部编版六年级下《江上渔者》教案(含教学反思)
六年级语文下《江上渔者》教学反思
《江上渔者》教学反思
《江上渔者》是一首描写渔者艰辛生活的诗歌，通过捕鱼这一主题，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
在教学过程中，我主要注重以下几个方面：
一、教学目标达成情况
通过本节课的教学，学生基本掌握了《江上渔者》的背景、作者生平、诗歌内容和主题等方面的知识。
同时，在教师的引导下，学生能够通过朗读、解读和探究等方式，深入理解诗歌的情感和意境，培养了学生的文学鉴赏能力和审美素养。
二、教学内容和方法
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、朗读、小组讨论等，引导学生积极参与课堂活动。
同时，我注重启发学生的思考能力，引导学生通过探究诗歌的艺术手法来深入理解诗歌的内涵。
在教学内容上，我着重讲解了诗歌的意境和情感，帮助学生更好地理解诗歌的主题和思想。
三、教学重难点处理
在教学过程中，我注重突出重点和难点，对诗歌的语言和韵律进行了详细的讲解和指导。
同时，我通过引导学生探究诗歌的艺术手法，帮助学生更好地理解诗歌的艺术特色和表现手法。
在处理难点时，我注重引导学生通过想象和联想来感受诗歌的意境和情感，从而更好地理解诗歌的主题和思想。
四、教学不足与改进
在教学过程中，我发现自己的时间安排有些紧张，导致部分内容未能充分展开。
此外，部分学生在小组讨论环节中表现不够积极，需要进一步加强引导和激励。
为了改进教学不足，我将更加注重课堂时间的把握和学生的参与度，加强与学生的互动和交流，提高教学效果。
同时，我会加强对学生的个别指导和反馈，帮助学生更好地掌握所学知识。
六年级统编版语文《江上渔者》教案
六年级统编版语文《江上渔者》教案一、教学目标1.会认“渔、君”等字，会写“渔、者”等字。
2.有感情地朗读并背诵《江上渔者》。
3.理解诗歌内容，体会诗人对劳动人民的同情。
4.感受诗歌简洁而深刻的语言风格。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗人情感。
背诵诗歌，感受诗歌语言风格。
2.教学难点理解“君看一叶舟，出没风波里”所蕴含的深意。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、情境创设法。
四、教学过程1.导入新课展示江上渔船的图片或播放一段江上捕鱼的视频，引出课题《江上渔者》。
提问学生对渔民生活的了解，激发学生的学习兴趣。
2.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解诗意结合注释，学生自主理解诗歌的意思。
小组讨论，交流对诗句的理解。
教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“渔者”“但”“爱”“出没”等。
让学生用自己的话描述诗歌所描绘的场景。
4.体会情感引导学生体会诗人对劳动人民的同情之情。
从“江上往来人，但爱鲈鱼美”看出人们对美味鲈鱼的喜爱，而从“君看一叶舟，出没风波里”则能感受到渔民在危险的江面上劳作的艰辛，从而体会诗人对渔民的同情。
5.赏析语言风格分析诗歌简洁而深刻的语言风格。
整首诗语言质朴，没有华丽的辞藻，但却深刻地反映了社会现实。
6.朗读背诵学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的情感。
多种形式朗读，如个别读、齐读、配乐读等。
引导学生背诵诗歌。
7.拓展延伸介绍其他反映劳动人民生活的诗歌，如李绅的《悯农》等，让学生感受诗人对劳动人民的关注。
让学生谈谈自己对劳动人民的认识和感受。
8.总结全文总结诗歌的内容和情感，强调诗歌的现实意义。
鼓励学生关注社会底层人民的生活，培养同情心和责任感。
9.布置作业背诵并默写《江上渔者》。
写一篇短文，描述一种劳动人民的工作场景，表达自己的感受。
五、教学反思在教学《江上渔者》这首诗歌时，通过引导学生朗读、理解诗意、体会情感、赏析语言风格等环节，让学生深刻体会到诗人对劳动人民的同情。
六年级下册语文教案-第5课《江上渔者》-人教部编版
在今天的教学中，我发现学生们对《江上渔者》这首古诗的朗读节奏把握得还不错，但在理解诗中情感和生字词组方面还存在一些困难。这可能是因为古诗的表达方式和学生的生活实际有一定距离，导致他们在情感体验上有所欠缺。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和图片来描绘渔者的生活场景，希望能帮助学生更好地理解诗人的情感。同时，通过分组讨论和实践活动，让学生们亲身体验古诗的朗读之美，增强他们的学习兴趣。
二、核心素养目标
六年级下册语文教案-第5课《江上渔者》-人教部编版。本节课的核心素养目标为：1.提升文学鉴赏能力，通过品味古诗的意境和韵味，增强对古典文学的兴趣；2.培养自主学习能力，让学生在学习过程中主动探究诗人的情感表达及创作背景；3.强化文化认同感，了解我国古代诗歌的丰富内涵，传承中华优秀传统文化；4.增进语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提升学生对古诗内容的理解和表达能力；5.培养同理心，让学生感受诗人对劳动人民的关爱，树立正确的价值观。
六年级下册语文教案-第5课《江上渔者》-人教部编版
一、教学内容
六年级下册语文教案-第5课《江上渔者》-人教部编版。本节课主要围绕《江上渔者》这首古诗展开，教学内容包括：1.熟读并背诵古诗《江上渔者》；2.了解诗人范仲淹的生平及其创作背景；3.分析诗中描绘的渔者形象，体会诗人对劳动人民的关爱；4.掌握诗中的生字、词组及其含义，如“渔者”、“风波”、“往来”等；5.学习古诗的朗读节奏和韵律美，感受古诗的音乐性；6.领悟诗中表达的思想感情，培养关爱劳动人民的情感。
然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生显得不够积极主动。这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者学生之间的交流还不够充分。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生积极参与讨论，鼓励他们提出自己的观点，提高课堂互动性。
部编版语文六年级下册江上渔者教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册江上渔者教学设计【第1篇】教学目的：1. 理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
2. 培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
3. 有感情地朗读诗文，并会默写课文。
教学重点：1. 根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2. 从诗句的联系中，体会《江上渔者》所表达的思想感情。
第2课时一. 教学目的1. 深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。
2. 学习生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。
3. 学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。
二. 教学过程（一）复习导入简介作者（二）理解全诗1. 揭示诗题初识诗意2. 细读诗句，理解诗意（1）忆上首古诗学习方法（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？（3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人3. 熟读全诗，体会感情（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？（3）练习背诵（三）巩固练习1. 听写本课生字词2. 补充下面诗句，并写出所填字的意思江上（）_________________（）鲈鱼美_______________（）风波里_______________部编版语文六年级下册江上渔者教学设计【第2篇】教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一.复习导入：1.(课件)小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名读，后齐读).称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。
(课件：《江上渔者》)我们一起来读读。
2024年部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思3篇
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第【1】篇〗10江上渔者教学目标：1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。
1.1能正确认读、书写、运用本课8个生字。
1.2能正确认读7个认会字和多音字“没”。
2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
2.1读准字音，有感情朗读课文。
2.2通过多种形式朗读，熟读成诵《江上渔者》这首诗。
3、理解课文内容3.1通过体会“波涛汹涌”“卷上浪尖”、“打入浪谷”等词语，感受到渔民打渔的危险和艰辛。
3.2通过学习课文，帮助学生理解诗意。
4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。
发现诗是由景生情、因事有感而创作的。
教学重点：1、利用课文帮助理解诗意。
2、读出自己的独特感受。
教学难点：1、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。
2、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入：师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们平常吃的鱼。
（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗师解释“渔”。
（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。
今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。
二、初读课文，了解范仲淹1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
生自由读课文.2、师：生字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。
3、师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。
4、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。
5、你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人——范仲淹你们了解多少呢？师随机介绍范仲淹。
三、再读课文，谈谈感受1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。
2、师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。
最新部编版六年级语文下册古诗词诵读单元《江上渔者》教案教学设计(含教学反思)
5 江上渔者【教学目标】1.知识与能力正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵课文,理解诗歌内容。
2.过程与方法通过学习课文,了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情,因事有感而创作的,也能通过故事更好地理解诗意。
3.情感与价值懂得渔民的艰辛,珍惜劳动成果。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵课文,理解诗歌内容。
【教学难点】通过学习课文和反复诵读文中古诗,了解诗人范仲淹创作古诗的经历,体会诗人同情劳动人民的情感,受到热爱劳动人民的教育。
【教学准备】1.搜集诗人范仲淹的相关资料。
2.准备多媒体课件。
【课时安排】1课时教学过程教师批注一、启发谈话,解释诗题1.同学们,相信大家都知道《悯农》(其二)这首古诗,谁能背诵?(学生背诵)教师出示古诗:《悯农》(其二)(锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
)哪位同学能把它读好?(指名朗读,评价引导:你读得可真好。
但老师想知道你为什么要这样读?)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》。
(板书课题)2.解诗题:同学们,你们觉得题目是什么意思?学生:江上打鱼的人。
(教师引导:你是怎么知道的?)学生理解:渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是:江上以打鱼为生的人。
3.读诗题:全班齐读。
4.了解诗人。
学生小组讨论所调查的诗人资料,派代表进行全班汇报,师补充总结。
二、初读古诗,了解诗意1.自己读古诗。
2.借助拼音,读准字音。
3.四人小组合作读诗。
4.指名读诗,师生共同正音。
开火车读、齐读。
注意:“出没”的“没”读作“mò”,不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”,不要读作“pō”。
5.学生练习读古诗。
谁愿意再来读这首古诗,并能将诗读正确。
指名学生朗读。
(其他同学仔细听,如果同学有读错的地方,请帮助指出来,如果没有读错的地方,我们就用掌声来表扬他,好吗?)6.学生齐读。
7.学生自己再读读课文,说说自己读懂了什么,还有哪些地方不太明白。
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第【1】篇〗【教学内容】《江上渔者》是部编语文教材六年级下册古诗词诵读的第五首诗歌。
这是一首五言古体诗。
【学情分析】本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。
【教学目标】1、通过诵读，读准每个字的字音，读出入短韵长。
（入声字已用红色标注）2、对照注释，理解诗歌字面意思，尤其是“但”字古今意义不同。
3、通过吟咏，从四个入声字和婉转的上声韵的韵字里感受范仲淹对民生的关切与看到劳动人民命悬一线的痛苦。
4、吟诵积累诗歌。
【教学重点】理解诗歌含义并积累诗歌。
【教学难点】对声韵的理解。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、简介诗人引入1、孩子们，今天我们来认识一位著名的诗人。
他叫范仲淹。
2、出示范仲淹生平事迹，指名读。
范仲淹（989一1052），字希文，苏州吴县人。
1015n年进士，为官敢于直言，三次被贬，官至枢密副使、参知政事，曾主持“庆历新政”，后又带领军队在西北边关抵御西夏。
范仲淹是一位胸怀大志、文武双全的大英雄，善作散文和诗词，有《范文正公集》传世。
3、从小生活在江南水乡的范仲淹，他留下了我们今天要学习的这首诗歌。
二、解诗题1、出示题目：请孩子们读一读诗歌题目。
2、我们来看看题目的意思。
师出示：“长江”“捕鱼的人”两个注释，请一位孩子对照注释讲讲题目的意思。
师补充：在古诗文中，用“江”而不具体说明江名的，一般指长江。
三、读诵诗歌1、请孩子们听读诵录音两遍后自读诗歌，注意以下几点：1）读准每个字的字音。
2）特别注意“鲈”字的边声母，多音字“没”在这首诗里读“mò”。
3）读出“一、叶、出、没”四个入声字的短促。
4）读出上声韵的婉转并拖长。
2、指名反馈，师生正音。
3、齐诵诗歌。
四、理解文意1、请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解诗歌字面意思。
特别注意“但”字古今意义的不同。
2、指名反馈，师生补充。
2023年部编版语文六年级下册江上渔者反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者反思（精选３篇）
〖部编版语文六年级下册江上渔者反思第【1】篇〗
［教学反思］
教学《江上渔者》这首诗时，我通过创设情境，让学生身临其境地去感受渔者的艰辛，从而明白作者的意图，体会到作者对劳动者的同情。
这节课的教学难点，学生掌握得很好。
〖部编版语文六年级下册江上渔者反思第【2】篇〗
1. 其实这首古诗就是诗人的亲身经历，有一天诗人范仲淹到一个酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
你认为是哪一句古诗？（江上往来人，但爱鲈鱼美。
）
2. 这时候，他往江面的方向看到了树叶一样的小船，在风浪里时隐时现，被风浪卷起又落下，非常担心，又写下了第二句古诗，猜猜是哪一句话？（君看一叶舟，出没风波里。
）
3. 你认为这时候的范仲淹还能吃下味道鲜美的鲈鱼吗？为什么？
4. 联系到我们的生活中，你会受到什么启发？
〖部编版语文六年级下册江上渔者反思第【3】篇〗
面对这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，大家无比感慨。
之所以能达到这样的效果，在于作者巧妙的构思，作者将“江上”和
“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态，“往来”和“出没”两种动态进行对比，描绘出了两幅截然不同的画面，反映了劳动者的艰，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的深切情。
整首诗语言精练而又意境深远。
江上渔者教案反思
《江上渔者》教案反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者运用寓言手法表达的道理。
（3）学会通过朗读、讨论等方式深入理解课文，提高自己的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高自己主动获取知识和合作交流的能力。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探究的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
2. 教学难点：（1）体会作者运用寓言手法表达的道理。
（2）通过朗读、讨论等方式深入理解课文。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的画面，增强学生的情感体验。
2. 讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力和独立思考能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《江上渔者》的作者和背景。
（2）引导学生回顾已学的古代文学作品，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过注释和工具书，理解课文中的词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文，重点解析词语和句子的含义。
（2）教师引导学生体会作者运用寓言手法表达的道理。
4. 合作学习：（1）学生分组讨论，深入理解课文内容。
5. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文，体会课文韵味。
（2）学生自愿上台背诵课文，教师给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵《江上渔者》。
2. 运用寓言手法，写一个简短的寓言故事。
3. 结合课文内容，思考如何做一个勤奋学习、勇于探究的人。
4. 收集其他古代文学作品，了解其背景和特点，为下一节课的学习做好准备。
(教案与教学反思)古诗词诵读 5江上渔者【部编版语文六年级下册】
古诗词诵读:5江上渔者［教学目标］1.能正确、流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
2.理解古诗的大概意思。
3.展开想象，理解古诗所描写的风光，体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易。
［教学重难点］理解古诗的大概意思；展开想象，理解古诗所描写的风光，体会诗人所表达的感情。
［教学课时］1课时一、情景导入1.（课件出示）江上捕鱼时的视频或图片。
2.讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们为“渔民〞“渔夫〞“渔人〞，古人也称他们为“渔者〞。
提醒课题：江上渔者。
3.作者简介。
范仲淹（989年-1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公〞。
有敢言之名，曾屡次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
幼年丧父，对下层人民的疾苦感受较深，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的思想和仁人志士的节操，对后世影响深远。
有《范文正公文集》传世，《岳阳楼记》更是脍炙人口，流传千古。
二、熟读古诗1.复习学习古诗的方法。
从小学一年级到现在，我们已经学过不少古诗，学好古诗有哪些方法呢？（解诗题、知作者、解诗意、悟诗情）2.朗读古诗。
（1）学生自由读古诗，注意把字音读正确。
（2）同桌互读，读出情感。
（3）指名朗读，读出节奏和情感。
班组评议。
（4）教师范读。
（5）师生对读。
三、明诗意1.默读古诗，圈出不明白的字词。
2.全班交流重点字词的解释。
（出没：假设隐假设现，指一会儿看得见，一会儿看不见。
鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
君：你）3.出示古诗，看图读诗，思考：古诗中写了哪些人？4.学生交流反应。
（打鱼的人——“渔者〞；吃鱼的人——“江上往来人〞）5.引导学生了解诗句大意，知道打鱼人和吃鱼人截然不同的生活状态。
（1）学习前两句：江上往来人，但爱鲈鱼美。
（出示图片）你们看，每天江上有许多来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。
想一想：这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？（指导理解“但〞，在这里的意思是“单单，只是〞）这些江上来来往往的人们啊，只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。
2024年部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思3篇
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第【1】篇〗江上渔者【教学目标】教学目标 1.知识与能力：通过学习本课生字，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
2.过程与方法：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读古诗，根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，感悟诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。
重点难点能正确、流利、有感情地朗读古诗，根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，感悟诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。
教学课时1课时。
第一课时【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】1、提出问题，导入新课。
1. 板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读）大家都知道这就是我们平常吃的鱼。
（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）“鱼”和“渔”这两个字意思一样吗？师解释“渔”。
（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。
今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。
这节课，我就和大家一起来学这首诗。
板书：《江上渔者》（范仲淹）2.多媒体展示古诗《江上渔者》，学生自由朗读。
3.简介作者。
范仲淹（989年8月29日－1052年5月20日），字希文，汉族，北宋著名的思想家、政治家、军事家、文学家。
他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
二、诵读古诗，探究初成。
（一）初读课文，感知诗意。
1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.多媒体出示阅读与交流的要求：（1）自己读，定位识字，读准字音。
注意：“没”读mò,“波”读bō。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第1篇】教学目标】1．读准多音字“没”，通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏、韵律，积累并背诵古诗。
2．借助抓取“往来”“但爱”“出没”重点词、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易。
3．通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情，初步感知诗在反映社会问题上的作用。
【板块一：勾连旧知，释题导入】1. 导入诗题孔子说：诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
诗不仅可以用来赞美景物，说明道理，还可以用来揭露一种社会现象。
今天我们要来学习一首五言绝句《江上渔者》（齐读），它又会告诉我们什么呢？2.解释诗题我们曾经在很多古文里见过“者”，它一般表示“……的人”，比如在《守株待兔》中学到过“宋人有耕者”意思是宋国有一个耕地的人。
我们还在《学弈》中学到过“弈秋，通国之善弈者也”意思是弈秋是全国下棋最好的人。
那么渔者就是——捕鱼的人，诗题的意思就是——在江面上捕鱼的人。
同学们能联系旧知理解意思，乃善学者。
3.认识诗人（1）学生交流课前搜集的资料。
（2）教师出示：范仲淹字希文，北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
他关爱百姓，政绩卓著，在文学上也有很高的造诣，精通诗、词、散文、书法等，世称范文正公。
其代表作有词《渔家傲·秋思》、散文《岳阳楼记》、绝句《江上渔者》等。
（3）小结：一个普普通通的捕鱼人，为什么会引起大诗人的注意呢？让我们走进诗歌，去一探究竟。
【设计意图】勾连旧知，解释诗题，让学生自我发现，自我实现，建立互文见义的系统知识体系，不断提升运用互文手法释义解文的能力，达到融会贯通。
【板块二：朗读古诗，疏通大意】1.读正确、流利随机指导“没（mò）”的读音。
2.读出节奏根据“前二后三”的基本节奏自由读、指名读、全班齐读。
过渡：这首诗言语朴实，形象生动，范仲淹在什么样的情况下写这首诗的呢？3.合作学习，疏通大意合作任务和要求：借助注释、课文插图等方式理解“往来人”“出没”“风波”“但”“君”等字词的意思，并连起来说一说大意。
《江上渔者》教学反思
《江上渔者》教学反思《＜江上渔者>教学反思》《江上渔者》是北宋文学家范仲淹创作的一首五言绝句。
这首诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的关注。
在教学完这首诗后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学设计的反思在教学设计上，我首先考虑了学生的年龄特点和认知水平。
对于小学阶段的学生来说，理解古诗的意境和情感可能存在一定的难度。
因此，我在导入部分采用了一些生动的图片和故事，来激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解诗人所处的时代背景。
然而，在实际教学中，我发现导入部分花费的时间过长，导致后面讲解诗句的时间略显紧张。
有些学生在导入环节过于兴奋，注意力难以迅速集中到诗句的学习上。
这让我意识到，导入环节虽然重要，但也要注意时间的把控，不能让其喧宾夺主。
在讲解诗句的过程中，我注重引导学生通过朗读来体会诗歌的韵律和节奏。
但在让学生自主朗读时，给予的指导还不够细致，没有充分纠正个别学生的读音和语调问题。
这可能会影响学生对诗歌韵律美的感受。
此外，对于诗句中关键词语的解释，我采用了结合图片和生活实际的方法，让学生能够更直观地理解。
但在某些词语的解释上，还可以更加深入和全面，以帮助学生更好地理解诗句的含义。
二、教学方法的反思在教学方法的选择上，我采用了多种形式，如讲解、朗读、讨论等，以调动学生的积极性。
在讲解过程中，我尽量用简洁明了的语言，让学生能够轻松理解。
但在小组讨论环节，我发现有些小组的讨论不够热烈，参与度不高。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的差异，导致部分小组缺乏有效的组织和引导。
在今后的教学中，我应该更加注重小组的合理搭配，同时在讨论前给予更明确的任务和指导，让每个学生都能积极参与到讨论中来。
在引导学生体会诗人情感的环节，我让学生通过反复朗读和想象画面来感受。
但部分学生的想象力有限，难以真正体会到诗人对渔民的同情。
这时候，我可以提供更多的背景资料和相关的故事，帮助学生更好地理解诗人的创作意图。
部编版语文六年级下册江上渔者教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册江上渔者教案第1篇】教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。
(学生背诵)教师出示古诗：《悯农》(锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
)哪位小朋友能把它读好(指名朗读评价引导：你可读得真好。
但老师想知道你为什么要这样读)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》(板书课题)。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思学生：江上打鱼的人。
(教师引导：你是怎么知道的)学生理解：渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗……)2、自由朗读请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第【1】篇〗江上渔者【教学目标】1．学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2．根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
【教学重难点】指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
【教学过程】一、自主体验，感悟诗文：1．他是在什么情况下写下这首诗的呢？老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。
2．教师引读第一自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。
”教师接着读第二自然段第一句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读“一边饮酒，一边观赏风景”。
请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。
听到的用横线。
看到的用波浪线画下来。
（指名学生根据课文描写回答）3．指导着读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。
”这一句。
读了这个句子你知道了些什么？（从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。
从“南来北往”知道了客人很多。
）那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象？（酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。
）指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。
4．鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。
这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么？（指名学生回答课文里的句子：“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
”）师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景？（江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。
）从哪里知道风浪很大？（从“波涛汹涌“这个词知道的。
）师画简笔画大波浪。
师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。
相机认读体会词卡：波涛汹涌。
师出示一只渔船做动作。
六年级统编版语文《江上渔者》教学设计
六年级统编版语文《江上渔者》教学设计一、教学目标1.会写“鲈、渔”等2个字，会认“宋、范”等4个字，能正确读写“江上、往来”等词语。
2.有感情地朗读并背诵古诗，能准确、流利地默写古诗。
3.借助注释和相关资料，理解古诗的大意，体会诗人对劳动人民的同情和对社会现实的关注。
4.感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古代诗歌的热爱之情，提高学生的文学鉴赏能力和人文素养。
二、教学重难点1.重点理解诗句的含义，体会诗歌所描绘的场景和表达的情感。
引导学生通过朗读、想象等方式感受诗歌的意境，领悟诗人的思想感情。
背诵、默写古诗，积累经典诗句。
2.难点深入理解诗人在简单的诗句中所蕴含的深刻社会意义和人文关怀，体会诗人如何通过描写江上渔者的生活来反映当时的社会现实。
让学生将古诗与现实生活联系起来，培养学生关心他人、关注社会的意识和情感。
三、教学方法情境教学法、诵读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、对比分析法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段关于江边渔民捕鱼的视频，视频中展示渔民在波涛汹涌的江面上驾驶着小船，辛勤捕鱼的场景。
2.提问学生：看了这段视频，你对渔民的生活有什么感受？你觉得他们的工作辛苦吗？3.引出课题《江上渔者》，介绍这首诗是宋代诗人范仲淹所作，他通过这首诗描绘了江上渔者的生活，表达了对他们的关注和同情。
让学生齐读课题。
（二）初读古诗，感知韵律（7分钟）1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫。
重点强调“鲈”（lú）、“范仲淹”（fànzhòngyān）等字的读音。
2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，遇到难读的字多读几遍。
3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，教师进行针对性的指导和纠正。
4.划分古诗的节奏，如“江上/往来人，但爱/鲈鱼美。
君看/一叶舟，出没/风波里。
”教师带领学生一起拍手打节奏朗读，感受古诗的韵律美。
部编版语文六年级下册江上渔者教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册江上渔者教学设计第1篇】教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一.复习导入：1.(课件)小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名读，后齐读).称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。
(课件：《江上渔者》)我们一起来读读。
3.那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢打开书52页，我们来继续学习《10.江上渔者》。
4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。
二、读诗解意。
1、好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
出没的没读作mò，不要读作méi。
风波的波读作bō，不要读作pō。
(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下出没这个词语的读音。
请你再读一遍好吗)2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：往来：来来往往。
但：只。
美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
江上渔者教案反思
《江上渔者》教案反思一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《江上渔者》这首古诗，了解作者范仲淹及其写作背景。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，帮助学生深入体会诗文的意境，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜劳动成果的价值观，增强对渔农劳动者的尊重和理解。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗文意境的理解与体会。
三、教学难点：1. 诗中生僻词汇的理解。
2. 诗文背景及作者情感的把握。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的讲解稿及相关的背景资料。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者范仲淹及其写作背景，引导学生关注诗文《江上渔者》。
2. 朗读诗文：学生齐读诗文，体会诗的韵律美。
教师适时指导，纠正发音，强调生僻字的正确读音。
3. 讲解诗文：教师详细讲解诗文内容，分析诗中的意象、意境及作者的情感表达。
重点解析生僻词汇和难句，帮助学生深入理解诗文。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受，讨论诗文中的意境和作者的情感。
7. 课后跟进：教师在课后检查学生的作业完成情况，对学生的学习进度和问题进行记录和反馈。
六、教学评价：1. 学生对诗文的背诵情况。
2. 学生在小组讨论中的参与度和表现。
3. 学生对诗文意境的理解和感受。
4. 学生作业的完成质量。
七、教学反思：1. 教师对教学内容的掌握程度。
2. 教师对教学方法的选择和运用。
3. 教师对学生的关注和引导。
4. 教师对教学效果的评价和反馈。
八、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或渔民来校进行讲座，让学生更加深入了解渔民的生活和劳动。
2. 组织学生进行实地考察，参观渔村、渔港，体验渔民的日常劳动。
3. 开展与渔民相关的主题活动，如渔民文化展览、渔民手工艺品制作等。
九、教学建议：1. 在讲解诗文时，尽量用生动的语言和形象的比喻，帮助学生更好地理解和感受诗文的意境。
部编版六年级下册语文古诗词诵读：江上渔者教学设计及教学反思
部编版六年级下册语文古诗词诵读：江上渔者教学设计教学目标：1.学会8个生字，会认8个字。
2.能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3.通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
4.通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学重难点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。
教学准备：课件，舒缓音乐。
一、导入新课。
复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:重点讲解“鲈(lú)”字的读音。
2.教师范读。
3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
渔者:捕鱼的人。
但:只是。
爱:喜欢。
鲈鱼:鱼的一种。
体侧扁,背部青灰色,腹部灰白色,背部和背鳍有黑斑,口大,下颌突出。
君:你。
一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
出没:忽隐忽现。
风波:波浪。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,师范读,看图读诗,想想:古诗中写了哪些人?2.交流反馈。
(捕鱼的人——“渔者”;吃鱼的人——“江上往来人”)3.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这首诗通过反映渔民劳作的艰苦,希望唤起人们对民生疾苦的注意,体现了诗人对劳动人民的关注与同情。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
出示图片:画面上描绘了在江边的酒楼里,人们举着筷子,品尝着鲜美的鲈鱼,欢快地谈笑着。
师:同学们,你们看,每天在江边来来往往的人们,他们都非常爱吃鱼,特别是味道鲜美的鲈鱼。
看着图,想一想,这些人们在吃鱼的时候,会怎么说?(鲈鱼的味道太鲜美了,太好吃了……)这些江上来来往往的人们啊,只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。
部编版语文六年级下册江上渔者教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册江上渔者教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册江上渔者教案第1篇】教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。
(学生背诵)教师出示古诗：《悯农》(锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
)哪位小朋友能把它读好(指名朗读评价引导：你可读得真好。
但老师想知道你为什么要这样读)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》(板书课题)。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思学生：江上打鱼的人。
(教师引导：你是怎么知道的)学生理解：渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗……)2、自由朗读请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
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5.江上渔者
［教学目标］
1.能正确、流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
2.理解古诗的大概意思。
3.展开想象，理解古诗所描写的景色，体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易。
［教学重难点］
理解古诗的大概意思；展开想象，理解古诗所描写的景色，体会诗人所表达的感情。
［教学课时］1课时
教学过程
一、情景导入
1.由“鱼”引出“渔”。
2.讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们为“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。
揭示课题：江上渔者。
3.作者简介。
范仲淹（989年－1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。
有敢言之名，曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
幼年丧父，对下层人民的疾苦感受较深，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
有《范文正公文集》传世，《岳阳楼记》更是脍炙人口，流传千古。
他留下来的诗文有356篇。
二、熟读古诗
1.复习学习古诗的方法。
从小学一年级到现在，我们已学过不少古诗，学好古诗有哪些方法呢？（解诗题、知作者、解诗意、悟诗情。
）
2.朗读古诗。
（1）学生自由读古诗，注意把字音读正确，句子读通顺。
出没（mò）鲈（lú）鱼风波（bō）
（2）同桌互读，读出情感。
（3）指名朗读，读出节奏和情感。
班组评议。
（4）教师范读。
（5）师生对读。
三、明诗意
1.默读古诗，圈出不明白的字词。
2.全班交流重点字词的解释。
（出没：若隐若现，指一会儿看得见，一会儿看不见。
鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
君：你。
）
3.出示古诗，看图读诗，思考：古诗中写了哪些人？
4.交流反馈：（打鱼的人——“渔者”；吃鱼的人——“江上往来人”）
5.引导学生了解诗句大意，知道打鱼人和吃鱼人截然不同的生活状态。
（1）学习前两句：江上往来人，但爱鲈鱼美。
（出示图片）师：你们看，每天江上许多来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。
想一想，这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？
（2）学习后两句：君看一叶舟，出没风波里。
（出示图片）师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的，怎么来的，你们知道吗？
引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条小船。
想象：这条小舟在波涛汹涌的江面上，就像什么？（一片漂荡在江面上的小树叶；一片随时都会被风浪卷走的小木片……）
6.学生集体交流诗句的主要内容。
明确：在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那可怜的打鱼人吧，驾着小船在风浪里上下颠簸，飘摇不定。
4.用自己的话，说说这首诗的意思。
四、读诗悟情
初读《江上渔者》，我们不难感受到作者对打鱼人的深切同情。
范仲淹生长在松江边上，对渔民的生活无比了解。
他在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。
1.当我们读着这首诗时，能否感受到作者所描绘的情形？“江上往来人，但爱鲈鱼美。
”从这里你感受到了什么？（客人很多，来来往往，鲈鱼味道鲜美）你能通过朗读告诉大家吗？
2.如果你是酒楼的客人，吃着美味的鲈鱼，脑海中会出现怎样的画面？（打鱼人那只小船像一片树叶一样在风浪里漂荡，时隐时现，场面惊险。
）你从中感受到了什么？（捕鱼人随时都有可能丢掉自己的性命。
）请同学们朗读第三、四句，读出自己的感情。
3.播放相关课件，激发学生相关联想，体会劳动者的艰辛。
看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？学生交流作答：
看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人每次打鱼，要经历很长时间；想到渔民可能随时会遭受强风雷暴的袭击；想到一叶小舟行驶的危险，随时可能翻船……
小结：李绅说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，其实江上渔者也很辛苦，每一条鱼得来也不易呀。
五、朗读全诗，升华感情
1.师：面对这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，大家无比感慨。
之所以能收到这样的效果，在于作者巧妙的着笔，作者将“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态，“往来”和“出没”两种动态进行对比，描绘出了两幅截然不同的画面，反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的深切同情。
整首诗语言精练而又意境深远。
2.请同学们饱含深情地朗读全诗，尝试背诵。
［教学板书］
5.江上渔者
江上对往来
↓↓
风波比出没
作者对劳动者的同情
［教学反思］
教学《江上渔者》这首诗时，我通过创设情境，让学生身临其境去感受渔者的艰辛，从而明白作者的意图，体会到作者对劳动者的同情。
这节课的教学难点，学生掌握得很好。