核心素养思维导图
核心素养下的思维导图与小学数学教学
核心素养下的思维导图与小学数学教学摘要：思维导图是帮助学生捋清楚思路的一种方式，会绘制思维导图的学生往往要比不会绘制的学生逻辑性更强，通过他们写的英语、语文作文就可以看得出来，这种逻辑性运用在数学当中更是能够比不会绘制思维导图的学生做题速度更快，题目出错率也比较低，节约做题时间，从而推动学生的数学学习。
关键词：核心素养思维导图小学数学教学在开放式小学数学课程构建的过程中，我们要不断学习新的教育理念，把思维导图这一新鲜元素引入其中，不仅要教学生会做思维导图，更要引导学生积极参与到思维导图的过程与结果的分享与交流互动过程中来，以此形成强有力的促进措施，推动数学课堂教学的整体优化与完善。
一、思维导图能帮助教师设计教学思维导图并不仅仅能够应用在学生当中，在教师设计教学、制作教案的时候的作用也是非常明显的。
现今教育改革要求改变传统的以教师为本的理念，逐渐转变为生本理念，让学生做课堂的主人，其中也少不了老师对于课堂的引导，这个时候我们就需要思维导图来帮助教师设计教学内容，整理教学板块。
二、思维导图能够帮助学生发散思维思维导图是一种将人的抽象化的大脑思维具象化为图形的一种方式，学生使用思维导图能够帮助他们发散思维，将一个中心点转变为无数个小分支，从而提高学生的自我学习能力和创新能力，这是思维导图的优势，也是他能够帮助学生提高自己的具体方法。
首先，我们在课前预习的时候让学生使用思维导图，让学生们从一个中心重点衍生出几个小分支，不同的学生衍生出的分支也是不一样的，老师们在批改学生的预习作业时也可以根据个人特点教授学生构思思维导图的正确方式，查漏补缺之后学生就懂怎样绘制思维导图是正确的，从而提高学生的学习效率和创新能力，更符合核心教育要求学生必备的素养。
三、思维导图能够帮助师生反思教学思维导图重要的特性在于他能够帮助学生整合知识体系，将新旧知识糅杂在一起。
老师教完一整节课的内容之后让学生在课后将思维导图绘制出来，将所有的知识点集合在一张图纸上面更方便学生查漏补缺，有哪些是课上没有学会的就要赶紧问老师，并且标上重点符号，在接下来的练习中进行重点联系、反复练习，有哪些是已经掌握了的可以标一个已经掌握的符号，在接下来的练习当中就可以不必那么看重了，能够有效地提高学生的学习效率。
利用思维导图培养学生的生物核心素养-精品文档
利用思维导图培养学生的生物核心素养一、引言高中生物知识多而杂，知识间暗藏一定的网络结构，学生学习就需要学习生物的毗连性，而非杂乱无章，零零散散一样无从下手，学生在学习中使用思维导图可以最大限度地解决生物学习的困难。
思维导图是一种将人类大脑的自然思考方式――放射性思考具体化的方法，它将信息依据彼此间的关联性分层分类管理，加速信息的累积量，使信息的储存、管理及应用更有系统化，增加大脑运作的效率。
灵活的绘图方式，条理的理解思路配合各种生活情境学生一起涂鸦，绘画，不断练习，使学习者达到快乐学习，快速运用，理性生活的目标。
-二、思维导图的概念三、制作步骤（一）定主题主题便是文章的中心，如《生态系统的能量流动》一节。
我们可以将能量流动确定为主题，教科书通过能量流动的过程，特点及实践意义等主题展开。
四、思维导图对于学生学习高中生物的应用（二）培养其科学探究的能力绘制中学生可以培养自己的问题思考方式，训练思考，懂得思考，喜欢思考，学会创意与逻辑兼具的思考方法，增加思考的广度和深度，在学习上才能沉稳，不会因小失大而犯错，对自己所绘制的图形充满兴趣，想象，这样主动的学习方式有助于疑问的提出进而培养自己的科学探究能力。
（三）造就学生科学思维能力思维导图模式可以让学生形成系统的学习和培养思维的习惯符合新课程标准要求的生物学科素养的培养。
可以培养学生自主、自律、自我监控和自我纠正的思维。
（四）形成学生的社会责任感学生在学习中应用思维导图可以让其形成理性的思考方式，在与朋友相处，与人交往，处理问题的方式上更加理性，学生可以用所学的生物学知识解决生产生活中的生物学问题，乐于传播生物学知识和培养健康的生活方式。
五、对于更好应用思维导图学习的思考`（一）学生在听老师讲课的时候要习惯于抓重点，老师讲课时尽量突出重点；（二）教师善于引导学生创造思维导图，启发学生发散思维能力，让学生迅速掌握重点与重点间的逻辑关系，加强学生的逻辑力；（三）W生在做思维导图时，要不断地想，也可以团体一起想，可能所想发生连串反应，共同提高，相互启发；（四）教师要善于引导学生合理应用学习资源，善于巧用网上软件，利用媒体来绘制思维导图。
核心素养下小学语文作文教学中思维导图运用分析
核心素养下小学语文作文教学中思维导图运用分析摘要：文字的教学不能使学生更好的掌握语文知识与写作能力，利用思维导图可以帮助学生在写作中捋清思路，丰富想象力。
本文根据核心素养下小学语文如何利用思维导图理清思路、开拓视野、增添写作乐趣、增强逻辑思维等优势进行教学开展分析。
关键词：核心素养下；作文教学；思维导图引言：思维导图又称“心智图”，是运用图文结合的方式，将各类主题的内容用相互隶属、层次等级的形式表现出来。
核心素养背景下，不仅关注学生的语文知识掌握，而且还要具备较强的写作能力。
因此，合理利用思维导图的优势，不仅可以增强学生的逻辑思维能力，更能提高学生的写作能力。
一、思维导图对小学语文作文教学的优势（一）整理写作思路，使层次更加分明思维导图以研究主题为核心，将内容分为多个思路，摘取关键字、颜色、图像等建立记忆连接。
将思维导图运用到小学语文作文中，可以更加清晰地整理出层级关系，使内容更加直观的表现，优化写作过程，最优化地放大学生的想象力以及创造力。
思维导图可以充分发挥一个人的思考特点，对于小学语文作文的启蒙有着重大意义。
例如，春天来临，需要创作一篇春天的文章。
教师布置学生收集春季素材建立思维导图，就会出现不一样的效果。
学生会收集到以花朵、小溪、土壤、春风等春天的多个角度，根据学生的个人习惯就会写出层次分明，且内容独特的文章。
（二）开拓写作视野，将生活带入文字思维导图不仅可以优化写作结构，还可以拓展写作视野。
对于小学生来讲，并没有丰富的生活经验、生活阅历，没有精彩的生活体验，写作起来就会受到一定的阻碍，这也就促成了小学生作文“无话可说”的场面。
正所谓学做来源于生活，生活与写作是相辅相成的。
相比传统的文字教学，思维导图可以利用图形、图画来使学生进行记忆加深，从而激发出学生的创造力。
例如，作文题目为《假如我有超能力》，超能力很抽象，小学生并不能很好的理解超能力具体是什么，教师就可以合理地利用思维导图。
首先讲解一下超能力是什么，并制作一些超人的图片以及超能力的图像，使学生有一定的了解，也就打开了写作的视野。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养在现代社会中，英语作为世界通行的语言，已经被广泛地应用于各个领域。
因此，英语学科的核心素养至关重要，是小学生必须具备的一种基本素质。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养，则是目前较为流行的一种教学方式。
一、什么是思维导图思维导图（Mind Map）是一种心理学方法，是英国脑力开发专家托尼·布赫拉提出的一种非线性思维工具。
思维导图是从中央主题开始向外扩展的一种树形图，用于开发和组织思维过程，提取和管理关键信息，以及帮助人们制定个人和团体的计划。
思维导图的特点1、层次分明，简明易懂2、支持非线性思想，灵活运用3、通过大量的文字、符号、图片等元素进行呈现4、能够快速激发学生的思考和联想1、提高词汇量同学们可以通过思维导图的方式进行词汇量的扩充，尤其是在学习英语时，小学生可以记录下每天新学习的单词，然后将其加入到思维导图中，每个单词都要附上相应的图片或示例，这样就可以轻松记住单词的释义。
还可以将单词按照不同的主题进行归纳，如颜色、数字、动物等等，这种方法让学习单词不再是死记硬背，而是变得更加有趣。
2、提高语法意识思维导图可以帮助小学生更好地掌握英语语法知识。
如通过制作动词时态的思维导图，让同学们明确各种时态的用法和时间概念，从而使语法知识更加清晰明了。
3、提高听说读写能力思维导图也是一个很好的备忘录、提醒工具，可以用来记录英语口语的练习内容，以及阅读、写作习惯，不仅可以帮助小学生进行有效的听说读写训练，还可以提醒同学们每天坚持练习英语，促进英语学科核心素养的全面提升。
4、提高阅读理解能力思维导图可以帮助小学生构建阅读思维模型，制作阅读思维导图，把文章中的重点、关键词、主旨等信息整合在一起，让小学生更好地理解和记忆文章内容。
同时，利用思维导图还可以让小学生更好地锻炼阅读理解和批判性思维能力。
5、激发创新思维思维导图可以激发小学生的创新思维，让小学生从科技、艺术、音乐、文学等方面发现新思维，培养学生不断创新的能力。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养思维导图是一种以图像形式呈现信息的工具，可以帮助学生整理、梳理知识，培养学生的思维能力和学科核心素养。
在英语学科中，利用思维导图培养小学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
本文将从词汇、语法、听说读写四个方面介绍如何利用思维导图培养小学生英语学科核心素养。
一、词汇学习词汇是语言的基础，掌握了词汇，学生才能更好地理解和运用英语。
利用思维导图可以帮助学生扩大词汇量，加深理解。
1. 词汇分类思维导图可以将英语词汇按主题进行分类，建立思维导图。
通过绘制一个“动物”词汇分类思维导图，将各种动物的名称和图片与相关词汇联系起来，帮助学生记忆和理解。
2. 词义辨析思维导图对于一些容易混淆的词汇，可以通过绘制词义辨析思维导图来帮助学生区分。
将“have”和“has”、“big”和“small”等词汇绘制成思维导图，标注出它们的区别和用法，帮助学生记忆和掌握。
二、语法学习语法是英语学习的重要一环，通过思维导图可以帮助学生梳理语法知识，理清思路，提高语法运用能力。
1. 语法规则导图将不同的语法规则进行分类，绘制成思维导图。
绘制一个“动词时态”导图，将各种时态及其用法进行整理，包括现在时、过去时、将来时等，帮助学生理解和掌握。
2. 语法练习思维导图将一些典型的语法练习题绘制成思维导图，帮助学生理清思路和解题方法。
对于一道关于宾语从句的题目，可以绘制一个思维导图，将宾语从句的引导词和句型进行整理，帮助学生快速找到答案。
三、听说读写能力通过思维导图可以培养学生的听说读写能力，提高他们的语言表达和交流能力。
1. 听力训练思维导图将听力材料绘制成思维导图，帮助学生理清听力材料的重点和关键信息。
绘制一个听力材料中的交通标志和指示词汇思维导图，帮助学生理解和记忆。
2. 口语表达思维导图将一些常用的口语表达绘制成思维导图，帮助学生扩大口语表达的范围和丰富表达方式。
绘制一个“问路”口语表达思维导图，包括常用的问路用语和对话示范，帮助学生在实际情境中运用口语表达。
指向核心素养的形成性评价
3
八如何产生主 要问题？它与
子问题有何关
系？
4
九情感态度价 值观的评价比
较困难，能否
省略？
5 十评价任ห้องสมุดไป่ตู้是
否非得用表现 性任务？
十一单元层 面的测试需 要考虑哪些 基本事项？
十二教师可 采用哪些常 见的形成性 评价策略？
二基本内涵
一总体框架
三主要表现
作者介绍
这是《指向核心素养的形成性评价》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
指向核心素养的形成性评价
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 读书笔记
目录
02 内容摘要 04 作者介绍 06 精彩摘录
思维导图
关键字分析思维导图
改进
教学
评价
落实
形成
教学
方案
素养
证据
课程目标 单元
目标
形成
素养
附件
核心
关系
评价
过程
内容摘要
“评什么决定了教什么”，虽然这未必合理，但多少指出了评价的重要性。从课程视角看，评价的重要性更 是显而易见——首先，评价是课程的重要组成；其次，评价为了解课程目标的落实与教学的改进提供证据。因此， 对于核心素养来说，评价关乎其“生死大事”。如果没有评价，核心素养将成为“空中楼阁”。
三研究发现
四附件：单元教学方 案
二研制单元教学方 案
一研究背景
三评价实践举例
四研究体会
五附件：学 期课程纲要
一校内考试的 1
主要性质是什 么？
二核心素养与 2
学科核心素养 有何关系？
3 三单元教学有
哪些典型模式？
巧用思维导图培养学生核心素养
巧用思维导图培养学生核心素养
随着新课程改革的深入，越来越多的教师开始关注学生核心素养的培养。
核心素养是
指学生在学习中需要具备的一系列能力，包括批判性思维、创新性思维、合作与沟通、信
息素养和社会责任感等。
而思维导图是一种提高学生综合能力的有效工具，可以巧妙地培
养学生的核心素养。
一、批判性思维
批判性思维是指对所学知识进行深入反思和分析的能力。
思维导图可以帮助学生思维
更加深入，从而提高其批判性思维能力。
教师可以引导学生生成思维导图，让学生将复杂
的知识点进行拆解和分类。
通过思维导图的整合和归纳，学生可以更加深入地理解所学的
知识，培养批判性思维能力。
二、创新性思维
三、合作与沟通
合作与沟通是指在学习中与他人合作并有效地沟通的能力。
思维导图可以促进学生之
间的交流和合作，培养其合作与沟通能力。
教师可以引导学生以小组为单位生成思维导图，并在小组内共同完成思维导图的整合和修改。
通过思维导图的合作与沟通，学生可以更加
深入地交流和合作，培养合作与沟通能力。
四、信息素养
五、社会责任感
社会责任感是指在学习中培养学生对社会的义务和责任感。
思维导图可以帮助学生思
考如何将所学知识应用到社会实践中，提高其社会责任感。
教师可以引导学生在生成思维
导图的过程中，加入与社会问题有关的知识点，并思考如何将所学知识用于社会实践。
通
过思维导图的思考和应用，学生可以更加深入地掌握所学知识，并培养社会责任感。
核心素养下的思维导图与英语阅读教学
周刊
核心素养下的思维导图与英语阅读教学
江㊀华
摘㊀要: 在当前中学教育教学阶段 , 英语教学属于十分 重 要 的 一 项 内 容 , 对 学 生 英 语 能 力 的 培 养 具 有 重 要 作 用.在 中 学 英 语教学中 , 英语阅读教学属于十分重要的内容 , 因而科学合 理 地 进 行 英 语 阅 读 教 学 十 分 必 要 . 在 当 前 核 心 素 养 理 念 下 , 可将思 维导图与英语阅读教学有效结合 , 在利用思维导图的基础上 更 好 开 展 英 语 阅 读 教 学 , 从 而 保 证 其 能 够 取 得 更 加 理 想 的 效 果, 促 进教学更好地发展 . 关键词 : 核心素养 ; 英语阅读教学 ; 思维导图 核心素养的培养已 ㊀㊀ 在现代教育教学不断发展的形势下 , 经成为必然需求 , 也 是 教 育 教 学 的 必 然 发 展 趋 势.所 以, 在 当前英语阅读教学 过 程 中 , 应 当 在 核 心 素 养 理 念 的 基 础 上, 对现代化教学方法进行利用 , 从而使英语 阅 读 教 学 更 加 符 合 课堂需求 , 而思 维 导 图 就 是 比 较 重 要 的 一 种 现 代 化 教 学 方 式 . 因此 , 作为中学 英 语 教 师 , 应当合理运用思维导图开展 英语阅读教学 , 从而 对 学 生 阅 读 能 力 进 行 较 好 培 养 , 使其综 合英语能力得到提升 . 一 ㊁英语学科核心素养概述 对于 中 学 英 语 学 科 而 言, 其 具 有 双 重 属 性, 不但具备工 具性特点 , 同时具 备 人 文 性 特 点 . 在 实 际 教 学 中 , 为能够使 英语学科的这两种属性得以充分体现 , 在对国外相关研究经 验进行借鉴的基础上 , 与我国基础教育需 求 及 学 生 核 心 素 养 发展框架相结合 , 所谓 核 心 素 养, 所指的就是在学生接受英 语知识学习过程中 , 使其能够逐渐形成与 个 人 终 身 发 展 及 社 会发展相适应的相关品质及关键能力 , 其主要包括四个方面 内容 , 即语言能力 ㊁ 文 化 品 格 及 思 维 品 质 与 学 习 能 力.在 中 学英语教学过程中 , 通过对学生这四个方 面 能 力 进 行 较 好 的 培养 , 可使其更好地 学 习 及 掌 握 相 关 英 语 知 识 , 有利于学生 各个方面英语能力的提升 , 对学生发展比较有利 . 二 ㊁在英语阅读教学中应用思维导图的重要作用及意义 对于思维导图而言 , 其与传统教学模 式 中 所 使 用 文 字 形 式存在较大差异 , 在实际课堂教学过程中 思 维 导 图 能 够 对 各 种不同表达形式进 行 利 用 , 可 通 过 对 文 字㊁ 图形以及数字与 颜色等各种不同元素进行综合运用 , 从而 使 英 语 阅 读 教 学 中 重点及难点问题得以形象直观表达 , 使学 生 能 够 更 好 地 理 解 英语阅读相关知识 内 容 , 同 时 也 能 够 使 学 生 形 成 良 好 思 路. 此外 , 在运用思维导图的基础上可使以往 教 学 中 存 在 的 条 件 限制得以突 破 , 利用思维导图对英语阅读相关知识实行表 述, 可使全部知识及 概 念 在 一 个 平 面 上 实 现 统 一 , 可使原本 固定书本知识转变成为完整知识脉络 , 而这种表达方式也能 够有效激发学生兴 趣 , 较 好 吸 引 学 生 注 意 力, 可为教师更好 开展英语阅读教学奠定良好的基础 . 然 而 , 更为重要的一点 就是思维导图属于思维模式的一种创新 , 可使学生传统思维 模式得以改变 , 对学 生 思 维 模 式 及 理 论 结 构 进 行 更 好 培 养 . 所以 , 在中学英语阅读教学中应用思维导 图 具 有 重 要 作 用 及 意义 . 三 ㊁在英语阅读教学过程中思维导图的具体应用 在英语阅读课堂教学前思维导图的应用 １． 在课 堂 教 学 之 前, 对 于 思 维 导 图 的 应 用 而 言, 其具体流 程为教师安排学生提前对课程内容进行 预 习 , 教师制作思维 导图 , 并且对思维导 图 进 行 展 示 , 对彼此之间存在的关联明 确, 且实行准确概 括 , 从 而 使 学 生 整 体 理 解 水 平 提 升.在 应 用思维导图过程中 , 应当将阅读材料中相 关 核 心 内 容 向 学 生 进行展示 , 对阅读材 料 中 所 关 联 知 识 点 实 行 概 括 , 从而保证 学生在阅读英语材料时能够对其内 容 有 效 感 知 . 另 外 , 在此 基础上教师应当对学生进行指导 , 从而共 同 研 究 材 料 中 相 关 重点及难 点 内 容 , 使 学 生 能 够 更 好 地 了 解 相 关 知 识 点.比 如, 在对 AS h o r tH i s t o r f t h eW e e k e n d 这一内容进行教 yo 学中 , 教师可以以时 间 次 序 为 基 础 构 建 思 维 导 图 , 从而使学 生能够更好地理解 文 章 思 路 , 更 好 地 进 行 学 习, 最终保证得 到理想的教学效果 . 在英语阅读课堂教学中思维导图的应用 ２． 首先, 应 当 让 学 生 阅 读 英 语 材 料, 在简单理解材料的基 础上构建思维导图 , 对 自 身 所 构 建 思 维 导 图 进 行 展 示, 并且 体现出彼此之间所存在的关联 , 以此使对 材 料 整 体 理 解 能 力 得以较好 反 映 . 然 后 , 让学生再次对英语课文内容进行阅 读, 教师及学生共同 对 材 料 中 相 关 知 识 点 进 行 学 习 , 对重点 部分明确 , 对难点部分进行讨论 . 学生 回 答 教 师 所 列 举 相 关 问题 , 并且依据材料 内 容 对 所 制 作 思 维 导 图 进 行 再 次 修 改 , 依据思维导图提示对材料内容进行阐述 , 在必要情况下可利 用思维导图提示背诵阅读材料 . 在英语阅读教学后思维导图的应用 ３． 依据 阅 读 材 料, 教 师 可 提 出 相 对 应 问 题, 要求学生依据 问题实行讨论及回答 , 从而对材料中重点 部 分 及 主 要 知 识 点 进行巩固 . 所 以 , 除在课堂教学中对思维导图进行运用之 外, 在课堂教学之后 也 应 当 对 思 维 导 图 进 行 运 用 , 教师可要 求学生再次对英语课文材料实行阅读 , 教师及学生共同研究 教材中知识点 , 对学 习 难 度 及 学 习 重 点 明 确 , 对相关知识点 再次进行梳理 , 从而 使 学 生 能 够 更 好 地 了 解 材 料 内 容 , 从而 内化材料内容 . 另 外 , 学 生 可 在 自 身 理 解 的 基 础 上, 阅读其 他材料 , 构建思维 导 图 , 从 而 复 述 及 背 诵 材 料 内 容.除 此 之 外, 教师可在教学中 适 当 添 加 跨 文 化 内 容 , 从而保证有效实 施素质教育 , 保证英 语 阅 读 教 学 能 够 取 得 更 加 理 想 的 效 果 , 对学生英语阅读能力进行更好培养 , 促进其更好发展 . 四 ㊁结语 在当前核心素养理念下 , 在英语阅读 教 学 中 对 现 代 化 教 学方法进行应用已经成为必然要求及必 然 趋 势 , 而思维导图 的应用可使英语阅读教学需求得到 较 好 满 足 . 所 以 , 在当前 实际教学过程中 , 教师 应 当 对 核 心 素 养 加 强 认 识, 并且要充 分认识到思维导图应用的作用及意义 , 从而在英语阅读教学 中各个环节对思维导图进行更好应用 , 以保证得到更加理想 的教学效果 . 参考文献 : [ ] / 汪珏 ． 思维导图在 初 中 英 语 阅 读 课 教 学 中 的 运 用 [ １ J ( ) : 学周刊 , O L] ． ２ ０ １ ７, ２ ７ １ ３ ０－１ ３ ２． [ ] 吴珊 ． 思维 导 图 在 初 中 英 语 阅 读 教 学 中 的 实 践 与 思 ２ / ( ) : 考[ 英语广场 , JO L] ． ２ ０ １ ７, ０ ８ １ ３ ６－１ ３ ７． [ ] 江巧妹 ． 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探 ３ ] ( ) : 析[ 英语教师 , J ． ２ ０ １ ６, １ ６ １ ７ １ ３ ８－１ ４ １． 作者简介 : 江华 , 福建省龙岩市 , 福建省龙岩市连城县姑田中学 .
核心素养十讲
精彩摘录
《核心素养十讲》是一本深入探讨核心素养的经典之作，作者在书中详细阐 述了核心素养的内涵、意义和培养途径。其中有许多精彩的摘录，让我们一起来 欣赏。
“核心素养是个体适应未来社会发展的关键能力，是知识、技能、态度等的 综合表现。它关乎人的幸福生活和终身发展，对个人和社会都具有重要意义。” 这句话深刻地揭示了核心素养的核心意义，让我们认识到核心素养对于个体和社 会发展的重要性。
第三章到第十章，作者分别从不同的角度和层面，探讨了如何培养学生的核心素养。包括课程建 设、教学方式、评价方式、家庭教育等方面，都进行了深入的探讨和思考。
通过阅读这本书，我深刻认识到核心素养培养的重要性和紧迫性。
作为教育工作者，我们应该注重培养学生的核心素养，使他们具备适应未来社会发展的能力和素 质。我们也应该不断探索和实践，不断完善和优化教育方式和手段，为学生的成长和发展提供更 好的支持和帮助。
本书还对于根治“应试教育”顽疾、学校改革的困惑与挑战以及教育评价的 演进等方面进行了深入的探讨。这让我更加明白教育改革的复杂性和艰巨性，也 让我更加坚定地相信核心素养是推动教育改革的重要力量。
《核心素养十讲》这本书对于我理解核心素养以及如何在教学实践中落实有 着重要的启示作用。我相信，只有全面理解和落实核心素养，我们才能真正培养 出具有终身发展和社会适应能力的学生，为他们的未来奠定坚实的基础。这也需 要我们广大教师不断更新教育观念，积极探索新型教学模式和方法，以更好地服 务于学生的成长和发展。
作者简介
这是《核心素养十讲》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
每个主题的讲解都分为三个部分：理论阐述、案例分析和实践指导。理论阐 述部分对每个主题的核心概念和内涵进行了解释和阐述，让读者对这个主题有一 个清晰的认识；案例分析部分则通过具体案例来进一步说明这个主题在实际中的 应用和表现，增强了说服力；实践指导部分则给出了培养这个核心素养的具体方 法和建议，有助于读者在实际操作中得到有效的提升。
高中地理选择性必修2城市、产业与区域发展复习课
第三章 城市、产业与区域发展
熟期或衰退阶段的产业，从事产品加工业
思维导图 核心素养
第三章 城市、产业与区域发展
3．不同国家工业化和城市化过程的特点及关系 工业化和城市化互动并进，是现代经济社会发展的显著 特征，发达国家与发展中国家的工业化、城市化对比， 其发展特点方面存在异同，具体如下表所示：
思维导图 核心素养
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第三章 城市、产业与区域发展
(5)后工业化社会：制造业内部结构由资本密集型产业 为主导向以技术密集型产业为主导转换，同时生活方式 现代化，高档耐用消费品在广大群众中推广普及。
思维导图 核心素养
第三章 城市、产业与区域发展
(6)现代化社会：第三产业开始分化，智能密集型和知 识密集型产业开始从服务业中分离出来，并占主导地 位；人们消费的欲望呈现出多样性和多变性，追求个 性。现代化社会是一个用知识和智能来追求个性发展的 社会，其投资领域主要是知识密集型产业和现代化的生 产、生活服务业，多样化是其基本特征。
思维导图 核心素养
第三章 城市、产业与区域发展
(2)工业化初期阶段：产业结构由以落后农业为主的传 统结构逐步向以现代工业为主的工业化结构转变，工业 中则以食品、烟草、采掘、建材等初级产品的生产为 主。这一时期的产业主要是以劳动密集型产业为主，利 用区域内廉价劳动力降低成本，提高产业和区域的竞争 能力。
思维导图 核心素养
第三章 城市、产业与区域发展
(3)根据资源状况分析区域工业化 资源是一个区域工业发展的基础，一般来说，资源丰富 区工业主要是采掘工业或资源加工业，因此多形成以传 统工业为主的工业区。
思维导图 核心素养
第三章 城市、产业与区域发展
2．区域工业化发展方向分析
5C核心素养：教育创新指南针
第三部分，“沟通与协作（Communication and Collaboration）”，强调 了团队合作和有效沟通的重要性。这一部分详细介绍了如何培养学生的沟通技 巧和协作能力，以适应未来工作环境的需要。
第四部分，“公民素养与社会参与（Civic Literacy and Social Engagement）”，的是培养学生的社会责任感和公民意识。这一部分探讨了 如何引导学生社会问题，积极参与社会活动，成为有责任感的公民。
5C核心素养：教育创新指南针
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
教育
能力
指南针
培养
能够
素养
交流
素养
核心
学生 书中
提供
教育
核心
合作
创新
自立
社会
公民
内容摘要
内容摘要
《5C核心素养：教育创新指南针》是一本致力于引领教育创新和提升学生核心素养的重要著作。 该书聚焦于5大核心素养——批判性思维、创造性、公民素养、合作与交流、自信与自立，为教 育者提供了一种全新的视角和实用的工具，以培养出更具竞争力、适应未来社会需求的学生。 书中强调了批判性思维的核心地位。在信息爆炸的时代，具备批判性思维能力的学生能够更好地 筛选、分析和运用信息。书中通过丰富的案例和实用的教学策略，引导教师帮助学生学会独立思 考，不盲目接受已有观点，而是能够基于事实和逻辑做出自己的判断。 创造性是本书的第二大核心素养。在创新驱动的21世纪，创造力已成为个人和社会发展的关键驱 动力。书中提倡教育者应营造一个鼓励创新的环境，激发学生的想象力，培养他们的创新思维和 创造力。书中还介绍了如何将创客文化融入教育，让学生在动手实践中发挥创造力。 公民素养的培养也是本书的重点之一。
巧用思维导图培养学生核心素养
巧用思维导图培养学生核心素养【摘要】本文探讨了巧用思维导图培养学生核心素养的有效方法。
在介绍了思维导图概述和核心素养的概念。
在分别阐述了思维导图在学习中的应用，核心素养与思维导图的关系，以及如何巧用思维导图培养学生核心素养。
通过案例分析展示了思维导图在培养核心素养中的有效性，并探讨了思维导图在培养学生创新能力方面的作用。
结论部分指出思维导图是培养学生核心素养的有效工具，也提出了未来发展方向。
通过本文的研究，可以帮助教育者更好地应用思维导图，促进学生核心素养的培养，提升他们的学习效果和综合素质。
【关键词】思维导图、核心素养、学生、应用、关系、巧用、培养、案例分析、创新能力、有效工具、未来发展方向1. 引言1.1 思维导图概述思维导图是一种以图像的形式展现思维结构和关系的工具。
它采用分支和节点的方式将思维内容进行整理和展示，帮助人们更清晰地理解复杂的概念和关联。
思维导图可以帮助人们思维迅速、记忆深刻，提高学习效率。
通过将各种信息以视觉化的方式展示，思维导图可以帮助人们更好地理解和把握知识点，促进思维的发散和集中，培养系统思维和创新能力。
思维导图的特点包括简洁明了、灵活方便、易于理解和记忆。
在学习和工作中，思维导图可以帮助人们将复杂的信息整理得井井有条，帮助人们找到重点和难点，提高工作效率。
思维导图也可以用于会议记录、项目规划、知识整理等领域，为人们的日常生活带来便利。
思维导图是一种非常实用的工具，可以帮助人们更高效地学习和工作。
通过巧妙运用思维导图，可以更好地发挥个人的思维潜力，提升学习效果和工作效率。
1.2 核心素养介绍核心素养是指一个人在知识、技能和态度方面的综合素质。
它包括了自主学习能力、创新思维能力、沟通表达能力、团队协作能力、问题解决能力等多个方面。
核心素养是21世纪教育的重要目标之一，旨在培养学生全面发展，做好个人职业规划，适应未来社会的需求。
在当今社会，随着信息化技术的发展和知识的爆炸式增长，学生需要具备更加综合和灵活的核心素养，以应对未来社会的挑战。
以培养学生核心素养为导向的课堂教学PPT讲稿思维导图[PPT课件白板课件]
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一、核心素养提出的意义
材料一：《两份报告的预言》
1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后， 写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有四段文字：
学生无论品德优劣，能力高低，无不趾高气昂、踌躇满志。
小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就 整天奢谈发明创造。在他们手里，让地球掉个头，好像都易如反 掌似的。
重视音、体、美，无论是公立还是私立学校，音、体、美活动 无不如火如荼。
课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷 着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。
结论：美国的初级教育已经病入膏肓。可以这么预言，再用20 年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的科技大 国。
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国际背景:
自1997年以来，国际经济合作与发展组织(OECD)、联 合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)等国际组织先后 开展关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、 法国、德国、芬兰、日本、新加坡、中国台湾地区等 也积极开发,并提出 自己的核心素养框架。
”，是十年寒窗苦读，是没有人能随随便便成功。
作为乡村教育工作者，我们面对的，大多是农村的孩 子，他们需要通过学习改变命运，那么抓应试教育， 有错吗？
——江苏省连云港市赣榆区教育局局长陆建国
《充分认识应试教育的政治正确性》
你们需要在数理科学课程上学习的知识和技能，去治疗癌症、 艾滋那样的疾病，和解决我们面临的能源问题与环境问题；你 们需要在历史社科课程上培养出的观察力与判断力，来减轻和 消除无家可归与贫困、犯罪问题和各种歧视，让这个国家变得 更加公平和自由；你们需要在各类课程中逐渐累积和发展出来 的创新意识和思维，去创业和建立新的公司与企业，来制造就 业机会和推动经济的增长。
新核心素养系列(套装共八册)
细菌突变体 大肠杆菌的性别 质粒 溶原现象 以病毒为媒介的基因转移 细菌转导 如何诱导培养细菌
细菌的基因调控 真核细胞的基因调节 真核生物发育的一般模式 调控发育的时序性 调控基因的空间性 胚胎发育中的系列事件与相关基因
重组DNA与限制性内切酶 单独的克隆片段 转基因生物 基因治疗 基因组学
对重组DNA研究的监管 转基因技术带来的两难境地 用技术标准衡量遗传学新技术 反对转基因生物的声音 转基因食物会不会对人类健康造成危害 转基因物种对环境的潜在危害 转基因是一项极度非自然的技术 遗传学家的责任
种质论：分裂次数越多，遗传物质越少？ 核移植设想：早期胚胎才能发育为完整个体 克隆人现世？一本小说引发的风潮 成功克隆小鼠？学术造假引发的克隆危机 动物学家的突破：商业动机促成克隆牛诞生 强强联合：克隆与转基因技术造就药用奶牛 多利诞生：成熟体细胞也可用于克隆
1998年的喜讯：分化细胞成功克隆出牛 多利引发的健康隐忧：胚胎存活率低，个体健康状况好 克隆技术应用1：克隆灭绝动物、宠物及商用动物 克隆技术应用2：克隆转基因动物
目录分析
前言心理学研究什么
测一测：心理学知识 你了解多少？
1心理学是什么
2中枢神经系统与人 的行为
3感觉与知觉 4学习、记忆与遗忘
5语言与沟通 6智力与人格
7发展心理学 8社会心理学
9情绪、压力读
术语表 译者后记
怎样界定心理学 心理学的研究领域 心理学起源于哲学 现代心理学的5个流派 心理学领域的3种研究方法
脑的结构和功能 研究脑和行为的认知神经技术 饥饿和性：人类最基本的生物学行为 睾丸素：与支配地位密切相关的激素 心理药理学：药物对行为的影响 进化心理学：为什么男女对伴侣的要求不同
高中生物教学指向核心素养的思维导图运用
摘要：核心素养即学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，因此，对学生学科核心素养的培育则是学科教学的核心目标，而包括图示教学的任何类型教学模式的作用发挥方向亦应为此。
本文便就“高中生物教学指向核心素养的思维导图运用”话题做出了分列：依据生命的划分以渗透生命观念、逻辑顺序的排列以培育理性思维、着重实验的突出以增强探究能力此三方面在内的阐述。
关键词：高中生物核心素养思维导图思维导图的定义：运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。
基于此，我们亦可将其理解为一种可供进行核心素养培育的工具，即遵循“按照何种思维来排列导图即按照何种思维方式来理解导图”的原理原则，以达到对学生进行思维和素养引导的目的。
依据生物核心素养之“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”此四维要素，我们则可将思维导图的教学运用导向“依据生命的划分、逻辑顺序的排列、着重实验的突出”此三者。
一、依据生命的划分———渗透生命观念顾名思义，“生物”学科的核心研究对象即是“生命”，因此，“生命观念”亦便位居学科核心素养的首位。
其指：对观察到的生命现象及相互关系或特征进行解释后的抽象，是经过实证后的想法和观念，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。
以此观念素养的渗透为目的，在思维导图的起始结构建构与布局上，教师则应以生命类型、状态等为枝干划分的主要依据，以从起始便给学生播下生物之生命探究的种子。
例如：在宏观视野下，高中三册必修课程：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，则分别是对生命某一个方面的论述，因此，从高中生物教学开始，我便向同学们明确了此三册书籍分别所对应的生命主题：生命的单位、生命的来源、生命的生存，并将其作为第一层级划分结果与之后层级的划分依据填充在针对三册书所开列的思维导图中。
在微观视野下，面向某一节内容的教学，如《光合作用》，在节思维导图建构中，我亦以“生命”作为知识划分的主要依据，如标题为：植物光合作用———生命生存的依赖，而后则排列有“光合作用发生的生命单位———叶绿体细胞器”“光合作用的生命活动过程”等大多皆含有“生命”字眼的多级被划分标题，此皆将逐步强化同学们的生命观念、强化其结构、功能观。
巧用思维导图培养学生核心素养
巧用思维导图培养学生核心素养随着信息时代的发展，核心素养成为当代教育的重要目标之一。
核心素养包括批判思维、创造思维、沟通思维、跨学科思维等多个方面，对于学生的发展有着重要的影响。
如何培养学生的核心素养成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将介绍一种巧用思维导图的方法来培养学生核心素养。
思维导图是一种视觉化的工具，能够帮助学生将复杂的知识进行分类和整理。
学生通过思维导图，可以将知识点分门别类地进行整理和归类，形成系统化的思维结构。
这种系统化的思维结构有助于学生发展批判思维能力。
学生可以通过对知识点进行分析和比较，从而培养批判思维能力。
在学习历史时，学生可以将不同历史事件进行分类，并通过思维导图的连接线来表示事件之间的关系，从而理清历史发展的线索和逻辑。
思维导图能够激发学生的创造思维。
学生在思维导图上可以自由地发散思维，进行创造性的组合和想象。
思维导图的分支结构和图形化的呈现方式，为学生提供了创造性思维的空间。
在学习文学作品时，学生可以使用思维导图来记录角色关系、情节发展等信息，并在思维导图上添加自己的创意，如角色发展的设想、情节的拓展等。
这样一来，学生不仅可以更好地理解作品，还可以培养自己的创造思维能力。
思维导图也有助于学生的沟通思维。
通过思维导图，学生可以将自己的思考过程和观点清晰地表达出来。
学生可以将思维导图用作课堂讨论的工具，用于展示自己的思维逻辑和观点。
这样一来，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力。
思维导图也可以帮助学生学会倾听和理解他人的观点。
在课堂上，学生可以通过思维导图记录其他同学的发言，并将其与自己的思维导图进行比较和融合，从而培养学生的多元思维和团队合作能力。
思维导图的跨学科特性有助于培养学生的跨学科思维。
学生可以使用思维导图将不同学科的知识进行整合和联结，在不同学科之间形成连贯性的思维。
跨学科思维有助于学生将多个学科的知识应用于实际问题的解决中，培养学生的综合性思考能力。
在学习科学和数学时，学生可以使用思维导图来记录科学实验的步骤和结果，并通过数学思维来分析实验数据，从而培养学生的跨学科思维能力。
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养-最新教育资料
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养英语是小学的骨干课程，是一门基础学科，英语课程标准对于英语科教学的重要性有比较清晰的界定:“社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
”人类的发展进步离不开交流，随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门世界性的语言,在很多领域都会使用到英语，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃。
小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强，具有许多成年人不具备的优越条件，是学习语言的最佳时期.在小学英语的教学中，随着课程改革的深入推进，发展学生的英语核心素养,培养学生的英语学习力已经成为了老师们普遍的共识。
同时,我们清楚在规范化的课程教学情境中“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格,培养思维能力.授人鱼不如授人以渔，现在已不再是三尺讲台、一支粉笔的满堂灌教学年代，我们教师应该起主导作用，引导学生如何学，以培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主的学习能力为目的.小学英语学科的教学目标,在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，所以，英语学科确定四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。
我们针对英语学科的教学目标，利用思维导图，比较好培养了学生英语核心素养，切实有效提高了教学质量。
一、思维导图的概念和作用思维导图（Mind Map）是由托尼?巴赞(Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。