教学活动方案

学校音乐学科在网络支撑下的教研活动方案

一、活动背景

我校是一所九年一贯制的农村学校，音乐教师人数不多，因此将小学和中学的音乐、美术综合在一起成立为艺术教研组。由于小学部和中学部不在同一校区内，每次都召集在一起的传统教研组活动，给各位老师带来了诸多不便，而且在以往的集体备课、教研过程中，由于每位音乐教师都担任着不同年级、不同学段的教学，不能像语、数、英等学科那样成立独立的教研组和各年级的备课组，因此在集体备课、教研方面相对主学科而言比较薄弱。随着新课程实施的不断深化，素质教育的大力推进，教师日益高涨的专业成长渴求，对教研工作提出了新的要求。随着我校信息化硬件环境的完善，学校依托互联网，利用教师博客、学校论坛等建立开放、动态的网络教研平台，为教师参与教研提供了更为便捷的方式，为我校音乐学科的教研活动开创了新的局面。

二、活动方法和内容

信息技术在教研组活动中的应用主要体现在两个方面：一是教师个人能够在网络环境下进行自主学习，不断提高个人钻研的效率。二是通过信息技术，组内教师能更好地实现集体备课、专题研讨等活动。两者相结合才能更好的发挥信息技术在教学研究中的有效性，更快地促进教师的专业发展。

（一）网络支撑下的个人钻研

在新课改背景下，教师观念的更新、教师有效的实践探索、教师及时的深入反思、教师撰写的案例论文、教师的成长引领都需要学习。以往农村音乐教师出去学习的机会十分有限，当前，网络架起了教师与知识的桥梁，为音乐教师构建了新的学习交流平台，为音乐教研注入了新的动力，促进了音乐教师的专业发展。通过网络平台，我们主要进行以下几个方面的学习研究。

1 、网络阅读，提高师德修养、补充专业知识

网络上的学习资料非常丰富，我们可以从中了解很多前沿的教育理论，网络中许多优秀教师的先进事迹，能促进我们远离浮躁、甘于奉献，鞭策我们坚持真理、求美求善，指导我们控制情绪、科学育人。其次，我们可以在网上浏览全国中小学音乐教育的先进思想、先进的教学设计理念，吸收其中的养分。通过网络阅读获取信息、开阔眼界、借鉴经验、改革教法，以有效地补充学习，使自己能从较高的理论视野去反思教学实践，去读懂课堂里的现实。

2 、在线观看，提高业务水平

音乐学科的特点决定了一所农村学校的音乐教师队伍比较单薄，这在很大程度上阻碍了教师业务学习的有效开展。网络上大量的图片、音频及视频资料，为许多一线教师解决了燃眉之急。我们可以从网络上进行学习和观摩，博采众长，使专业上得以提高。其次，我们还可以在线观看优秀教师的教学视频和学生才能展示，以提高音乐教育教学水平，为学生的音乐学习和音乐生活提供更为优质的服务。

3 、交流互动、取长补短

在一所学校中，音乐教师是个小群体，但网络却无形中壮大了我们的群体。我们通过教师博客、 QQ 群和

教师资源库二期课改的平台等，对共同关心的话题进行讨论，实现了跨校、跨区域的交流互动，拓宽了交流渠道，从而在交流中得到自我素质的提升。

4 、资源共享、共同提高

资源共享是网络的又一大特点。音乐教师作为网络的应用者，可以在网上展示自己、展示学生、展示课堂、展示活动，促进师生在共享中提高。比如我们将自己的教学设计、教学课件、教学论文、教育随笔、经验总结等上传在校园网与他人实现资源共享。通过网络上的资源共享我们不仅能在备课时方便、快捷地

获取自己所需要的资源，而且能在对比、修改的过程中使我们的教学设计更加完善。

（二）网络支撑下的集体教研

围绕某个专题进行面对面的学习、交流、研讨，这是常规教研活动中的主要活动形式，这种教研活动在时空、内容、方式上受到制约，致使教师学习形式死板，收效低下，甚至流于形式，校园网络的建立，有效解决了以上弊端。网络环境下，教师们运用网上交互方式来实现专题研讨，研讨内容更深入、研讨时间更持久，研讨的范围更广泛。我们利用网络将每次主题学习的内容发布于学校网上，创设基于网络的学习共同体，教师在共享性的学习活动中共同建构知识，从而提高了学习的广度、效度。每学期，我们都要围绕新课程标准和研究主题开展一系列的学习、研讨活动，教师借助“论坛”这个平台，畅所欲言，不拘一格，自由发表自己的看法（“跟帖”），评判他人的观点。这种方式不受时间、地点、人员限制，能够经常性地交流研究，集思广益，也有助于教师教研方式的个性化发展，使理论学习在思考中内化、在讨论中交流、在争鸣中实现深层次的理解，从而彻底摆脱了教研活动每两一次的局限，使教研活动弥散在教师日常教学的每一天。通过“读帖”，实现教师之间的教研互动，使教师的教学思想在这里碰撞，教学经验在这里分享，教学能力在这里得到快速提升。主要教研内容有：

1 、教法探究：针对某种教学方法进行探究，找出优点、缺点，讨论教学方法的改进措施和教学方法；

2 、排忧解难：提出教学中遇到的具有共性的、普遍的问题和困难，大家探讨解决方案，交流经验；

3 、评课、议课：针对教学设计或课堂教学进行网上评课、议课，对教学的某个环节进行点评，找出不足、指出优点、总结经验。要求讲课教师参与到评课过程中，并与其它教师进行交流。

4 、集体备课：分析教学内容，确定教学目标，分析学生特点，确定教学方法，选择教学媒体，制定实施方案及评价制度。

三、活动成效

通过网络学习，拓宽了教师们的学习视野，提升了教学研究的质效，通过网络上的专题研讨、集体备课、同伴互助，教师们把对活力课堂的思考与追问融进了日常的生活。日常教学中，音乐组的每位教师都非常重视个人钻研与集体教研相结合，虽然所任的年级、学段不同，但音乐教学中有着很多共性的问题值得大家去探讨。如果某位教师遇到什么问题或困惑，可以随时通过网络即时联络工具，进行集体研究和探讨，找到解决问题的办法。平时，老师们将自己优秀的教案和课件以及共同收集和整理的网络资源，上传到学校网络资源管理平台中，实现网络教学资源的共享，充分利用网络的优势和平台，集大家之思路，使自己在平时的课堂教学中少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高，逐渐形成具有个人特色的教学风格。网络支撑下的教研组活动，更快地促进教师的专业发展，老师们的课得到了专家的肯定和赞赏，一个个教学骨干成长起来。蔡梅华老师在中青年教师教学评比中获区二等奖；洪玉晶老师在“新秀”教学评比中获区二等奖；王晓红老师在“新秀”教学评比中获区三等奖；吴昊老师在“一年期”教师考核中荣获好评。