教育心理学网上形考答案任务一

教育心理学网上形考答案任务（一）
1、浅论早期依恋对未来心理发展的影响。

心理学对依恋问题的研究最初是从对母婴分离而造成的巨大影响的探讨开始的。

儿童早期是接受教育最快,可塑性最大,智力发展速度最快的时期。

据美国心理学家布鲁姆的研究发现,如果一个人的智力,以17岁的水平作为100%,其发展过程是:4岁前,发展达50%,8岁时达80%,12岁,发展达92%,17岁时几乎达到100%成熟。

由此可见,儿童智力的发展,在很大程度上取决于他在婴幼儿时期所受的熏陶和教育。

在这一时期儿童能与父母建立安全依恋,对促进智力的发展至关重要。

依恋问题的研究，深受精神分析理论的影响。

现在，依恋问题倍受心理学家的重视，并受到心理分析、社会学习、认知等多派发展心理学家们的关注。

所有这些研究的成果大大丰富了人们对依恋问题的认识，给予现代人多方面的思考。

首先，在依恋研究中，人们始终特别关注早期亲子依恋关系即时和长远的社会意义。

父母与儿童建立良好的依恋关系,有利于儿童把父母作为安心学习语言的“语言基地”。

我们在自身第一个紧密关系中体验到的依恋（通常是母-婴关系），为随后发生的大量事件奠定了基础。

我们在亲密的背景中被爱、被照料--我们形成对此体验的心理表征。

在这种表象形成之前，我们必须生活在照看者身边，以保持从事游戏和独立所必须的安全感。

在形成这种心理表象之后，我们为自己所享有的亲近、爱、及安全创造出了移动式提示物。

因而，我们能够更经常、更长久地与照看者相分离。

成人之后，我们的最早期依恋体验为我们留下了一套有关身处爱关系之中自己的信念、表象、及情感系统。

在理想情况下，这些认知成分表示我们被爱并会爱人。

一旦经历过理想爱，我们就会信任爱的可能性，并把它带入新的人际关系中。

精神分析理论家把依恋看作是早期儿童对能够满足其生理需要、提供快乐与舒适的父母形成的一种情感联系。

因为依恋本质上是一种情感关系，并且这种情感关系对儿童现在和将来的人际关系，甚至认知、人格的发展都将产生广泛而深刻的影响。

其次，早期依恋对社会性发展具有长期的影响。

我们可以预测他们在幼儿期乃至成人期的行为。

安全依恋的婴儿到了幼儿期仍然保持积极的心理品质，乐于与人交往、乐于探索、自信、对周围环境有着很好的控制感。

而不安全依恋的儿童则较多的发展为退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点；对大学生而言，早期依恋安全感的学生的焦虑和敌意行为比不安全依恋的学生少得多，他们孤独感也较少，与情侣也通常形成早期依恋相似得情感联系。

另外，早期依恋对认知发展具有长期的影响。

安全依恋的儿童能够热情主动地接近问题，解决问题时遇到挫折表现出消极情绪较少，坚持性较好，并能及时听从成人求助寻求合作，能主动调节自己的行为，以便能听从成人的安排，解决问题。

他们信任他人，保持积极的社会相互作用，而不安全依恋的儿童会恰好相反，没有形成有关他人的积极的工作模式，容易出现社会交往障碍。

要使儿童在心理上产生安全感,形成对他人和周围世界的信任感，就要建立安全依恋，培养儿童的独立自主性。

因此父母对孩子的早期依恋的“爱”是旁人无法代替的！
2、结合自己的教学实际和经验，依据皮亚杰、布鲁纳和维果斯基的儿童发展观设计一个具体的教案片段。

《哪座房子最漂亮》教学设计
【教学内容】
人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级上册《哪座房子最漂亮》。

本课是一首诗歌。

全文共有四句话。

课文讲了改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多、新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木，并指出小学堂最漂亮，激起学生的自豪感。

课文内容贴近儿童的实际，并富有节奏感。

【教学目标】
1．认识12个生字。

会写“了、子、门、月”4个字和4个偏旁“广、户、穴、尸”。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】
学习生字词，通过朗读课文，采用多种学习方法培养学生自主学习的意识和阅读能力，体会小学生喜悦的心情。

【教学难点】
理解课文内容，体会改革开放以来，农村变化很大，教育学生热爱农村。

【课前准备】
1．教学挂图、生字卡片和相关的多媒体课件。

2．布置学生课前观察校园。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1．谈话激趣：今天我们一起到家乡瞧一瞧，看一看那里的风景。

2．多媒体课件出示教学情景图，让学生观察图上的画，自由说说自己的发现。

3．⑴出示课题。

指导读准生字“哪、座、房”和轻声词“漂亮”。

⑵从观察中，你认为哪座房子最漂亮？为什么？
二、初读课文，自读感悟
1．自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。

遇到读不懂的地方，问问同学或老师。

教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

2．教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。

3．学生模仿老师的语气读课文。

4．同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。

5．教师指名读课文，适时指导。

6．男女生分小组朗读课文。

7.师生合读。

三、利用图片，理解课文
1．在学生已经了解课文内容的基础上，让学生说说，到了农村到了什么？
2．教师引导学生按从远到近的顺序观察图，生边说，师边贴图片。

（1）学生交流。

（2）想想自己喜欢不喜欢这些房子，为什么？
（3）说说房子周围的环境美吗？美在哪里？
3．比较想像，解决难点。

（1）用比较的方法，观察图画，让学生说说哪座房子最漂亮？再让学生指指哪是小学堂。

（2）让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录像。

让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮。

四、朗读体味，激发情感
1．学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议。

看谁读得既正确又流利。

2．针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带叠词语气的句子，然后学生反复朗读问句和答句。

3．板书出示：读了这首儿歌，你知道了什么？
五、识记字形，指导书写
六、想像创新，拓展延伸
1．先让学生说说课后“读读说说”中的叠词。

然后比赛，看谁说的叠词多。

2．在学生观察校园的基础上，以“夸夸我们的学校”为题开展说话比赛。

（1）四人小组比赛。

（2）每组推选出代表在全班说。

【案例分析】：
从上面案例我有以下两点体会：
1、积极、主动、参与
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。

”本节课教学中，教师引导学生尝试多种学习方式，充分调动了学生的积极性，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力，鼓励学生大胆去说去问，让他们敢于交流，善于交流，有助于学生合作能力的形成。

学习中，教师注重了学生的发展，让学生将自己学到的语文知识和技能运用于实践之中，并在实践中不断渗透语文素养，提高学习语文的能力。

2、以读为主、以情动人
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。

同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围。