特点是什么？综合性学习是一种学生自主学习旳过程。
特点：开放性、自主性、实践性、探究性。
8.综合性实践活动旳重要内容是什么？（1）研究性学习；（2）小区服务与社会实践；（3）劳动与技术教育；（4）信息技术教育。
9.请你说出新课程改革六个方面旳详细目旳？（1）实现课程功能旳转变；（2）体现课程构造旳均衡性、综合性和选择性；（3）亲密课程内容与生活和时代旳联络；（4）改善学生旳学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致旳评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
10.在教学中，除了有效地使用教科书以外，还可运用哪些课程资源？直观教具(含图片)和实物、录音、录象资料、广播影视节目、多种形式旳网络资源、多媒体光盘资料、报刊杂志、幻灯、自制图片报纸等等。
新课程简答题
1、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？一，倡导全面、和谐发展的教育。
二，重建新的课程结构。
三，体现课程内容的现代化四，倡导建构的学习。
五，形成正确的评价观念。
六，促进课程的民主化与适应性。
2、新课程中教师角色将发生哪些转变？第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学习的促进者。
第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。
3、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。
从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的变化对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。
首行，改变了教师教学的方式和学生学习的方式。
其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。
再次，改变了教师对教学能力的认识。
4．新课程中教学方式发生了哪些变化？教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
5．当前课程改革评价发展的基本特点是什么？（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能转化（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化（4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移6．新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？（1）评价的根本目的在于促进发展（2）与课程的转变相适应（3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势（4）评价内容综合化。
招教考试新课程理念必背简答题
招教考试新课程理念必背简答题招教考试新课程理念必背简答题一、新课程改革的背景1. 时代发展特征的新要求2. 我国政治经济发展的客观需要3. 我国基础教育发展的内在需求4. 国外课程改革的启示二、国外课程改革理念的基本趋势1指导思想上，各种课程理论相互渗透和融合2 课程内容上，重视课程的理论化和现代化3学科类型上，趋于综合化和一体化4课程结构上，普通课程和职业课程相结合5加大课程难度，实行“尖子生”的筛选和培养三、新课程倡导的教师角色1 从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者2 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者3 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者4 从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师四、新课程改革中教师教学行为的变化1 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3 在对待自我上，新课程强调反思4 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作五、新的教学观1 教学是课程创生与开发的过程2 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3教学重过程甚于重结论4 教学更为关注人而不只是学科六、新课程倡导的学习方式1自主学习，关注学习者的主体性和能动性，是学生资助而不受他人支配的学习方式2探究学习，转变学生单一、被动接受式的学习，在学习过程中发现问题、分析并解决问题。
3合作学习，指学生以小组为单位进行学习的方式。
合作学习对学生的学习和认知有积极意义。
激发创造性；有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神；促使学生不断反省、提高。
七、现代学习方式的基本特征1 主动性是现代学习方式的首要特征2 独立性是现代学习方式的核心特征3 独特性4 体验性5 问题性八、新课改的指导思想：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
九、新课程标准基本理念是什么？强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。
新课程改革知识点汇总
新课程改革知识点汇总（1）新课程改革总体目标：新课程的培养目标应体现时代要求，包括：- 使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。
- 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。
- 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
- 具有社会责任感，努力为人民服务。
- 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。
- 具有适应终身研究的基础知识、基本技能和方法。
- 具有健壮的体魄和良好的心理素质。
- 养成健康的审美情趣和生活方式。
（2）新课程改革的具体目标：- 改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的研究态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会研究和形成正确价值观的过程。
- 改变课程结构过于强调学科的本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
- 改变课程内容繁、难、偏、旧和片面强调书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的研究兴趣和经验，精选终身研究和必备的基础知识和技能。
- 改变课程实施过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
- 改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。
1. 创新程目标，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
2. 创新程结构，强调程的均衡性、综合性和选择性。
3. 创新程标准，用程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
4. 创学，强调教学与程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的研究，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。
5. 创新程评价，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。
1. 新程中教师角色的转变：(1) 从教师与学生的关系看，新程要求教师应该是学生研究的促进者。
新课标简答题
新课标简答题新课标简答题⼀、你觉得新课程以来教学发⽣了哪些变化？1、学⽣变了学⽣变得更爱学习了（有兴趣，更主动，更⾃主）学⽣综合素质提⾼了（阅读能⼒，信息搜集处理能⼒，表达交流能⼒，质疑创新能⼒，动⼿实践能⼒2、教师变了教师的观念变了（有课程意识，教材的认识）教师的⾓⾊变了（引导者，合作者，研究者）3、课堂教学变了课堂教学⽬标变了（三维⽬标的有机结合）课堂教学活起来了（学⽣主动，⽣动，活泼，充满⽣命活⼒）⼆、三维⽬标就是三种⽬标吗？知识与技能、过程与⽅法、情感态度与价值观是新课程⽬标的三个维度，⽽不是三种类型。
三个维度指的是同⼀事物的三个⽅⾯（侧⾯），如同⼀个⽴⽅体都有长、宽、⾼三个维度⼀样，课程⽬标也有三个维度：学⽣学习任何知识与技能都要运⽤⼀定的⽅法，都要经历⼀个过程。
在学习这个过程中，学⽣总会伴随⼀定的情感和态度总会有⼀定的价值取向。
所以说，三维的课程⽬标是⼀个问题的三个⽅⾯，⽽不是独⽴的三个⽬标。
三、强调三维⽬标是否意味着否定“双基”？传统的双基教学是⼀种知识本位教学，太重基础扎实，导致迷信权威、思维定势；太重基础扎实，导致负担过重、兴趣丧失。
三维⽬标是统⼀的共同体，新课程并不意味着不要双基，否定双基，⽽强调的是双基的内涵要以终⾝学习和发展为取向，⽽不能以学科需要和发展来定位。
双基只是课程⽬标的⼀个维度，把双基孤⽴起来加以绝对化，最终只能⾛向反⾯，丧失双基⾃⾝价值。
四、新课程为什么要提倡和强调对话？对话是师⽣基于互相尊重、信任和平等的⽴场，通过⾔谈和倾听⽽进⾏的双向沟通、共同学习的过程。
对话意义：⼀是能促使知识增值。
⼆是能活跃思维。
要注意：⼀是对话不是简单的问答。
⼆是对话并⾮越多越好。
三是对话的⽬的并不是要达成⼀致。
五、新课程还需要教师备课吗？教师必须钻研教材，认真备课，不备课是不负责任的表现。
备课的表现形式可以多种多样，有集体的，个⼈的，有详尽的，简略的，不同层次的⼈有不同的要求为了提⾼备课质量，要把教师的备课与上课结合起来评价，防⽌教师抄教案六、教师应该从哪⼏个⽅⾯⼊⼿帮助学⽣学会学习?1、要激发学⽣学习兴趣，让学⽣爱学习2、要教给学⽣学习⽅法，让学⽣会学习3、要培养学习良好的学习习惯，让学⽣具有终⾝学习的能⼒七、教师要如何转化学业不良的学⽣？1、要摸清底细，了解情况（是⾃⼰的、学⽣的、教师的还是家长的）2、要关⼼爱护，树⽴⾃信（要多⿎励不要歧视，要给空间不要冷落）3、要对症下药，加强辅导（要找出原因制订⽅案，有针对性地加强辅导）⼋、随着现代教育理论的发展和科学技术的进步，在教育教学领域中，教学⽅法呈现“百花齐放”的态势，请您简要概括现代教学⽅法有哪些基本特征？1、着眼于学⽣素质、⼒求开发脑⼒资源是现代教学⽅法的出发点2、学⽣的积极参与是现代教学法的基本特征3、重视⾮智⼒因素的作⽤是现代数学教学⽅法的⼀个显著特点4、重视现代教学⼿段的应⽤是现代教学⽅法的显著特⾊5、重视“差⽣”的教学是现代教学法的基本要求九、谈谈“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”在教学中的具体体现？1、关注每⼀位学⽣。
教资考试资料——新课程改革(知识点汇编)
新课程改革知识点汇编考点·新课程改革的理论基础新课程改革的主要理论基础是建构主义理论、多元智能理论专题一基础教育课程改革概述。
考点·新课程改革的核心理念新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。
我们要注意的是：一切为了学生的发展并不意味着教师可以替代学生的一切或者学生的一切行为都要在教师的指令下进行。
考点·新课程改革的具体目标1.实现课程功能的转变（核心目标）2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度专题二新课程改革的实施考点·三维目标的内涵1.知识与技能（1）知识：主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。
（2）技能：是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。
一般可分为四种：一是基本技能：如读、写、算技能；二是智力技能：如感知、记忆、想象、思维、推理等技能。
三是动作技能：如绘画、做操、打球等；四是自我认知技能：认知活动中的自我调节和监控技能。
2.过程与方法（1）过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
（2）方法：指学生在学习过程中采用并学会的方法。
3.情感态度与价值观（1）情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。
（2）态度：不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。
（3）价值观：指对问题的价值取向的认识，这里指学生对教学中问题的价值取向或看法。
价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立其对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展理念。
新课标准简答题
新课标语文简答题语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
( 一 ) 全面提高学生的语文素养。
(二) 把握语文教育的特点。
(三) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
《语文课程标准》 (实验稿 ) 明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。
”《语文课程标准》 (实验稿 ) 指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。
从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。
再者，语文课程是应用型课程，应“用” 要求实践，要求在实践中的体验和感悟。
答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。
师生构建民主、平等、和谐的对话关系。
师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。
教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。
如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。
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新课改简答题主要内容：
一、新课改具体目标
二、新课改—新教学观内涵
三、新课改---教学行为的转变
四、新课改---教师角色的转变
五、新课改提倡的学习方式
六、我国课程评价存在的问题
七、新课程评价体系内涵
八、新课程评价的特点
九、新课程---学生评价的发展趋势
一、新课改具体目标
1.课程功能：重传授知识-----变为强调“积极主动”地学习
2.课程结构：重学课本位、科目过多、缺乏整合------强调学科的综合性、选择性和均衡性
3.课程内容：繁旧偏难、过于注重书本知识-------重学生的兴趣和关注生活
4.学习方式：填鸭式学习------培养学生实践能力和实际动手操作能力
5.评价与考试：淡化甄别选拔的功能，建立旨在学生发展、教师提高，促进教学的评价体
系
6.课程管理：集中课程管理------三级管理制度
二、新教学观的内涵
1.教学是课程创生和发展的过程
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
3.重教学结果，也要重教学过程
4.教学功能以传授知识为主，转变为以育人为本
三、教师行为的转变
1.师生关系：强调赞扬和欣赏
2.对待自己：强调教学反思
3.对待教学：强调帮助、引导
4.对待同事：强调合作
5.对待家长：强调联系与合作
四、教师角色的转变
1.课程的实施者---转变成课程的建构者
2.知识的传授者---引导着
3.单一的授业者---授业者和研究者
五、学习方式
1.合作学习
2.探究学习
3.自主学习：自我导向、自我激励、自我控制
六、我国基础教育评价存在的问题
1.评价内容：过于注重书本知识，忽视综合素质的考察
2.评价方式：单一化，过于注重纸笔测验，忽视执行评价
3.评价标准：过分强调同一性，忽视个性
4.评价主体：评价主体处于被动的地位
5.评价中心：重结果忽视过程
七、新课程评价体系内涵
1.评价内容：综合化
2.评价主体：多元化
3.评价方式：多样化
4.评价目的：旨在发展
5.评价中心：关注发展过程
八、新课程评价的特点
1．评价功能：淡化甄别选拔，促进学生发展
2．评价方式：重质性评价，定性定量相结合
3．评价中心：重结果也要重过程
4．评价指标：重综合评价，关注差异，重个性发展
九、新课程---学生评价的发展趋势
1.构建学生发展为本的学生评价体系
2.以质性评价代替量性评价
3.强调评价的真实性和情境性
4.鼓励学生评价中的合作行为
5.重视思维过程。