网络化大学英语教学刍议论文

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多媒体网络化的英语教学管理模式研究论文

多媒体网络化的英语教学管理模式研究论文多媒体网络化的英语教学管理模式研究论文摘要：计算机如今得到广泛应用，多样的教学方式层出不穷，将多媒体技术应用到教学中，是时代发展的必然趋势。

当今社会，人们对知识的重视程度不断提高，因此对大学英语的教学模式进行变革已势在必行。

本文以大学英语教学为中心，阐述多媒体网络在大学英语教学中的应用。

关键词：多媒体网络;大学英语;教学模式当今时代，网络化、信息化发展迅速，传统教育已无法适应时代的发展需要，因此大学英语教学模式必须进行改革。

多媒体教学方式如今应用广泛，各等级院校都对此十分关注。

这种教学方式既有助于学生自主学习以及多元化学习，又有助于各种教学内容的交流。

一、浅析多媒体网络化的教学模式多媒体的教学模式如今在高等教育的改革中已较为常见。

在教学中使用多媒体，教师播放事先做好的幻灯片或录像，供学生参考和学习。

现阶段的教学工作中，多媒体技术得到广泛使用，尤其常用于英语教学中。

计算机技术与通信技术等相辅助的综合教学模式，有助于提高学生学习的主动性，同时也有利于学习效率的提高，丰富了课堂教学的内容，同时拓宽了学生的学习渠道和学习视野。

二、大学英语课堂运用多媒体网络教学的意义运用多媒体教学手段，有利于学生主动接受新知识，而不是被动生硬地接受灌输。

例如在英语课堂中，教师在为学生讲解词汇时，可以运用多媒体特有的优势，利用视频以及音频等，为学生制作精美的教学课件，并巧妙地在各个单词下提供有关该单词的内容，配以该单词的对应场景，并视具体情况结合音频及视频等。

教师在展示该单词相关的内容时，可以让学生感受真实语言氛围，这种方式可以让学生印象深刻，学生在轻松的学习状态中掌握了词汇的意义与使用方式。

三、大学英语的多媒体网络化教学现状（一）不能科学运用课件教师可以在多媒体课件中添加文字、图像以及音频等丰富的教学资料，教师感觉自己的板书与纸质板的资料与多媒体课件相差甚远。

久而久之，教师备课的积极性将受到很大程度的削弱，一些教师过于依赖多媒体课件，如此一来，导致的后果是多媒体技术慢慢将替代教师在教学中的指导地位。

关于网络时代的大学英语教学的思考与建议

论文导读:：因材施教能够使课程显得更有趣、更相关和更有效。

关于网络时代的大学英语教学的思考与建议。

论文关键词：传统教育网络教学，因材施教，灵活性优势互补近年来,随着计算机网络的不断发展,多媒体的运用以及网络教学越来越体现出优势,传统的以老师为中心的大学英语教学在新技术面前凸显出不足,而传统的课堂教学的优越性也无法被完全替代.随着教育改革的不断深入与发展,,一方面在内容上逐渐认识到要以英语的实践性为指导思想,另外一方面更要在技术手段上充分发挥网络优势,使大学英语的课堂教学与网络教学相结合,进而达到目的和手段的统一.一.明确大学英语的教学要求为了满足社会经济和科技文化发展需要以及适应高等教育发展的新形势,教育部在《大学英语课程教学要求》中提出了三个层次的要求,一般要求,较高要求和更高要求.涵盖了包括语言基础,应用技能,学习策略以及跨文化交际等方面的内容,强调培养学生的英语听说能力和读写译等英语综合能力和专业英语技能贯彻因材施教原则,以适应立体化,网络化,个性化的英语教学和学习的需要.同时, 《大学英语课程教学要求》还特别说明: 各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以老师讲授为主的单一教学模式。

新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑因材施教，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展 .鉴于此,我们应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。

改进原有的以老师讲授为主的单一课堂教学模式,使传统的教学模式与网络教学成为有机的整体.二.网络教学的优势网络教学是指在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,利用计算机充分发挥网络的教育功能和教育资源优势,向教育者提供教与学的环境,传递数字化教育信息,开展互动式的同步或异步的教学方式,它的优势主要体现在以下几点: 1. 网络教学可以随时随地进行。

大学英语网络化教学模式探讨

大学英语网络化教学模式探讨随着互联网的普及和发展，数字化时代的来临，网络已经深入人们的生活和工作中，大学英语也逐渐实现了网络化教学，这对于教育教学改革和创新提供了有力的支持和促进作用。

本文将探讨大学英语网络化教学模式的特点和优势，以及存在的问题和应对策略，以期能够更好地推进网络化教学在大学英语教育中的应用。

网络化教学是一种利用网络技术进行教学的方法，它具有以下特点和优势：1. 资源共享。

网络化教学将课程内容、教材、多媒体教学资源等数字化信息共享在网络上，学生可以随时随地访问，自主学习和掌握知识。

2. 学习自主性。

网络化教学使学生成为学习的主体，不再受时间和空间的限制，可以自由地选择学习的时间和地点，自主规划学习进度和内容，增强了学习的自主性和自我管理能力。

3. 互动性和灵活性。

网络化教学提供了各种互动方式，例如网络讨论、在线交流、课程评价等，可以增强学生之间的互动和交流，丰富教学形式，提高教学效果。

4. 个性化教学。

网络化教学可以基于学生的个性化需求和兴趣，为学生提供个性化的教育服务和学习体验，从而增强学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

以上特点和优势对于大学英语教学有着重要的意义，能够支持和促进大学英语教学的改革和创新，提高英语教学的质量和效益。

二、存在的问题和应对策略虽然大学英语网络化教学模式有诸多优势，但是实践中也存在不少问题和挑战。

1. 技术问题。

网络化教学涉及到技术设备和技术支持问题，例如网络质量、设备的兼容性、维护和更新等，需要保证设备的正常运行和教学平台的稳定性。

2. 教师能力问题。

网络化教学需要教师掌握新的教学技能和授课方法，了解相关的技术和工具，能够提供个性化的教育服务和学习指导，需要提高英语教师的教学水平和专业素养。

3. 学生学习习惯问题。

网络化教学需要学生积极主动地参与其中，在学习方式和方法上需要有一定的变化和适应性，需要加强学生的自主学习能力和学习管理能力。

为了应对以上问题和挑战，可以采取以下策略：1. 资源投入。

大学英语网络化教学模式探讨

大学英语网络化教学模式探讨随着互联网的普及和发展，网络化教学已经成为大学英语教学的新趋势。

传统的面对面教学模式在空间、时间上都存在限制，而网络化教学弥补了这些不足，具有更大的灵活性和便利性。

本文将探讨大学英语网络化教学模式的优势和挑战，并提出相应的解决方案。

一、网络化教学模式的优势1. 灵活性网络化教学摆脱了传统教学场所和时间的限制，学生可以根据自己的时间和地点选择学习的内容和进度，从而更好地适应多样化的学习需求。

2. 资源丰富网络化教学可以利用互联网资源进行教学，学生可以通过在线课程、学习平台、教育软件等获取更多的学习资源，提升学习效果。

3. 互动性网络化教学可以通过在线讨论、实时互动、群组合作等方式促进师生之间和学生之间的交流和互动，有利于学生的学习和思维能力的培养。

4. 反馈及时网络化教学通过在线作业、考试和测评等方式可以及时获取学生的学习情况并进行评估，为教师提供了更多的数据支持，有助于更好地指导学生学习。

1. 技术设备不是所有学生都有稳定的网络环境和适当的技术设备，如电脑、平板等，有时可能会影响到学生的学习效果。

2. 自主学习能力网络化教学需要学生具备较强的自主学习能力和自律能力，而不是依赖老师的直接引导，这对于部分学生来说可能是一种挑战。

3. 学习氛围在网络化教学模式下，学生缺乏面对面的学习氛围和师生互动，可能会影响学习兴趣和积极性。

4. 评价方式传统的测试和考试方式可能不能完全满足网络化教学的需求，需要研究和探索更科学有效的评价方式。

三、解决方案1. 提供技术支持学校可以提供必要的技术设备，并提供网络环境的支持，确保学生可以顺利地进行网络化学习。

2. 提高学生自主学习能力学校和老师可以通过课程设置、学习指导、实践活动等方式，帮助学生培养自主学习能力和解决问题的能力。

3. 创造良好的学习氛围学校和老师可以组织线上讨论、团队合作项目、线上活动等，营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与网络化学习。

大学英语网络教学模式论文

浅议大学英语网络教学模式摘要：目前的大学英语教学中，大班授课的形式已经成为主流，但仍有些不足。

从大学英语大班教学的局限性出发，参照《大学英语课程教学要求》，对现有条件下的基于多媒体的大学英语大班教学模式进行探索，希望在多媒体网络辅助教学下提高英语教学效果。

关键词：大学英语教学；网络辅助教学；教学效果中图分类号：g612 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）28-0186-02教育部在《大学英语课程教学要求》中明确指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑。

使英语的教与学在一定程度上不受时间、地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。

”在大学英语教学中，大部分采用传统的教学模式，即老师在课堂上讲授，学生在下面听。

因此造成的结果是多数学生虽然笔试成绩非常优异，但是在听、说表达这方面的能力欠缺。

对于语言学习来说，语言环境是较为重要的，只有找到一种适合的方法，使学生处于一种学习情境之中才能发挥出学习的乐趣。

利用互联网进行英语语言教学是一种新型的教学模式，虚拟课堂使得网络教学资源得到充分的利用和共享。

因特网上拥有丰富的学习资源，选择性强，交互能力高等特点。

而多媒体教学技术使得学习环境变得更加真实，学生可以设定自己的教学进程，来符合自己的学习特点。

网络教学由于其自身的特殊性，在现代大学英语教学中占据着重要的地位。

一、大学英语网络教学的优势（一）师生之间的情感交流得到加强近年来，随着高校的不断扩招，师生比例越来越大。

以黑龙江工程学院为例，多数班级人数规模达到50人以上，有的甚至达到将近90人，教师与学生在课堂上的交流大大减少，教师对每个学生的关注不足。

利用大学英语网络平台，可以给师生交流提供便利条件。

一方面，在课堂英语教学中，教师可以与学生进行面对面的交流；另一方面，教师还可以利用先进便捷的网络教学途径与学生加强沟通。

教师只有将与学生的情感交流放在首位，始终对学生和教学持有积极、认真、负责的态度，才能更好地了解学生在学习英语时的问题并且及时给予学习方法的指导，才能够更加有效地帮助学生制定满足自己实际情况的学习目标与计划，从而帮助他们树立学习的信心。

大学生网络英语学习论文英语教学模式论文

大学生网络英语学习论文英语教学模式论文摘要：网络学习环境下的学习者在元认知策略、情感策略、社交策略方面和一些关键微观策略的使用上存在诸多问题。

我们可以分别从网络学习环境和英语学习策略知识和技能培训角度提出解决网络英语学习策略问题的对策。

对于网络学习环境导致的问题，可以通过对信息技术的“弱势群体”进行一定的指导和培训，改善网络学习环境中的导航策略设计、构建网络学习者共同体、在线帮助系统、改进信息反馈设计等措施加以改进。

大学英语教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教与学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

基于以上分析，本次调查研究假设网络学习环境下的学习者，使用了传统学习环境下的学习者所使用的英语学习策略。

在此基础上，把学习者的性别因素、兴趣因素、学习目标因素、学习时间因素、网络使用因素等作为影响网络学习环境下的学习者的英语学习策略变量。

一、语言学习策略的定义上世纪八十年代至今，国内外许多不同的学者对于语言学习策略的作出了不同的定义，主要有如下代表观点：Tarone（1983）把学习策略定义为学习者“为了发展目的语的语言能力和社会语言能力所做的努力，即为了把这两种能力溶合在中介语能力之中。

”RodElhs在著作中列举了代表学者的定义“如下：stem（1983）：“我们认为，策略最好用来指语言学习者采用的方法的一般趋势或总体特征，而把技巧用来指可观察到的学习行为的具体形式。

”weinsteinandMayer （1986）：“学习策略是学习者在学习中采用的行为和思考，旨在影响学习者的信息编码过程。

”Chamot（l987）：“学习策略是学习者采取的技巧、方法或刻意的行动，目的是为了促进学习和对语言形式和内容的回忆。

”Rubin（1987）：“学习策略是对学习者构建的语言系统发展有促进的策略，对语言发展有着直接的影响。

刍议互联网时代的英美文学教学

刍议互联网时代的英美文学教学
随着网络技术的飞速发展，英美文学教学也发生了巨大的变化。

英美文学教学应当适应互联网时代的发展，采用更加创新的教学方式，提高学生的学习效率。

首先，要利用互联网丰富的资源，使学生能够更好地理解英美文学作品的内容和背景，让学生更好地欣赏和理解作品的精髓。

比如，可以在网上搜索作者的生平，以便让学生更好地理解作品的内容；可以利用网络媒体，让学生更好地了解作品的历史背景；可以利用视频软件，让学生更好地理解作品的文学特点。

其次，要利用互联网的交流功能，推动学生的讨论和交流，让学生能够更好地深入研究作品，并提出自己的见解和看法。

比如，可以利用论坛、博客等网络平台，让学生可以在网上进行讨论和交流；可以利用聊天工具，让学生可以在线上进行讨论和交流。

最后，要利用互联网的多媒体功能，让学生能够更好地欣赏英美文学作品的精髓。

比如，可以利用多媒体软件，让学生可以在网上收看英美文学作品的电影改编版；可以利用音频软件，让学生可以在网上收听英美文学作品的朗读版本。

总之，英美文学教学应当适应互联网时代的发展，采取更加创新的教学方式，以提高学生的学习效率。

网络环境下的大学英语教学探析论文

网络环境下的大学英语教学探析论文第一篇：网络环境下的大学英语教学探析论文摘要：现代信息技术的发展使得网络技术应用到大学英语教学中，这对构建新的大学英语教学模式具有十分重要的意义。

本文对网络教学模式的特征、网络技术应用于大学英语教学的优势及对网络环境下的大学英语教学的建议等几个方面作了探讨和分析。

关键词：网络环境大学英语优势建议教育部新出台的《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应该充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”，并且强调指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑”。

因此，积极探讨网络环境下的大学英语教学具有普遍的意义。

一、网络技术应用于大学英语教学的优势网络技术是多媒体技术的扩展与深化，在大学英语教学中，它进一步打破了英语教学的时空限制，充分实现了资源共享。

培养学生自己发现问题，独立思考，独立判断，善于交往，相互合作，更好地解决问题的素质和综合能力。

1.有利于真正建立以学生为主体的教学模式将网络用于英语教学，学生可以在教师精辟简练讲解的指引下，利用网络创设教学内容所需要的、特定的语言情景，通过人机交流和学生之间的交互协作，进行主题学习、专题讨论、会话、自主学习等，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，最终达到有效地完成所学知识的目的。

网络英语教学通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学，可以让学生根据自己的兴趣选择学习的方式、内容、时间以及地点，让学生都学有所获。

要使学生意识到学习的重要性，消除其对教师的过度依赖心理，认识到只有学生本人才是学习的主人。

2.有利于学生的自主学习、个性化学习由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也各不相同，他们的语言学习需求必然因人而异。

自主学习者能够决定学习目标，确定学习内容和进展，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果。

多媒体网络化大学英语教学问题论文

多媒体网络化大学英语教学中的问题与对策摘要:多媒体网络化教学模式应用于大学英语教学有其优点和弊端。

本文分析了在实际操作过程中的问题,并提出了相应的对策,旨在达到多媒体网络化大学英语教学的预期效果。

关键词:多媒体网络化问题对策1. 引言随着社会的发展,我们进入到了一个网络化的信息时代,高校的英语教育也继之发生了相应的变化,1999年多媒体网络化的教学模式开始在大学英语课堂涌现。

2002年12月,教育部正式启动了“大学英语教学改革工程”,其核心就是改革传统的大学英语教学模式,建立基于网络的多媒体教学的新模式,一场基于多媒体网络辅助的大学英语教学高潮在全国开展开来。

多媒体网络化大学英语教学是指通过多媒体技术、计算机技术、音频、视频技术的综合利用,对大学英语教与学的信息进行储藏、加工、传播;从而达到外语教学的最优化。

它是以语言学理论、外语教学论、教育信息技术学、系统科学为理论依据的,是许多教育科学理论的具体应用和发展。

[1]与传统的教学模式相比,多媒体网络化的大学英语教学模式有如下优点:(1)把多媒体网络技术应用于大学英语教学是不同学科知识之间的一种相互渗透,可以让学生接触到更多的英语资源,拓宽学生的英语知识;(2)多媒体网络化的英语教学可以在课堂上实现学生对英语知识的听、说、读、写的同步化,全面提高学生的英语水平;(3)多媒体网络化的英语教学模式可以节省英语教师的板书时间,使老师在有限的课堂时间内实现课容量的最大化,丰富学生的英语课堂。

尽管与传统的教学模式相比,多媒体网络化大学英语教学模式的优势是有目共睹的,但是这毕竟是一种新的教学模式,不可避免的有它自身的问题。

如何克服这些弊端,实现最佳的教学效果已经是摆在我们面前亟待解决的问题。

2. 多媒体网络化大学英语教学中的问题2.1 教师不能很好的权衡在课上使用多媒体课件的比例多媒体网络化教学模式走进大学英语的课堂是以相应的大学英语教材和其配套的多媒体光盘和课件为基础的。

大学英语网络化教学模式探讨

大学英语网络化教学模式探讨1. 引言1.1 背景介绍现代大学教育面临着多方面的挑战，如教育资源不均衡、教学质量参差不齐、学习者需求多样化等问题，传统的课堂教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。

越来越多的大学开始尝试网络化教学模式，以提高教学效果，提升学生的学习体验。

网络化教学模式是指通过互联网技术，将课程内容、学习资源、教学活动等教学过程进行数字化、在线化，并实现师生之间的远程交流和互动的教学模式。

它为学生提供了更为灵活的学习方式，使学习不再受到时间和空间的限制。

教师可以更好地监督学生的学习进度，及时进行评估和反馈，提高教学效率。

网络化教学模式在大学教育中具有重要的意义，不仅可以促进教育资源的共享和优化利用，还可以提升学生的自主学习能力和信息素养。

本文将深入探讨大学英语网络化教学模式，分析其特点、优势、挑战和发展趋势，为大学英语教学提供新的思路和方法。

1.2 问题阐述在大学英语教学中，传统的面对面授课模式已经逐渐不能满足现代学生的需求。

随着网络技术的日益普及和发展，网络化教学模式逐渐成为大学英语教学的新趋势。

随之而来的问题也日益显现。

在传统的面对面授课中，师生之间可以直接交流、互动，教师可以及时纠错、解答学生疑惑，而网络化教学模式中，师生之间的交流可能会受到一定限制，教师也可能无法及时发现并解决学生的问题。

网络化教学模式可能会给学生带来课程质量参差不齐、学习效果欠佳等问题。

如何有效解决网络化教学模式中所面临的问题，提高教学质量，成为当前研究的一个紧迫问题。

本文将对大学英语网络化教学模式的问题进行深入探讨，旨在为相关研究和实践提供参考和借鉴。

1.3 研究意义"研究意义"部分的内容可以包括：1. 大学英语网络化教学模式的研究可以帮助学校更好地理解和应对当前教育技术发展的趋势，更好地适应时代的发展需求。

2. 研究网络化教学模式可以促进教育教学的创新和改革，提高学生学习的效率和质量，为培养高素质人才提供更好的教育保障。

网络环境下大学英语教学模式改革论文

网络环境下的大学英语教学模式改革摘要：为推进国内经济的发展以及与国际接轨，增强学生的听说能力和自主学习能力，提高学生的英语综合应用能力，全国大学英语教学改革正在不断深化，网络环境下的英语教学模式应运而生。

本文就从大学英语网络教学改革的必要性、内容以及其开展和实施等问题进行简单的探讨。

关键词：大学英语网络教学自主学习大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能，跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

其教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用于有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

为了这一教学目标的实现，全国大学英语教学改革也在不断地深化。

一、大学英语网络教学改革的必要性随着时代的发展，英语作为一门语言也在不断地发展和变化。

《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学的首要目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的学习、工作和社交中能熟练运用英语，同时增强其综合文化素质。

根据这个目标，《要求》提出了各高校需采用基于计算机和课堂的英语网络教学模式。

这就要求我们英语教师要摈弃以往传统的教学模式，转变教学理念，以学生为中心，认识到学生的主体学习地位，使教学改革进入全新的教学模式中。

这也是教学发展的必然所在。

二、大学英语网络教学改革的内容大学英语教学改革主要包括三个部分，即教学大纲的改革、教学方式和内容（教材、软件、教学方法和模式）的改革，以及四、六级考试的改革。

首先，新教学大纲着重强调各个学校可以有自己的自主性和选择，可以有不同要求的分类指导；采用计算机教学软件技术进行自主学习和个性化学习，提高学生的听说水平，使学生今后在社会上得到发展和完善。

其次，教学内容和教学方法的改革是指使用计算机和英语教学软件解决英语听说能力问题。

将学习系统设计成为学生感兴趣的，能够交互的系统，激发学生的学习兴趣，才能提高学生的自主学习能力。

浅析网络化时代与大学英语教学

浅析网络化时代与大学英语教学【摘要】本文旨在探讨网络化时代对大学英语教学的影响及应对策略。

网络化时代为大学英语教学带来了新的挑战和机遇，要求教师和学生具备更多的信息技术能力和独立学习能力。

网络化时代下，大学英语教学需要创新教学模式，如利用在线资源和虚拟学习平台进行教学。

也需要更新教学内容，紧跟时代发展趋势。

教学方法也需要改进，注重学生参与和互动。

建立完善的评价体系，综合考量学生的综合素质和语言能力。

网络化时代为大学英语教学带来挑战的同时也带来了更多的可能性，未来应积极应对，不断探索创新，提升教学质量，推动大学英语教学的发展。

【关键词】关键词：网络化时代、大学英语教学、影响、模式创新、内容更新、方法改进、评价体系、启示、发展趋势、总结1. 引言1.1 网络化时代与大学英语教学的背景网络化时代与大学英语教学的结合，不仅提升了教学效率和质量，还促进了学生的自主学习和跨文化交流能力的培养。

如何更好地利用网络化时代的优势，创新大学英语课程的教学方式和内容，提升学生的英语综合能力，成为当前大学英语教学的重要课题。

通过本文对网络化时代与大学英语教学背景的分析，将为探讨网络化时代下大学英语教学的创新与发展奠定基础。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨网络化时代对大学英语教学的影响以及相应的应对策略，以提高教学质量和效果。

通过研究网络化时代下的大学英语教学模式创新、教学内容更新、教学方法改进和评价体系建设，为大学英语教学提供可行的发展方向和建议。

通过分析网络化时代对大学英语教学的启示和未来发展趋势，总结出在当前教学环境下应该重视的问题和需要解决的挑战，为大学英语教学的不断改进和提升提供理论支持和实践指导。

通过本研究，旨在促进大学英语教学跟上时代步伐，更好地适应和应对网络化时代的挑战和机遇，提升大学英语教学的质量和效果，培养学生更好地适应现代社会和职场需求的综合能力。

2. 正文2.1 网络化时代对大学英语教学的影响网络化时代的到来，对大学英语教学产生了深远的影响。

网络时代大学英语教育刍议

网络时代大学英语教育刍议【摘要】在网络时代，大学英语教育变得更加重要。

本文从英语教育的变革和挑战、网络时代的英语学习方式、创新策略、质量评估以及跨文化交流等角度进行探讨。

通过分析现状和研究目的，探讨了网络时代大学英语教育的发展趋势和未来展望。

文章旨在引起人们对网络时代大学英语教育的重视，并为提高英语教育质量和促进跨文化交流提供参考。

【关键词】网络时代、大学英语教育、重要性、现状、研究目的、变革、挑战、学习方式、创新策略、质量评估、跨文化交流、发展趋势、未来展望、总结。

1. 引言1.1 网络时代大学英语教育的重要性在网络时代，英语作为国际交流的重要语言，其地位愈发凸显。

大学英语教育是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要途径，因此在网络时代更加具有重要意义。

网络技术的飞速发展使得学生可以更加便捷地获取各种英语学习资源，包括在线课程、英语学习网站等，大大丰富了他们的学习途径和方式。

网络时代的英语教育更注重培养学生的学习主动性和自主性，通过多样化的学习方式和资源，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

网络时代的跨文化交流更加频繁和便捷，大学英语教育不仅需要注重学生英语语言能力的培养，还需要关注他们的跨文化交流能力，帮助他们更好地适应国际化的发展趋势。

网络时代大学英语教育的重要性日益凸显，不仅能够促进学生英语能力的提高，还能够培养他们的综合素质，使他们更好地适应未来社会的需求和挑战。

1.2 现状分析在网络时代，大学英语教育面临着诸多挑战和机遇。

传统的教学方式已经难以满足学生的需求。

传统的大学英语教育主要侧重于语法、阅读和写作，而忽视了口语和听力的训练。

这导致了很多学生在实际交流中难以进行有效沟通。

传统的教学方式也存在着教学资源不足、教学内容陈旧、教学方法单一等问题，难以激发学生学习兴趣，导致学习效果不佳。

网络时代带来了全新的学习方式和工具。

通过互联网，学生可以轻松获取海量的英语学习资源，如在线课程、英语电影、英语音频等。

大学英语教学论文--浅议网络化时代大学英语教学与改革

大学英语教学论文--浅议网络化时代大学英语教学与改革浅议网络化时代大学英语教学与改革随着计算机技术和网络技术的突飞猛进，人们的生活深刻地受到来自网络化时代的冲击。

如今你可以足不出户而知晓天下事。

网络作为一种技术手段，也对传统的大学英语教学无论是在内容上还是教学模式上都产生了重要的影响。

如今，无论何种语言作为信息的一种载体，都已经在网络化的信息通路上实现了高速传播。

在我国，大学英语教学的改革经历了二十几年的发展，一方面在内容上逐渐地认识到要充分地以英语的实践性要求为指导思路，另一方面更要在技术手段上充分地发挥网络优势，最终达到目的和手段的统一。

1.大学英语教学改革大学英语教学改革就是要提高大学生的外语水平，满足高素质人才对外语应用的急迫需求。

那么，什么是外语水平（foreign language proficiency）呢?拉多认为外语水平由知识和技能两部分组成:知识包括语法、词汇和语音;技能包括听、说、读、写。

巴克曼认为拉多的解释一没有说明知识与技能的关系，二没有提及语境、语篇和情景的作用。

海姆斯提出了交际能力这一概念，在外语教学领域引起震动。

他指出交际能力包括四个方面:1.1 可能性，即是否符合语法规则，是在形式上可能;1.2 可行性，即某些语言是否能够付诸实施以及可实施的程度;1.3 确当性，即话语在特定的情景中是否得体，以及得体的程度;1.4 有效性，即话语是否已经付诸实施以及已经实施的程度。

后来，卡内尔又把交际能力扩展为四部分:语言能力（linguistic competence）、社会语言能力（sociolinˉguistic competence）、语篇能力（discoursecompetence）和策略能力（strategic competence）。

随后，巴克曼在此基础上又提出了一个更为复杂的交际能力模式，他认为交际能力包括三大部分:语言能力、策略能力以及心理ˉ生理语言机制。

实际上，语言因为有着母语与外语之间的巨大文化差异，造成了外语交际的双方往往存在着不同背景、不同文化下的不同交际规则，因此，把外语水平定义为“跨文化交际能力”似乎更有针对性。