初中物理演示实验教学技巧

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浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验

浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力以及良好的学习方法。

对学生进行动手能力，操作能力培养是我们教学的目的。

因而物理实验教学演示和分组实验应做到以下几点：一、演示实验演示实验是教师利用课堂为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、分析的物理教学方式。

因而演示实验中应该注意以下几点：1、演示实验中应让学生积极的参与例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，然后引导学生讨论总结感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，训练学生用科学的语言描述所观察到的现象。

可见，演示实验在教师指导下让学生参与，能得到科学的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律。

2、适当运用多媒体利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，能提高学生观察及分析问题的能力，并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。

例如：凸透镜成像这一实验，能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程，从而得出物距变小时，像距变大这一规律，并让学生看到特殊点成像的规律，从而让学生得到逼真的模拟，理解透彻。

3、注意实验的整体效应例如：在“功的原理”一节的教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，演示它们提起重物的情况。

这样，既增加了实验的可视性，又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用机械不省功的原理。

4、实事求是的科学态度在物理实验教学中，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，以客观事实为依据，如实地记录实验中观察到的各种现象，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。

例如：观察水沸腾的实验现象时，就明确提出以下观察目标：水开始加热时，杯底和杯壁上出现许多小气泡，这些小气泡将发生怎样的变化？加热的过程中，水的温度将怎样变化？气泡将怎样变化？引导学生明确观察目标，避免观察时手忙脚乱。

初中物理演示实验教学

浅谈初中物理演示实验教学【中图分类号】g633.7文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0274-02实验是物理学的基础，由老师演示实验过程给学生观察实验现象，然后分析、总结物理规律和结论是实验教学中最直接、最基本的教学模式。

笔者在实践中感受到：通过成功的实验演示，使抽象的物理概念变得直观、生动；学生通过观察新奇的实验现象，可以激发学生浓厚的探究兴趣；来自于生活之中生动的、鲜活的实验素材可以培养学生学习的正情绪；积极引导学生对实验观察、分析，学生经过了一个系统的、多感官的思维活动过程，有益于提升学生的科学素养。

基于演示实验在初中物理教学中的主要功能，笔者认为很有必要研究如何有效地进行演示实验教学。

1把好奇心摆在实验前学生的好奇心一旦受到激发，便会主动地参与到课堂教学之中。

在演示实验前，根据实验中将出现的实验现象提出一些简单且有趣味的问题，在学生的心里制造悬念，让学生带着悬念来参与实验的观察。

例如，“在日常生活中，我们同学有没有见到过用倒置的杯子来盛水呢？”先利用这个问题引起学生的思考，的确实验的两个构成部件：水和杯子是学生生活中常见的物件，可是“倒置的杯子来盛水”好像有点不可思议，学生的好奇心和兴趣受到激发，想一看究竟有没有可能，此时，演示实验：在盛满水的杯子上盖上大小适宜的卡片，或举起后突然倒立，或倒立一手抓着杯子、一手托着使其到一定高度托着的手突然离开，看到杯子中的水很平静，根据实验演示的现象逐步引入《大气的压强》。

2提高实验的可见度和学生的参与度演示实验就是要引导学生通过观察实验的现象总结物理规律，因此，实验的可见度很重要，要让每一个学生都能观察到实验现象，观察的重点部位的实验现象要突出，重视物理现象的细微之处，确保学生观察到实验现象的全貌。

关于提高实验的可见度，首先要选好合适的位置放置实验台，对于实验中将出现的重要现象可以先提出来要求学生在观察中多加注意，特别重要的现象应该多重复几遍，以便学生都能看到，还可以把学生“请上来”或让实验“走下去”让学生和实验的距离得以缩短。

浅议如何搞好初中物理课堂演示实验教学

物理现象，获得生动的感性认识，而更好地理从解和掌握物理概念和规律，还可以培养学生的科学探究能力．示实验可以使初中物理教学过程演
验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果．如在讲解蒸发吸热这一问题时，师可例教用两支相同的温度计，支玻璃泡上沾有酒精，一支是干燥的，时观察两支温度计的示数变同
二、更新实验教学的思路，认真做好课堂演
教学实践证明：一旦学生被教师设计的实验
情景所感染，者说学生思维进入预定的情境之或中时，会取得较好的实验教学效果．中生的便初心理特点是好奇心强，欢探索自然的奥妙，喜兴
间越长，电流产生的热量越大，明通电时间越表长，电流产生的热量越多．通过上述实验结果分析比较，可得出焦耳便
３操作方便，．简化实验的难度．
浅议如何搞娓
摘要：目前初中学生在很大程度上仍习惯于
堂演示实验教学
数，察哪一个蜡烛片先掉下来．观ｅ指导学生分析实验现象．蜡烛片掉下来．从的先后顺序可以看到，当电阻相同，电流较大的电阻上的烛片先掉下来，明电流越大电流产生表
定律的具体内容．二、实验的优点１更换原吸热物质（油）利用蜡烛吸热．煤，
熔化下落比液体直接吸热膨胀现象更明显，省

初中物理演示实验教学技巧

法
演示实验是教师在课堂上结合教学内容做的演示给学生看的实验。它第三，教师应考虑除课标要求的演示实验外，还可以尽量补充一些实验，或对现有的实验做出必要的改进，以提高教学效果。例如，在讲蒸发吸热这一问题时，教师可多准备一些酒精，让大部分同学胳膊上都能擦上酒精，随着酒精的蒸发，擦酒精的部位会感到凉用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰，效果明显。另外，还要考虑在演示过程中，如何引导学生认真观察，积极思考，最大限度地发挥演示实验的作用。（二）实验操作要规范操作规范是指教师在使用仪器连接和组装仪器，以及演示现象时动作要准确、标准。例如，在使用玻璃仪器时要轻拿轻放，刻度尺不能当教鞭用，在使用天平时加减砝码，移动游码必须用镊子而不能用手；点燃蜡烛、酒精灯后，火柴棍不能乱扔，要放在专门的废物盒中。连接电路时，应先接线路，后接电源，且连接过程中电键应是断开的。拆卸电路时应先断电源，后拆线路，导线两端接头不是钩、叉时，要注意导线在接线柱上的绕向应沿顺时针方向等。要知道，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起着潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成良好的实验习惯，对提高学生的实验技能大有帮助。
变式３．已知：如图１６、ｔ７，ＡＢ／／ＣＤ，你能参考上面题目的研究方法，猜想图中相关角的关系吗？是否还可以得到其他的变式题目呢？以上题目的变式推广，充分培养了学生思维的灵活性和变通性，做到了智能的迁移，使个人智能得到更高层次的发挥和提高。课堂教学中教师应有意留下让学生自己去回味、思考教学内容，造成一种“ 完而未完，意味无穷” ， “ 心求通而未得 ” ， “ 口欲言而未能” 的教学境界。四、构建知识网络实现认知结构的整体优化许多同学做题，易犯 “ 铁路巡警，各管一段” 的毛病，掌握的知识支离

初中物理常用的教学方法

初中物理常用的教学方法初中物理是一个涉及实验、观察和思考的学科，因此在教学过程中需要采用一些有效的方法来激发学生的学习兴趣和培养他们的物理思维能力。

以下是初中物理常用的教学方法：一、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生自主探索、发现和解决问题的方式进行教学的方法。

在物理教学中，教师可以提出一个有趣的问题或现象，激发学生的好奇心，引导他们进行实验观察和推理思考。

通过这种方法，学生能够主动参与学习，培养他们的观察和实验设计能力，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。

二、示范实验法示范实验法是指教师在课堂上进行物理实验演示的方法。

通过直观地展示实验的过程和结果，可以帮助学生更好地理解物理概念和原理。

在演示实验时，教师可以重点解释实验的原理和关键步骤，引导学生观察和思考实验现象，并与理论知识相结合。

示范实验法能够激发学生的学习兴趣，提高他们对物理实验的理解和应用能力。

三、问题解决法问题解决法是一种通过解决问题来学习物理知识和培养问题解决能力的方法。

教师可以提供一些具有挑战性的物理问题给学生，要求他们通过应用所学的物理知识来解决问题。

在解决问题的过程中，学生需要运用物理原理和概念进行思考和推理，并灵活运用解决问题的方法和策略。

通过这种方法，学生能够全面理解物理知识，提高他们的分析和解决问题的能力。

四、课堂互动法课堂互动法是指在教学过程中教师和学生之间进行积极互动的方法。

教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式来引导学生参与课堂讨论和合作学习。

通过互动交流，学生能够更好地理解和运用物理知识，培养他们的合作能力和沟通能力，提高他们的学习效果。

五、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过使用多媒体技术来辅助教学的方法。

教师可以利用投影仪、电脑、动画和实验视频等多媒体资源来展示物理概念和实验过程，使抽象的物理知识更加形象和易于理解。

通过多媒体教学法，学生能够直观地感受物理现象，提高他们的学习兴趣和记忆效果。

通过以上常用的教学方法，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的物理思维能力和解决问题能力。

演示实验在初中物理教学中的运用

演示实验在初中物理教学中的运用我们知道物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。

可见，实验对于刚开始学习物理的初中生而言是多么重要。

所以，教师应让他们从刚开始学物理就具有强烈的实验意识，并养成尊重实验、尊重事实的科学习惯。

因此，在初中阶段对学生进行实验的养成教育，使学生了解物理学的研究方法，培养严谨的实事求是的科学态度，既有利于提高学生的实验能力，又为学生的终身学习提供了方法的保证。

演示实验可使课堂教学过程生动有趣，学生注意力更加集中，对物理现象获得深刻的印象，从而帮助学生更好地理解和掌握物理概念和规律，同时还为学生实验的正确操作起着示范的作用。

下面我就结合自己的教学经历，对演示实验教学谈一些粗浅的看法。

一、充分准备，确保成功在课堂上要确保演示实验的成功，这就要求教师一定要在课前做好充分准备工作。

例如，在做摩擦起电实验时，我们要来检验被摩擦过的橡胶棒或玻璃棒是否能使验电器带电张开一定的角度。

除了解决绝缘这个关键问题外，要使实验成功还需要注意天气环境问题。

如果空气湿度太大，实验现象就不太明显或根本没现象，那么我们就可以预先用取暖器对实验器材进行烘干。

如果演示实验中经常损坏仪器，或者经常失误，甚至失败，将会造成不良影响。

不但会使学生认为教师的演示是在勉强、在将就、在做戏，而且自然地会影响教师的威信和形象。

因此在实验之前，要估计到各种可能的不利因素，以便预先作好充分准备。

试做不只是考虑实验如何做成功，还需要考虑实际可能的教学效果。

避免演示失败或出现意想不到的情况，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。

二、巧妙演示，激发兴趣演示实验中，可以展示许多有趣、新颖、惊奇的物理现象。

如在初二学生的第一节物理课上，我做了很多有趣的小实验：有“调皮的纸片”“水面漂针”“空手断粗铁丝”……在演示中注意变化演示方式，巧设疑问，突出演示效果，吸引住了学生，使学生产生内部需要，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性，从而把学习积极性引向具体的学习目标。

初中物理教学方法的细化技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中物理教学方法的细化技巧第一篇范文：初中物理教学方法的细化技巧在当今教育环境中，初中物理教学的质量和效果受到广泛关注。

作为一名初中物理教师，掌握并运用细化技巧是提高教学效果的关键。

本文从教学方法的角度，探讨初中物理教学的细化技巧，以期为广大初中物理教师提供参考。

一、导入环节的细化技巧1.生活实例导入：结合学生的生活实际，选取与物理知识相关的生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。

2.实验导入：通过演示实验或学生分组实验，让学生直观地感受物理现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习欲望。

3.问题导入：提出与本节课内容相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

二、新课教学的细化技巧1.语言表达：使用简洁、准确、生动的语言，形象地描述物理现象，让学生易于理解。

2.概念讲解：明确物理概念的内涵和外延，注重概念的联系和区别，帮助学生建立正确的物理概念。

3.规律阐述：通过具体案例，阐述物理规律的应用，让学生深刻理解物理规律。

4.难点突破：针对学生的认知特点，采用形象比喻、类比等方法，化解物理难点。

三、课堂练习的细化技巧1.设计具有针对性的练习题：结合本节课的知识点，设计不同难度的练习题，巩固所学知识。

2.引导学生主动探究：鼓励学生运用所学知识，解决实际问题，提高学生的动手能力和创新能力。

3.及时反馈：对学生的练习情况进行评价，给予及时的反馈，指导学生纠正错误。

四、课堂小结的细化技巧1.梳理知识点：对本节课的主要知识点进行梳理，帮助学生形成知识体系。

2.强化重点：强调本节课的重点内容，加深学生的记忆。

3.拓展延伸：结合本节课的知识点，提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。

五、课后作业的细化技巧1.布置适量作业：根据学生的实际情况，布置适量作业，巩固所学知识。

2.作业批改：认真批改学生作业，及时发现并纠正学生的错误。

3.作业反馈：对学生的作业情况进行评价，给予及时的反馈，指导学生提高。

总之，在初中物理教学中，运用细化技巧有助于提高教学效果。

浅淡初中物理演示实验教学

浅淡初中物理演示实验教学演示实验是指为配合教学内容由教师操作示范的实验。

是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。

它能化抽象为具体，变枯燥为生动，把要物理现象清楚地展示在学生面前。

能引导学生观察和思考，激发他们的求知和探索物理规律的欲望，配合教师生动、形象的讲授使学生认识物理概念、现象和规律的最佳途径。

一、演示实验的重要作用演示实验是连接认识的主体和认识的客体的纽带。

物理概念和规律的建立离不开表象做基础，而表象的感性材料的获得，在很大程度上依赖于物理实验。

有些物理概念和规律，学生在生活中感知很少或者不全面，那么在主体和认识客体间就缺少必要的中介物。

例如：在讲电和磁的关系时，只有做好实验，学生才能发现、理解电生磁、磁生电、磁场对电流有作用等物理现象。

如果没有实验，学生就难以想象、理解电和磁之间的这种本质联系。

学生头脑有时积累了一些感性材料、生活经验，但有些经验是模糊的、动摇的、甚至是错误的。

这就要求教师在教学中进行生动演示，突出主要部分，使模糊的得以鲜明，对错误的加以改正。

例如：学生根据自己的生活经验对运动和力有些模糊的认识。

在教学中就要做好斜面小车实验，分析实验，推出牛顿第一定律，在这基础上更好理解运动和力的关系。

试想如果没有实验，教学将变得多么困难。

二、初中生的心理特点和物理的学科特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。

在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。

心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。

这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验。

初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。

如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。

初中物理演示实验教学的基本要求文本文档

演示实验在初中物理教学中，不仅使学生获得一些基本的物理知识，培养一些基本的观察能力与思维能力，还能培养学生正确使用仪器操作的实验技能和求实的科学态度。
在演示实验教学中，教师要注意避免在演示实验操作中，自身操作不严谨，不规范，随心所欲，这对培养学生的实验能力会带来很大的负面影响。因为教师的一举一动都深深地影响着学生。因此，教师在实验操作中要注意规范。这就要求教师在设计和演示实验时应注意以下要求：
2.实验要新而有趣；
3.要富有启发性。
4.实验要小而具体；
<二>. 演示实验的设计要密切结合课堂教学的各环节的目的要求
1.引入新课
目的：引起学生对课题的兴趣，建立初步的印象
操作方法：在新课前用简单器材，做一些有趣的实验
一.初中物理演示实验的基本要求
1.实验操作与要说明的问题的侧重点相适应
2.实验设计有利于学生理解
3.实验现象有利于学生观察
二.演示实验设计的应注意以下几点:
<一>.演示实验实质是在为学生创设问题情境，其原则是：
1.实验要围绕明确的教学目标；
2.建立物理概念和规律
目的：为学生提供感性材料，以明确的实验条件，通过观察化物理概念
目的：在已有实验基础上，变换条件，加深对概念、规律的理解，扩展学生的思维。
操作：新授课后进行。
4.探究规律
目的：设计实验，取得实验数据，从中分析找出规律。
操作：边演示边讨论
总之，在演示实验教学中，要避免忙于操作，应注意引导学生思维，还要让学生看到现象，记住结论，让学生的思维能力得到提高。

初中物理教学中的实验设计与操作技巧

初中物理教学中的实验设计与操作技巧
答案：在初中物理教学中，实验设计与操作技巧是至关重要的。

首先，确定实验的目的和原理，确保实验内容与学生所学知识相符合。

其次，选择适当的实验装置和仪器，并进行正确的调试和校准。

最后，严格遵守实验操作规程，确保实验的安全性和准确性。

在实验设计中，可以根据教学内容和学生的实际情况选择不同的实
验项目。

例如，通过设计简单的电路实验，让学生了解电流、电压和
电阻之间的关系；通过引入气压计测量气压的实验，让学生掌握气压
的概念和测量方法。

通过合理设计实验流程和步骤，可以帮助学生更
好地理解物理现象和规律。

在实验操作中，教师应该引导学生正确使用实验仪器和设备，注意
实验过程中的安全问题。

同时，要及时纠正学生的错误操作，引导他
们发现实验结果中的规律。

通过实践，培养学生的观察、思考和实验
技能，提高他们的动手能力和科学素养。

总而言之，初中物理教学中的实验设计与操作技巧对于学生的学习
和发展具有重要意义。

教师应该注重实验教学的实践性和操作性，激
发学生的兴趣和热情，促进他们对物理学科的理解和掌握。

通过精心
设计和精确操作实验，可以帮助学生建立正确的科学思维方式，培养
他们的实验能力和创新精神。

这样，学生才能在物理学习中取得更好
的成绩和更深的理解。

初中物理教学方法与技巧的交流(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中物理教学方法与技巧的交流第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的交流在当今知识爆炸的时代，物理学科以其独特的逻辑性和实用性，成为中学教育中不可或缺的一部分。

作为一名初中物理教师，我们有责任引导学生认识物理的美妙，掌握物理的基本概念和规律，培养他们的观察能力、思维能力和创新能力。

本文旨在分享初中物理教学方法与技巧，以促进教师间的交流与学习。

教学方法1.启发式教学：在教学过程中，我们应以学生为中心，注重启发学生的思维，引导学生主动探索，发现物理规律。

例如，在教授牛顿运动定律时，我们可以先让学生观察生活中的运动现象，引导学生思考运动背后的规律，从而引出牛顿定律。

2.实验教学：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学能有效提高学生的实践能力和科学素养。

在实验过程中，教师应引导学生观察现象，分析问题，总结规律。

例如，在教授欧姆定律时，我们可以让学生通过实验测量不同电阻下的电流，从而引导学生发现电阻、电流和电压之间的关系。

3.小组合作学习：小组合作学习能有效提高学生的沟通能力和团队合作精神。

在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、分享心得。

例如，在教授光学知识时，我们可以让学生分组讨论光的传播、反射和折射现象，从而提高学生的学习效果。

4.情感教育：教师在教学过程中应关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。

例如，在教授较难理解的物理概念时，教师可以采用幽默、生动的语言，降低学生的学习压力，激发他们的学习兴趣。

教学技巧1.课堂导入：一个精彩的开头能激发学生的学习兴趣。

教师可以运用各种导入方法，如提问、讲故事、设悬念等，引起学生的注意。

例如，在教授光学知识时，教师可以讲述爱迪生发明电灯的故事，从而引出光学知识。

2.教学举例：恰当的例子能使抽象的物理概念变得具体易懂。

教师应选择与生活密切相关的例子，帮助学生理解物理知识。

例如，在教授力的概念时，教师可以举例说明力在日常生活中的应用，如拉力、压力等。

初中物理教学中的有效技巧及方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中物理教学中的有效技巧及方法第一篇范文：初中物理教学中的有效技巧及方法在初中物理教学过程中，教师需要运用一系列有效技巧和方法，以提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和创新精神。

本文从以下几个方面探讨初中物理教学中的有效技巧及方法。

一、启发式教学法1.创设情境：教师可以通过生活实例、实验现象等引导学生关注物理现象，激发学生的好奇心。

2.提出问题：教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，培养学生的思维能力。

3.引导学生自主学习：教师要给予学生充分的自主空间，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习积极性。

二、实验教学法1.利用实验激发兴趣：实验是物理教学的重要手段，教师要善于利用实验现象激发学生的学习兴趣。

2.注重实验操作：教师要引导学生掌握实验基本操作，培养学生的实践能力。

3.分析实验结果：教师要引导学生从实验结果中总结物理规律，提高学生的分析能力。

三、分组合作学习1.分组讨论：教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题，培养学生的团队协作能力。

2.小组展示：各小组代表上台展示讨论成果，提高学生的表达能力和自信心。

3.教师点评：教师要对学生的讨论和展示进行点评，给予肯定和指导，促进学生的持续发展。

四、案例分析法1.选取典型案例：教师要选取具有代表性的案例，让学生从中分析物理规律。

2.分析案例：教师引导学生对案例进行深入分析，培养学生的问题解决能力。

3.案例总结：教师带领学生总结案例中的物理规律，提高学生的归纳能力。

五、情感教学法1.关爱学生：教师要关注学生的情感需求，关心学生的成长，建立良好的师生关系。

2.激发学生自信：教师要善于发现学生的优点，给予肯定和鼓励，激发学生的自信心。

3.培养学生的责任感：教师要引导学生认识到学习物理的责任，培养学生的社会责任感。

六、多元化评价体系1.过程性评价：教师要对学生的学习过程进行评价，关注学生的进步和成长。

2.终结性评价：教师要对学生阶段性学习成果进行评价，为学生提供反馈。

通过演示实验提高初中物理实验教学效率

一
、
注重以演示实验来激发
学生的学习兴趣
生充分表达自的观点，充分展示自Ｌ的思维过程。二如果错了，
就要帮且学生分析错ｃ原迭，果对了，么对于其他学生ＪＪ吴的Ｉ如邡将是又一次发展思维的好时间。也只有这样做，生在课堂＿学＿卜才能肯动腑筋，发表自的见解，维得到发展。敢思三、延迟评价，展学生个性特长发《学课程标７（０１版）出：不的人在数学得数佧》２Ｉ年提 “ 到不的发展。这ｄ是我们数学教学的Ｈ标追求，为不的 ” ｉ学生在数学学过程叶学习程度是不可能完伞一致的，们是Ｉ他在自己原有的知识能力纂石｛的自ｌ建的过程，们的学习ｉｌ丰构他是富有个性的。；个人色彩往里面的，以，们的价就是有所我要发挥学生的个性特Ｋ．让他们在自己原有的荩础一有所进卜步。有效地促使他们进行自我反思，他们在学到数学知识的让『时，性得以张扬，百个＝Ｊ潜能得以开发。比如在教学乘法简便运算时，我出了这样一道题Ｈ，２Ｉ× ２．视时，发现了学生有很多种简便算法，时，了激发５巡我这为学生的个性学习，把他们的解答 ‘ 部投影出来让学生逐我法伞

演示实验法在初中物理教学中的应用

演示实验法在初中物理教学中的应用演示实验法是指利用实验装置、图表、模型、演示影片等教学器材，采取直观、形象、生动的方式展示和讲解教学内容的教学方法。

在初中物理教学中，演示实验法具有以下应用：一、提高学生的学习兴趣初中生容易产生对物理课程的恐惧感，而演示实验法可以通过生动、直观的方式展现物理现象，使学生更加投入、感兴趣，在视觉、听觉上得到满足，激发学习热情，从而提高学习积极性和效果。

二、加深学生对物理知识的理解演示实验法能将抽象的物理知识具象化，使学生通过观察实验现象，感受物理变化过程，加深对物理知识的理解和认识。

例如通过演示分光仪的实验，学生可以直观感受到白光经过分光仪分解后形成了七种颜色的光谱，了解光谱的颜色和波长的关系等物理知识。

三、培养学生的实验能力物理实验是培养学生实验能力的重要手段之一，而演示实验法可以在实验技术和操作难度较大的情况下，使学生通过观看别人表演实验，感受实验的过程和实验结果，为学生后期参与实验提供了一个相对安全、直观、形象的视觉环境，有助于培养学生的实验能力。

四、提升班级教学效果演示实验法最大的特点就是直观，能迅速激发与引导学生的兴趣。

好的演示实验过程会使学生深刻理解相关的物理知识，提高学习效率和学习成绩，更有利于班级教学的质量和效果的提升。

如何优化演示实验法的应用：1.针对学生不同层次、不同水平，采用不同的、灵活的演示实验方式。

2.控制好实验过程，事先测试实验过程，确保演示效果的质量和准确性。

3.在实验过程中，多与学生互动，向学生请教，根据学生反应及时调整教学方法和实验步骤，提高教学效果。

4.合理调配演示实验数量，需要与课程整体性相结合，避免教学过程中过于依赖演示实验而影响整体教学效果。

总之，在初中物理教学中，合理应用演示实验法，能帮助学生更好地理解知识、提高学习效率，同时也能提升教学效果和质量，发挥促进学习和提高教学水平的作用。

强化初中物理课堂教学中的演示实验

一
牙膏片在水中的浮沉 ” 学生小实验．到激发学生求知欲和的起复习旧知识的作用。为使学生养成细致观察的习惯．培养他们的观察能力．教师应该在没有出示问题之前就让学生自由观察。待观察一段时间后，师再让学生回答投影上的问题。有老部分学生得不到正确的结论，师可指导学生重新观察，样教这可以大大激发学生的求知欲，其掌握的印象。观察中。引导同学讨论观察的方法和应在要注意的问题，该由学生通过多次的实验得出一定的结论，应而不是老师在黑板上把各种条件罗列出来．让学生按部就班地操作。那样做实际限制了学生的思维，不利于学生形成创新是思维的。
２加快学习速度，高学习效率。．提通过课堂演示实验讲授物理知识。能使学生的学习走近路，直路，较少的时间获得更多的知识，而加快学习速走用从度，高学习效率。提３传授学生物理实验技能和实验方法．在进行演示实验教学中，据教学目的、求，师向学根要教
课堂演示实验教学通过看得见、受得到的现象．学生感使在良好的情绪状态中学习，很容易激发学生的学习兴趣。良在好的学习氛围中，生由被动学习变为主动学习，要我学 ” 学由“ 转变为 “ 要学 ” 兴趣是最好的老师，生的学习积极性一旦我。学被调动，受知识的能力就会大大提高。接

巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践

巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践物理是一门研究自然界种种现象和规律的学科，是自然科学的基石。

初中物理教学是培养学生科学素养的重要环节，也是培养创新思维和实践能力的有力支撑。

然而，由于初中物理概念性强、抽象性大、理论枯燥，导致学生难以理解和掌握，这就需要我们的教学要注重实践性、趣味性与启发性的提高，参数不断加强教学质量，提高教学效果和学生的学习兴趣。

在教学过程中，利用小实验技巧可以帮助学生突破物理教学的重难点，让学生真正地学以致用。

以下是一些巧用小实验的实践。

1. 利用小光圈观察物体成像在初中物理课中，学生容易将“实物大小不变，图像大小随着距离的改变而改变”混淆。

因此，可以通过利用凸透镜制做打孔成像器，观察不同大小、不同距离的实物在成像器上成像的结果，让学生亲自感受物体的大小、距离与成像的关系，以更生动有效的方式帮助学生掌握成像规律，提高他们的理解和记忆力。

2. 利用磁棒观察磁力线在初中物理中，磁力线是一个重要概念，但学生很难想象和理解。

所以，我们可以用多个磁棒和小钢磁片来制做磁场观测器。

有趣的是，磁棒的末端具有不同的极性，当放入磁场中时，小钢磁片会沿着磁场线排列，并显示出磁场的方向和强度。

这种方法可以让学生通过观察实物的变化，逐渐深入地了解磁力线的特征和性质，从而更好地理解磁场的形成和应用。

3. 利用滑轮观察机械能转化在初中物理中，机械能转化是一个重要的概念，但学生很难将理论知识与实际发生的事情联系起来。

因此，可以通过制做小组件，使用滑轮和弹簧来演示机械能的转化。

学生可以通过观察和测量弹簧增长的长度和滑轮的移动距离，来了解势能和动能之间的关系，从而在实践中深入理解相关的物理知识。

4. 利用声波拓展听觉知识在初中物理中，声波是一个重要的知识点，但是学生容易混淆不同的声波频率和声波传播的速度。

因此，可以制作一个小的声波装置，用它播放不同频率的声波，通过听觉体验来感受和掌握声波的特点和性质。

通过活泼有趣的方法，可以大大提高学生的兴趣和参与度，同时也可以促进学生的思考和实践能力的发展。

初中物理演示实验的教学设计

等，这些器材学生更熟悉，更有利
为了更好地达到演示实验的２演示实验装置设备，尽可能
使用学生生活中常见、常用的品组合，尽可能多地使用自制教具
一
，
在教育教学中的作用是不容
式验—
再失败——再试验这一
忽视的。而物理学以其学科的特相当艰苦的过程，断断续续地研究家镇第一中学）
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学生由形象思维向抽象思维转变前将水变成盐水，使鸡蛋下沉到水来演示相吸或相斥。此实验还可用的有效途径。在新课程模式下强底的状态变为悬浮的临界状态，这在力学部分来说明物体间力的作用调以学生为本、以学生为主体，
样鸡蛋从下沉到悬浮最后到漂浮的是相互的。又例如顺手拿过学生的
这就要求物理教师充分利用演示过程明显、节省时间。讲解 “ 力铅笔，将两环形磁铁套在铅笔上演压实验引导学生观察现象、发现规压强” ，教师要选择有弹性的海绵示同名磁极相互排斥，还能说明磁律、增强课堂效果。下面就如何和质量合适的物体。在演示热机原悬浮列车的原理。如用铅笔和小刀

初中物理演示实验改革教学

浅谈初中物理演示实验改革教学摘要：本文提倡利用生产生活中的物体当做实验器材，也要做好十分重要的演示实验，建议做到以下的教学过程：兴趣问题设计与探索现象说明结论应用教学，提倡将实验器材、结论、知识点归纳为简单易记的语言，激发学生实验兴趣，减轻负担，争强能力。

关键词：物理教学实验改革结论知识点归纳初中物理演示实验教学是物理教学的重中之重，是教师教好物理的关键，是学生学好物理的基础。

因此，教师在初中物理教学过程中应特别注重物理演示实验的教学。

物理学是一门实验学科，在新教材中安排了211个演示实验，这充分体现了新课程改革对演示实验教学的重视，也充分说明了演示实验教学的重要性和学科的基础性。

物理学家普朗克说过：物理定律不能靠光思维来获得，还应致力于观察和实验。

因此教师如何提高物理演示实验教学和培养学生实验能力特别重要。

目前，学生普遍认为物理“难学”，教师“难教”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。

而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，比如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。

可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。

因此，在当前我国中学教育正由应试教育向素质教育转轨过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视。

为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，增强教学的直观性，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。

例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧、球的外侧套上橡皮筋来模拟实验，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。

这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

初中物理教学中如何做好演示实验

初中物理教学中如何做好演示实验【摘要】演示实验是初中物理实验教学的重组成部分，本文在实践经验的基础上，谈谈如何做好演示实验。

演示实验教师必须认真准备，并引导学生认真观察，积极思考，共同参与；同时演示操作要规范，合理，面向全体学生。

【关键词】演示观察参与示范【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0135-01物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，其学习离不开实验。

而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、加深对知识的巩固和理解不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

为此，本人结合教学实践，就如何做好初中物理演示实验谈谈自己的体会和看法。

1 充分做好演示准备古语有云“凡事预则立，不预则废”，充分、精心的备课才会使课堂有声有色。

演示实验作为一种教学手段，是备课的重要内容，需要教师认真研究和准备，有些看似习以为常、蛮有把握的实验，如果课前不作充分准备，有可能导致课堂实验失败或出现意想不到的情况，严重影响教学效果。

首先，要准备好与实验有关的全部仪器、材料。

对仪器、材料较多的实验，可准备一只专用的篮子，提前到教室候课，把仪器整齐摆放好，仪器摆放的位置不能分散学生在课堂的注意力。

同时要考虑备用器材，如演示凸透镜成像时，要多准备一些蜡烛演示串、并联电路实验，要防止灯泡烧掉、灯座接线柱、开关接线柱松动等。

其次，演示实验必须课前反复操作，直到熟练，对于在实验中可能出现的故障，做到心中有数并能及时排除。

如惯性小实验一定要掌握弹性片形变的程度；又如探究“浸在液体中物体所受浮力的大小与液体的密度”的关系，演示在清水中逐渐加盐使沉在瓶底的鸡蛋缓慢上浮至液面时，盐熔化时间过长将直接影响实验的直观性和学生注意力；因此，课前要把清水换成盐水，反复调整盐水密度，直至缓慢地加少量的盐就可以使沉在底部的鸡蛋慢慢上浮。