《苏州园林》教学设计

附件2：

《苏州园林》教学设计

一、教学目标

1、领略苏州园林的画意美，激发热爱祖国的感情。

2、学习本文围绕中心，多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的

结构美。

3、学习本文准确生动语言，从阅读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

二、教学内容和重难点

教学内容：

本文先从整体上介绍苏州园林，再从各个方面分别加以说明。学习本文，宜从整体上把握结构，并以此教给学生欣赏苏州园林的方法，再从说明方法与说明文语言的准确性入手，把握本文的语言特点。

重难点：

领略苏州园林的画意美，体会文章的结构美和语言美。

三、学情分析

说明文是比较枯燥的一种文体，在调动教学主体的主动性上有难度；教学主体以前也接触过一些说明方法，但是并不系统；因此应展示一些图片增加形象性，在欣赏语言之前应该系统复习说明方法。

四、媒体选择和设计

1、选择多媒体

2、本人总共设计了有26幅幻灯片，分别是展示几张园林图片、展示目标、介绍作者、检测字词、说明文知识、走进课文寻找美、展示苏州园林总是一幅完美的图画、把握结构、细读文段欣赏美、讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、假山池沼的艺术美、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次、讲究每一个角落的图画美、讲究色彩的搭配、讲究门窗的图案美、说明文语言的准确性、揣摩语句品味美、拓展训练、总结反思、布置作业等。

五、教学过程

其实每一次备课都是一项复杂的系统工程。对于说明文而言，却是简单而不失复杂，似浅而深的一种文体。所以就使备课人有时难于适度把握这种文体。我的教学过程基本上是按照导入——检查预习——走进课文寻找结构美——细读文段寻找画意美——揣摩语言探究语句美——总结反思——拓展训练——布置作业这样一个循序渐进的步骤安排的。在各个环节之间我又设置了一些过渡的语句，这样会使整堂课显得紧凑。一开始，我就用关于建筑的对称的语句导入，并且加上了关于苏州园林的几幅图片，这就紧紧抓住了教学主体的心，尽快加入到学习中去。在其间为了解决问题的需要，我充分挖掘了课本资源，让教学主体阅读了人民教育出版社八年级语文课本上册99页的“学习阅读说明文”，学习其中的一些知识；又让他们注意习题三中的说明方法以探究本文的语言。与此同时，所设置的幻灯片由于比较形象，所以起到了很好的辅助作用。教学主体在“细读文段寻找画意美”这一环节表现的还可以，我对他们的激励的话如“我相信同学们的每一次表达都是一朵朵美丽的浪花，点缀在老师心灵的海洋中，所以，请不要吝啬你的表达；同学们的每一句话都像是一个个生动的音符，拨动着老师心灵的琴弦，请让我们奏出和谐的音乐吧”也都发挥了重要的作用。在教学过程中，根据实际情况，学生不能自主解决的问题，就让他们合作探讨，再不能解决的就点拨，帮助其解决。由于不仅仅是教学知识，还以情感化他们，一堂课下来，我已经与他们建立了相互信任的友谊了。

教学就像作文，好的文章如同起伏的流水，波浪的线条，本人在设计上以及幻灯片的制作上都力争达到这样的效果：让学生能够不仅用耳朵听而且用眼睛看到韵律。

七、专家点评

本节课思路比较清晰，容量比较大，点拨也很到位，能够充分考虑到学生的实际情况，过渡性的语言充分说明这个教学过程是一个线性的教学流程。激励性的语言给人一种诗意的美感。所设置的幻灯片比较多，有的出示问题，有的图文结合，与本课的重点“领略苏州园林的画意美，体会文章的结构美和语言美”相契合，不仅从作者的介绍中，我们看出苏州园林是美的，而且从执教者设置的幻灯片中体现出苏州园林确实太美了，并且是一种自然的美。幻灯片的底色是银白色的，且有在左上角与右下角相对的十字花纹，给人一种清晰中又不是毫无内容的绝不单调的感觉，即自然的感觉。可以看出执教者是下了一番功夫的。需要建议的是小组机制建设还处在少年期，需要微观调控，如：不论是“细读文段寻找画意美”环节，还是“揣摩语言探究语句美”环节，都应该最大限度的发挥小组机制的作用。当然学生回答的形式建议多样化，可以个人起来展示，也可以小组之间展开竞赛，这样就可以提高教学主体的积极性，也增强他们的信心。在“揣摩语言探究语句美”环节中，教师可以把问题设置的再具体一点，如让他们就打比方、做比较、列数字、引用这几种说明方法来欣赏本文的语言。当然展示的形式也可以像上一环节一样。这样就可以加快课堂的进度。

本堂课从整体上来看无论是各个环节，以及环节与环节之间的过渡，还是幻灯片的设置还是很成功的。