幼儿园小班语言《春风》教案

幼儿园小班语言《春风》教案幼儿园小班语言《春风》教案模板（通用6篇）
幼儿园小班语言《春风》教案1
教学目标
1．知识目标：
1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用。

2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

3）理解文章的主题，领略作者的情感。

4）掌握如何准确形象描述景物的方法。

2．能力目标：
1）培养学生的朗读能力。

2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力。

3．情感、态度、价值观：
1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。

2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。

教学重点
目标1、2
教学方法
诵读、合作探究等
教学难点
目标2、3
教学手段
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
一、导入
直接导入
二、新授：
1）教师范读课文
2）作者是如何描绘江南春天的？
（学生读书）
（学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片）
3）江南春天具有什么特点？
4）作者是如何描绘江南春风的？
（《绝句》志南）
5）江南春风具有什么特点？
6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？
7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。

）
8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？
（在朗读中体会北国春凤的特点）
（这里可欣赏几幅北国春景图片）
9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？
10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？
11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？
12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？
13）总结准确形象描写景物的方法
（出示大屏幕）
14）作业：小练笔
15）课堂小测
幼儿园小班语言《春风》教案2
教学目标：
1、欣赏儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。

2、初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。

教学准备：
1、观察过春天的景色，对春天的特征有初步的了解。

2、PPT课件一份；。

教学重点与难点：
欣赏儿歌，初步认识春天的特征
教学方法与手段：
示范模范法、视听讲结合法
活动过程：
一、谈话导入，激发幼儿兴趣
1、出示图片引导幼儿观察
图片上的是什么季节的景色？你们是从什么地方看出来是春天的？
2、提出问题：春天除了是这个样子的，它还会吹风，春天吹的风叫做什么风？
3、引出儿歌：今天我们就要来学一首儿歌，叫做《春风》。

二、学习儿歌
1、初步学习儿歌
①教师朗诵儿歌
我们先一起来听听这首儿歌。

在朗诵的同时，播放儿歌的PPT，朗诵节奏与PPT课件播放速度同步。

②提问幼儿：在儿歌中听到了些什么？
③根据幼儿回答情况再次朗诵儿歌，我们再仔细地来听一听，里面还有些什么？同时播放PPT课件。

④根据幼儿的回答，一一出示儿歌图谱，按顺序排列。

引导幼儿充分理解每一张图谱的内容。

在幼儿正确说出图谱内容后，引导幼儿集体用儿歌中语句一起念一念。

⑤学念儿歌
根据图谱引导幼儿集体念诵学习儿歌。

现在我们一起看着漂亮的图来说一说这首儿歌吧！
2、进一步理解儿歌
①教师提问：春风为什么能吹绿了柳树？春风为什么能吹红了桃花？出来了蝴蝶是什么意思？吹醒了青蛙是什么意思？
三、仿编诗歌
1、启发幼儿用适当的词语更换原儿歌中的某些名词，学习仿编。

春风吹，吹绿了柳树，还吹绿了什么？还吹红了什么？
引导幼儿结合观察活动所积累的知识仿编儿歌，学习句式“吹X了XX”。

四、结束延伸
今天的儿歌我们是和爸爸妈妈一起学的，回家后和爸爸妈妈比一比，看看谁念得更好听！
幼儿园小班语言《春风》教案3
教学目标
1、学生能翻译课文语句；
2、初步领悟孔子“礼乐治国”的政治思想。

教学设想
1、教学重点：引导学生理解孔子“礼乐治国”的政治思想。

2、教学难点：几个特殊句式的翻译，孔子为何“哂由”。

3、教学时间：一课时
教学过程
一、导入
二、因声求气
先由老师读一二两段，接着学生齐读。

三、疏通文意
同桌互译，左边同学翻译到“愿为小相焉”，右边同学接下去翻译。

2、遇到双方讨论仍翻译不了的句子做好标记，留着集体解决。

四、整体感知
这篇文章的中心话题是什么？——“谈志”
五、问题探究
切入口：夫子喟然叹曰：“吾与点也。

”
问题一：夫子为何“吾与点也”？
问题二：夫子为何“喟然叹”？
六、拓展
孔子之志现在实现了吗？
七、结束语
八、作业布置
1、把本文改编成一个小故事，讲给亲友听。

2、选做下面题目
（1）孔子的礼乐治国能取代今天的依法治国和民主治国吗？请查阅相关资料，写篇研究性小论文。

（2）本文既是弟子和孔子的“侍坐”，又是一次颇有情趣的教育活动。

作为教育家的孔子的教育思想在本文中是如何体现的？仔细研读课文，与同学讨论一下，并写出讨论纪要。

（3）本文中孔子的四个弟子，你最喜欢谁？再查阅一些资料，制作几张人物短评的小卡片。

幼儿园小班语言《春风》教案4
活动目标:
1.谈话的基础上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌优美的韵味。

2.培养幼儿的观察力和想象力。

活动准备:
字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观察春天。

活动过程:
一、谈话:经验回顾，说说春天的特点。

1.现在是什么季节?春天带着谁来了?(出示春姑娘图片)
2.利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进行描述春天的特征。

春风一吹
吹绿了吹来了
吹开了吹醒了
吹得轻轻飘
小朋友们
(教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并根据回答贴出相应的图片。

)
二、集体创编:尝试创编诗歌《春风》
1.教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。

2.个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。

三、自由创编:指导幼儿利用操作图卡来进行创编
1.介绍材料和操作方法。

2.幼儿练习创编，互动交流。

3.展示作品。

活动反思
1、活动的选材结合季节特征，并把已有的知识经验迁移到新的环境中，教师在活动中注意运用开放性的提问引导幼儿发现、思考、充分培养幼儿创造思维。

2、教师为幼儿提供独立活动和创意活动的机会，调动幼儿参与活动的积极性，提高在活动中的'审美体验和创造。

3、在尝试使用图记中也有一定的技巧，首先要根据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。

归纳了三点:图--字--词句的过渡。

小班出现图记时多以阅图为主，它可以出现在学诗歌之前，而且图记要大，具体形象，色彩鲜艳，幼儿对图记有了一定理解认识后，可采用标志、手势、来学诗歌。

中班多以图夹文的形式出现，在制作图记时开始向抽象性过渡，可出现简笔画，数量多一些，也可偶尔出现文字符号。

大班时阅读文字量加大，多以组合出现。

4、根据此类活动我还展开相应的延伸活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的创造空间更加宽泛，口语表达能力也大大增强。

幼儿园小班语言《春风》教案5
【教学目标】
1、掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。

掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。

2、理解孔子"礼乐治国"的政治理想。

3、感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。

【教学难点】
1、从孔子对三人言志的态度，分析孔子"礼乐治国"的政治思想。

2、孔子为何要"与点"?(鼓励学生查找资料，发表不同见解，深入了解孔子的思想。

)
【教学过程】
一.整体感知文本，掌握重点文言知识
1、诵读感知，用原文语句回答：
(1)文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么?
(2)孔子是怎样看待他们的志向的?
【补充材料】
"由也，千乘之国，可使治其赋也"；
"求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也"；
"赤也，束带立于朝，可使与宾客言也"。

(《论语·公冶长》)
2、质疑解答，归纳状态形容词。

(课后练习)
(1)"率尔"的"尔"何意?找出文中和它用法一致的词。

(2)请同学们归纳已学过的有关形容词词尾的例句。

(3)《论语》中重视用形容词描摹情状，除了这种带形容词词尾结构的，还有的则是叠音词，如"文质彬彬"，"君子坦荡荡，小人常戚戚"。

请同学们对《论语》中已学过的这类状态形容词作归纳。

二.理解课文内容
这篇文章的中心话题是"谈志"。

【问题】既然孔子认同前三子的志向，那为何对待前三子和曾皙的态度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?
【明确】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家"不仕无义""君子之仕也，行其义也"(《论语·微子》)这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。

1、认为曾晳的说法体现了"礼治"的最高理想。

曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。

孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成"老者安之，朋友信之，少者怀之"的和谐社会，教案《《沂水春风》教案》。

为了实现这个理想，他教导子弟说："足食，足兵，民信之矣。

"三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言为小相，都非常契合孔子实现理想的现实步骤，曾皙则用非常感性的图景表达了这一志向。

【补充材料】历代学者的相关言论：
①孔子与曾点者，以点之言为太平社会之缩影也。

(杨树达《论语疏证》)
②曾皙对孔子言其志曰："暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

"孔子曰："吾与点也！"鲁设雩祭于沂水之上。

暮者，晚也；春谓四月也。

春服既成，谓四月之服成也。

冠者、童子，雩祭乐人也。

浴乎沂，涉沂水也，象龙之从水中出也。

风乎舞雩，风，歌也。

咏而馈，咏歌馈祭也，歌咏而祭也。

说论之家，以为浴者，浴沂水中也。

风干身也。

周之四月，正岁二月也，尚寒，安得浴而风干身?由此言之，涉水不浴，雩祭审矣。

(王充《论衡·明雩篇》)
2、认为曾晳的说法体现了归隐的人生境界。

孔子一方面主张积极从政，另一方面，在无法实现自己的政治抱负的情况下又主张"天下有道则见，无道则隐"，甚至说"道不行，乘桴浮于海"，表示想要放弃追求去过一种清淡自适的生活，"饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。

"此次谈话时孔子已经60多岁，孔子一生奔走列国，四处碰壁，最后只得回到鲁国讲学授徒著书立说。

晚年的孔子对世道看得已经很清楚了，他决意不再求仕。

而孔子之所以赞赏曾皙所言之"志"的关键就在于曾皙所说正合于"天下无道则隐"。

曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。

【补充材料】
子曰："君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。

"《里仁》
子路曰："君子之仕也，行其义也。

"《微子》
子谓颜渊曰："用之则行，舍之则藏。

"《述而》
子曰："笃信好学，守死善道。

危邦不人，乱邦不居。

天下有道则见，无道则隐。

邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。

《泰伯》
可见孔子的"求仕"是有原则性的。

"求仕"是为了"行道"、"行义"。

能"行道"、"行义".则出仕做官。

不能"行道"、"行义"则去之。

为了实现理想，为了弘扬大道，孔子不动摇，不怨尤，终生积极乐观。

他虽叹惋过"莫我知也"。

但接着又说："不怨天，不尤人，下学而上达。

知我者其天乎！"孔子可进可退、唯"义"是存的人生态度，安贫乐道的生活追求，对照一下曾皙所描绘的暮春逸游图，其表达的情志和精神世界何其相似！曾皙"歌咏先王之道，而归夫子之门"，正是孔子退隐传道的生动写照。

3、宋代大理学家朱熹对此有一个比较权威的解读。

他说，曾皙的理想看起来不过是"即其所居之位，乐其日用之常，初无舍己为人之意"(《四书集注》)，好像他做的都是些日常小事，没有什么舍己为人的大理想。

但是曾皙的内心是完满充盈的，他以自身人格的完善为前提，以万物各得其所为理想，这就比另外那三个人想从事一个具体的职业，在那个职业上做出成绩要高出一个层次。

这就是孔夫子说过的"君子不器"。

一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的，却一定是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。

三、拓展延伸
1、本文既是弟子和孔子的"侍坐"，又是一次颇有情趣的教育活动。

作为教育家的孔子的教育思想在本文中是如何体现的?
2、本文中孔子的四个弟子，你最喜欢谁?他具有什么性格特点?何以见得?
幼儿园小班语言《春风》教案6
活动目标：
1、感知春天的美丽景色，初步理解诗歌。

2、借助图夹文的诗歌的展示，能有序地有感情地朗诵诗歌。

3、初步产生热爱大自然的情感。

活动准备：
文字及图片、磁带
活动过程：
（一）、打开窗户，感知春风。

教师：教室里的树叶为什么会跳舞？（风的吹动）
教师解释词语“春风”。

（二）、理解、学习诗歌《春风》。

1、幼儿听录音教师出示相应的图片。

2、提问：春风吹来，发生了什么变化？引导幼儿创编简单的动作。

教师根据幼儿的回答出示相应的文字。

3、师生共同边看图示边念儿歌。

（三）、表演儿歌。

1、教师念儿歌，幼儿用动作表演。

2、部分幼儿念儿歌，部分幼儿用动作表演。

（四）、幼儿尝试仿编儿歌。

教师：春风还会吹来了什么呢？鼓励幼儿结合自己对春天的认识，大胆地仿编儿歌。

活动延伸：
带领幼儿到室外感受春天的变化。