大学生心理健康教育结课论文

尊敬的李老师：

您好！首先感谢李老师，我一直希望能有一次机会，将自己在大学校园里亲身经历的不公平时间讲给某一个老师，让老师们也了解了解有些事情是多么的不公平，所以感谢李老师，让我得偿所愿，给我这次讲述令我气愤的事情的机会。

就这件事情，曾经不成熟的我，写过一封举报信，塞进了某校领导的建议箱里，现在回想起来，当时自己定时被气愤冲昏了头脑，自己的所作所为有些稚嫩了。也让我明白了一个道理，在这个世界上，你付出了，未必会有回报（我姑且不探讨“你不付出，就一定没有回报”）。凡是都需要看的淡然一些，本来这个世界就不是绝对公平的，想以一人之力改变校园里不公平的现象，未免显得太过不明智，无谓的坚持只会让人嘲笑，下场只有一个——头破血流。一番抗争后，你会发现自己变了，变得圆滑，老练。更加适合在这个社会里生存，或许这就是上大学的好处吧！

先给李老师简单的介绍一下我们信息工程学院的学生，怎样由一名普通的学生变成入党积极份子的，都需要走那些程序。我们信息工程学院是咱们学校的大院，学生人数多，想入党的学生也多，所以入党的前期程序与其他学院有所不同。我们学院是将所有的入党积极份子分成若干小组，一般是每三个专业的积极份子组成一个小组，每组大约一百多名学生。每组每两周上一次党课，即所谓的系党课（或院党课）。在系党课里，积极分子围绕以话题进行讨论，课堂秩序由党支部派下来的学生来维持并负责记录表现积极的学生。学期末将那些

在系党课上发言质量高、表现积极优秀、没有处分尤其是没有挂科的积极分子推荐上校党课，即所谓的“推优”。这就是我们学院的入党的前期程序，由于人多，所以竞争非常的激。这个程序的初衷是好的，可惜这个程序被党支部里的学生操纵者。有些学生即便上课三年系党课，并表现的特别积极，也终究不能被推优上校党课。换句话说，上校党课的学生都是他们内定的，谁上谁不上他们说的算，这个程序不过是骗那些大一小孩的。

下面就像老师讲述一下我的入党经历，我是08级电气2班的学生，说起来惭愧得很，我已经是一名中国共产党的预备党员了，不出意外的情况下，下学期我将被发展，成为一名中共党员。就像我当才提到的那样，我并没有因此而感到半丝的高兴或是自豪，反而很惭愧，甚至是耻辱、可悲。我感到惭愧，并不是因为感觉自己还没资格成为一名党员，我完全有资格，这本来就是我应该得到的，只不过是迟了两年而已。我感到耻辱的是我的行径，我是通过找关系入党的。换句话说，找了一个在党支部说话很“硬”的人帮我说了一句话。我就非常的气愤！凭什么！凭什么我明明非常有资格入党，前两次推优没有我，偏偏我必须通过这种途径才能被推荐上校党课？我没付出也就罢了，我付出那没多，而那些平时表现丝毫看不出积极的，甚至是挂了科的却榜上有名，天理何在呢？在系党课上我积极发言，党组织要求参加的活动，我积极参加并认真完成，从来没有因故逃过，我以为这样党组织会发现我！可是我错了，党支部里的一些学生干部是由作风问题的！谁对他们溜须拍马，他们推荐谁，谁对他们阿谀奉承，他们推荐

谁，我突然发现入党竟成了有钱人玩的游戏。

或许我说的有些过于偏激，又或许我确实还没达到入党成为一名党员的标准，但那些挂了科的学生被推荐上党课终究是事实！又如何解释呢？

亦如我方才前面说的那样，现在回想起来，自己真是太过不成熟。这么一点小事，居然还写了一封举报信，真是可笑之极啊。这可能是这件事我做的最后悔的一件事，本来就是一件没什么大不了的事情，未免本人家看不起。

上完李春雷老师的课可以后，在回头看看这件事，更加淡然了，本来就是一件没什么大不了的事。自己却看的那么重，完全是犯了大学生心理健康教育里第三讲——大学生的学习心理中的学习动机不当的问题。“为什么要学习？”“为谁学习？”“学习的目的是什么？”等等，涉及的是学生学习的动机问题，动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到一定目标的内在动因。学习动机是学生将学习需要和愿望转变为学习行为的心理动因，是发动和维持学习行动的内部力量。

我在党课学习当中的学习动机显然是有问题的，过于为了入党而入党，就这一点我完全没有达到党员的标准。太过在那些学生干部当中寻找问题，而没在自身寻找问题。学完李春雷老师的课以后，我发现自己的入党动机更是有问题，我分明不是为了入党而入党，而是为了毕业后能找一份更加理想的工作，全然不知入党是多么的神圣！不能掺杂自己的丝毫私欲。就这一点看我更加的惭愧，自己竟然已经成

为了一名预备党员了，惭愧之至！

再次感谢李老师，感谢李老师给我这次吐露心声的机会，感谢李老师的课，让我学到了很多。写完这封信，我感觉心胸开阔，万里无云，说不出的舒坦！也让我明白一个道理，放弃一切，才能得到一切！舍得舍得，有舍才有得！它将是我在工作后为人处事的座右铭！

此致

敬礼

您的学生：XXX