回忆我的母亲教学设计

叙议结合巧抒情锦上添花妙点睛
——《回忆我的母亲》写法指导之叙议结合
教材分析：
《回忆我的母亲》这篇课文是人教版八年级上册第二单元的一篇阅读课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇怀念母亲的回忆性文章，课文以母亲“勤劳一生”为主线，选取典型事例，在平实的叙述中，穿插抒情议论，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

作为一篇人物传记，在整篇文章中，叙是基础，从叙中能直观形象地感知母亲的形象特点；议是升华，在议中我们能更深刻地感知母亲形象特点，点染情感，升华主题。

叙议两者缺一不可，正是因为叙议的巧妙自然的结合，母亲的形象更加鲜明，作者对母亲的感谢和怀念之情也更加浓厚。

教学设想：
理想的语文教学过程应当是在教师的激励、组织、启发、引导下，学生通过自主合作探究，主动地获取有关语文的真知，逐步学会语文的方法，掌握听、说、读、写的能力，并进一步发展这种能力终至形成习惯。

而教材里的每一篇课文都是语文老师进行语文能力训练的范本，引导学法探究实践，在此基础上一课一得，力行“授之以渔”。

本堂课，我的定位就是以《回忆我的母亲》为范本，就“叙议结合”这一知识点进行的写作指导课。

在理解了课文内容基础上引导学生赏读课文中议论性的句子，在赏读中归纳总结叙议结合这种写法的作用，并能在实际写作中运用这种方法来抒发情感，升华文章的中心。

设计背景：
在整体解读《回忆我的母亲》这篇文章之后，老师进行了用典型事件来凸显人物形象的写作训练，在学生的片段训练中，大部分同学只叙事件本身，没有议论升华，或者在事件后简单的附着一两句议论，浮于表面，针对这种情况，我有了设计这堂课的想法，实际上对于八年级的学生来说，他们大部分同学能较生动的叙一件事，但叙后如何对事件进行点题升华，他们往往不会，或者毫无联系地空洞点题，所以，“叙议结合”实际上也是八年级作文教学中的重难点，需老师以课文为示例，反复训练。

设计依据：
课本上《回忆我的母亲》课后习题思考探究三的问题：作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论，找出议论性的语句，理解含义体会作用；教师用书中《回忆我的母亲》教学重点3：文章在平实的叙述中，穿插议论和抒情，找出这样的句子，理解含义，体会作用。

教学重点2：理解文章结尾两段“感谢母亲”的抒情议论句，体会对母亲的深情。

从这些，可以看出，叙后的议论是本课的一个重点兼难点，在此基础上，我设计了这堂写作指导课。

教学目标：
知识与技能：了解记叙文中叙议结合的特点。

过程与方法：赏析《回忆我的母亲》中议论性的句子，总结记叙文中叙议结合的写作特点，
并在自己的习作中运用这种写法。

情感态度与价值观：引导学生感知母爱，培养学生感恩图报的思想情操。

教学难点：让学生学会在叙事之后运用议论抒情的语言，使文章充满真情、见解深刻。

教学重点：学生能够“缘事而发，恰到好处”的在叙后运用议论来表情达意。

教学方法：赏读分析法、发现法、实践法
课型：作文训练指导
教具：多媒体（希沃白板5、希沃授课助手、希沃班级优化大师）
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们继续学习朱德同志的《回忆我的母亲》，在前面的学习中，我们对《回忆我的母亲》这篇课文的基本内容进行了赏读，从课文中学会了用典型事件来塑造人物，其实在这篇课文里，还有一种很独特手法的运用，使文章增色不少，那就是叙议结合。

所以我们这堂课的学习目标是PPT投影，学生齐读。

（设计意图：直接明确本堂课的教学目标）
二、观看微课，感知议论
观看微课《记叙文中的议论》，学习什么是记叙文中的议论，叙议之间是什么关系？
对理解文章有什么作用？
（设计意图：通过微课的学习，让学生明确，在记叙文中什么样的句子属于议论，了解记叙和议论的关系，为下面找句子，赏句子，归纳总结叙议结合的作用做指引）三、赏读课文，归纳技法
（1）作者在记叙事件的同时，穿插了精当的议论。

找出文中议论性的句子，联系上下文的叙事，理解它们的含义并体会叙议结合的作用。

老师示范：
例如第八段：特别是乙未（一八九五）那一年，地主欺压佃户，要在租种的地上加租子，因为办不到，就趁大年除夕，威胁着我家要退佃，逼着我们搬家。

在悲惨的情况下，我们一家人哭泣着连夜分散。

从此我家被迫分两处住下。

人手少了，又遇天灾，庄稼没收成，这是
（2）小组交流回答
过渡：画龙须点睛，点睛方能使巨龙升腾于云汉之上，文章写作也是如此，有了点睛之笔，才能使文章形神兼备，立意鲜明，从同学们的赏评中，我们不难发现文中叙后的议论就是在点睛。

我们一起来总结下这些句子在文中的作用吧。

简明评价、突出人物形象。

的形象更加鲜明突出了。

启发感悟，揭示文章主题。

文章中虽少有直接抒情的句子，但对母亲的感激怀念之情已通过叙议鲜明地表达出来了，由叙议完美结合的情感，如淙淙的溪流自然流淌，便胜过千言万语的煽情、矫情之语。

升华情感，深化文章主旨。

文章结尾部分，作者由爱母亲推广到爱千百万劳动人民，尽忠革命事业，表现了一个无产阶级革命家最崇高最美好的革命情操和伟大的爱国主义精神，使人深受感动和教育，这就是感情和主题的升华。

（设计意图：引导学生把握文章叙议结合的特点，在赏读文中议论性语句的同时，深入理解课文内容，从而引导学生自己从文本中提炼归纳叙议结合的作用，为下面叙议结合的写作做指引）
（3）小结：同学们，从我们的赏读中，我们可以总结出叙议结合的作用
1、简明评价、突出人物形象。

（评价）
2、启发感悟，揭示文章中心。

（感悟）
3、升华情感，深化文章主旨。

（抒情）
四、拓展延伸，牛刀小试
1、观看视频，回忆往事
设计意图：用同学们与妈妈在一起的旧照片制作成视频，让学生在视觉和听觉的冲击下营造情感，回忆往事，为后面的写作蓄势）
2、请同学们以《我的母亲》为题写一个片段，选取一个典型事件，运用叙议结合的写法突出母亲形象或母亲对自己的影响？
温馨提醒：
1、叙是基础，议是升华。

2、议论要紧扣记叙的内容，与之融为一体，自然贴切。

3、议论要简明、凝练，不喧宾夺主。

方式：小组两两PK，由老师当场抽取PK的双方和PK的顺序。

要求：展示时，先大声朗读本组代表作，然后自评作品精彩在何处，最后由除PK双方之外的同学举手表决，选出胜出的作品。

（设计意图：小组PK可充分调动同学们的热情，发挥他们的合作意识。

让学生及时学以致用，通过练习、自评、展示。

进一步加深对叙议结合的写法和作用的理解）
五、习作展示，秀我风采
学生优作展示，展示时，老师利用希沃小助手即时投影学生习作，小组代表朗读习作，其它学生点评习作。

让同学们边听边赏边勾画，加深印象，共同提高。

（设计意图：运用希沃小助手即时投影学生习作，让学生边听边赏，教师则在投影上做些简单记号,有助于学生直观了解，易于点评共同提高。

同时运用班级优化大师及时记录学生课堂表现。

）
（过渡）从刚刚的展示中，能看出同学们已经学会向名家看齐，用叙议结合来点睛，凸显人物。

朱德同志用叙议结合的写法回忆了母亲勤劳的一生，让我们看到了一位勤劳，平凡却伟大的母亲；在你们的笔下，典型的事件，精当的议论，同样用叙议结合的手法，让你们的母亲形象跃然纸上，这就是我们今天所学的叙议结合的妙处。

六、课堂小结
同学们，教学有法，教无定法，今天我们仅以朱德的《回忆我的母亲》为例，学习并学会了其中的一种写法：叙议结合，画龙点睛，希望在以后的写作中，大家能更熟练自然的运用叙议结合来巧妙点睛，让自己的文章锦上添花。

七、课后作业，强化重点
请同学们整理课堂所写片段《我的母亲》，将其续写成一篇完整的人物传记。

八、《回忆我的母亲》教学反思
《回忆我的母亲》这篇课文是人教版八年级上册第二单元的一篇阅读课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇怀念母亲的回忆性散文，课文以母亲“勤劳一生”为主线，选取典型事例，在平实的叙述中，穿插抒情议论，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

作为一篇人物传记，在整篇文章中，叙是基础，从叙中能直观形象地感知母亲的形象特点；议是升华，在议中我们能更深刻地感知母亲形象特点以及对作者的影响，点染情感，升华主题。

叙议两者缺一不可，正是因为叙议的巧妙自然的结合，母亲的形象才更加鲜明，作者对母亲的感谢和怀念之情也更加浓厚。

所以，在对本文进行了整体内容的把握之后，我就“叙议结合”这一知识点进行的迁移写作指导课。

本堂课的目标就是引导学生从课文中提炼方法，然后在自己的习作中运用。

为了较好的达到这个目标，我充分挖掘教材，引导学生以课文为范例，思考提炼方法，再合理辅助以运用多媒体信息技术，激发学生兴趣，引导学生“赏读-探究-总结-运用”，从而实现一课一得。

从课堂上学生的习作展示和课后呈现的作品中，我欣喜的发现，大部分学生已经在习作中运用叙议结合的手法，达到了预期的目标。

不足的是课堂上仅推选了几篇优作，部分学生的习作没有展示，于是课后我又运用木木平台和希沃班级优化大师，让更多的同学把自己的作品上传网络平台，大家互相点评修改，共同提高，并邀请家长对优作进行投票。