浅谈小学数学教师应该如何说课
小学数学说课要求及注意事项
小学数学说课要求及注意事项小学数学说课要求及注意事项所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。
既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。
原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学法、说教学程序三部分。
在整个说课过程中，把握教学课标是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。
那么小学数学又如何说课一、说教材——教者阐述对教材的认识和理解教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。
说教材要求做到如下几点：1．向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。
2．提出具体明确的课时教学目标。
3．分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。
4．分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与组织。
二、说教学程序可以先说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。
然后围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
说教学程序的基本要求是：1．运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
2．说出本节课的课堂结构和教学环节(包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等)。
3．说出每个环节的设计意图及课堂练习和练习意图4．预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。
三、说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导教会学生学习数学所采用的方法这是优化课堂教学的主要方面。
由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据学科特点、不同的教学内容、学生的基础、教学设施和条件以及自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学。
怎样进行小学数学说课稿7篇
怎样进行小学数学说课稿7篇作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢?下面是由我给大家带来的怎样进行小学数学说课稿7篇，让我们一起来看看!怎样进行小学数学说课稿篇1一、说教材(一)教学内容：认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书(人教版)三年级上册第90页例1。
(二)教材所处的地位和作用：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。
第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。
本单元只是初步认识。
认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。
(三)教学目标：1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。
体会数学与现实生活的紧密联系。
4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
二、说教法1、转变角色放手促学现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。
因此，作为教学活动的组织者、引导者、合，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。
体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
小学数学如何说课
小学数学如何说课说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，包括教什么、怎么教、为什么这样教等，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。
对于小学数学教师来说，掌握说课的方法和技巧是非常重要的。
下面就来谈谈小学数学如何说课。
一、说教材1、说教材的地位和作用要说清楚本节课在整个教材体系中的地位和作用，与前后知识的联系，以及对学生后续学习的影响。
例如，在说“小数的加法和减法”这一课时，可以这样说：“小数的加法和减法是在学生已经掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
它是数的运算的重要组成部分，也是进一步学习小数乘除法的基础，对提高学生的计算能力和解决实际问题的能力有着重要的作用。
”2、说教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，要根据课程标准、教材内容和学生实际，制定出明确、具体、可操作的教学目标。
教学目标一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
比如，“小数的加法和减法”这一课的教学目标可以这样设定：知识与技能目标：学生能够理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。
过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生认真计算、细心检查的良好习惯。
3、说教学重难点教学重点是指本节课学生必须掌握的最基本、最重要的知识和技能；教学难点是指学生在学习过程中难以理解和掌握的知识或技能。
在“小数的加法和减法”中，教学重点是掌握小数加减法的计算方法；教学难点是理解小数加减法的算理，特别是小数点对齐的道理。
二、说教法1、选择教法的依据要结合教学内容、学生的年龄特点和认知水平，说明选择某种教法的原因。
比如，对于低年级的学生，采用直观教学法，通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解抽象的数学知识；对于高年级的学生，可以采用启发式教学法，引导学生自主思考、探究。
小学数学教师如何说课
小学数学教师如何说课小学数学教师如何说课（一）△说教材△说教学程序△说教法、学法△说练习作业安排和板书设计数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。
数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有四个方面：1．说教材。
能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。
这主要包括：（1）介绍课时教学内容的地位、作用和意义。
说课中教者首先要阐述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。
这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。
（3）说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么俗配，按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
2．说教学程序。
程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。
数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。
在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。
备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。
说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
3．说教法。
引导学生学习数学所采用的主要方式。
小学数学说课方法
小学数学说课方法在小学数学教学中，说课是教师展示教学理念、教学设计和教学能力的重要方式。
说课不仅能够帮助教师更好地理解教材、把握教学目标，还能促进教师之间的交流与学习，提升教学质量。
那么，如何进行小学数学说课呢？下面就来详细探讨一下。
一、说教材说教材是说课的基础，要准确把握教材的地位和作用。
首先，要说明本节课在整个教材体系中的位置，与前后知识的联系。
例如，如果是“小数的加法”这一课，就要指出它是在学生已经掌握了整数加法和小数的意义、性质的基础上进行教学的，同时又是后续学习小数减法、小数乘法的基础。
其次，要分析教材的编写意图和教学目标。
明确教材为什么要安排这样的内容，通过这节课的学习，学生应该达到怎样的知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。
比如，通过“三角形的面积”这节课的学习，学生要掌握三角形面积的计算公式，并能运用公式解决实际问题，同时在推导公式的过程中培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，感受数学与生活的密切联系。
最后，要说出教学的重点和难点。
重点通常是本节课的核心知识和技能，难点则是学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。
比如，在“分数的基本性质”这一课中，重点是理解和掌握分数的基本性质，难点是分数基本性质的推导过程。
二、说学情学情分析是制定教学策略的依据。
要了解学生的已有知识基础、学习能力、学习习惯和心理特点。
比如，对于低年级的学生，他们的思维以形象直观为主，注意力集中时间较短；而对于高年级的学生，他们已经具备了一定的抽象思维能力和自主学习能力。
通过对学情的分析，可以有针对性地选择教学方法和教学手段，设计合适的教学活动，以提高教学效果。
例如，如果学生对乘法口诀掌握得不够熟练，在教学“乘法的简便运算”时，就需要先进行乘法口诀的复习和巩固。
三、说教法根据教材内容和学情分析，选择合适的教学方法。
常见的教学方法有讲授法、演示法、讨论法、探究法等。
在说课中，要说明为什么选择这些教学方法，以及它们在教学过程中的具体运用。
小学数学说课技巧经验
小学数学说课技巧经验说课通俗地讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
说课的基本框架：说教材→说目标→说重难点→说准备→说流程→说亮点。
下面是我为大家整理的小学数学说课技巧经验，欢迎参考~小学数学说课技巧经验一、趣味导入在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知识，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
二、联系生活数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
对于一些教材中实践性较强的数学知识，我就尽力为学生提供条件，把课堂教学的主阵地转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知识。
比如，学习小数时，我带着学生模拟售货员和顾客，帮助他们去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用;学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识。
三、及时运用小学生记忆的特点就是记得快，忘得也快，所以数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。
在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
四、深入生活多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。
在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。
长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。
而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
小学数学说课的技巧
小学数学说课的技巧小学数学说课的技巧第一，说课有几部分必须说完整。
教材的作用与地位(简单说，四十秒以内必须说完)、教学目标(一分钟以内)、教学重点和难点(你能够在这儿把如何样把握重点，突破难点讲出来，耗时不超过3分钟或者就先摆个什么缘故设置它们为重难点，耗时一分钟以内)、教学方法(越简单越好)、课时安排(一样一课时，一句带过)、重头确实是教学过程的讲解，确实是把你用什么方法教学生说出来，假如前面没讲重难点的那么在那个地点你就要讲清晰、课堂小结及布置作用，最后一步是容易不记得的，那确实是要说课堂板书，你还要花两分钟时刻把你写得最好的字写在专门板书，好了就这么几部分，缺一不可。
第二，把握时刻，说课时刻为5--15分钟。
8分钟最宜，因此依照你们的考试要求可做适当调整。
第三，说课时要有自信，第一外表整洁，仰头挺胸，其次要有精神气，说课时声音要嘹亮，语调要揄扬顿挫，重点的地点就语速放慢，着重强调，不重要的就反之。
第四，眼神不要漂，你要先盯着你认为他是要紧评委的人，让他能够点头或者给你眼神暗示的，你再盯下一个。
小学数学说课的核心1)说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。
“新”是说课成功的关键。
“新”的要求专门高，具体有如下几点：方法新——凭自己对说课内容的明白得选用新颖的方式进行阐释。
结构新——说课的结构安排打破常规，按需要进行排列组合。
练习新——要激发学生的爱好、启发学生的聪慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、终止新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。
引入新，终止新——从引入到终止都要吸引听者，引起共鸣。
2)说课要表达一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处表达美，给人以美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、揭示美。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
小学数学教师如何说课
小学数学教师如何说课说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了教学活动过程，提高教学活动效率。
教材设想过程板书效果说课，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，是教师提高业务素质的有效途径。
下面以“平行四边形的面积”为例，谈谈小学数学教师如何说课。
说课应包括以下五个方面的内容:一、说教材（一）教学内容。
教师首先要说明所说的是哪个年级、哪个学科、哪一册、哪一章、哪一节、哪一课、哪一课时的教学内容，并在黑板上板书课题。
本节课的教学内容是：义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第五单元第一课时《平行四边形的面积》。
（二）教材编写特点：教师要讲清楚本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系。
平行四边形是最具普遍特点的平面几何图形，是学习平面几何初步知识的基础。
尤其是平行四边形面积公式的推导蕴含等积转化的数学思想，对学生今后推导三角形、梯形面积公式具有重要意义。
“平行四边形的面积”是以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。
另外平行四边形面积公式这一内容的学习，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。
（三）说教学目标：教师要把本节课的教学目标包括:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观阐述清楚。
结合教材编写特点以及五年级学生的认知水平，我将本节课教学目标确立为：1.使学生理解平行四边形面积公式的推导过程，并能正确地计算平行四边形的面积。
2.通过操作、观察、比较，发展空间观念，发展运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.通过平行四边形面积公式的推导，向学生渗透转化的数学思想和平移的方法，引导学生运用猜想的方法探索实际问题。
怎样进行小学数学说课稿
怎样进行小学数学说课稿怎样进行小学数学说课稿作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的怎样进行小学数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
怎样进行小学数学说课稿1一、说教材（一）教材分析圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿周围，幼儿在生活中、建构中经常接触它们、使用它们，是幼儿熟悉的，但是幼儿对圆柱体的认识是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿认识平面几何图形和球体的基础上，我设计了本次教学活动。
活动内容认识圆柱体既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野；既符合幼儿的`现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
通过圆柱体的认识可以进一步帮助幼儿正确地认识和区分周围物体，发展空间知觉和空间想象。
（二）活动目标根据《纲要》要求“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
”结合我班幼儿的发展水展水平，我确定了以下三个贴近幼儿最近发展区的活动目标。
1、认知方面：感知圆柱体的基本特征，会辨认圆柱体。
2、能力培养；观察、比较、发现圆柱体与球体的不同，并乐意讲述自己的发现。
3、情感态度：养成整理材料的良好学习习惯。
（三）重难点根据可接受性原则和发展性原则，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特征，会辨认圆柱体。
通过让幼儿动手进行探索式操作，在操作中有目的地充分体验，再进行集体教学，组织讨论，引导发现，运用课件条理归纳，最后再分组操作，在层层深入、循序渐进中有效地突破重难点。
（四）活动准备根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都用不同感官、不同方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备。
1、知识经验准备：幼儿已认识过球体。
2、物质材料准备：（1）教具：若干圆柱体形状的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体家”。
（2）学具：每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬币每人10个。
第2章 小学数学怎样说课-小学数学说课指导
第2章小学数学怎样说课-小学数学说课指导小学数学，是孩子们学习过程中不可或缺的一门科目。
而老师的讲解，更是孩子们学习的重要一环。
那么，在小学数学怎样说课呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面来具体阐述小学数学怎样说课。
一. 教学目标1. 学习知识：让学生了解数学知识的基础，掌握数学基本概念、数论知识、图形的认识等，让学生逐渐形成正确的数学思维和数学方法。
2. 提高聆听与思考能力：使学生通过互动交流、图形展示等方式，增强聆听与思考能力，提高数字分析、推理的能力，增强自信。
3. 激发兴趣：让学生在实际操作中进行学习，提高他们对数学的兴趣，培养热爱数学的情感。
二. 教学内容小学数学内容丰富，例如：数的认识和数的连通、加减法、乘法、分数和等式、比例与百分数等。
具体的教学内容因学生的年龄层和课程要求而异。
今天，我们给大家以“立体图形的认识”为例进行说明。
三. 教学方法1. 提问引导法：老师应该通过提问的方式来引导学生探究，提高学生的思考和分析能力，引导学生自主发现规律。
2. 互动交流法：让学生在课堂上积极发言，找到学生答案是的不同想法，激发学生的兴趣，培养小组合作的意识。
3. 实物教学法：让学生通过实际操作来学习，了解立体图形的特点和性质，加强学生对于立体图形的认识。
四. 教学手段教学手段的选择直接影响教学效果，为了使教学更加生动、形象，我们可以运用PPT、视频、游戏等教学手段。
假设今天我想通过PPT来进行课堂教学，那么我需要提前制定PPT、准备电脑等必要设备，并注意PPT内容的设计，使其生动、形象，根据实际情况来选择是否需要加上视频等多媒体教学素材。
当然，小学生还喜欢玩游戏，游戏也可以成为一种教学手段。
例如老师可以设计3D拼图作为游戏，让学生在玩的过程中，对立体图形的特点和性质有更深入的了解。
总之，在小学数学怎样说课上，教师需要深入学生的需求，设计教学目标，选择相应的教学内容和教学方法，利用适当的教学手段来让孩子们在轻松愉快的学习氛围中，掌握知识，提高思考能力，最终达到教学目的。
小学数学如何说课
小学数学如何说课所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教祠的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。
，占既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。
原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学法、说教学程序三部分。
在整个说课过程中，把握教学大纲是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。
那么小学数学又如何说课?现根据本人多次参加说课比赛得体会谈谈粗浅的认识。
一、说教材——教者阐述对教材的认识和理解教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。
说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。
2、提出具体明确的课时教学目标。
3、分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。
4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与约织。
二、说教学程序说出数学课堂教学中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。
教学程序是否合理，是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。
说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。
因此说程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。
说教学程序的基本要求是：1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等)。
3、说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图04、预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。
精选数学小学数学如何说课
小学数学如何说课所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教祠的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。
，占既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。
原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学法、说教学程序三部分。
在整个说课过程中，把握教学大纲是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。
那么小学数学又如何说课?现根据本人多次参加说课比赛得体会谈谈粗浅的认识。
一、说教材——教者阐述对教材的认识和理解教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。
说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。
2、提出具体明确的课时教学目标。
3、分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。
4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与约织。
二、说教学程序说出数学课堂教学中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。
教学程序是否合理，是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。
说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。
因此说程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。
说教学程序的基本要求是：1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等)。
3、说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图04、预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。
课堂讲解小学数学课堂讲解的方法与技巧
课堂讲解小学数学课堂讲解的方法与技巧数学是一门重要且广泛应用的学科，它在小学阶段的教学尤为重要。
而对于教师来说，如何有效地讲解数学课程，是提高学生学习兴趣和提升他们的数学能力的关键。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，以帮助教师们提高数学课堂讲解的效果。
一、注重提前准备在课堂讲解数学内容之前，教师应提前准备充分。
首先，熟悉教材内容，理解重点和难点。
其次，根据学生的实际情况，设计合适的教学活动和案例，以引发学生的兴趣并帮助他们理解概念和方法。
教师还可以准备一些视觉辅助工具，如教学PPT、图表、实物模型等，以提高学生的视觉感知能力。
二、分步讲解，循序渐进数学概念的学习通常需要分步骤进行。
教师可以将复杂的问题分解成几个简单的步骤，逐步引导学生理解和解决问题。
在讲解中，教师应注意使用适当的语言和表达方式，尽量避免使用专业术语和难以理解的符号，以帮助学生建立起正确的数学思维方式。
三、重视互动与合作在数学课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论和思考。
通过提问，让学生思考问题的解决方法和步骤。
教师还可以选择一些合作活动，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。
这样可以激发学生的思维，培养他们的合作精神和团队意识。
四、注重实际应用数学的学习过程中，教师应结合学生的生活实际，注重数学知识的应用。
通过举一些实际的例子和场景，让学生能够将抽象的数学概念与实际问题相联系起来。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以提升他们的学习动力和应用能力。
五、及时给予反馈在课堂讲解过程中，教师应定期给予学生及时的反馈。
这可以通过解答学生提出的问题、纠正他们的错误、鼓励他们的努力等方式来实现。
同时，教师还可以不定期进行小测验或作业，以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
六、激发学生的学习兴趣在数学课堂讲解中，教师应注重激发学生的学习兴趣。
可以通过创设情境、引发学生的好奇心、鼓励学生的探究等方式来增加学生的参与度和积极性。
同时，教师还可以通过一些趣味性的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，增加学习的乐趣。
小学数学说课的内容
小学数学说课的内容小学数学说课是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，系统地阐述自己对某一数学教学内容的理解、教学目标的确定、教学方法的选择、教学过程的设计以及教学效果的预期等方面的设想与安排。
它不仅能够展现教师的教学理念和教学能力，也是促进教师专业成长和提高教学质量的重要途径。
接下来，我将详细介绍小学数学说课的主要内容。
一、说教材说教材是小学数学说课的重要环节之一。
教师需要深入分析教材的地位和作用，明确本节课在整个数学知识体系中的位置，以及它对学生后续学习的影响。
首先，要说明本节课所涉及的教学内容来自哪一本教材、哪个单元、哪一课时。
接着，阐述教学内容的编排意图和特点，分析教材是如何通过具体的例子、问题或活动来呈现数学知识和方法的。
例如，在说“小数的加法和减法”这一课时，要指出这部分内容是在学生已经掌握了整数加减法和小数的意义、性质的基础上进行教学的，是进一步学习小数四则运算的基础，对于提高学生的计算能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
同时，还要分析教材的重点和难点。
重点是指本节课中最核心、最关键的数学知识或技能，难点则是学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。
例如，“小数的加法和减法”的重点是掌握小数加减法的计算方法，难点是理解小数点对齐的道理。
二、说学情了解学情是进行有效教学的前提。
在说课时，教师要对学生的已有知识基础、学习能力、学习习惯和心理特点等方面进行分析。
比如，对于低年级的学生，他们以形象思维为主，注意力难以长时间集中，教师在教学时应多采用直观教学法，通过生动有趣的例子和活动来吸引学生的注意力。
而对于高年级的学生，他们的抽象思维能力有所发展，教师可以适当引导学生进行自主探究和合作学习。
此外，还要考虑到学生在学习本节课内容时可能出现的问题和错误，提前做好应对策略。
比如，在学习“面积和面积单位”时，学生可能会混淆面积和周长的概念，教师可以通过对比教学来帮助学生加以区分。
三、说教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿。
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浅谈小学数学教师应该如何说课（附说课稿）数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。
数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有四个方面：1．说教材。
能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。
这主要包括：（1）介绍课时教学内容的地位、作用和意义。
说课中教者首先要阐述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。
这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。
（3）说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么俗配，按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
2．说教学程序。
程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。
数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。
在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。
备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。
说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
3．说教法。
引导学生学习数学所采用的主要方式。
这是改进数学课堂教学的主要方面。
比如，教学思路和策略上，可以选择目标教学的方法，尝试教学的方法，发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等；教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法；在思维活动的组织上采取由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对照、区别异同的方法等等。
指导学法方面，有指导学生阅读数学教材的方法。
有组织学生按顺序有重点地观察的方法，有分析数量关系的方法，有安排学生操作、演示的方法等。
叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，图形式花哨。
4．说练习。
作业的安排和板书设计。
练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。
说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。
板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。
当然有些数学课的板书并不都显得十分重要和突出，也可不必说。
一般数学说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总得有详有略，有的部分突出一些，篇幅多点，多说几句。
附说课稿一、说教材及学情《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。
在这一单元中，然后《分数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
基于学生的知识基础及对教材的编排情况，然后我确立该课如下的教学目标及教学重难点。
1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，然后知道分数各部分的名称及意义。
2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力和口头表达能力。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。
教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学的难点：建立单位“1”的概念。
二、说教法：《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，然后也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
然后全课以“实践导入，唤醒已知—动手操作，创造分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。
三、说教学流程：（一）游戏导入，激发兴趣做“说一不二”游戏（1）2块橡皮泥：1+1=？错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。
（2）5块糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）（3）50+50=？反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？（4）谁也举一个说一不二的例子呢？通过游戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣，调动了学生已有的认知经验，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。
（二）动手操作，创造分数1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具， 8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。
学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。
（课件）此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。
2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。
互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创造不同的分数吗？”激发他们创造的*，学生动手操作一定会创造出不同的分数如（课件）。
第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。
（课件）此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。
3、深化整体，总结意义在上一环节成功教学之后教师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。
”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。
最后借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。
进而揭示课题，完成板书。
4、巧妙练习，强化意义比如为“1/4”这一分数配图（课件）教师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。
”借助激励性的语言，学生们一定会跃跃欲试，可能会出现许多不同的作品。
那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。
借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。
（三）媒体演示，揭示产生其内容就是分数的产生过程，其目的就是创造一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。
（课件）整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思考，达到学习目标的。
实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。
（四）反馈练习，拓展创新这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。
为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：1、用分数表示下面各图中的涂色部分2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3、游戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。
女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。
（五）、全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。