人教版小学五年级下册语文《古诗词三首》

合集下载

小学五年级课文古诗词三首

小学五年级课文古诗词三首一、《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首诗，是古代诗词中最著名的之一。

它描绘了一个月夜中寂静的景象，并表达了诗人对故乡的思念之情。

整首诗以写景为主，通过独特的写景手法，传达了诗人内心深情的思乡之情。

诗人以“床前明月光”来描绘月光洒在床前的明亮景象，接着用“疑是地上霜”来形容月光的明亮像霜一样凉冷，同时也暗示了夜晚的寒冷。

然后，诗人写道自己仰头望明月，尽管他身处异乡，却能通过观赏明月来思念故乡。

最后一句“低头思故乡”表达了诗人对故乡的深深思念之情。

这首诗的形式简短明了，意境深远，清新而纯粹。

通过简洁而有力的语言，使读者能够感受到诗人内心的孤独和思乡之情。

二、《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣创作的一首七言绝句，在中国古代诗词中也是极富盛名的一首。

整首诗以描写山河壮丽景色和励志的主题为内容，表达了人们对进取、超越的向往。

首句“白日依山尽，黄河入海流”通过描绘自然景色来突出壮丽辽阔的山河景象，使读者感受到大自然的宏伟壮丽。

接着，诗人用“欲穷千里目，更上一层楼”这两句话来表达自己追求进步和超越的精神。

他希望通过不断努力，不断往上爬，达到更高的境界，实现自己的追求和理想。

这首诗形式简明扼要，发人深省。

通过对壮丽景色的描绘，诗人激发了人们不断追求进步和超越的心理，体现了积极向上的思想。

三、《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。

返影入深林，复照青苔上。

《鹿柴》是唐代文学家王维的一首诗，是他晚年所作的一首田园诗。

这首诗主要通过描绘山林的宁静以及一个空山中的人的境遇，表达了诗人对山水田园生活的向往和思考。

首句“空山不见人，但闻人语响”通过描绘空山寂静的景象，无人迹可寻，却能听到人的声音。

这一描写营造了一个清幽宁静的山林环境，使读者感受到了大自然的宁静和神秘。

接着，诗人用“返影入深林，复照青苔上”这两句来描绘自己的境遇。

语文五年级下册人教版第一课古诗三首翻译笔记

语文五年级下册人教版第一课古诗三首翻译
笔记
课本上给出了古诗三首：《题西林壁》、《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》。

下面是我为你翻译的诗词笔记，希望能够帮到你：《题西林壁》是一首唐代文人王之涣所作的七言律诗，通过描写篱落外的景物来表达作者对人事物流转的思考。

这首诗写的是西林寺的围墙。

首句直接把读者拉到诗人的心境之中，通过描绘墙外的景物，抒发了对时光流转、人事易散的感慨。

第三句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，通过对鸟儿和云彩的描绘，表达了作者的孤独压抑之情。

全诗表达的是人事如梦、时光流转的哲思。

《赋得古原草送别》是一首唐代文人白居易所作的律诗，描绘了离别的伤感和对友人的祝福，寄托了诗人对友人的思念之情。

首句通过对草原的描绘，展现出辽阔无垠的草原景象。

接下来的几句则表达了离别之难和难以舍弃的感慨。

最后几句则表达了对友人的祝福和思念之情。

全诗抒发了离别之苦和对友人的祝福。

《登鹳雀楼》是一首唐代文人王之涣所作的七言律诗，描绘了诗人登高俯瞰景色所引发的感慨和对江山变迁的思考。

这首诗通过描绘登高的场景，表达了作者对人世变迁和兵戈纷争的关注。

诗中描述了江山沉浮和人事如梦的哲思，反映出了诗人对社会现实的关切和思考。

以上是对《题西林壁》、《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》这三首诗的简要翻译和解读。

希望对你有所帮助。

五年级语文下册古诗三首

五年级语文下册古诗三首
五年级语文下册中的三首古诗包括《古诗三首》（《浪淘沙（其一）》、《忆江南》、《牧童》），下面是这些古诗的内容和简单介绍：
1. 《浪淘沙（其一）》：这是唐代文学家刘禹锡的一首诗，用夸张和生动的比喻描绘黄河雄伟的形象，抒发了作者的豪迈气概和奋发精神，同时表明作者对美好生活的向往。

2. 《忆江南》：这是唐代诗人白居易的一首词，描绘了江南春天的美丽景色，表现了作者对江南的深深怀念和无限向往。

3. 《牧童》：这是唐代诗人吕岩的一首诗，描写了一个放牛的孩子的自在生活，表达了作者对远离喧嚣、自由自在的生活的向往。

这些古诗都是中国文学中的经典之作，对于提高学生的文学素养和审美能力有很大帮助。

古诗词三首五年级下册六首分类

古诗词三首五年级下册六首分类
1、《牧童》唐吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

2、《宿建德江》唐孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

3、《江南逢李龟年》唐杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

4、《浪淘沙》唐刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

5、《乌衣巷》唐刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

6、《从军行》唐王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

人教版五年级下古诗三首

人教版五年级下古诗三首
人教版五年级下册的古诗三首包括《牧童》、《舟过安仁》和《清平乐·村居》。

1. 《牧童》是唐朝诗人吕岩所作，全诗描绘了一个牧童在黄昏时分的悠闲自得的生活画面。

2. 《舟过安仁》是宋朝诗人杨万里所作，全诗描绘了小渔船上两个孩童的有趣动作，表现了儿童的奇思妙想和聪明才智。

3. 《清平乐·村居》是宋朝诗人辛弃疾所作，全诗描绘了一家五口的生活场景，表现出乡村的宁静与安详。

以上是三首古诗的基本信息，如果需要更详细的解释，建议查阅教辅材料或咨询语文老师。

(完整版)人教版五年级语文下册古诗三首

最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬,那顽皮的样子让人喜爱。
(“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。)
作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？从读中感受到了什么呢？
（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。）
mù
牧童
读
准
（唐）吕岩
字音
pū 草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
suō
不脱蓑衣卧月明。
指名诵读，读出诗歌的节奏。
草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。
牧童
[唐]吕岩
草铺横野六七，里笛弄晚风三四。声归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧。月明
舟：乘船安仁: 县名。在湖南省东南部，宋时设县。篙: 撑船用的竹竿或木杆。棹: 船桨。怪生: 怪不得。
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
词句解析 “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”
一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，
• “村居”才是这首词的题目，意思是 “农村闲居的人家”。《清平乐•村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。
辛弃疾南宋词人。字幼安，号稼轩。其词以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为 “苏辛”。

人教统编版五年级下册第一课《古诗三首》诗文、注释及译文

人教统编版五年级下册古诗词人教版五年级下册第1课《古诗三首》包括范成大的《四时田园杂兴·其三十一》、杨万里的《稚子弄冰》及雷震的《村晚》三首宋诗。

诗歌从不同角度反映了生机盎然、丰富多彩的农家生活。

下边整理分享这三首诗歌的原文、注释及译文。

四时田园杂兴·其三十一宋·范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

【注释】1.耘田：除草。

2.绩麻：把麻搓成线。

3.各当家：每人担任一定的工作。

4.未解：不懂。

5.供：从事，参加。

6.傍：靠近。

【译文】白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。

小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。

稚子弄冰宋·杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

【注释】1.稚子：指幼稚、天真的孩子。

2.脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。

3.钲：指古代的一种像锣的乐器。

4.磬（qìng）：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。

⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并非现在的玻璃（玻璃出现的较晚）。

【译文】清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块取出来，系上绳子当作银钲提在手中。

每当轻轻敲打它的时候，冰块就能发出穿林而过的响声，让人沉醉。

忽然，又是一声水玉破碎落地的声音，原来是自己一不小心用力过大，竟然把它敲碎了。

村晚宋·雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

【注释】1.陂（bēi）：池塘。

2.衔：口里含着。

本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。

3.浸：淹没。

4.寒漪（yī）：水上波纹。

5.横牛背：横坐在牛背上。

6.腔：曲调。

7.信口：随口。

8.归去：回去。

9.池塘：堤岸。

【译文】在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日淹没了水波。

放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲。

小学语文五年级下册第一课《古诗三首》课堂笔记

小学语文五年级下册第一课《古诗三首》课堂笔记古诗三首是五年级语文下册的第一课，课堂笔记如下：第一首：《登鹳雀楼》1. 作者：唐代诗人王之涣2. 诗歌描写的是作者登高远望的壮丽景色，景物包括群山、滔滔黄河水和县城的建筑等。

3. 诗歌尾声表达了作者的怀才不遇之情感。

第二首：《静夜思》1. 作者：唐代诗人李白2. 诗歌描写了作者在深夜时对故乡的思念。

3. 诗歌末句表达了作者的思乡情怀深切而长久。

第三首：《悯农》1. 作者：唐代著名历史人物李绅2. 诗歌描写的是农民在辛苦劳作中的艰难困苦和富贵人们的冷漠。

3. 诗歌末句表达了作者对农民生命的尊重和对农业的重视。

以上是古诗三首的简介和主要内容，老师还对诗歌的意境和表达方法进行了详细解析。

登鹳雀楼的描写堪称雄奇壮丽，将大自然的伟大形象描写得淋漓尽致，使我们看到了大自然的美丽和神奇。

其中，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的描写，不仅表现了黄河的辽阔和城市的孤独，还反映了作者心灵的孤独和追求，给人以深刻的感触。

静夜思是一首极具个人色彩的抒情诗，表达了作者远离故乡怀念家乡的情感。

李白通过连续并列的景物，如床前明月光、举头望明月、低头思故乡等，营造出静谧、感性的意境，使读者深入感受到作者孤独、思乡的情感，引起读者对故乡的思念之情。

悯农诗歌通过描写农民艰辛的劳动和富贵人物的冷漠，反映了社会现实的不公与残酷。

最后一句“谁知道，盘中餐，粒粒皆辛苦”蕴含深刻的道理，表明农民作为社会基础和中坚力量的尊严和价值，在社会生产和发展中是不可缺少的。

古诗三首为我们展现了唐代的诗歌艺术和思想境界，具有很高的文学和价值意义。

读完这三首诗歌，我们更能够感受到传统文化的魅力和思想的深刻。

在今后的学习和生活中，我们应该更加热爱祖国的文化，重视文学艺术的修养，铭记中华民族的精神基因。

五年级下册所有古诗人教版

五年级下册所有古诗人教版宋·范成大。

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

解析：白天出去在田里除草，夜晚在家中搓麻线，村庄里的男男女女都各自承担着家庭的事务，忙得很呢。

你看那些小孩子啊，虽然还不懂得耕田织布的事儿，但是也在桑树的阴凉下面学着大人种瓜。

就像现在很多小朋友，虽然不太明白大人工作的具体内容，但也会模仿大人做事的样子，特别可爱。

这首诗把乡村生活描写得特别生动，让我们看到了一幅忙碌又和谐的田园景象。

宋·杨万里。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

赏析：小娃娃早晨起来，把金属盆里冻的冰取出来，用彩色的丝线穿起来当作钲（一种乐器）来敲打。

敲出的声音就像玉磬一样清脆，在树林里传得老远。

结果一不小心，冰碎了一地，那声音就像玻璃破碎了一样。

这小娃娃真是调皮又可爱，杨万里把小孩子玩冰的过程写得超级有趣，就像我们在看一个小短片一样，从取冰、穿冰到敲冰，最后冰碎了，每个画面都特别生动。

宋·雷震。

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

解析：池塘边长满了青草，池塘里的水都满得快要溢出来了。

远远的山像是把落日含在嘴里一样，落日的倒影浸在带有凉意的水波里。

然后有个小牧童，横坐在牛背上回家去，他拿着短笛随口乱吹，也不管有没有曲调。

这画面多悠闲自在啊，就像一幅乡村傍晚的水墨画，有山水、有牧童、有牛，充满了乡村生活的那种惬意和散漫的感觉。

唐·王昌龄。

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

赏析：你看那青海湖上空的阴云，把雪山都遮得暗暗的。

一座孤城和玉门关遥遥相望。

战士们在黄沙漫天的战场上，经历了无数次战斗，身上的铠甲都磨穿了。

但是他们可坚定了，不打败敌人就绝不回家。

王昌龄把战士们那种英勇无畏、保家卫国的决心写得特别感人。

他们在那么艰苦的环境下，还这么有斗志，就像超级英雄一样。

宋·陆游。

(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀说课稿

三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。情境教学法可以通过引入与古诗相关的趣味故事和情境，让学生身临其境地感受古诗的意境，帮助他们更好地理解和感悟。互动式教学法可以通过组织小组合作、讨论和问答等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞，提高他们的参与度和学习效果。启发式教学法可以通过提出问题、引导学生思考和自主探索，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是五年级的孩子们，他们正处于童年向青少年过渡的阶段，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经可以理解和感悟古诗中的美好情感和深刻哲理，但还需要通过具体的形象和实例来帮助他们理解和表达。他们对古诗文的学习兴趣较高，学习习惯也在逐渐形成，但部分学生可能对古诗文的韵律和节奏把握有一定的困难。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高古诗的理解和应用能力。我布置的作业包括：1.背诵三首古诗，要求准确无误地背诵并注意语音语调和节奏的把握；2.选择一首古诗进行解读，解释其中的关键词语和意象，并写一篇简短的解析文章；3.创作一首古诗，可以是以本节课所学内容为灵感，也可以是自己的原创作品，要求有一定的意境和情感表达。通过这样的作业布置，我可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的文学鉴赏和创作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些古诗文，具备一定的前置知识。但他们在理解古诗文中的关键词语和意象，以及古诗文所表达的美好情感和深刻哲理方面可能存在一定的障碍。此外，部分学生可能在朗读、背诵和创作方面存在自信心不足的问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与古诗相关的趣味故事，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣；2.组织小组合作活动，让学生在讨论和互动中感悟古诗的意境，提高他们的参与度；3.设置富有挑战性的学习任务，如让学生自己创作古诗，以此来提高他们的学习积极性和创造力；4.对学生的学习成果进行肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，增强学习动机。

部编版五年级语文下册古诗三首-PPT(完美版)可编辑全文

孩子们看到冰块儿破碎了会是什么样子呢？
不知所措
垂头丧气
敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
读出儿童的失望。
1 古诗三首
读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。（课后第2题）
当孩子们正醉心于那（穿林而过）的美妙的声音时，忽然（冰块儿落地），发出了如（玻璃破碎）的声音。唉，太令人（失望）了！
弄动作：脱穿敲
天真活泼童趣盎然
冰
器物：银钲玉磬玻璃
1 古诗三首
主题概括
《稚子弄冰》一诗生动地描绘了天真稚气的小孩脱冰作戏的场景，展现了儿童自得其乐的盎然意趣。
1 古诗三首
乡村儿童生活的每一个画面都让我们陶醉，也让诗人陶醉了，我们继续来学习第三首让人陶醉的古诗——《村晚》。
1 古诗三首
课堂演练
一、下列各项中加点字读音正确的是（ C ）。
A.供·认不讳（g ōng ） B.供·不应求（g òng ） C.理解·（jiě）
杂兴·（xīng）耕耘·（yún）白昼·（zhòu）
1 古诗三首
二、先解释加点字的意思，再说说诗句的意思。
童孙未解·供·耕织，也傍·桑阴·学种瓜。解：（理解，懂得）供：（从事）
1 古诗三首
“山衔落日浸寒漪”中的“衔”与“浸” 用得好不好？为什么？
喜爱拟人
衔：日薄西山、欲落未落
1 古诗三首
浸：青山、落日倒映水中，与涟漪融为一体、摇曳闪烁的美丽景象。
1 古诗三首
长满青草的池塘，快要落山的红日，真是一幅饶有生活情趣的农村晚景图，此时牧童在干什么呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！
zhòu
昼

五年级下册5《古诗词三首》完整版课件

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。《四时田园杂兴》范成大
牧童骑黄牛，歌声振林越。《所见》袁枚
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。《小儿垂钓》胡令能
1
2
3
4
5
古诗词三首
01
02
CONTENTS
目录
钟汉离荷仙姑吕洞宾张果老曹国舅铁拐李韩湘子蓝采和
原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
童年趣事
……
回忆
汇报人姓名
课文导入
有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱们就一起来试试吧。
01
02
“读”进来，“想”开去。
靠近经典，走进古诗，让我们——
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
《村居》高鼎
不脱／蓑衣／卧月明。
指名诵读，读出诗歌的节奏。
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
01
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
02
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
03
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
04
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
05
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
06
诗句理解
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。你从诗中哪个词可以体会到绿草的繁茂，感受到牧童的快活？广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童！

人教版五年级下《古诗词三首》语文板书公开课教案优秀教案

人教版五年级下《古诗词三首》语文板书公开课教案优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗词。

2.理解诗词中的意象和情感，体会古人的思想感情。

3.培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点1.掌握诗词的基本知识，如韵律、对仗等。

2.理解诗词中的意象和情感。

三、教学难点1.如何引导学生深入理解诗词中的意象和情感。

2.如何激发学生对古诗词的兴趣。

四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍古诗词的基本概念和特点。

2.引导学生关注古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。

（二）学习《江南春》1.教师带领学生朗读《江南春》，让学生初步感受诗词的韵律美。

2.学生自主观察诗句中的意象，如“江南春”、“水乡”等。

（三）学习《静夜思》1.教师带领学生朗读《静夜思》，让学生感受诗词的静谧美。

2.学生自主观察诗句中的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。

3.教师引导学生深入理解诗句中的意象，如“床前明月光”代表着夜晚的宁静，“疑是地上霜”则让人感受到诗人的孤独和寂寞。

（四）学习《春晓》1.教师带领学生朗读《春晓》，让学生感受诗词的生机美。

2.学生自主观察诗句中的意象，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。

3.教师引导学生深入理解诗句中的意象，如“春眠不觉晓”代表着春天的美好，“处处闻啼鸟”则让人感受到春天的生机勃勃。

（五）课堂小结2.鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提高文学素养。

（六）作业布置1.背诵并默写三首古诗词。

2.选择一首最喜欢的古诗词，进行诗句解析，下节课分享。

五、教学反思本节课通过学习《江南春》、《静夜思》和《春晓》三首古诗词，让学生感受到了古诗词的韵律美、意象美和情感美。

在教学过程中，教师注重引导学生自主观察和思考，激发学生的学习兴趣。

同时，通过课堂小结和作业布置，巩固学生的学习成果，提高学生的文学素养。

在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生对古诗词的理解不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。

课堂气氛有时显得较为沉闷，需要教师在今后的教学中更加注重调动学生的积极性。

人教版五年级语文下册《古诗词三首》课件.ppt

我仿佛看到了………………
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
我感受到了………………
主题思想
• 《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。表达了诗人对孩子的喜爱和赞赏，突出了作者对童年的怀念。
舟过安仁
【宋】杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
杨万里(公元1127-1206年),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。绍兴二十四年（1154）进士，做过官也被免过职，一生创作了大量的古诗。他自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”。代表作有《诚斋集》、《宿新市徐公店》、《舟过安仁》
字音、字形
• 形近字渔（y ú） —— 鱼（ y ú）篙（gāo） ——搞（gǎo）棹（zhào）——掉（diào）遮（zhē） ——蔗（zhè）
• 多音字 ①dōu 都是，都好
都 ②dū 都市，首都
字、词意
• 舟：船 • 安仁：县名 • 篙：撑船用的竹竿或木杆 • 棹：船桨 • 怪生：怪不得 • 张伞：张开了伞 • 使风：诗中指两个小孩用伞当帆，让风来
在一个月光皎洁的夜晚，草原上，碧草茫茫，远处，几棵树挺立在草原上，像一个个守护草原的卫士。这时，一阵风萧萧地吹过，原本毫无生气的草原舞动了起来，不时发出“刷刷”的响声，就像一个个绿色跳跃的精灵正给这舒缓宁静而又迷人的月夜奏上一曲动听的“夜曲”
远处，有一个隐隐约约的身影躺在草地上。原来那是
一个牧童，刚刚吃完饱饭，就连身穿的那件蓑衣也没脱，一边吹奏着笛子，一边看着这美丽的夜景，那声声悠扬悦耳的笛子声传遍了整个草原，给原本只有自然气息的“夜曲”增加了一份幽雅……时间飞快地流逝着，原本明亮皎洁的月亮现在只剩下一点微弱的暗光，“精灵”们继续演奏着，但现在的速度比之前的更为幽雅了，而那位牧童，拿着他那支笛子，躺在草地上安然入睡了……

人教实验版五年级语文下册5《古诗词三首》教案

人教实验版五年级语文下册5《古诗词三首》教案一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵三首古诗。

2.理解三首古诗的大意，体会诗人表达的思想感情。

3.掌握古诗中的生字词，并能运用到实际情景中。

4.培养学生的审美情趣，提高文学素养。

二、教学重难点1.重点：理解三首古诗的大意，背诵并默写。

2.难点：体会诗人表达的思想感情，把握诗的意境。

三、教学准备1.教学课件2.黑板3.生字卡片四、教学过程（一）导入1.向学生介绍本节课要学习的三首古诗。

2.激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

（二）新课导入1.《春晓》（1）让学生自由朗读古诗，感受诗的节奏和韵律。

（2）引导学生用自己的话描述诗中的画面。

（3）讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句。

（4）让学生再次朗读，体会诗人对春天的喜爱之情。

（5）布置作业：背诵并默写《春晓》。

2.《村居》（1）让学生自由朗读古诗，感受诗的意境。

（2）引导学生用自己的话描述诗中的场景。

（3）讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句。

（4）让学生再次朗读，体会诗人对田园生活的向往。

（5）布置作业：背诵并默写《村居》。

3.《所见》（1）让学生自由朗读古诗，感受诗的韵律美。

（2）引导学生用自己的话描述诗中的画面。

（3）讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句。

（4）让学生再次朗读，体会诗人对大自然的热爱。

（5）布置作业：背诵并默写《所见》。

（三）课堂讨论1.让学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。

2.组织学生进行小组讨论，探讨诗人的思想感情。

（四）拓展延伸1.引导学生关注古代诗人的生活背景，了解他们的创作灵感。

2.让学生尝试自己创作一首关于春天的诗。

（五）课堂小结2.强调古诗的重要性和学习的必要性。

（六）作业布置1.背诵并默写三首古诗。

2.课下查找关于春天的古诗，进行阅读。

五、教学反思本节课通过学习三首古诗，让学生感受到了古典诗词的魅力，提高了学生的文学素养。

在课堂上，我注重了学生的主体地位，引导学生积极参与，使他们在轻松愉快的氛围中学习。