初中英语语音教学方法研究
初中英语语音教学中的几点做法
初中英语语音教学中的几点做法摘要：在初中英语教学中，从七年级开始就要求学生掌握一定的语音知识和读音技巧，其目的就是使学生掌握良好的英语语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。
本文笔者就提升我校进城务工子女学生语音学生效率进行探析。
关键词：初中英语；语音教学；评价我校，进城务工子女占90%，他们中的多数在小学的阶段没有得到相关的训练，基本的读音规则不会，也可以说对音标一窍不通，更不谈不上熟悉词汇的拼写规则那么，怎样才能使学生较好地掌握英语语音知识并使其成为学生可持续英语学习的助力器呢？1.准确模仿掌握规则初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。
听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。
所以先听音，后模仿，听清发准。
为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。
对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。
必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。
这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。
2.循序渐进，运用学习中的迁移规律提高教学效率英语是拼音文字，共有26个字母，48个音素，且音素与字母符合不同是其一大特点，所以要先学习国际音标，就如同学习要先掌握汉语拼音一样，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一。
如何让学生轻松准确地掌握这些音素呢？根据长期的初中英语教学实践，教师采用“音素、字母、音标同步教学法”可以收到良好的教学效果。
语音教学的第一步是单音音素教学，与此同时还要教学字母的读音与书写。
因此，在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学、音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词结合起来，这样学生即学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词、句子打好基础。
初中英语语音教学探究
初中英语语音教学探究1．引言许多英语初学者在刚接触英语单词或句子时，经常采用汉字注音的办法来识记英语单词。
更有甚者，学生在汉语注音时，往往赋予一定的意义，以便联想记忆，不看则已，一看则令人捧腹大笑。
笔者在所任教的班级里曾经发现，不少同学的单词表注满了他们自创的各式中文，甚至连课文已不放过。
这里只举几个例子：book（布克），morning（模拟）……惊愕之余,询问学生，他们说这是他们学习英语的最佳途径。
“最佳途径”四个字使笔者觉得不能掉以轻心了。
2．采取的措施2．1分析原因（1）靠死记硬背，结果没有达到预期的效果。
刚刚背过的单词很快就忘了，索性不背了，既而产生了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。
不少学生单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。
（2）．大部分学生在朗读课文时不能表达其实际意义，只是机械地把每个词读出来，读完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；绝大部分的学生都很被动，懒于动口，如果老师不叫到其名字，自己绝不会主动朗读。
（3）．90%以上的学生都不注意总结，即使被矫正很多次，还是不断的犯同样的错误。
尤其是初中学生，他们更是不注意自己的发音，即使偶尔回答一次，也是敷衍了事，根本不重视自己的语音面貌。
为了便于记忆，则采用汉字注音的方法。
（4）．中国学生的害羞心理很严重，在他们眼中所谓的“面子”比学到知识要重要得多，他们担心如果读错会被同学和老师笑话，且不知要想学好英语，练习是必不可少的。
还有一部分学生是完美主义者，没有足够的把握他们绝不回答问题。
他们认为，如果主动是回答的不好，是一件很丢脸的事。
总之一句话，是虚荣心在作怪。
2．2 根据实际，因材施教有一次上课时，笔者认真向学生讲明英语语音正确的重要性，并就学生出现的情况进行分析。
如book(布克)，不仅音素不准，且无中生有增添一个[з]音节。
注中文的方法，无疑是思维的错误定势，并会对以后的英语学习带在的初一英语教材，先出现字母，并且有相关的交际用语，而有关的音标教学则是在七年级课本的每个单元中均有涉及。
初中英语语音教学方法论文
初中英语语音教学方法探讨【摘要】近年来,英语教学中的语音教学有被淡化和忽略的趋势。
学生发音严重失真,错误百出。
笔者把连读和不完全爆破一些方法进行归纳和小结,供各位同仁在教学中参考。
【关键词】意群连读不完全爆破方法指导意义【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0103-01近十几年来,由于高考指挥棒的影响,初中英语教学中的语音教学有被淡化和忽略的趋势。
很多学校对英语的语音教学重视不够,导致学生发音严重失真,单词记忆能力低下,发音是怪声怪调,错误百出。
为了纠正语言教学方面的失误与不足,笔者愿意把多年来在英语语音教学方面,即连读和不完全爆破的一些方法进行归纳和小结,与各位同仁共享,期望得到大家的批评和指正。
1 英语的意群英语的意群就是指句子中按句子的结构划分出的各个成分,每一个成分即称为一个意群。
同一意群中的词与词的关系紧密相关,密不可分,否则就会引起误解。
例如:i usually get up at six in the morning.其中get up 和at six in the morning.就是分属于不同的意群。
众所周知,“意群”是一个稍长的句子分成的具有一定意义的若干个短语;在阅读的过程中,由于句子的结构不同,修饰成分的差异,所以阅读句子时就有必要在适当的地方进行停顿。
“停顿”应该是是在意群之间进行的,它是根据语意、语速的需要而自然产生的一种语音停顿现象;“连读”是在一个意群内进行的,它是在说话较快时自然产生的一种语音连读现象。
2 连读的定义和条件1、连读是指快速读整个句子中的词汇时,根据拼音的技巧,合理控制语言的节奏与速度,停顿等效果。
2、在同一个意群(即短语或从句)中,如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,就要自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读。
连读时的音节一般不重读, 只需顺其自然地一带而过,不可以加音,也不可以读得太重。
初中英语语音教学论文
初中英语语音教学论文初中英语语音教学论文如今，不少学校教学都运用语音教学了，那么，下面是小编给大家整理收集的初中英语语音教学论文，供大家阅读参考。
初中英语语音教学论文1一、初中语音教学的过程与多媒体技术的运用语音训练应该要分阶段，从缺陷到完美，从错误到正确，是学习的循序渐进过程。
初中语音教学的标准可以为：从字母音到音标音的认读，然后到字母组合的发音练习，结合句子的语调语流练习，让朗读课文更像唱歌，享受读书给我们语感上震撼，最后学生能进行知识的迁移。
1.第一阶段，视频和音频材料应用于字母的单词过渡到音标的教学中。
因为在小学一年级的时候学生要学习汉语拼音，对于母语是粤语的广东学生来说，鼻腔的发音有一定提高。
学生在小学阶段有拼音的基础之上可以把这个作为基点，对音标的作用进行解释让学生有形象真实的了解，更容易接受音标。
再且在小学阶段，学生已经通过了对26个字母的认知学习，有一定的英语语音基础。
首先，教师可以从学生学习过的同系列的单词中寻找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。
学生会很自然地发现字母b的发音/b/，c的发音为/k/，这阶段的时候可以用“自然音标学习法”。
教师在多媒体技术的运用上可以从网络上下载相关“自然音标学习法”的MTV让初一的学生观看。
由于学生的年龄较小，视频材料的结合会更符合他们形象思维发展的阶段性特征。
英语是一种拼音文字,这使音标学习有感性的认识，而且该学习方法把音标和单词相结合融于轻松愉快的简单歌曲中达到由易到难、由粗至细的原则。
学生从自然音标学习法的歌曲中，了解26个字母音标发音，减轻了48个音标学习的负担。
而且在自然拼读的阶段中学生很自然会从汉语拼音的拼读迁移到英语音标的拼读中，日积月累经过一定的量变，学生会很自然记住对应字母的音标发音。
学完26个字母的发音再教他们字母组合的发音如an，不需太多引导学生就会拼类似man、can、pan、fan、van这样的单词。
初中英语课堂语音教学的有效策略探究
英 语的 ， 那我 们 的语 音 教 学 自然 也要 立 足于 是 小 声 在 嗓 眼 里 嘟 嗓 ， 一旦 需 要 大 声 说 话 答 老师 的问题 能 争取 许 多练 Ｉ Ｚ ｌ 语的 机会 。 三个教学 环节。 每 个 环 节 都 会 采 取 不 同 的 要 随 时 都 准 备 纠 正 学 生 说 不 好 的 单 词 。 短 能 力 的 培 养 。 如 课 堂 上 积 极 参 与老 师组 织 语 等。 这样 ， 在 模 仿 时 就 不会 觉 得 单 调 。 枯 的 小 姐讨 论 ， 争取 练 Ｉ ｑ 语的机会， 但是 对 于 燥， 才能 有 意 识 ， 有 目的 地去 模 仿 。 三 要 坚 低 年级 学生 来说 ， 有难度。 持长 期 模仿 。 一 般来 说 ， 纯 正 优 美 的语 音、 （ ３ ） 复述 。 是 课 堂 教 学 很 重要 的 环 节 ， （ ４ ） 说话。 说 话 即 是 用 已掌 握 的语 言 自 由地 表 达 自己的思 想 。 课 内课 外 应尽 量多讲 英语 ， 特 别是 在 课堂 上 。 （ ５ ） 表 达 。表 达 就 是 围绕 一 个 话 题 ，
创新教育
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初中英语课 堂语音教学的有效策略探 究
孙勇 （ 辽 宁省大连六十六 中学 辽宁大连
速 度 和 学习英语 的可持 续 发展 。
关键 词： 初中 英语课堂 中图分类号： Ｇ ６： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） 一 ０ １ ７ １ － ０ １
语 音 教 学 时 是 语 言 教 学 的 重要 内容 之 义 之间的联 系， 可 以选 择多种感 知 的 方 式。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略1. 引言1.1 语音教学在英语学习中的重要性语音教学在英语学习中的重要性不可忽视。
正确的语音能够帮助学生更容易地表达自己，更准确地理解和传达信息。
在语音准确的基础上，学生才能更好地掌握英语语言的语音规律和语音特点，提高口语表达能力。
良好的语音也是理解外语歌曲、影视作品的关键，能够帮助学生更好地融入英语学习的氛围中，提升学习的积极性和兴趣。
初中英语的语音教学是整个英语学习的基石，关系着学生的口语表达能力和语言交流能力的提升。
通过系统地学习和训练语音知识，学生能够建立正确的语音意识和语音能力，为今后更高级别的英语学习打下坚实基础。
我们应该充分认识到语音教学在英语学习中的关键性，重视并采取有效的教学策略，帮助学生全面提升语音水平，进一步提高英语学习的效果和兴趣。
2. 正文2.1 提高学生语音技能的教学策略教师应该注重对学生发音准确性的要求。
在语音教学过程中，教师可以通过模仿、对比、纠正等方式帮助学生纠正发音错误，培养学生的发音准确性。
教师可以设计各种发音练习活动，如口语练习、朗读训练、绕口令等，培养学生的口齿清晰和语音流利度。
这些活动可以帮助学生不断练习、巩固和提高语音技能。
教师可以组织学生进行语音模仿游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习语音，激发学生学习语音的兴趣。
通过游戏和角色扮演，学生可以更好地感受到语音在交流中的重要性，从而更加主动地参与练习和学习。
教师还可以利用录音设备记录学生的发音并及时反馈，让学生听到自己的发音差异，帮助他们不断改进，提高语音水平。
通过及时反馈，学生可以更快地发现问题并加以改正。
提高学生语音技能的教学策略包括要求发音准确性、设计发音练习活动、组织语音模仿游戏和角色扮演活动以及利用录音设备进行反馈等方法。
教师在实施这些策略的过程中，应注重培养学生正确的语音习惯，帮助他们提高语音技能，从而更好地掌握英语语音。
2.2 培养学生语音意识的教学策略培养学生语音意识是提高学生语音水平的基础。
初中英语语音教学方法及其建议
初中英语语音教学方法及其建议初中英语语音教学方法及其建议英语语音教学是学习英语中非常重要的一部分。
在初中阶段，英语语音教学是非常重要的，因为在这个阶段，学生开始接触到更加复杂的英语语言环境。
为了帮助初中学生更好地学习英语语音，此文将介绍初中英语语音教学的方法，并提出一些建议。
方法一：学习典型发音和语音规则在英语语音教学中，学生需要学习的第一个要素就是典型的发音。
例如，学生可以学习英语中的元音和辅音。
学生还需要学习英语中的发音规则，如闭音节与开音节，单元音与双元音等。
建议一：使用多媒体教具在典型的发音学习中，多媒体教具是非常有帮助的。
通过这些教具，学生可以听到标准的英语发音，并通过听力训练自己的语音发音，从而提高发音水平。
同时，多媒体教具还可以向学生展示英语单词的发音形式，以及它们的发音规则。
方法二：所学与实践相结合学生需要在实践中运用所学的语音知识。
例如，在教授英语语音时，老师可以选择一些简单、易懂的英语歌曲或短片，激发学生的兴趣，让学生通过唱歌或念短文来练习口语。
建议二：与老师互动在练习口语时，老师可以与学生面对面互动，检查学生的发音是否准确，并帮助学生纠正错误的发音。
老师还可以请学生自己选择一篇英语文章或自己感兴趣的话题进行练习。
方法三：创造语言环境学生需要在一个语言丰富的环境中学习英语语音。
学校可以为学生提供语言学习环境，例如提供英语听力实践课、小组讨论或研究课题并且不断鼓励学生在实际场合中使用英语，给他们提供英语交流和实践的机会。
建议三：为学生提供实践机会学生可以通过参加英语角、组织英语夏令营、加入英语演讲团等方式来提高语音水平。
这些活动可以让学生在不同的场合、不同的人群中使用英语交流，并增强他们的口音、语调和语音规则。
总结：英语语音教学是学习英语的重要一环，创造良好的语言环境，灵活使用各种教学方法，并且尽力营造丰富的实践场合。
通过教师的引导，学生可以逐渐掌握英语语音的发音规则，并且熟练地使用英语语音进行交流，从而提高英语口语能力。
对初中英语语音教学的方法与策略探讨
对初中英语语音教学的方法与策略探讨[摘要] 在初中英语语言学习体系中,学生对语言的学习不可能离开语音,没有语音,语言就失去了存在的基础。
目前,有一些学生英语听力水平与口语交际水平较差,都是未能掌握语音知识造成的。
因此,基于语音教学的重要性,笔者对此进行了探讨。
[关键词] 初中英语语音教学听力初中英语教学中的语言知识包括语音、语法、词汇、句型等方面,它们是英语语言的组成部分,自成体系,各自发展成为独立的科学。
但是,它们之中的任何一项都不能单独形成语言。
也就是说,它们是相互依存的。
对语音而言,它是学好一门语言的基础与出发点。
一、初中英语语音教学的重要意义语音是语言的物质外壳,语言首先是有声的,学习语言总是从学习语音开始,幼儿习得母语首先要学会有声的口头语言。
成人学习第二语言,学生学习外语,就必须要从学语音开始,不学会语音,就谈不上学习语言。
因此,学习英语必须从学习英语语音开始,具体来说,学好英语语音的意义在于:1.保证正确地输入与储存学会正确、准确的英语语音语调,才能把所学的英语语言材料以正确的声音形象输入大脑并储存起来。
这种正确的英语语音语调在大脑中的输入与储存是学好英语的基本保证。
2.保证正确地表达自己的思想只有英语语音语调正确、规范,才能使其他人听懂自己所说的英语语句,达到正确表达思想的目的。
如果自己的语音语调不正确、不规范,听者是难以理解的,英语交际就很困难。
3.保证正确理解听到的英语信息只有自己储存的英语语音语调形象正确、规范,才能够听懂他人说的或录音、广播等媒介输入到大脑中的正确、规范的英语。
那些用不正确的英语语音语调储存的英语语言材料,是不可能与正确的英语语音语调的输入产生可理解的共鸣的。
所以,但凡语音语调不正确的英语学习者,其听力理解能力都很差。
4.保证打好英语学习的基础学好英语语音语调是打好英语学习基础的关键。
语音语调学好了,记忆单词,输入句子,英语朗读,提高口语,进行阅读写作,乃至自学英语都有了坚实的基础。
怎样抓好初中英语语音教学
怎样抓好初中英语语音教学摘要：语音是语言学习的基础，搞好语音教学是英语入门教学的关键，它的成败，直接影响到能否完成教学目的，关系到能否使学生保持学习英语的浓厚兴趣。
本文结合实际，探究了抓好初中英语语音教学的一些方法。
关键词：初中英语；语音教学；几点方法搞好语音教学是英语入门教学的关键，它的成败，直接影响到能否完成教学目的，关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。
那么，我们应如何抓好初中英语语音教学呢？在此，笔者根据自己的教学经验及初步探究，浅谈几点体会。
一、抓住有利时机，将音标提前教学我们使用的英语教材把音标教学分散在初一第一学期，笔者认为这样做是存在一定弊端的。
因为，开始记单词时学生只能靠机械记忆，甚至注上汉语拼音，这不但影响了发音的准确性，还会使学生养成坏习惯。
另外，初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，干劲足，如果在这时教授音标，能起到事半功倍的功效。
因此，笔者认为我们应抓住这一有利时机，将音标教学提前：在开始时，就应调整教学计划，先集中两周左右时间扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。
二、对音标进行多样化教学1.集中并分类教学音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的信心，同时又可减轻教师以后教读单词的负担。
在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。
可分为元音辅音、半元音、长短元音、清浊辅音、爆破音等，根据发音部位的相同、相反、相似依次教练，还要配上适当的音标词进行训练。
2.音标、单词一体教学把一些读音相同或符合英语发音基本规则的单词进行一体教学，让学生在学习音标的同时，学习一些基本词汇。
如way say day等。
3.改变声音节奏，强化语感孤立教音标、读单词，既让学生感到枯燥无味，又不能让学生很好地理解该词的用法。
因此，可通过改变音的节奏操练单词。
这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。
如，在教反义词big－small时可这样操练：big，big，big(声音越来越高)，small，small，small(声音越来越低)；可以同时加上动作。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略初中英语语音教学是英语学习中非常重要的一环，它直接关系到学生们的语音准确性和听力理解能力。
良好的语音能够让学生更好地融入英语环境，提高交流能力。
本文将探析初中英语语音教学的重要性及相应的教学策略。
我们来谈谈初中英语语音教学的重要性。
在学习一门外语的过程中，语音教学是至关重要的一部分。
良好的语音能够提高学生们的听力理解能力，使他们更容易听懂外国人说话的内容。
正确的语音也能够帮助学生们更准确地表达自己的意思，提高口语交流的流利度和准确性。
良好的语音能够提高学生们对英语语音的敏感度，帮助他们更好地理解和掌握英语语法和语义。
可以说初中英语语音教学是英语学习过程中一个不可或缺的重要环节。
那么，针对初中英语语音教学，我们应该采取哪些教学策略呢？我们应该重视音标的教学。
音标是语音的符号化表示，对于学生来说是学会准确发音的基本工具。
在语音教学中，我们应该重视音标的教学，让学生们尽早掌握音标的发音规律和应用方法。
我们应该注重听力训练。
良好的听力能力是学好语音的关键，因此我们应该注重听力训练，让学生们通过大量的听力练习来提高他们的听力理解能力。
我们可以通过听力训练来帮助学生们模仿外国人的语音，从而提高他们的口语表达能力。
我们还可以通过多媒体教学来提高学生们的语音敏感度。
通过多媒体教学，我们可以让学生们更直观地了解和模仿外国人的语音，从而更好地掌握和运用英语语音。
我们还可以通过口语训练和朗读训练来全面提高学生们的语音表达能力。
通过口语训练，我们可以帮助学生们更好地掌握英语语音的语调、语速等特点，从而更流利地进行口语交流。
通过朗读训练，我们可以帮助学生们提高他们的语音准确性和语音表达能力。
在语音教学中，教师们应该注重以下几个方面：一是要重视学生的兴趣，激发学生学习语音的兴趣。
语音教学是一个比较枯燥的过程，因此教师们应该注重通过丰富多彩的教学手段来激发学生学习语音的兴趣。
二是要注重训练学生的语音感知能力。
初中英语语音教学方法
初中英语语音教学方法在初中英语教学中，语音教学是一个重要的环节。
良好的语音能力对于学生正确理解和表达英语意义至关重要。
因此，教师在初中英语课堂上应该采用有效的语音教学方法，帮助学生提高他们的发音和听力技巧。
本文将介绍几种有效的初中英语语音教学方法。
一、声音辨识游戏声音辨识游戏是一种有趣的方式，可以帮助学生更好地识别和区分不同的英语语音。
教师可以准备一些录音片段，包括单词、短语和句子，其中包括一些相似的音素。
学生需要仔细聆听这些录音，并辨认它们的不同之处。
这种游戏可以培养学生的听力技巧和语音辨别能力，使他们更具敏感性和准确性地理解和使用英语。
二、语音模仿练习语音模仿练习是提高学生发音准确性的重要方法。
教师可以选择一些典型的英语语音，让学生模仿教师的发音，并进行反复训练。
例如，教师可以引导学生学习正确发音的舌位和气流，并通过一些练习口型和节奏的活动来加强发音。
通过反复的模仿和练习，学生可以逐渐提高他们的发音准确性和语音流畅度。
三、乐谱教学法乐谱教学法是一种结合音乐元素的语音教学方法。
教师可以将一些单词或句子的发音通过音符的形式表示出来，并教导学生按照音符的节奏和音高来发音。
这种方法可以帮助学生更加直观地理解和掌握英语语音的准确性和节奏感。
在教学过程中，教师可以使用乐谱来引导学生练习发音，并与音乐配合进行节奏练习，培养学生的语感和音乐节奏感。
四、口形与发音规律教学初中学生在学习英语语音时，了解一些口形和发音规律是非常重要的。
教师可以通过图像、动画或视频来展示这些口形和发音规律，并让学生进行模仿和实践。
例如，教师可以使用X光图像展示不同音素的口腔形状，帮助学生理解舌位和气流的变化对发音产生的影响。
通过口形与发音规律教学，学生可以更加深入地理解英语发音的规律性，并应用到实际的语音表达中去。
综上所述，初中英语语音教学方法是提高学生英语发音和听力技巧的关键。
声音辨识游戏、语音模仿练习、乐谱教学法和口形与发音规律教学都是有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语语音知识，并提高他们的发音准确性和听力理解能力。
浅谈初中英语语音教学的方法
浅谈初中英语语音教学的方法作者：刘婧来源：《语数外学习·上旬》2014年第02期语音学习是学习任何一门语言的基础。
目前，有一些学生的英语听力能力与口语交际水平较差，这都是学生未能掌握语音知识造成的。
本文就此分析了目前初中英语语音教学中存在的主要问题及其相应的对策。
《英语新课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
”初中英语教学在学生整个发展过程中有十分重要的作用，学生在小学阶段只是简单地了解一些英语知识，而初中英语是由小学英语向高中英语过渡的阶段，因此，学生一定要将初中英语学好。
而语音学习是英语学习的重要组成部分，也是英语学习的重要基石。
因此，对于语音教学的研究是十分重要的。
下文主要围绕目前我国的初中语音教学存在的问题以及初中英语语音教学的策略两方面展开，以期给广大初中英语教师有所借鉴。
一、目前我国的初中英语语音教学存在的问题目前我国初中英语语音教学中存在的问题主要包括以下几个方面：第一，重知识的传授而轻视能力培养，重视理论知识而轻视实践。
虽然教师的领读是十分必要的，但是在此过程中，教师却忽略了让学生自己品读，不能启发学生自主发现读音中的一些规律。
英语语音教学中仍存在着按部就班、照本宣科的现象，教师考虑更多的是如何传授课本知识而忽视了学生的需要。
语音教学作为语言学习的第一关，教师应重点培养学生的拼读能力，从而解决学生的识词问题，同时培养学生的认知学习、迁移学习和行为习惯学习的能力。
第二，教师传授知识的方法有问题。
很少有教师能将读音规则告诉学生，而是一直沿用传统的方法：教师读，学生跟读。
这样造成的结果就是学生根本无法正确掌握读音规则，只能大体上模仿一下教师的读音。
还有的学生不能正确掌握英语的语调，更不知道什么时候用重音，不知道意群的划分。
第三，学生缺少自主学习意识。
统观初中英语课堂教学，大部分学生在课堂上只是被动的接受者，而不是课堂的主体。
对初中英语音标教学方法的研究
单词均无音标标注 ， 且单词较为简短 ， 使得小学英语教师与学生
都忽略 了音标拼读的重要性 和必要性 。部分学生尽管学会了英 语音标拼读 ， 但若长期不 用 、 不复习 ， 也 会完全遗忘 。从 小学阶 段过渡到初 中阶段后 ， 学生 学习任务 日益加重 ， 而英语课程 的难
在上述两个英语音标游戏环节后 ，学生在一定程度上 已做 好 了学习英语音标的准备 ，此 时初 中英语教师就可 以开展系统 性 的英语音标 教学活动 ， 让学生充分 了解 、 掌 握和运用 ４ ８个英 语音标 。进行初 中英语音标 教学 工作 时 ， 教师应先传授 ４ ８个英
语音标 的正确读法 ， 待学生完全掌握后 ， 再将不 同组 的英语音标 相互 连接在一起 ， 教授 给学生 正确 的拼读方法 。 例 如先讲授／ ｅ ／ 、
对初 中英语音 标教学 方法 的研究
江西 省赣 州 市文清 实验 学校 黄
音标 是中学 生认知英语 的开始 ，只有把音标 知识 的基础打 牢， 才能真正学好英语这门语言。但 不可否认 ， 在当前初中英语 的音标教学中存 在着各种各样 的问题 ， 笔 者就从这些 问题入手 ， 结合多年英语教学的实践 ， 探讨如何进行 初中英语音标教学 。 在初 中英语教学中 ， 音标教学是极为重要 的组成部分之一 。 而通过音标教学 ， 初 中生可 以正确 区分和念出英语单词 ， 进而全
英语 音标 ，但 小学英语教材 大多数是在各单元后面简单介 绍几 ｔ ｒ ｅ ｅ 、 ｅ ａ ｔ 、 ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ 、 ｈ ｅ 等多个已学过的英语单词 ， 并将 学生合理划分
开火 车” 游戏 ， 由第一 组学生负责读 上述英语 个英语音标 ，小学英语 教师也 只是 向学生传授其正确的发音方 成两个小 组进 行“ 式， 并没有进行系统 的教 学。 由于小学英语 课本 内的所有 英语
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略随着全球化的发展和英语在国际交流中的地位日益重要，初中阶段的英语教学也变得越来越重要。
在英语学习中，语音是非常重要的一部分，良好的语音能力不仅有助于学生更好地听懂外国人的英语，还能提升学生的口头表达和交流能力。
规范的语音教学在初中英语教育中占据着举足轻重的地位。
本文将就初中英语语音教学的方法与策略进行探讨。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音感知能力。
语音感知是学生感知、理解和模仿外语语音的能力，因此对于初学英语的学生来说，培养语音感知能力是至关重要的。
教师可以通过播放音频、模仿音标发音、反复听力练习等方法来帮助学生培养语音感知能力。
教师还可以通过各种语音游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解英语语音，从而提高学生的语音感知能力。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音准确发音能力。
对于初学英语的学生来说，要想准确地发音是一件比较困难的事情，因此教师在教学中应该重点关注学生的发音准确性。
在课堂上，教师可以通过模仿、反复练习、纠正发音错误等方法，帮助学生逐步提高自己的发音准确性。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些针对性的发音练习，让学生在不断的练习中逐渐掌握英语语音的发音规则和技巧。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音交际能力。
语音交际能力是指学生能够准确、流利地使用英语语音进行交流的能力。
在现代社会中，英语已经成为了人们进行国际交流的重要工具，因此培养学生的语音交际能力是非常重要的。
教师在教学中可以通过模仿真实场景、角色扮演、口语对话等方式，帮助学生提高自己的语音交际能力。
教师还可以组织学生进行口语表达比赛、口语演讲比赛等活动，让学生在实际操作中不断提高自己的语音交际能力。
初中英语语音教学的策略应该注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学之外，学生还需要通过自主学习来巩固和提高自己的语音能力。
教师可以在教学中引导学生利用各种教育资源，如教材、音频、视频等，进行自主学习。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
中学教育2019 年 3 月143浅谈初中英语语音教学的方法与策略周纯朴（陕西洋县书院初中 陕西汉中 723300）摘 要：英语学习能否持久，很大程度上取决于单词的记忆能力。
结合自己学习英语的历程，笔者以为英语单词的记忆，与音标及读音规则的掌握有关。
简言之，英语入门关，即是语音关。
作为初中英语教师，帮助学生掌握好国际音标，熟悉拼读规则，突破语音学习这个瓶颈，对其今后的学习，尤为重要。
在此，和大家分享初中英语语音教学的方法和策略，以期对现行的英语教学有所裨益。
关键词：初中英语 语音教学 国际音标 拼读规则在初中英语语音教学方面，我通过与学生交谈、考查、问卷等方式，了解学生语音学习方面的实际情况和个体经历，分析语音学习中存在的困难和问题，摸索归纳了英语语音教学的常见方法和策略。
此间了解到：小学阶段的语音学习，其方法在于模仿。
模仿教师、录音、或视频中的发音，通过看图识词，情景会话等，将看、听、说三者结合起来进行训练，逐渐拓展学生的英语知识。
语音教学的策略是积累经验，寻找规律。
把字母，或字母组合相同且发音相同的单词归类记忆；也就是说，简单的读音规则渗透已经开始，语音学习逐渐的由感性认知上升到理性认知。
进入初中以后，随着词汇量的扩大，话题内容的深入和扩展，单纯的模仿练习，已难以保证学生对大量词汇的认读和记忆的需求；也不利于学生自学能力的培养。
国际音标教学迫在眉睫。
众所周知，国际音标是一套抽象记忆符号，它可以帮助英语学习者辨别任何难以发出的读音。
诸多的教材编者认为：“不提倡一开始就教学生国际音标，因为学生已经在费力的学习英语的拼音和句法来表达自己”。
基于小学四年的英语学习，学生在口语和书面语方面有了一定的基础，那么在初中起始阶段，掌握音标之后，对于单词的读音，则无需模仿即可读出；掌握了读音规则，单词的拼写就有章可循，记忆单词就容易多了。
传统的初中教材一开始教字母，第二学期初，集中一段时间教音标和读音规则。
现阶段冀教版教材，从七年级第一册开始在每个单元复习课里，首先从5个元音字母的发音起始，然后利用一个半学期的时间，分11个单元对48个英语国际音标及其读音规则逐一介绍，听说练习。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略初中英语语音教学是英语教学中的一个重要环节，正确地掌握语音可以使学生的英语水平有质的提升。
然而，常常有人认为语音教学只是朗读练习和口音矫正，而实际上语音教学涉及到很多方面，如音素、重音、连读、时态和语调等，因此需要采用多种方法和策略来进行教学。
方法一：模仿练习模仿练习是初中英语语音教学中的一个重要方法。
学生可以通过模仿教师或模仿母语人士的音频资料来掌握标准英语音的发音、语调和语感。
在模仿练习中，可以注重单词的基本发音，如元音和辅音的发音，以及单词的重音和连读，这些都是标准英语语音发音的关键要素。
方法二：同音异形词辨析同音异形词是初中英语语音教学中另一个重要的教学内容。
学生需要了解这些单词的意思和用法，然后区分它们的发音和形式。
教师可以采用类比和对比等教学方法让学生更好地理解同音异形词，例如用图示法或配合图片来让学生更加深入地掌握各个单词的含义和用法，让学生能够更好地认识同音异形，有利于提高他们的听、说、读、写的能力。
方法三：听写测试听写测试是初中英语语音教学中的一种重要评估方法，可以帮助教师更好地了解学生对各个单词、句子和段落的掌握熟练度。
听写测试可以通过多种方式进行，例如播放语音或让学生自己朗读，然后测试学生对所听或所说内容的听力理解和表达水平。
教师应给予合理的评分和反馈，帮助学生进一步加强对英语语音的学习和认识。
方法四：创新教学体验学生在初中英语语音学习过程中需要不断地创新教学体验，以培养其自信心，在教师的引导下发现英语语音的特色和魅力。
教师可以采用多种方法来调动学生的学习兴趣，例如组织学生进行英语音乐会、演讲比赛和影视剧欣赏等，激发学生对英语语音的学习热情，使学生在愉悦的氛围中学习和掌握实用的英语技能，从而更好地提高学生的英语语音水平。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略一、培养学生的语音意识初中英语学习的语音教学首先要培养学生的语音意识。
学生首先需要意识到英语中存在不同的音素，然后才能学习正确朗读和发音。
在日常教学中，老师可以通过播放音频、观看英语口语视频等方式，让学生们听到并感受到不同的音素，并通过练习模仿来提高他们的语音意识。
在课堂上，老师可以通过简单的口语练习来引导学生，使他们对音标有更深刻的了解。
二、重点训练难点音素在初中英语的语音教学中，老师应该针对学生普遍容易出现错误的音素进行有针对性的训练和练习。
对于汉语母语的学生来说，他们往往会忽略英语中的一些特殊音素，比如th、r、l等。
老师可以通过特别设计的练习来重点训练这些难点音素，让学生在练习中逐渐掌握正确的发音方式。
三、注重听力训练初中英语学习的语音教学中，听力训练也是非常重要的一部分。
听力训练可以帮助学生更好地理解外国人说话，提高他们的口语表达能力。
在课堂上，老师可以通过播放听力材料，让学生们聆听不同的语音，然后通过听写、跟读等方式进行听力训练，帮助他们更好地掌握英语语音。
四、灵活运用多媒体教学手段在初中英语的语音教学中，老师可以灵活运用多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，通过多样化的教学手段来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
在课堂上，老师可以通过播放口语视频来让学生听到地道的英语发音，然后进行跟读练习；或者通过PPT展示音标的发音要领，帮助学生掌握正确的发音方式。
五、创设情景训练初中英语学习的语音教学中，老师可以通过创设情景训练的方式来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
通过设计一些交际情景，让学生在情境中进行口语练习，比如模拟餐厅点餐、购物等，让学生在实际情景中进行口语表达，这样可以更好地提高他们的语音能力。
六、鼓励学生多说多练在初中英语的语音教学中，老师应该鼓励学生多说多练，让他们在课堂上有更多的机会进行口语练习。
通过多说多练，学生可以更快地提高自己的口语表达能力，更好地掌握英语语音。
初中英语语音教学方法初探
初中英语语音教学方法初探英语作为一种拼音文字，其语音不仅与拼法、构词法有着密切的关系，并且还对语法、词汇、成语等有很重要的影响。
作为交流的工具，语音、语调的正确与否也直接影响交际效果。
现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段，其目的是使学生掌握良好的语音、语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。
所以，语音过关是英语学习的关键，同时也是学习英语的难点。
笔者在初中英语语音教学实践中，做了以下一些探索。
一、利用科学的方法教授语音知识语音教学实际上是一门可操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。
把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的内在联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。
通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。
因此，将语音与听说教学相结合，能使语音教学变得生动活泼，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而忽略语音语调的问题，从而让学生说一口地道的英语。
为了保证学生能够说出正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。
如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语音语调要形成整体的深刻印象，只要学生坚持利用所学课文练习，学生就能突破朗读关，朗读时就会传情达意，这对语感的形成至关重要。
为了培养学生实际应用英语的能力，教师还应设法结合教材创设真实可信的语言情境，多鼓励学生上台表演，让他们感受正确的语音语调能够让他们对课文体会更深。
另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。
初中英语口语教学中的语音语调训练
初中英语口语教学中的语音语调训练在初中英语教学中，口语能力的培养至关重要，而语音语调则是口语表达中极为关键的组成部分。
良好的语音语调不仅能够帮助学生更准确地表达自己的意思，还能增强他们的语言自信心和交流能力。
然而，在实际的教学过程中，语音语调训练往往容易被忽视，导致学生在英语口语表达方面存在诸多问题。
因此，如何有效地进行初中英语口语教学中的语音语调训练，是值得我们深入探讨的重要课题。
一、语音语调在英语口语中的重要性准确的语音语调能够让我们的英语口语更清晰易懂。
想象一下，如果一个人的发音不准确，语调怪异，那么听者可能会感到困惑，甚至误解其表达的意思。
例如，单词“sheet”和“shit”，发音上的细微差别就会导致完全不同的含义。
同样，正确的语调能够传达出说话者的情感和态度。
上扬的语调可能表示疑问或惊讶，下降的语调则可能表示肯定或结束。
良好的语音语调有助于提高口语的流利度。
当学生能够熟练掌握语音语调的规律时，他们在说英语时就不需要过多地思考每个单词的发音，从而能够更自然、流畅地表达自己的想法。
此外，标准的语音语调还能增强学生的语言自信心。
当他们能够说出一口地道、标准的英语时，会更愿意主动参与交流，积极展示自己的语言能力。
二、初中英语口语教学中语音语调训练存在的问题1、教学方法单一在许多初中英语课堂上，语音语调的教学往往局限于教师的示范和学生的模仿。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也不能满足不同学生的学习需求。
2、缺乏真实语境学生在学习语音语调时，大多是在脱离实际语境的情况下进行的。
这使得他们难以理解语音语调在具体交流中的运用，导致学习效果不佳。
3、训练时间不足由于教学任务繁重，教师往往无法给予语音语调训练足够的时间。
这使得学生在语音语调方面的练习不够充分，难以形成良好的口语习惯。
4、学生个体差异被忽视每个学生的语言基础和学习能力都有所不同，但在教学中，教师往往难以针对每个学生的特点进行个性化的语音语调指导。
初中英语“音-词-句-篇”语音课堂教学模式研究_1
初中英语“音-词-句-篇”语音课堂教学模式研究发布时间：2022-12-29T13:26:10.767Z 来源：《中小学教育》2022年12月4期作者：周群[导读] 在英语学习初始阶段，掌握音标并能独立运用音标和读音规则拼读单词是学生必须具备的学习能力，是学好英语的前提条件。
由此可见，语音教学是整个英语教学的起点。
本文针对目前初中英语语音教学中存在的问题，在英语核心素养的理念指导下，结合学生身心发展的特点，挖掘、整合教材中的语音教学资源，开发英文绘本与动画资源，不断探索、大胆创新语音教学的方法和形式，初步形成“音-词-句-篇”的语音课堂教学模式，让语音教学更加丰富高效。
周群陕西省汉中市西乡县第五中学 723500摘要：在英语学习初始阶段，掌握音标并能独立运用音标和读音规则拼读单词是学生必须具备的学习能力，是学好英语的前提条件。
由此可见，语音教学是整个英语教学的起点。
本文针对目前初中英语语音教学中存在的问题，在英语核心素养的理念指导下，结合学生身心发展的特点，挖掘、整合教材中的语音教学资源，开发英文绘本与动画资源，不断探索、大胆创新语音教学的方法和形式，初步形成“音-词-句-篇”的语音课堂教学模式，让语音教学更加丰富高效。
关键词：初中英语；音-词-句-篇；语音课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）12-061-02语音教学是英语语言教学的重要内容之一。
自然、规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的坚实基础。
语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。
初中英语教材的语音教学贯穿了整个入门阶段，出现在每个topic中的Section C，先列出字母组合，再列出音素和单词，并辅以生动活泼的Chant进行巩固练习。
但笔者作为一名工作在一线的初中英语教师，在具体教授这一板块时发现，如果上课只是让学生听读一遍而不加强拼读练习，课后绝大部分的学生仍旧无法掌握所学内容。
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初中英语语音教学方法研究
新课改不断推进之后，我国初中英语教学的情况发生了很大的变化。
为了能够使学生更好地对英语知识进行学习，传统的教学模式无论从方法上还是学习的效果上，都需要进行改进才能更好地达到教学的效果。
我们开始注重对学生英语能力的综合培养，而不是单纯地要求学生掌握一些基本词汇。
所以我们必须要改变传统的教学方式，提出专项发音教学的新标准。
这种教学方式的开展充分地体现出以纠正和正确引导学生单词发音为主导，以课内活动为启发和带动学生积极性的重要因素，让学生更好地参与课堂学习当中。
我们在开展教学的时候，应该更加注重对于学生英语语音方面的教学和引导，努力地在单词发音方面加强训练，这样才能够更好地培养学生形成良好的语音语感，在学习当中更加有的放矢。
针对初中英语语音教学的相关策略，我们有以下一些意见和建议。
一、初中英语语音教学的有效策略
（一）转变和提升教学观念，让学生明确英语词汇正确发音的重要性
新课程改革在我国不断深入和推进之后，我国的初中英语教学相比较从前而言发生了较大的变化，我们开始注重对学生英语能力的培养。
从前的初中英语教学比较看重的是
学生对于单词、句型以及语法的掌握，强调死记硬背的内容比较多，虽然能够有效提升学生的词汇掌握量，但也形成了“哑巴英语”教学模式，学生对于词汇发音掌握不明确。
为了从根本上改变这种状况，并且对于英语能力的培养更加具有针对性，我们开始注重对学生英语语音方面的教学。
所谓语音，实际上就是重视学生读英语、听英语方面的训练，因为学习一种语言，阅读和倾听是非常有必要的。
如果我们按照传统的教学模式，让学生死记硬背，那么他们对于知识的应用就不会那么得心应手，同时学生在课堂上学习到的内容也不能够很好地在生活当中得到体现。
（二）让学生在有趣的学习环境当中，感受到语音教学的重要性
课堂氛围的好坏影响着学生学习英语的积极性，因此，教师在进行英语教学的过程中，应为学生营造一个良好的课堂氛围，这也是教师在进行英语语音教学中必不可少的一个环节。
因为语音教学本身是比较枯燥的，语音教学的出发点就是培养学生对于单词、句型的发音以及语音语调是否标准，所以我们必须要将提升学生学习兴趣的因素加到其中，才能够更好地激发出学生学习的兴趣。
要想让学生在比较枯燥的学习氛围当中集中注意力，并且在语音学习方面激发起兴趣，就必须要充分地调动起学生学习的积极性和兴趣。
所以我们要尽可能地为学生改变以往传统枯燥的教学环
境，尽可能地让他们存在于感兴趣的环境当中，一方面这对于英语语音教学的开展有所帮助，另一方面这对于学生本身来说也是非常有意义的。
举一个比较简单的例子，例如教师可适当让学生进行课堂即兴表演，与学生沟通，在学生犯错时及时纠正，并对学生进行正确地引导。
在英语教学的过程中，可创设问题情景，比如在学Where’s my backpack？这个单元的第一课时，先让学生熟悉并掌握物品类的单词，然后教师将书本和粉笔盒摆在不同位置，接着对学生说，“Look！This is a box，right？Where’s the box？”学生会回答，“It’s in the book.”然后教师移动粉笔盒继续问，“Where’s the box now？ Is it in the book？”学生答，“No， it’s on the book.”教师继续移动，问，“Is it on the book now”？学生答，“No， it’s under the book.”教师通过变换书本和粉笔盒的不同位置，活跃了课堂的氛围，与学生充分互动的过程激发了学生学习的积极性，调动了他们的兴趣。
二、课前和课后的学习当中都可以渗入语音教学
除了课堂上的互动，还应在课前做好必要的基础知识灌输，让学生对于基本的音标以及单词发音有较为明确的认识，并且对于连读、重读、停顿等问题有比较细致的理解。
而课后互动也是非常必要的，因为我们的语音教学并不是单纯地存在于课堂短暂的时间当中的，我们应该充分地利用更
多时间来让学生做学习的主人，习惯做课堂教学的主体，这无论对于学生还是对于教师来说，都是语音教学的重要组成。
另外，教师应鼓励学生在课后时间用英语进行交流，让学生在运用英语交流的过程中找到学习英语的乐趣。
同时，家长应努力配合学校的教学工作，多与学生用英文进行交流，这样能不断提升他们的英语发音水平，进而获得比较好的语音学习效果。
参考文献
[1]王秀珠.初中英语语音有效教学策略的研究[J]. 校园英语（教研版），2012（8）.
[2]李想.初中英语有效教学策略的研究与实践[D].东北师范大学，2010.
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（责任编辑黄晓）。