人教版—七年级英语下册—Unit 2 What time do you go to school— 说课稿3

Unit Two 说课稿

一.说教材

(一)教材分析：

1、教材简析：

让学生学会时间的表达法。主要学习用what time和when来引导的特殊

疑问句询问时间的标准用法，还有不同时间段的表达法以及表示频率副词的学习。

通过本单元的学习使学生学会不同时间段的表达法，学会用频率副词谈论自己日常生活习惯。通过对不同时间段的系统学习和理解，学会调整和安排自己的学习和课外活动时间，能够运用所学知识对某一活动进行合理的安排；使学生深刻理解时间的重要性, 学会珍惜时间，并逐步养成良好的作息习惯。

我现在说的这节课是本单元的第一课时。时间的重要性是众所周知的，生活中我们经常谈论某人在何时做了某事，可是怎样才能用正确的时间表达方法来描述呢？在学生学过了一些数词和日常行为动作术语的基础上，教材在本单元的开篇通过谈论日常作息时间安排的对话来让学生认知时间，表达时间，适时而又合理。学好此课是为学习本单元乃至今后更多的有关时间的对话和短文打下良好的基础，因此学好本课至关重要。

２、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：

(1)掌握Section A 1a—2c和Section B 2a出现的单词和短语：time, what time, usually, get up, go to school, go home, shower, take a shower, do one’s homework, go to bed

(2)掌握运用重点句型：What time do you usually get up I usually get up at six o’clock/six thirty.What time does she/he usually get

up She/He usually gets up at six o’clock/six thirty.

能力目标：通过运用英语正确表达时间和谈论日常作息安排，提高学生的综合语言运用能力。

德育目标：通过学习，使学生充分认识时间的重要性，让学生养成良好的作息习惯和培养学生珍惜时间的优良品质。

确立教学目标的依据：

以《英语课程标准》为理论依据，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心和建立学习成就感，使他们在语言学习实践过程中发展综合运用能力。此外，根据教学内容，把培养学生的情感融化到日常教学当中。

３、重点与难点：

（1）重点：

①词汇:time, what time, usually, get up, go to school, go home, shower, take a shower, do one’s homework, go to bed

②句型：What time do you usually get up I usually get up at six o’clock/six thirty. What time does she/he usually get up She/He

us ually gets up at six o’clock /six thirty.

（2）难点：What time does she/he usually get up She/He usually gets up at six o’clock /six thirty.的正确运用。

确立重难点的依据：

根据本单元的教材内容，结合学生学习认知规律，确立重、难点。

4、教具：录音机、挂图、卡片、小纸条、调查表

三．说教法

《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。按照这个理论指导，结合初中生的年龄特点和认知规律，针对这一课型，我主要采用任务型教学、直观教学、小组活动等教学方法，以学生为主体，强调学生的自主学习，鼓励学生大胆尝试，运用语言，并在语言使用过程中，学习新知识。在词汇教学方面，以挂图呈现日常行为动词短语，达到直观联想的效果，对单词的记忆产生良好的作用。在句型教学方面，通过游戏竞猜、小组活动、问卷调查等方式，复现教学语言点，反复练习使用，达到熟练使用新句型。

四．说学法

1、学情分析

初一学生通过前阶段时间的学习，掌握所学单元的交际用语和单词，有了一定的语言能力，但对于本课未接触过的语言点，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高；本单元的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

2、学法选择

以《英语课程标准》理论为依据，教学本课时教师指导学生课前预习与人们日常生活起居相关的行为术语和时间的表达法，并布置学生搜集有关时间的格言；课内引导学生观察、模仿并表演新学句型，师生、生生进行多维互动交流，构建语言结构。

五．说教学程序