浅谈小学英语写作教学
小学英语教学论文 浅谈小学英语写作教学
浅谈小学英语写作教学英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。
笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。
一、建立良好的写作模式1. 营造和谐的写作环境写作是一个复杂的思维过程。
在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。
我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。
在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。
2. 培养积极的写作态度写作需要明确的动机与积极的态度。
在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。
使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。
3. 渗透正确的社会文化用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。
在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。
二、传授基本的写作知识由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。
在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。
1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。
如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。
小学英语写作教学有什么好的方法和策略
小学英语写作教学有什么好的方法和策略【小学英语写作教学的方法和策略】在小学英语教学中，写作一直被认为是较难且复杂的部分之一。
作为学生的创造力、语言表达能力和思维能力的综合反映，培养良好的写作能力对学生的语言发展至关重要。
因此，小学英语写作教学需要采用一些好的方法和策略，以帮助学生更好地掌握写作技巧。
本文将介绍几种有效的方法和策略。
一、创造良好的写作氛围创建一个积极、鼓励和支持的写作氛围是小学英语写作教学的第一步。
教师可以组织学生参与各种写作活动，如写作比赛、写作小组讨论和写作分享会等。
通过及时表扬学生的努力和进步，鼓励他们坚持写作，并提供积极的认可和反馈，激发他们的兴趣和自信心。
二、培养良好的写作习惯培养良好的写作习惯对学生在写作过程中的表达和想象力的发展至关重要。
教师可以通过分配写作任务，如日记、信件、作文等，引导学生养成写作的良好习惯。
同时，定期检查学生的写作进展，为他们提供指导和建议。
鼓励学生课后进行写作练习，帮助他们提高写作能力和独立思考的能力。
三、提供丰富的写作素材学生在写作过程中需要充分的素材来支持他们的观点和论述。
教师可以通过分享相关的图片、视频和故事，提供丰富的写作素材。
此外，教师还可以组织学生进行实地考察和采访，以帮助学生收集更多的素材，激发他们的写作灵感。
四、教授写作技巧和策略教授写作技巧和策略是小学英语写作教学的核心。
教师可以通过示范写作、分析优秀作文、引导学生进行合作写作等方式，向学生传授写作技巧和策略。
例如，使用适当的过渡词和连接词来使文章结构更加连贯，运用适当的时态和语态来表达观点，以及使用形象生动的语言来增强表达效果等。
五、提供个性化的指导和反馈每个学生的写作水平和需求各不相同，因此，提供个性化的指导和反馈对于每个学生的写作发展都至关重要。
教师可以通过一对一的指导会谈、书面反馈或口头反馈等方式，给予学生具体的建议和纠正。
同时，教师也可以组织学生之间的互评活动，让学生从他人的反馈中获得更多的启发和改进。
浅谈小学英语写作教学
浅谈小学英语写作教学写作是语言学习的一个重要方面。
当前，部分小学生的英语写作能力严重滞后于听说读的能力。
因此，提升小学生的英语写作能力也就成为了当务之急。
本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合小学英语教学实际，简单论述一些小学英语写作教学的有效方法。
标签：小学英语;写作教学;有效方法语言学习是全方位的、立体的。
正因为如此，听说读写也就成为了语言学习的四个主要方面。
纵观当前小学英语教学，小学生听说读的能力基本能够同步提升，唯独写的能力相对比较落后。
仔细审视与思考当前小学生英语写作现状，不难发现小学生写作能力相对滞后的原因主要有以下几点：其一，小学生在写作过程中不能根据写作主题准确地运用各种时态;其二，归因于小学生词汇量相对比较小，所以他们在写作过程中往往面临无词可用的尴尬局面;其三，小学英语写作练习的量不够，所以很难实现质的飞跃。
为了着力提升小学生的英语写作能力，教师不妨可以从以下几个方面着手。
一、分析主题定时态因为在我们的汉语当中，无论过去、现在与将来，都可以用同一种句式去表达，根本就不用去考虑什么时态。
但是，在英语中，表达过去发生的动作或存在的状态，就要用到一般过去时;表达经常性、习惯性的动作就要用到一般现在时;表达将来要发生的动作，又要用到一般将来时;而表达正在发生的动作，就要用到现在进行时等。
然而，因为部分小学生对于时态知识本就掌握得不怎么扎实牢固，所以他们在写作过程中经常会出现各种各样的时态错误。
因此，在小学英语写作教学过程中，教师要想方设法指导学生逐渐学习通过分析写作主题确定写作内容的时态。
比如，在教学译林版牛津小学英语五年级上册Unit 7《At weekends》这一单元的时候，某教师设计了一节写作课，写作的主题是“My weekends”。
围绕这一写作主题，该教师引领学生进行了深入细致地分析。
通过分析，学生一致认为：因为围绕“My weekends”的写作主题，需要写一些经常性、习惯性的周末活动，所以在这篇写作中运用的时态应该主要以一般现在时为主。
小学英语写作教学的策略与技巧
小学英语写作教学的策略与技巧一、引言写作是小学英语教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维和创新能力。
然而，当前小学英语写作教学中存在一些问题，如教学方法单一、缺乏互动性等，导致学生的写作水平难以得到有效提高。
因此，本文将探讨小学英语写作教学的策略与技巧，以期为教师提供一些有益的参考。
二、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习动力的源泉。
在小学英语写作教学中，教师应注重激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达、敢于表达。
首先，教师可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频、图片等，创设生动有趣的写作情境，吸引学生的注意力。
其次，教师可以组织丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼写作能力。
最后，教师还可以通过奖励机制，如颁发小礼品、口头表扬等，鼓励学生积极参与写作活动，树立写作自信心。
三、注重写作技巧的指导写作技巧是写作成功的关键，教师应在教学中注重培养学生的写作技巧。
首先，教师可以教授学生如何审题，明确写作要求，避免偏离主题。
其次，教师可以教授学生一些常见的句式结构，如简单句、复合句等，让学生学会运用各种语法规则。
此外，教师还可以教授学生一些修辞手法，如比喻、拟人等，让学生的作文更加生动有趣。
同时，教师还应引导学生关注细节，如标点符号、单词拼写、语法错误等，确保作文的质量。
四、加强写作互动与评价写作是一个互动的过程，教师应在教学中加强师生之间、生生之间的互动与评价。
首先，教师可以组织小组讨论，让学生互相交流写作心得、分享写作经验，共同提高写作水平。
其次，教师可以邀请学生自评、互评作文，让学生在评价过程中发现自己的不足之处，学习他人的优点。
此外，教师还可以给予学生积极的反馈和指导，帮助学生发现自己的进步和不足之处，提出改进建议。
通过互动与评价，学生能够更好地认识自己、提高写作能力。
五、结语综上所述，小学英语写作教学需要注重激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的指导、加强写作互动与评价等方面。
例谈小学英语写作教学方法
例谈小学英语写作教学方法小学英语写作教学是培养学生英语语言运用能力的重要环节之一、在教学中，教师应该采取有效的方法指导学生写作，使学生能够正确、流利地表达自己的思想、观点和想法。
以下是几种有效的小学英语写作教学方法。
首先，教师可以利用图片和绘本来引导学生进行写作。
通过展示一些有趣的图片和绘本，教师可以帮助学生激发他们的想象力和创造力，并培养他们观察和描述事物的能力。
教师可以提问学生关于图片或绘本的问题，以激发学生的思考和表达能力，然后教导他们如何将观察到的信息写成句子或短文。
其次，教师可以引导学生进行模仿写作。
教师可以给学生展示一篇模范短文，并解释短文的结构、句式和表达方式。
然后，教师可以要求学生根据模范短文的结构和内容，写出自己的短文。
在这个过程中，教师需要提供必要的词汇和句子开头，以帮助学生克服写作上的困难。
另外，教师可以设计一些情境写作活动。
通过创造一个真实的情境，教师可以激发学生的兴趣，使他们更主动地参与写作。
例如，教师可以让学生假设自己是记者，要求他们写一篇关于学校活动的新闻报道。
或者让学生假装自己是旅行者，写一篇关于假期旅行经历的作文。
这样的活动能够让学生感到身临其境，从而更好地表达自己的观点和经历。
另外，教师还可以通过写作课堂游戏来激发学生的兴趣并提高他们的写作能力。
例如，教师可以组织写作竞赛，在有限的时间内让学生写出尽可能多的句子或短文。
还可以设计填空游戏，给学生提供几个句子的部分，让他们根据给定的提示词填写剩余部分。
这些游戏能够让学生在轻松的氛围中进行写作，并锻炼他们的语言组织和表达能力。
最后，教师应该为学生提供充足的写作练习机会。
只有通过不断的实践，学生才能提高自己的写作能力。
因此，教师应该经常安排写作练习，并及时给予学生写作的指导和反馈。
教师还可以组织同学评议活动，让学生互相审阅和修改彼此的作文，这样可以提高学生的写作水平和批判思维能力。
综上所述，小学英语写作教学方法应注重培养学生的观察力、创造力和表达能力。
浅谈小学英语作文教学（共5篇）
浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。
关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。
目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。
同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。
小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
小学英语的写作教学
小学英语的写作教学
小学英语的写作教学应该从初级阶段开始，逐渐提高难度，使
学生能够逐步掌握英语写作的基本技巧和概念。
以下是一些可能的
教学步骤和建议：
1. 词汇积累：学生需要掌握一定的词汇量，包括动词、名词、
形容词等等。
老师可以让学生通过课本或其他适当的阅读材料来积
累词汇，或者提供一些日常生活中常用的词汇来教授。
2. 句子构造：学生需要学习如何组成简单的句子，并了解一些
基本的语法规则，例如主语、谓语、宾语等。
老师可以通过举例子
来教授，鼓励学生多加练习。
3. 写作技巧：学生需要掌握一些写作技巧，例如如何避免重复、如何使用适当的连词和过渡语等等。
老师可以在课堂上讲解这些技巧，让学生反复练习。
4. 写作主题：老师可以为学生提供一些写作主题，并鼓励他们
用自己的语言表达自己的想法。
这可以从简单的题目如“My favorite food”开始，逐渐提高难度。
5. 修正和评估：老师需要花时间纠正学生的语法和拼写错误，
并提供反馈。
同时，老师也应该鼓励学生加强写作练习，提高他们
的写作水平。
最后，一个有效的小学英语写作教学必须具有趣味性，并鼓励
学生流利而自然地使用英语来表达自己的思想和想法。
浅谈如何提高小学英语写作教学效果
【 摘 要 】小学英语 写 作对 培养 学 生英语 写作 能 力 至关重要 ，教 师在教 学 中要 从 激发 学 生的
写作 兴趣 入 手 ， 会 他们 积 累语 言素 材 ， 教 同时 丰 富写作 模 式 ， 学 生进 行 有计 划 性 对 的 写作 训 练 ， 并掌握 科 学的 评价 方式 以培 养 学生 的写作 成 功感 。
和 识记。
语 文 的看 图写话 的训练 ， 于 如何描 写 一 幅 对
图的方法 比较 熟悉。在英语 写作 中教 师可 以 触 类旁通 ， 导学 生运 用 英语 的思维模 式进 指 行 思考 ， 结合 学过 的语言 知识进 行表达 。
４ 想象作 文 。在＜ ｒ ｎ ｓＷｉ ｎ ｌ ｈ ． ＜ ｉ ｄ ｔ Ｅ ｇ ｓ） Ｆｅ ｈ ｉ ）
中。 每个 单 元新 的语 言都 是通 过饶 有风 趣 的
虽然学 生从 一年级 就接 触英 语 ， 它不 但 是 母 语 ．学 生只 能 在课 堂上 依 靠教 材 来 学 习，在 日常生活 中缺乏 英语 交流 的环 境 ， 造
２ 仿 写。在 ＜ ｒ ｎ ｓＷｉ ｎｌ ｈ ＿ ． ＜ ｉ ｄ ｔ Ｅ ｇ ｓ ） Ｆｅ ｈ ｉ ￣六
年 级 的教 材 中。 乎每 个 单 元 后 面 ， 配 有 几 都 两篇 与该 单元所 学 知识 点有 关 的阅读 短文 。
Ｄ ｙ 为 题 的 作 文 。 ｈ ｐ ｉｇ是 学 生 平 时 经 常 ａ” Ｓ ｏ ｐｎ
个 人 对 某 事 物 发 生 兴趣 时 ，他 就 会 主 动
地 、 极 地 、 着 地 去 探 索 ， 而 极 大 地 发 挥 积 执 从
出智 力 潜 能。所 以， 师在 平 时的英 语 写作 教
欣 喜 若 狂 。 习写 作 的 兴 趣 会 更 加 强 烈 。 学 学 生 感 兴 趣 的 话 题 ． 必 然 是 他 们 熟 悉
谈小学英语写作教学_小学英语写作教学
谈小学英语写作教学_小学英语写作教学英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用技能，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。
听、读是领会和理解别人表达的意思；说和写是用言语表达。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
目前的小学英语教学，极其重视“听、说、读”的能力训练，“写”的教学基本一直停留在“抄写”阶段，没有开始真正意义上的写作教学。
在英语四项技能中，写作对学生的要求是最高的，它要求学生具有以英语思维方式遣词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力，还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。
这些都需要教师在教学过程中循序渐进地进行培养。
牛津小学英语教材为学生的写作提供了强有力的保障，量大，内容丰富，充满童真童趣，学生们很喜欢，也乐于学习和模仿。
每单元都安排一个话题，各个话题都结合实际，贴近生活。
学生可以带着英语轻松走进生活，写他们所熟知的人或事物，为英语写作提供了参考主题和素材库。
对于生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，在写作教学中，应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易得当且充满童趣的写作任务和模式。
教学需要分低、中、高段循序渐进，逐步培养学生的写作能力。
1.低段：仿写、改写训练仿写就是模仿的立意、构思、布局或表现手法进行写作。
小学英语教材以对话为主，教师可以要求学生在熟记举行和对话的基础上举一反三，进行仿写。
例如：牛津小学英语3A Unit11，主要自我介绍。
课文是（1）My name is Nancy.I’m an English girl.I’m from a London.I’mnine.I’m no t tall.My hair is long.（2）My name is Liu Tao.I’m a Chinese boy.I’m from Shanghai. I’m ten.I’m thin.My eyes are small.仿写比较简单，适合全体学生参与，写之前，教师可以组织学生先以口语形式展示，有了口语的铺垫，学生写起来内容会更丰富。
浅谈小学英语写作“生活”化教学策略
浅谈小学英语写作“生活”化教学策略摘要：小学英语作文教学是小学生的对单词和句型掌握程度的一个最高层次的体现。
小学生的听，说，读，直接会影响到写。
写作是英语学习的综合运用。
也是学好英语必须要掌握的一项基本技能。
要想学好英语，就必须在一定阶段掌握一定数量的英语词汇。
笔者认为小学英语作文“生活”化是提高小学生掌握英语写作有效的方法之一。
本文结合笔者多年的教学实践浅显的探讨了小学英语作文“生活”化教学策略。
关键词：小学英语生活化写作教学效率正文：小学是学习英语的初始阶段，英语教材中的内容相对比较简单，主要以单词、小对话、小语篇以及趣味化的童谣为主。
在五六年级的英语教材中出现了简单的句子模仿，让学生在学习了基本句型后，能用自己的话把身边发生的事用英语表达出来。
从一定程度上讲，学生词汇量的多少，句子的掌握程度直接会影响他的写作水平。
如何巧妙地记忆单词，运用已学句型，是快捷突破英语写作的关键。
然而，在现实的英语教学中，还摆脱不了“死记硬背”“机械记忆”的学习模式，结果浪费了学生的时间，枯燥无味，有些学生在这个题目下会写，在相似的题目下就不会写了，学习效果不好。
写作要源于生活，学生才会有的可说，有的可写，不论在什么情况下都能围绕主体把自己的生活写进作文里。
这样的作文不会千篇一律，老师会看到每个孩子的生活。
一、小学英语写作教学的重要意义新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
纵观小学英语教学，近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，而英语教学书面表达却往往被忽略，学生写作水平还有待提高。
在现代英语教学中，英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。
英语写作也是学生英语学习生活化的一个很好的体现。
和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉。
谈小学生英语写作教学
谈小学生英语写作教学在小学英语教学中，大多数教师非常注重学生听、说、读能力的培养和训练，而对写的重要性认识不足，有些教师甚至忽视对学生写作能力的培养。
那么，怎样才能有效地培养小学生英语写作能力呢？我在教学实践中大致是从小学生的角度出发，从简单入手，以兴趣为切入点，找到适合小学生写作的方法。
下面就具体谈谈我在培养小学生英语写作上的认识和具体的做法。
一、对小学生英语写作的认识小学生写作能力的培养需要一个较长的过程，学生必须从低年级开始养成良好的学习习惯，经历从易到难、由简到繁、由浅入深的过渡阶段。
在教学过程中，教师可根据学生的实际情况采取不同的教学策略，从最初的仿写句子到能用所学词汇和句型造句、填空完成句子、回答问题，到改写课文、看图写话、依照学过的题材写小短文，再过渡到教师引导下的命题写作。
随着学生学习能力的增强，教师可放手让学生进入自由写作的阶段。
从基本要求做起，逐步提高要求，每一步都做到切实可行，让小学生在掌握英语基础知识和能力的同时掌握英语写作方法。
二、在培养小学生英语写作上的具体做法1.对于三年级学生的作文指导我们这里的学生从三年级起步开始学习牛津小学英语3a。
对于初学英语的学生，我在教学中要求学生从已学的课文中选定若干单词和词组，将它们连成一个意义连贯的语句，即连词成句。
由于学生刚刚接触到英语学习，还不会写，所以我就引导、鼓励学生先在口头上练说，为下一步写作做好铺垫。
例如，学生学习了句型i can. 我就要求学生尝试用“i can...”说说自己的才能。
学习了句型i’m ...i’m a chinese boy/girl. i’m from... i’m fat/ thin. my eyes are big/small.，我就让学生一句一句地根据自己的实际情况练说，而后把这些句子整合在一起进行一个完整的自我介绍。
学生兴趣盎然，一点都没感觉到口语表达的痛苦，当我高兴地告诉大家：如果我们把这些话写下来，就是英语作文了，同学们，你们真了不起，会写英语作文了。
浅谈小学英语写作教学方法
浅谈小学英语写作教学方法小学英语写作教学是培养学生英语综合应用能力的关键环节之一、写作教学方法应具有启发性、趣味性和个性化的特点，以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从教学过程设计、写作题材选择、写作技巧训练等方面，浅谈小学英语写作教学方法。
一、教学过程设计1.提供写作素材：教师可以给学生提供一些与写作题材相关的图片、图片书籍、短视频等，激发学生的联想能力和创造力。
同时，教师可以引导学生进行简单的口头交流，提高学生的表达能力。
2.理论讲解：在提供写作素材的基础上，教师可以通过课堂讲解、示范等方式，向学生传授写作技巧和语法知识。
教师可以通过一些故事、对话等形式，让学生更好地理解和掌握写作规则。
3.任务分配：根据学生的能力差异，教师可以给不同层次的学生分配不同的写作任务。
对于初级学生，可以要求他们完成简单的句子组成和填空练习；对于高级学生，可以要求他们完成短文写作或对话编写等任务。
4.互动训练：在写作过程中，教师应积极与学生互动，及时给予反馈和指导。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作，互相交流，共同完成写作任务。
教师还可以利用教学游戏、角色扮演等方式，增加学生的写作动力和趣味性。
二、写作题材选择在小学英语写作教学中，合适的写作题材对学生的写作兴趣和积极性起着关键作用。
教师可以从以下几个方面来选择写作题材：1.日常生活：以学生每天所接触的事物、人物、场景为题材，如家庭、学校、朋友等。
通过写作来描述、描绘学生熟悉的环境，培养学生的观察和表达能力。
2.想象力：通过巧妙的引导，教师可以激发学生的想象力，让他们进行一些非常规的写作练习。
例如，要求学生写一篇关于“假期中的奇幻冒险”或“未来的梦想”等。
3.读物启发：教师可以选取一些与课文相关的题材，引发学生对故事情节的联想和写作欲望。
例如，要求学生完成故事的结局，或者从一些角度重新叙述故事。
三、写作技巧训练写作技巧是小学英语写作教学的重要内容。
下面介绍几种常用的训练方法：1.模仿写作：教师可以向学生展示一篇优秀的作文，并带领学生仔细品味、模仿写作。
小学英语写作教学的有效方法研究
小学英语写作教学的有效方法研究引言：英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要环节，对于小学生来说，写作是一项挑战。
本文将探讨一些有效的小学英语写作教学方法，帮助学生提高写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，通过大量阅读，学生可以积累词汇、句型和表达方式。
教师可以鼓励学生阅读英语故事书、报纸、杂志等，并引导他们进行阅读理解和写作练习。
通过阅读，学生可以模仿优秀的写作风格，并学习如何组织思路和表达观点。
二、激发兴趣激发学生的学习兴趣对于提高写作能力至关重要。
教师可以通过多媒体教学、游戏和小组合作等方式，创造一个积极、有趣的学习环境。
例如，教师可以设计一些有趣的写作任务，如写一篇自己的梦想、描述一张图片等，让学生在写作中体验乐趣。
三、写作过程教学写作过程教学是指将写作过程分为多个阶段，逐步引导学生完成一篇完整的作文。
教师可以通过以下步骤进行写作过程教学：1. 预写阶段：教师可以帮助学生搜集素材、列出思维导图或提供写作框架，帮助学生组织思路。
2. 草稿阶段：学生可以根据预写阶段的素材和框架，写出一份初稿。
教师可以提供反馈和指导，帮助学生改进写作。
3. 修订阶段：学生可以根据教师的指导和反馈，对初稿进行修改和完善。
教师可以引导学生审查语法、拼写和句子结构等方面的错误。
4. 编辑阶段：学生可以对作文进行最后的润色和编辑，确保语言流畅、连贯。
四、个性化指导每个学生的写作能力和兴趣都不同，教师应根据学生的特点，进行个性化指导。
教师可以通过一对一辅导、小组讨论和写作展示等方式，帮助学生发现自己的写作优势和不足，并提供相应的指导和建议。
个性化指导可以帮助学生更好地理解和运用写作技巧。
五、多样化评价传统的评价方式主要注重作文的语法和拼写错误，忽视了学生的思维逻辑和表达能力。
教师应采用多样化的评价方式，注重对学生思维过程和思想表达的评价。
例如，可以采用互评、自评、小组评价等形式，让学生相互学习和改进。
同时，教师还可以通过口头表达、PPT演讲等方式，综合评价学生的写作能力。
小学英语写作教学方法
小学英语写作教学方法简介小学英语写作是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
本文档将介绍几种有效的小学英语写作教学方法。
1. 激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是成功教授英语写作的第一步。
教师可以通过以下方法帮助激发学生的写作兴趣：- 引入有趣的话题：选择与学生生活和兴趣相关的话题，引发他们的兴趣，让他们愿意展开文思泉涌的写作。
- 创设良好的写作环境：提供安静、整洁的写作空间，鼓励学生在写作时能够专注并享受写作的乐趣。
- 鼓励自由思考：教师在课堂上鼓励学生自由思考，并鼓励他们将思考转化为文字。
激发学生的思考意识可以促进他们对写作的热情。
2. 分阶段教授写作技巧为了更好地教授小学生英语写作，教师可以将写作技巧分为不同的阶段进行教学：- 第一阶段：词汇和句子的积累。
教师可以通过课堂活动和练帮助学生积累足够的词汇和句子，为后续的写作奠定基础。
- 第二阶段：模仿和仿写。
教师可以给学生提供优秀的范文，让他们通过模仿和仿写来提高自己的写作能力。
- 第三阶段：创作与修改。
教师可以引导学生进行创作，并提供反馈和指导，帮助他们改进自己的作品。
3. 创学方法除了传统的教学方法外，教师还可以使用一些创新的教学方法来教授小学英语写作：- 游戏化教学：将写作过程设计成游戏形式，增加学生的参与感和乐趣，提高研究效果。
- 多媒体教学：利用多媒体技术展示优秀的写作作品，激发学生的研究兴趣和创作灵感。
- 合作研究：通过小组活动和合作写作来培养学生的团队合作精神和写作能力。
- 利用互联网资源：引导学生使用互联网资源进行写作练和参考，拓宽他们的写作思路和表达方式。
结论通过激发学生的写作兴趣，分阶段教授写作技巧以及使用创新的教学方法，教师可以更有效地教授小学英语写作。
这些方法能够帮助学生提高写作能力，培养良好的语言表达和思维能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈小学英语写作教学方法
浅谈小学英语写作教学方法小学英语写作教学方法可以从以下几个方面来进行浅谈：1.培养兴趣和积累词汇首先，要培养学生对写作的兴趣。
老师可以通过有趣的故事、游戏等活动来吸引学生参与写作。
同时，要鼓励学生多读书，多积累词汇。
可以通过课外阅读、背诵和记忆一些常用句子等方式来增加学生的词汇量和语言表达能力。
2.提供范文和阅读材料教师可以为学生提供一些优秀的范文，供学生参考和模仿。
范文应该包括不同主题和不同题材的作文，以帮助学生更好地理解写作的目的和方式。
此外，提供一些相关的英语阅读材料，让学生通过阅读来积累写作素材和扩展思维。
3.逐步引导和操练在教学过程中，教师可以逐步引导学生进行写作。
首先，可以通过头脑风暴、讨论等活动，帮助学生搜集写作素材和构建思维导图。
然后，可以指导学生进行写作提纲的制定，包括引言、主体和结论等部分。
接下来，可以通过写作稿的撰写和修改来培养学生的写作技巧和表达能力。
在整个过程中，要注重培养学生的写作框架和逻辑思维能力。
4.集中训练和反馈指导为了提高学生的写作水平，可以安排一些集中训练活动，例如写作比赛、主题作文训练等。
通过这些活动，学生可以在实践中提高写作技巧和应对能力。
同时，要给予学生及时的反馈指导，包括语法错误的纠正、改进建议的提供等。
教师可以通过检查学生的作文、进行评讲等方式进行反馈指导，激励学生积极参与写作并提高写作水平。
总之，小学英语写作教学方法需要结合学生的实际情况和英语水平来确定。
在教学中要注重培养学生的兴趣和积累词汇，提供范文和阅读材料来拓宽思路，逐步引导和操练学生的写作能力，以及进行集中训练和反馈指导。
通过这些方法，可以帮助学生提高英语写作水平，更好地应对日常学习和考试等任务。
浅谈小学英语写作教学中的问题与对策
很 多小学 英语 教师往 往 只是重 视学 生 的“ 听、 说、 读” 能
力， 组织的活动多半也是与 “ 听、 说、 读” 有关 ， 忽略 了对 “ 写” 的
相关训练 。 或者是只注重学生英语 学习的笔头能力 ， 并不 重视
及英语的写作 了。 在英语 的写作中， 教师应该多多鼓励小学生发 挥他们的想象力 ， 将写作看成是一项个 『 生 化的活动 ， 可以设计一 些类似于单稿垮拢 、 趣味问答等／ Ｊ 戏来开拓ｌ ／ Ｊ 、 学生的仓 Ⅱ 薪有 色 力。
写作 需要想象力 ，但是不能脱离 生活 ，想象力来源于生
活， 对于英语 的写作教学要充分地 与生活连成 紧密 的关系 ， 注
重营造写作氛 围和情境 。例如 ，在进行人 体五官单词 的学 习
时， 可 以让学生们 自带娃娃并用英 语对其五官进行描 述 ， 这 能
很多 小学英语 教师认为 小学生 不需要 掌握过 多 的英 语 ，
１ ． 加 强 小 学 生 的 英语 单词 认 读 和拼 写 能 力
界 教 与 学 的难 点 了 ，尤 以小 学 中 的英 语 写 作 教 学 最 为 困
难。 由于 各 种原 因 的束缚 ， 小 学 英语 写 作 教 学 存 在很 大 的
单词， 是英语写作 中的基础 ， 小 学生 的思维较 为活跃 ， 在 英语 的教 学 中可 对英语单 词进 行形象 化 的描 述 。 例如， 在２ ６ 为一 条在游动的蛇。通 过这种生动 的表述来 吸引学生们学 习 英语 单词 ， 有利 于增加学生们 的英语 词汇量 ， 进而有利于学生
问题 ， 积 极 寻求 解决 的办法 一 直 以来 都是 教 育 部 门 以及广 利 于提 高 小学 生 的英 语水 平 ， 进 而促 进小 学 生 英语 的全 面
浅谈小学英语写作教学的实施策略
ｔ ａ ｌ ｌ ／ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ． 经常以这种 方式 练习写作 ，学 生川英语写作 的兴趣倍 增 ，写作水平也
会不断提高。 （ ２）结 合 主题模 仿写 作。新 的小 学英 语 教 材是 以情 景单 元 为 主题 编排 的。 例 如 ，六 年 级 上 册 ４单 元 的 主题
等写 出简短 的标题 或捕述 ；能基本正 确 地使用 大小 写字母和标点符号 。”
目前小学英语教 学巾 ，教师重视 听 说活动 ，往往忽视对 写的有效训练 。另
去动物 园参观 ，参观后让学 生写最喜欢 的动物并 描述它 ，这个写作 练习不仅贴
近学生 的生 活 ，更激发 了学生 的写作兴
趣。 ．
外， 教师 中仍存在 一些 错误 的认 识 ， 如：
写作教学 和训练过于 费时 ，影响教学进
（ １ ）充 分利 用课 本 教材 。人教 版
度 ；英语写作作业难批改 ；等等。但 是 ， 儿童语言能力 的发展 是综合 的 ， 听 、说 、 读 、写各项 能力之 间必须 互相制约 、互 相促进 ，任 何一项能力 的滞后都会影 响
到其他 能力 的发展 。教 师应 该时刻更新 教学观念 ， 设计一些符合学 生认 知规律 、
（ ３ ）创设 生动 的情 景。写 作教 学 中创设 生动的情景不仅能够 营造氛围和 意境 ，激发 学生 的学 习热情 ，还有利于 创造和模 拟语言的学 习环境 。教师可以
ｇ ｉ ｒ １ ． Ｈｅ ｉ ｓ Ｊ ｏ ｈ ｎ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｃ ａ ｆ ｄ ｏ ｇ ． Ｈｅ ／ Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ
２ ０ １ ｌ 版的 《 英 语 课 程标 准 》语 言
技能二级标 准中对 “ 写”的 目标 要求是： “ 小学 生能模仿 范例写句子 ；能写 出简 单 的问候语 ；能根据 要求为 图片 、实 物
小学英语写作教学策略探究
小学英语写作教学策略探究一、树立写作兴趣激发学生对英语写作的兴趣，是小学英语写作教学的首要任务。
教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣，例如通过丰富多彩的课堂活动、生动有趣的故事、有趣的写作题材等。
教师还可以组织学生参加各种写作比赛，提高学生的写作积极性，从而让他们乐于写作，主动参与写作。
二、培养写作意识在英语写作教学中，教师需要培养学生的写作意识。
教师可以通过引导学生观察生活、思考问题、阅读大量的英语文章等方式，培养学生的写作意识，使他们能够更加主动地积累素材，构建写作素材库。
教师还可以通过帮助学生理解不同的写作种类和写作目的，引导学生灵活运用不同的写作技巧进行表达。
三、多样化写作形式在小学英语写作教学中，教师需要注重多样化的写作形式。
除了常见的日记、作文和短文写作，可以引导学生进行诗歌创作、故事写作、演讲稿等多种形式的写作练习，从而拓宽学生的写作视野，培养其对不同写作形式的适应能力和表达能力。
四、激发写作创新思维五、注重写作技巧训练在小学英语写作教学中，教师需要注重写作技巧的训练。
可以通过让学生模仿优秀的英语文章，进行写作技巧的模仿和积累，从而提高他们的写作水平。
还可以通过指导学生进行写作技巧的训练，如如何构思文章、如何组织语言、如何进行修辞等方面的训练，使学生能够在实践中不断提高写作水平。
六、创设良好的语言环境在小学英语写作教学中，教师需要创设良好的语言环境。
可以通过多媒体教学手段、英语角等途径，为学生创造积极的学习氛围，激发学生的写作热情。
还可以借助课堂教学和课外拓展活动，让学生有更多的机会和时间进行英语写作，提高他们的实践能力。
七、鼓励写作分享交流在小学英语写作教学中，教师需要鼓励学生进行写作分享和交流。
可以通过组织课内外写作展示、小组讨论、作文评析等形式，让学生有机会展示自己的作品，同时也能够接触到各种不同风格的作品，从而提高学生的写作审美和鉴赏能力。
还可以通过互相点评和修改，帮助学生积累写作经验，提高写作质量。
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浅谈小学英语写作教学
桂城西约小学韦润华
随着改革开放的日益深入，我国的外语教育，尤其是英语教学得到了空前的发展。
因为英语已经被视为新世纪人才的基本素质之一。
随着2001年《基础教育课程改革纲要》的颁布与实施，教育部将英语定为小学阶段的必修课，这样使得广大的教师在新一轮的课程改革中面临着前所未有的挑战。
在英语学习的过程中，大多数人都知道听说在前，读写在后的这一规律。
在语言的交际中，事实上也是这样。
然而，写是语言学习过程中的最高阶段。
即使在英语教学的初级阶段，听、说、读、写也要结合在一起，否则难以达到理想的效果。
在培养学生的英语综合素质的过程中，英语写作教学在语言教学中占有举足轻重的地位。
英语写作教学的重要性体现在以下四个方面。
一、巩固加深知识系统。
学生在学习英语的第一步通常由听、说的方式来完成。
时间长了,学生很容易就把知识忘记。
如果在听、说语言后，再用笔头写下来，那么学生对语言就有了更深刻的印象。
二、有助于学生语言的发展。
在写作的过程中学生能对知识进行归纳、比较。
三、有助于学生改变单一的学习目标。
小学生都会认为在小学阶段的英语学习是学习一些简单的单词和日常对话，忽略了写的重要性。
四、大大提高了
学生的英语综合素质。
听、说、读、写是一项基本的语言技能，缺一不可。
《英语课程标准》的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力。
而这种能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展的基础上，用英语写作是其语言技能中的一项重要的内容。
如何在小学阶段的英语学习中培养学生的英语写作，这的确是我们小学教师值得探索的问题。
我们可以在日常的英语教学中做以下的尝试。
一、落实写作的四个步骤。
第一、抄写，即抄写单词。
单词的书写流畅有助写作。
这是小学生最基本的写作要求。
第二，拼写。
在写作的过程中，单词是必不可少的。
一个单词是由几个字母组成，如果学生对单词不熟悉，往往错字连篇。
因此，在教学的过程中教师要强调学生的单词拼写。
在课堂教学中，我们不妨加入一些单词拼写的游戏，以激发学生学习的兴趣。
第三，写句子。
当积累了一定的单词后，学生就能运用学过的单词写一些简单的句子。
这个过程能体现在教新单词时，让学生用新单词造句，在课堂上口头表达出来，课后再把这个句子写在作业本上。
经过一段时间的练习，学生写句子的能力大大提高了。
第四，写一段话或写一个对话或一篇小作文。
通过以上四个步骤的循序渐进，学生的基础写作也打下了一定的基础。
二、教师是一个引导者和一个示范者。
用英语写小作文，
对于小学生来说的确是一件难事，所以教师们必须做好一个引导者和一个示范者的工作。
在日常的教学中，教师应根据自己的教学计划和目标，将在写作中有可能用到的单词和句子以及篇章结构一步一步地灌输给学生，让他们对英语写作有一定的了解。
在这个潜移默化的过程中，教师应该引导学生积累一定的写作材料。
例如，描写个人外形所涉及的单词，教师就要引导学生收集这样的形容词“tall , short , big , small , fat , thin等。
同时要运用不同的方法把这些单词训练到会写的程度。
当学生积累了一定的单词后，教师就应示范如何写句子。
例如，用big这个单词就可以运用在不同的情境中。
He has a big ball.或 His eyes are big. 当单词和句子达到一定的量时，写作才正式开始。
但就要考虑一个问题，就是篇章结构的安排。
这时教师不妨从语文的写作角度去引导学生写作，让学生对英语写作有一种亲切感。
让学生记住这条路子，先设计思路(plan)，再起草(draft)，最后修改(rewrite)。
这样学生不会感写英语小作文是一件难事。
在这个过程中教师需要表现出极大的耐性，反复地为学生作出适当的引导和示范，以至他们会达到会写的程度。
三、写作内容的确定。
小学英语写作的内容要根据学生的年龄、兴趣和知识水平而定。
所提供的写作内容必须是符合学生的语言能力。
一般来说，内容可以是学生们日常生活中所接触的事物又或是学生所感兴趣的内容。
内容落实了，
怎样才能使写作变得有效呢？教师应提倡写作的交流(Communicative Approach)，也就是教师引导学生写作，同时学生也交流他们自己的思想。
例如，My Classroom 这篇小作文，教师先说说自已的写作思路，然后让学生自己观察教室后，进行小组讨论，最后着笔写作。
这样不但使学生切身感受到真正的写作环境，也操练了学生的语言交际能力。
四、教师精心的修改和真诚的鼓励。
在批改学生的作文时，教师要有适当的精心修改。
小学生写英语作文是一件不易之事。
经过苦苦的思索之后，终于写出了一篇50个单词左右的作文，他们会高兴得不得了。
因此教师在批改时要有适可而止的批改。
对于简单单词的拼写错误和简单语法错误要指出，有好的精彩句子要让全班来分享，让学生感受到成功的快乐。
为了避免过多的修改不恰当处而打击了学生的自信心，教师可采用这样的方法：教师要告诉学生要修改的地方。
例如：单词的拼写错误和简单的语法错误，可用简单的符号表示，S=spelling W=word G=grammar, 无论作文写得怎样，教师都应在作业本上写上一定的鼓励性评语，充分地调动学生学习的积极性。
小学英语写作教学的尝试不止这几点，我们仍需要不断地学习，探索更多的方法和经验。
参考：
《小学英语教学法》学苑出版社
《英语课程标准》北京师范大学出版社
《怎样教英语》外语教学与研究出版社。