《发现母亲》阅读笔记博客集

2014年《发现母亲》阅读笔记

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是

金

编辑：邓颖 2014年7月2日

【作者：邓颖】

目录

1.《发现母亲》老师阅读交流（一）

2.《发现母亲》老师阅读交流（二）

3.《发现母亲》阅读笔记(45—72页）（一）

4.《发现母亲》阅读笔记(75—81页）（二）

5.《发现母亲》阅读笔记(82—114页）（三）

6.《发现母亲》阅读笔记(122—153页）（四）

7.《发现母亲》阅读笔记(154—204页）（五）

8.《发现母亲》阅读笔记(206—322页）（六）

9.《发现母亲》阅读笔记(324—479页）（七）

《发现母亲》老师阅读交流（一）

活动流程：

一、集体在书的扉页写下三句话：

1.你可以不是天才，但你可以成为天才的母亲。

2.推动世界的手是摇摇篮的手。

3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

二、14位教师轮流在每本书的扉页签名。

一起阅读，一起学习，共同成长！

14名老师的签名

《发现母亲》5本大书签名合影

《发现母亲》7本小书签名合影

三、园长抽签请老师朗读《发现母亲》重要5个片段。

《发现母亲》现场交流1

四、老师制定阅读计划，并做好批注，园长不定期备查。

本周阅读内容：作者简介、专家、媒体眼中的《发现母亲》、目录等。

阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点！

让我们一起快乐读书吧！

《发现母亲》老师阅读交流（二）

交流时间：2014年4月16日

交流人员：海天分部全体教师（王梅荣老师事假）交流方式：

1.所有老师提前准备《发现母亲》阅读10条重要片段，制作成PPT进行交流。（精彩句子+阅读感悟）

2.现场抽签决定交流分享教师。第一位交流教师由吴园长抽签产生，第二位交流教师由第一位交流教师抽签产生，这样依次产生下一位交流教师。

回顾交流活动现场：

王慧君园长阅读交流中···

刘卓霖老师阅读交流中···

秦虹老师阅读交流中···

杨燕老师阅读交流中···

《发现母亲》阅读笔记(45—72页）（一）

1.人的成长是由智力、意志、品德、气概四个主要方面构成。也叫人的成长三棱锥说。因此在人的成长中，真正重要的不是其他，而是气概，气概是纲，纲举目张！

2.虽然神童不一定都能成为天才，但天才却似乎无一例外都出身于神童。

3.人的智力指人的全部认识机能共有的能力，也就是基础因素，而特殊因素则是关于特殊机能的能力。

4.天才都是斗士。所有的天才都是在与困难的艰苦搏斗中才最终将自己雕塑成天才的。

5.天才都是圣徒。品德是协调人与人之间关系的，只有人与人之间发生联系才有道德问题出现，越是道德高尚，他获得的社会帮助就越多。越是有大成就者越是要有众人的帮助，这样他的势能才越大，他才能够成为天才。

6.天才就是天才。真正决定一个人成长高度的，既不是智力，也不是非智力，甚至也不是品德，而是气概！而气概通俗地说就是把自己归人第几流人物档次的自我期盼。

7.每一个人都实现了自己的理想，只不过都是实现了与自己气概相匹配的理想！正因为这样，童年时的气概培养才显得如此重要。

8.我们所谓的教育规律都是从教育者，从智力教育的学科体系出发总结出来的，只注意了教育一方，而没有注意被教育一方，忽视的是对作者教育者一方的人格修养这一半的教育。

9.一个人种下去的是行为，收获的是习惯；种下去习惯，收获的是性格；种下去性格，收获的是命运。

10.比左脑、右脑更重要的，是内脑与外脑，也就是习性与神性的建设。

11.决定一个人情商的不是学校，而是他的家庭，他的父母。

12.你是不能教会孩子连你自己也不会的东西。你五音不全，孩子便不可能在你门下成为歌唱家；你不会装电视机，孩子便不可能由你教会组装电视机。同样的道理，你如果不受人欢迎与尊重，你是无法让自己的孩子受人欢迎与尊重的，除非你从自我做起，在塑造自己的同时塑造孩子！

13.女性最大的社会责任，乃是去做一个优秀的母亲。

14.母亲对孩子的影响远远大于父亲，母亲的作用是父亲所不能相比的，在过去之所以没有承认女性

的本质是母亲，说到底是一种大男子注意孤雄生殖心理的折射！

15.在孩子成长上，母亲的作用要在90%以上。只要母亲稍有闪失，对孩子的损害与打击都将是毁灭性的！

16.推动世界的手是摇摇篮的手！

17.母亲，只有母亲，才是创造历史的真正动力。

18.这些年独生子女重症患儿不断增多，同样反映了我们母亲身体的薄弱。

19.母亲是下金蛋的鹅，她的价值在于金蛋，而不在于她的肉，将她等同于肉鹅是一个天大的错误。

20.国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是我握在母亲的手中。

《发现母亲》阅读笔记(75—81页）（二）

烛光里的母婴

1.儿童出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段。

2.母亲的愿望对其腹内的胎儿不断产生影响······母亲的意志、希望、恐惧以及精神的痛苦对胎儿的严重影响，大大超过对母体本身的影响，不少胎儿因此丧生。

3.人的童年在人的个性发展和形成中具有巨大的作用。

4.教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，绝不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。

5.如果血亲之情得不到习惯和母亲关心照料的加强，它在最初的几年中就会消失，孩子的心可以说在他还没有出生以前就死了。

6.人的性格大都是在人一生的最初几年内形成的，而且在这几年内在人的性格中所形成的东西是很牢固的，它将成为人的第二性。

7.在学龄前阶段，大脑发育的速度非常之快，6岁前，大脑的大部分几乎都成熟了······以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再像形成学前发育阶段那样迅速发展了。

8.凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度，多半可以在6岁以前培养成功。6岁以前是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养得好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。

9.教育的基础主要在5岁前奠定的。它占整个教育过程的90%。

10.如果一个3岁的幼儿在学术上有益的各方面，如语言和解决问题的基恩给你上迟开窍6个月或更多一些时间，那么他就不可能在以后的学业经历中获得成功。越来越多的教育家认为，孩子在3岁前的教育甚至已经决定了他的一切。

11.如果生下来就在理想的教育条件下培养，儿童可以发展自己智力的100%，但是，如果从5岁开始才进行教育，就是理想的教育，儿童也只能发展自己智力的80%；若从10岁开始教育，就只能发展自己智力的60%，也就是说，教育得越晚，儿童智力发展所受的阻力越大。

12.智力在人生的最初4年中的发展等于随后13年中的发展。

13.教育孩子的最好时机，”既不是‘到了上幼儿园的时候就太迟了’，也不是3岁。真正重要的时期是无限接近零岁的时候。

14.母亲与婴儿之间传递着一种与电信号完全不同的另一种信号，母亲一紧张，其内分泌就发生变化，通过脐带进入婴儿体内的血液成分的浓度也就发生变化，从而直接对胎儿状况产生影响。

15.所有儿童早期的学习都是一个奇迹，即使我们后来认为是愚笨的孩子也是如此。当一个孩子开始讲话的时候，他已经开始学习他的第一外语。从出生到两岁这一段时间，是取得新知识的旺盛时期，这是在后期生活中无法比拟的，不管他是个天才或是个低能者都是如此。