《植物的一生——根和茎》1
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教学活动过程中需要注意的几个问题：1. 证明植物依靠根吸收水分和养料的实验，实际有两种不同的证明策略。一种是证明用肯定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料是依靠植物的根吸收到植物体内的”，我们称为“证明法”，一种是证明用否定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料并不是依靠植物的根吸收到植物体内的”，我们称为“证伪法”。事实上，即便把植物的根切除，植物一样能靠茎吸收水分。那么植物为什么要依靠根吸收水分呢？应该有一定的道理，如果我们真的去追问自己，我们将会自行得到答案。值得注意的是，教材中出现的证明方法不是“证伪法”。2．教学中我们将避免“证伪法”，因为学生的基础可能不够，但是如果学生真的出现这样的假设，老师们一定要注意，不能把这个“皮球”没收或放在一边，可以将“皮球”抛还给学生，让学生自己去尝试解释或解决。3. 教学活动中的时间安排可适当调节， 有些活动可安排在课外进行。
难点：认识茎的作用。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、区分直根和须根
出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗？
观察它们的根有什么不同？
讲述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。
在活动记录上画下直根和须根，描述它们的不同。
基本信息
课题
《植物的一生——根和茎》
作者及工作单位
江苏教育出版社三年级科学下册
南雄市永康路小学梁晓勤
教材分析
教材以“植物制造养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？”设问为导入，这个问题学生一般都能回答，提出这个问题的真正目的是要求学生想办法证明根有吸收水分的作用，同样第二部分对于茎的作用，其目的也是引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。
学情分析
学生学习科学的兴趣还不错，但基于学生对掌握科学的基础较弱，所以在教学中我尽可能地让学生人人参与实验；让他们自己发现问题，找出答案，解决问题。三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。因此，在教学过程中我要面向全体学生。同时，充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，因此在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。
五、课外作业
教师示范茎的斜切和横切。
试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？
证明植物依靠根吸收水分和养料
板书设计
根和茎
植根固守植物
根作用吸收水分
须根贮藏营养
繁殖
学生学习活动评价设计
一小组
教学目标
过程与方法
1、能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。
2、能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
科学知识
1、认识根和茎的形态。
2、知道根和茎的作用。
情感态度与价值观
1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
2、愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘。
教学重点和难点
重点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
小组内观察自己带来的各种植物的根，进行比较，看看哪些是直根，哪些是须根。
汇报比较结果。
学生回答。
根据教材分析发现本册教材中《植物的根和茎》这一课主要侧重于对植物根和茎的作用的研究
二、认识根能吸收水分的作用
讲述：根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？
问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？
学生回答。
小组讨论。
汇报实验方案。注意几个条件的控制。
要求学生想办法证明根有吸收水分的作用。
三、了解茎有各种形态。
刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们
的茎又是什么样子的呢？看书上图片提问：这些植物的茎有什么不同？
小组讨论。
汇报并填写习作第三题。
结合学生了解的知识，教师进行适当补充
学生交流。
学生发言。
让学生自主学习，探究问题，解决问题。
二小组
三小组
四小组
五小组
课前准备
A
A
A
A
B
合作与实验
A
B
B
A
B
探究与解决问题
A
Cபைடு நூலகம்
B
A
C
教学反思
教材分析发现本册教材中《植物的一生—根和茎》这一课主要侧重于对植物根和茎的作用的研究，而非对根和茎其它方面如：分类、形态、功能性的研究。教材以“植物制造养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？”设问为导入，这个问题学生一般都能回答，提出这个问题的真正目的是要求学生想办法证明根有吸收水分的作用，同样第二部分对于茎的作用，其目的也是引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。所以在设计教学活动时围绕这两个实验来开展。
四、认识茎的作用。
讲述：根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？
出示实验装置，讲述：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出看一看，它的叶有什么变化？
你能预测它的茎会有什么变化吗？
每小组发一段植物的茎，进行斜切和横切。用放大镜观察茎的内部变化，思考：为什么会这样呢？学生回答后小结。
难点：认识茎的作用。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、区分直根和须根
出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗？
观察它们的根有什么不同？
讲述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。
在活动记录上画下直根和须根，描述它们的不同。
基本信息
课题
《植物的一生——根和茎》
作者及工作单位
江苏教育出版社三年级科学下册
南雄市永康路小学梁晓勤
教材分析
教材以“植物制造养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？”设问为导入，这个问题学生一般都能回答，提出这个问题的真正目的是要求学生想办法证明根有吸收水分的作用，同样第二部分对于茎的作用，其目的也是引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。
学情分析
学生学习科学的兴趣还不错，但基于学生对掌握科学的基础较弱，所以在教学中我尽可能地让学生人人参与实验；让他们自己发现问题，找出答案，解决问题。三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。因此，在教学过程中我要面向全体学生。同时，充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，因此在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。
五、课外作业
教师示范茎的斜切和横切。
试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？
证明植物依靠根吸收水分和养料
板书设计
根和茎
植根固守植物
根作用吸收水分
须根贮藏营养
繁殖
学生学习活动评价设计
一小组
教学目标
过程与方法
1、能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。
2、能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
科学知识
1、认识根和茎的形态。
2、知道根和茎的作用。
情感态度与价值观
1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
2、愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘。
教学重点和难点
重点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
小组内观察自己带来的各种植物的根，进行比较，看看哪些是直根，哪些是须根。
汇报比较结果。
学生回答。
根据教材分析发现本册教材中《植物的根和茎》这一课主要侧重于对植物根和茎的作用的研究
二、认识根能吸收水分的作用
讲述：根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？
问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？
学生回答。
小组讨论。
汇报实验方案。注意几个条件的控制。
要求学生想办法证明根有吸收水分的作用。
三、了解茎有各种形态。
刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们
的茎又是什么样子的呢？看书上图片提问：这些植物的茎有什么不同？
小组讨论。
汇报并填写习作第三题。
结合学生了解的知识，教师进行适当补充
学生交流。
学生发言。
让学生自主学习，探究问题，解决问题。
二小组
三小组
四小组
五小组
课前准备
A
A
A
A
B
合作与实验
A
B
B
A
B
探究与解决问题
A
Cபைடு நூலகம்
B
A
C
教学反思
教材分析发现本册教材中《植物的一生—根和茎》这一课主要侧重于对植物根和茎的作用的研究，而非对根和茎其它方面如：分类、形态、功能性的研究。教材以“植物制造养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？”设问为导入，这个问题学生一般都能回答，提出这个问题的真正目的是要求学生想办法证明根有吸收水分的作用，同样第二部分对于茎的作用，其目的也是引导学生想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。所以在设计教学活动时围绕这两个实验来开展。
四、认识茎的作用。
讲述：根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？
出示实验装置，讲述：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出看一看，它的叶有什么变化？
你能预测它的茎会有什么变化吗？
每小组发一段植物的茎，进行斜切和横切。用放大镜观察茎的内部变化，思考：为什么会这样呢？学生回答后小结。