课程概论简答题汇总
课程与教学论简答总结
二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简述有意义学习产生的条件。
P10332．简述确定课程与教学目标的基本环节。
P17733．如何理解“课程内容即学习者的经验”？p19034．简述教学过程的本质。
P29335．简述世界课程改革的发展趋势。
P340三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)36．20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。
P5437．剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”。
P26531．赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括哪几个阶段？32．行为目标有哪些不足之处？33．组织和引导课堂讨论需要注意哪几个方面的问题？34．课程与教学评价有哪几种基本取向？每种取向的本质是什么？35．世界课程改革的发展趋势是什么？三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）36．课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特征？并谈谈其对实际课堂教学的启示。
37．请结合具体例子，阐述范例教学的一般程序。
31．赫尔巴特将兴趣分成四个阶段：注意，期待，方法，行为。
并根据儿童学习活动中的两种思维方式，专心和审思，提出了教学形式阶段理论。
32．缺点：只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程，否定意识，片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性。
它的某些思想却与人们的日常经验存在很大的差异，按照这一理论基础设计的计算机辅助教学课件，往往忽视了人们认识过程的主观能动作用，因此仅仅依靠行为主义学习理论框架设计的课件具有很大的局限性。
可能会不好变通和调整。
33．创设课堂讨论情景，提出有吸引力的问题有价值问题，教师以平等身份与学生讨论，创在良好氛围，34、课程与教学评价的基本取向1、目标取向的评价把评价视为将课程计划或教学结果和预定课程与教学目标相对照的过程。
它在本质上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求被评价对象的有效控制和改进。
《课程与教学概论》练习题
《课程与教学概论》练习题一一、单项选择题1、对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是：（）A、斯腾豪斯B、泰勒C、博比特D、查斯特2、五段教学法”属于：（）A、斯宾塞B、赫尔巴特学派C、蔡斯D、凯洛夫3、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
Ａ、综合课程Ｂ、核心课程Ｃ、跨学科课程Ｄ、潜在课程4、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于：（）A、宏观B、中观C、微观5、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。
A、未来国民素质B、教学重点C、教学难点D、教学时间分配6、生成性目标的思想渊源可以追溯到？（）A、杜威B、赫尔巴特C、派纳D、泰勒7、以下不属于综合课程形态的是：（）A、分科B、相关课程C、融合课程D、广域课程8、（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
A 、布鲁姆B、布鲁纳 C、杜威 D 、赫尔巴特9、校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
A、教育研究者B、学校行政管理人员C、校长D、教师和学生10、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（）A 、做实验 B、教学参观C、看书D、到自然界观察11、提出“功用分析”课程目标的是：（）A查斯特 B布鲁纳 C赫尔巴特 D根舍因12、（）是现代学习方式的首要特征A 独立性B 主动性C 体验性D 探究性13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（）。
Ａ：选修课Ｂ：必修课14、20世纪90年代，在我国（）开始自行设计课程。
A、吉林B、黑龙江C、浙江D、辽宁15、此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。
Ａ：实践能力Ｂ：记忆能力Ｃ：思维能力Ｄ：创造能力二、多项选择题1、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。
幼儿园课程概论期末复习
幼儿园课程概论一、名词解释：1.五大领域：幼儿园的教育内容可相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
各领域的内容之间相互渗透，从不同的角度促进儿童知识、技能、情感态度等方面的发展。
2.隐性课程：即教学方法、奖励制度、组织结构、学校环境的“副产品”。
即非预期的影响。
3.园本课程：在幼儿园现实的根基上生长起来的，与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。
4.单元主题活动：在或长或短的一段时间内，围绕事先选择的主题组织教育活动。
5.五指活动课程：课程内容由五方面组成，它犹如人的五个手指头，是活的、可以伸缩的，但却是整体的、连通的、互相联系的。
分别为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。
6.维果斯基“最近发展区”：儿童的任何一个行为都有两个水平，较低水平的行为是儿童的独立行为，即儿童能独自完成的或自己知道的事物；较高水平的行为是儿童在帮助之下能够达到的行为。
这两个行为水平之间构成了一个区域，在这个区域之内的若干程度的行为水平称为最近发展区。
7.维果斯基“心理工具”：指的是认为创造的标记、符号、文字、公式、图像等。
能帮助个人去掌握适应于自己所在文化的心理功能。
8.有准备的环境：一方面指充满爱与快乐的心理环境，另一方面指经过教师组织与安排的物质环境。
二、选择/判断：1、现代课程理论之父——拉尔夫·泰勒（泰勒模式被公认为目标模式经典形态的标志）泰勒原理（课程开发的四个基本问题）（1）确定教育目标（2）选择学习经验（3）组织学习经验（4）评价教育计划2.高瞻理论（High/Scope）的来源：第一阶段，启动阶段：20世纪60-70年代。
以皮亚杰的认知理论为基础，注重如何发展儿童的认知与智力。
《认知中心课程》的出版，标志着High/Scope课程模式的初步形成。
第二阶段，调整阶段：20世纪70-80年代。
1979年，High/Scope课程模式的著作《活动中的儿童》诞生，它进一步发展了High/Scope课程，第一次把儿童的主动学习和强调知识建构作为课程的核心思想。
《课程与教学概论》练习题
《课程与教学概论》练习题《课程与教学概论》练习题一一、单项选择题1、对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是：（）A、斯腾豪斯B、泰勒C、博比特D、查斯特2、五段教学法”属于：（）A、斯宾塞B、赫尔巴特学派C、蔡斯D、凯洛夫3、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
Ａ、综合课程Ｂ、核心课程Ｃ、跨学科课程Ｄ、潜在课程4、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于：（）A、宏观B、中观C、微观5、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。
A、未来国民素质B、教学重点C、教学难点D、教学时间分配6、生成性目标的思想渊源可以追溯到？（）A、杜威B、赫尔巴特C、派纳D、泰勒7、以下不属于综合课程形态的是：（）A、分科B、相关课程C、融合课程D、广域课程8、（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
A 、布鲁姆B、布鲁纳 C、杜威 D 、赫尔巴特9、校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
A、教育研究者B、学校行政管理人员C、校长D、教师和学生10、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（）A 、做实验 B、教学参观C、看书D、到自然界观察11、提出“功用分析”课程目标的是：（）A查斯特 B布鲁纳 C赫尔巴特 D根舍因12、（）是现代学习方式的首要特征A 独立性B 主动性C 体验性D 探究性13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（）。
Ａ：选修课Ｂ：必修课14、20世纪90年代，在我国（）开始自行设计课程。
A、吉林B、黑龙江C、浙江D、辽宁15、此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。
Ａ：实践能力Ｂ：记忆能力Ｃ：思维能力Ｄ：创造能力二、多项选择题1、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。
幼儿园课程概论期末考试题及答案
幼儿园课程概论期末考试题及答案一、单项选择题(每小题1分，共20分)1. 健康是指人的( )的健全状态。
A.心理与社会适应B.心理适应C.身体与心理的适应D.身体、心理与社会的适应2. 以下不属于幼儿园健康教育活动的内容的是( )。
A.生活习惯与能力B.保护自身安全C.身体活动的知识和技能D.能听懂并理解多重游戏规则3. 幼儿园健康教育活动的基本形式是( )。
A.正规的健康教育活动B.日常生活活动C.户外体育活动D.早操活动4. 要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷的幼儿园健康教育的原则是( )。
A.适量的运动负荷原则B.全面发展的原则C.经常化原则D.多样化原则5. 小班幼儿户外体育活动时间一般应该控制在( )分钟之内。
A.30B.20C.40D.156. 在幼儿交谈中，常听到一幼儿说了“鸡肉是肉”，另一幼儿马上说“牛肉也是肉”，这是经常发生在幼儿初期的( )。
A.即时的、完全的模仿B.延迟模仿C.创造性模仿D.即时的、不完全模仿7. 幼儿语言实践的最佳途径是( )。
A.语言教学活动B.早期阅读C. 游戏活动D.欣赏文学作品8. 学会安静地听同伴说话，不随便插嘴是对( )年龄段的要求。
A.小小班B.小班C.中班D.大班9. 在幼儿园语言教育活动开展过程中，对语言发展比较的孩子来说，选用指导方法合理的是( )。
A.直接指导的运用要多于间接指导B.运用直接指导C.运用间接指导D.间接指导的运用要多于直接指导10. 问一个两三岁的儿童，“你们家有几个人?”“家里有爸爸、妈妈，还有我”，却说不出“一共有几个人”。
说明这时的幼儿学习数学具有( )心理特征。
A.从个别到一般B.从不自觉到自觉C.从具体到抽象D.从同化到顺应11. ( )幼儿能学习按物体的一个特征进行分类。
A.小小班B.小班C.中班D.大班12. 科学教育的基本目标有三个( )。
A.科学态度、科学方法、科学精神B.科学知识、科学技能、科学精神C.科学知识、科学方法、科学习惯D.科学知识、科学方法、科学精神13. “树上有一个很大的鸟窝.爸爸说:上面肯定有蛋.3岁半的顺顺很认真接到:是不是鸟鸡蛋。
幼儿园课程概论期末简答论述
1．显性课程与隐性课程的区别和联系。
显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面：（1）第一个方面是学习的计划性。
显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
（2）第二方面是学习的环境。
显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。
（3）第三方面是学生的学习结果。
学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。
2．日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位。
（1）幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。
（2）幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。
3．游戏在幼儿园课程中的作用。
（1）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。
（2）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。
（3）游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。
4．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征。
（1）过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；（2）这些目标不构成评价的主要依据；（3）这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。
5．瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些自身特点。
（1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素。
（2）共同建构在方案活动中有重要的地位。
（3）记录既是学习的过程，又是学习的结果。
6．幼儿园课程评价的具体内容是什么？（1）对课程方案本身的评价，考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念及课程要素与理念的相一致性。
概论期末考试题及答案
概论期末考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 概论课程的主要研究对象是：A. 经济现象B. 社会现象C. 自然现象D. 心理现象答案：B2. 以下哪项不是概论课程的研究方法？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 演绎法答案：D3. 概论课程中，对社会现象进行分析时，主要采用的是：A. 定性分析B. 定量分析C. 统计分析D. 逻辑分析答案：A4. 概论课程中，以下哪个概念与“社会结构”相对应？A. 社会功能B. 社会制度C. 社会变迁D. 社会行动答案：D5. 概论课程中，社会问题的特点不包括：A. 普遍性B. 复杂性C. 单一性D. 持续性答案：C6. 概论课程认为，社会问题的形成原因通常包括：A. 社会变迁B. 社会冲突C. 社会不平等D. 所有以上选项答案：D7. 以下哪项不是社会问题的解决途径？A. 政府干预B. 社会教育C. 个人努力D. 社会放任答案：D8. 概论课程中，社会政策的制定需要考虑的因素不包括：A. 政策目标B. 政策成本C. 政策效果D. 政策难度答案：D9. 概论课程中，社会控制的目的是：A. 维护社会秩序B. 促进社会进步C. 保障个人自由D. 所有以上选项答案：A10. 概论课程中，社会化过程的主要功能是：A. 传承文化B. 培养角色C. 促进个体发展D. 所有以上选项答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述概论课程中对社会现象进行研究的重要性。
答案：概论课程中对社会现象进行研究的重要性在于帮助我们理解社会结构和功能，分析社会问题的形成原因和解决途径，以及预测社会发展趋势，从而为社会政策的制定和社会管理提供理论依据和实践指导。
2. 论述概论课程中社会问题的特点及其对社会的影响。
答案：概论课程中社会问题的特点包括普遍性、复杂性、持续性等。
这些问题对社会的影响主要体现在阻碍社会的正常运行和发展，影响社会成员的生活质量和社会稳定，需要通过政府、社会组织和个人的共同努力来解决。
课程与教学论简答题题答案
课程与教学论简答题题答案1000字
1. 何为课程？
课程是指学校和教育机构规划和安排的一系列课程内容、教学资源
和组织形式，旨在帮助学生学习和发展特定的知识、技能、态度和
价值观。
2. 课程设计的主要组成部分有哪些？
课程设计的主要组成部分包括课程目标、教学内容、教学方法、教
学评估以及教学资源等。
3. 何为教学目标？
教学目标是指教育者或教师希望学生能够掌握或展现的知识、技能、态度和价值观等方面的预期结果或成果。
4. 课程目标的分类有哪些？
课程目标通常可分为认知目标、技能目标和情感/态度目标三种类型
5. 教学评估的作用是什么？
教学评估主要通过收集、分析和解释学生的学习成果和教学流程反馈，帮助教育者或教师了解学生的学习情况，思考课程的有效性，
并调整和改进教学过程
6. 何为教学资源？
教学资源是指教育机构或教师对于教学活动的支持资源，如教学设备、教材、事件、任务、创造性启示和知识结构等的集合。
7. 传统教学和现代教学方法的区别是什么？
传统教学方法强调知识传播和教师的主导地位，而现代教学方法强
调学生的参与性和互动性，并通过使用多媒体、互联网和其他现代
技术来支持和促进学生学习。
8. 何为学习内容？
学习内容是指教育机构和教师为学生提供的学习内容或题材，包括
教材、案例、实验、研究等多个方面。
9. 什么是教育理念？
教育理念是对于教育的态度、动机和目的的描述，包括关于人类自由、公正、平等以及社会正义的观念。
10. 课程评价的标准有哪些？
课程评价的标准包括有效性、可接受性、可靠性、公正性和实用性等多个方面。
大学课程国学概论知识点总结
国学概论总结一、导论1.中华文化是中华民族的灵魂中华文化包括中国传统文化、近现代文化和当代文化。
2.中华文化的基本精神自强不息厚德载物中正和谐3.中华文化的伟大复兴二.元典文化1.易①《周易》年代与作者年代：约在西周中后期作者：三圣：伏羲画八经卦、周文王重八卦为六十四经卦并加上卦爻辞、孔子创作了《易传》《易传》成书年代：战国中后期②《周易》结构与组成口诀：乾三连，坤六断，震仰盂，艮覆碗，离中虚，坎中满，兑上缺，巽下断《易传》的构成《易传》包括《彖》、《象》、《系辞》、《说卦》、《序卦》、《杂卦》、《文言》。
由于《易经》分为上经、下经，《彖》、《象》、《系辞》也相应分为上下，这样共十个方面的内容，因此又称“十翼”。
1.《彖》：也称为《彖辞》，包括三方面内容。
一是从训诂或者卦象的角度解释卦名的意义，二是从八经卦的角度，三是从卦象、爻象、义理等角度解释。
2.《象》：也称为《象辞》，是解释卦象、爻象的，所以又分为《大象》、《小象》两部分。
《大象》是解释卦象的、《小象》是解释爻象、爻辞的3.《系辞》：《系辞》是通论《易经》的，是《易经》中内容最多、最重要的一部分，解释、发挥《易经》。
探讨了《易经》起源、作者、形成、成书年代等问题；说明卦象、彖、爻、卦爻辞的名义以及作用；阐述乾坤两卦的地位作用；解释一些卦辞，阐述道德修养、为人处世、安邦治国的道理；揭示了《易经》在认识事物规律预知未来等方面的功能和作用；完整记载了起卦的方法----大衍筮法。
4.《说卦》：主要说明八卦创立的依据、过程、性质、功用、象征事物。
5.《序卦》：依据相因或者相反的原则，对六十四卦的排列次序的因果关系、逻辑关系进行说明。
6.《杂卦》：打乱六十四卦顺序，将其分为三十二对，简要说明卦名之义。
7.《文言》：《文言》有两篇，是专门解释《乾》、《坤》两卦的，主要讲解和发挥乾、坤两卦卦爻辞所蕴含的阴阳之理、君臣之义、为人处世、安邦治国、道德修养等方面的内容，扩展深化了两卦卦爻辞所表现的思想。
课程与教学论简答题题问题详解
《课程与教学论》简答题及答案一、简答题1．简述教学过程认识说的基本观点与意义。
教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程，在这一活动过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。
认识说认为教学过程是一个认识过程，是一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。
2．简述间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点。
（1）在教学过程中，必须把间接经验与直接经验结合起来。
（2）在教学过程中，当学生缺乏必要的直接经验时，还应当让学生用各种不同的方法获得一定的感性经验。
（3）在学生掌握一些间接经验时，就可引导学生把间接经验运用到实践中去，增加一定的直接经验，加深学生对书本知识的理解和巩固。
3．简述教学过程的主要特点、主要矛盾。
教学过程的主要特点：双边性；认知性；实践性。
教学过程的主要矛盾：学生与所学知识之间的矛盾；教师的教与学生的学之间的矛盾；教师与教材之间的矛盾。
4．简述情境——陶冶教学模式的教学目标、操作程序。
教学目标：通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感不断得到陶治、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识。
操作程序：创设情境—情境体验—总结转化。
5．当前教学模式的改革呈现哪些趋势?（1）教学模式的理论基础趋向多样化（2）由以“教”为主向“学教并重”转化（3）注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力（4）教学模式的目标趋向情意化6. 简述道尔顿制的主要内容。
它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。
这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。
教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务，在各专业课堂自学，独立完成作业，接受教师考查，然后又接受新的学习任务。
7．简述班级授课制的特征及优缺点特征：按照年龄和知识水平将学生编班；把教学内容按照学科和学年分解为小的教学单位——课；教学在规定的课时内进行；教学场所较为固定。
课程概论论述题参考模版
第一章 幼儿园课程概述1、结合实际论述幼儿园课程的特点。
参考答案1、答：（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性（2）幼儿园课程的全面性、生活性（3）幼儿园课程的整合性（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性（5）幼儿园课程的潜在性附：论述时候必须联系实际，此处省略。
第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向1、试论述课程开发的主要模式有哪些？我国适宜采用怎样的课程开发模式？结合实际分析为什么？2、幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点?请说明理由。
3、分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。
4、试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。
参考答案1、答：（1）课程开发的主要模式有：目标模式和过程模式（2）我国应采用两种模式之间的动态契合。
（3）结合我国当前幼儿园的整体现状，及两种模式的优缺点（评价），认为我国幼儿园的课程开发模式应该取长补短，取其精华，弃其糟粕，为我所用，最终实现两种模式之间的动态契合2、答：不是。
教育理念不同会产生不同的设计取向。
具体分析略。
3、答：（1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；目标模式以行为目标引领课程设计与教学。
评价课程与教学的成效；目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；（2）对幼儿园课程编制的影响：目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。
但是，目标模式也具有一定的弊病。
首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合；第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的；第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。
4、答：（1）过程模式的特点：过程模式关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果；学习是儿童主动参与和探究的过程，提倡主动的学习和建构；强调“教师即研究者”所应发挥的作用。
幼儿园课程概论知识点总结复习笔记
幼儿园课程概论复习总结第一章幼儿园课程概述1. 美国学者古德莱德以课程决策的层次为依据，将课程分为五种类型：①理想课程②正式课程③领悟课程④运作课程⑤经验课程2. 显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”。
隐性课程是学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，具有潜在性。
隐性课程主要有三种常规存在的形式和发挥作用的渠道：一是物质-空间类，主要包括校园建筑、活动场地、绿化美化、活动室设置等；二是组织-制度类，主要包括学校管理制度、生活制度、评价制度等；三是文化-心理类，主要包括正规课程所隐含的文化、价值观、师生关系、教师的期望与态度等。
3. 幼儿园课程界定的三种倾向：①学科倾向的界定②活动倾向的界定③经验倾向的界定4. 幼儿园课程的内涵：幼儿园课程是指在幼儿一日生活活动中，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
5. 幼儿园课程的要素：目标；内容；实施；评价。
6. 幼儿园课程的特质：①基础性与启蒙性②全面性与生活性③活动性与直接经验性④整合性⑤潜在性第二章幼儿园课程开发模式与设计取向1. 幼儿园课程开发模式：目标模式；过程模式。
2. 目标模式：①博比特是目标模式的创始人。
②拉尔夫•泰勒被称为“现代课程理论之父”。
“泰勒模式”被公认为目标模式经典形态形成的标志。
③课程目标的三个来源分别是：对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究和学科专家对目标的建议。
3. 过程模式：斯坦豪斯首倡“教师作为研究者”的课程思想，批判目标模式。
第三章幼儿园课程目标1. 《幼儿园教育指导纲要》中，把幼儿园课程分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。
2. 舒伯特把课程目标取向分为四种类型：普遍性目标、行为目标、生成性目标和表现性目标。
3. 普遍性目标的特点：普遍性、模糊性、规范性、对所有教育实践都具有指导作用。
4. 行为目标的特点：具体、精确、可操作。
课程方案简答题汇总模板
一、课程概述1. 课程名称：2. 课程性质：3. 课程学分：4. 课程学时：5. 课程所属学科：6. 课程教学目标：- 知识目标：- 能力目标：- 素质目标：二、课程内容1. 课程内容结构：- 第一部分：基础知识与理论 - 第二部分：技能与方法- 第三部分：案例分析与应用2. 课程内容重点：- 重点知识点1：- 重点知识点2：- 重点知识点3：3. 课程内容难点：- 难点问题1：- 难点问题2：- 难点问题3：三、教学方法与手段1. 教学方法：- 讲授法- 讨论法- 案例分析法- 模拟实验法- 互动式教学2. 教学手段：- 板书- 多媒体课件- 网络资源- 教学视频- 实践操作四、教学评价1. 评价方式：- 课堂表现- 作业完成情况 - 期中/期末考试 - 课堂讨论参与度 - 实践操作能力2. 评价标准：- 知识掌握程度 - 技能应用能力- 创新思维能力- 团队协作能力- 综合素质五、课程进度安排1. 第1周：课程介绍与基础知识2. 第2-4周：重点知识点1讲解与应用3. 第5-7周：重点知识点2讲解与应用4. 第8-10周：重点知识点3讲解与应用5. 第11-12周：案例分析与应用6. 第13周：课程总结与复习7. 第14周：期末考试六、课程资源推荐1. 教材：- 书名：《课程名称》- 作者：作者姓名- 出版社：出版社名称2. 参考书籍：- 书名：《参考书籍名称》- 作者：作者姓名- 出版社：出版社名称3. 网络资源：- 网站1：网站名称- 网站2：网站名称- 网站3：网站名称4. 学术期刊：- 期刊1：期刊名称- 期刊2：期刊名称- 期刊3：期刊名称通过以上模板，教师可以根据实际教学需求进行修改和完善，以更好地指导学生进行课程学习。
同时，该模板也可作为学生复习和自学的参考。
幼儿园课程概论第八章课后习题
幼儿园课程概论第八章课后习题
一、简答题(18个)
1、如何把握幼儿园课程实质的变化？
2、幼儿园课程的特点表现在哪些方面？
3、制定幼儿园课程目标的基本依据有哪些？
4、幼儿园课程目标的取向有哪些？
5、幼儿园课程内容选择中存在哪些问题？
6、课程实施有哪几种取向？
7、简述幼儿园课程评价的对象所包括的内容。
8、蒙台梭利课程方案的内容主要包括哪些，请简单叙述？
9、园本课程有哪些特点与功能？
10、园本课程开发需要那些基本条件？
11、教师教的方式与策略有哪些，请简述？
12、试简述蒙台梭利的儿童观所包含的内容？
13、试简单叙述五指活动课程方案。
14、试简单分析张雪门幼稚园行为课程方案。
15、区域活动的空间应该怎样设计？
16、单元主题活动设计中，选择与确定主题的影响因素有哪些？
17、单元主题设计的基本流程或步骤有哪些，简单分析。
18、幼儿园课程评价的类型有哪些？
二、论述题(8个)
1、幼儿园课程内容选择的原则有哪些，请分析说明？
2、试比较学科课程、活动课程、核心课程三种不同的课程形态及各自的优缺点？
3、幼儿园课程组织中关于教育过程的组织包括哪些内容，请分析说明？
4、意大利瑞吉欧幼儿教育体系中的儿童观表现在哪些方面，试分析说明？
5、意大利瑞吉欧幼儿教育体系中课程与教学的特点有哪些？请分析。
6、试分析评价蒙台梭利的课程方案。
7、幼儿园课程实施的取向有哪些？并结合全实践分析相互适应取向在实践中的具体表现及
其对你的挑战与应对。
8、结合全实践，分析幼儿园课程实施中存在的主要问题及其解决策略。
课程与教学论简答题
1、试述斯金纳的强化原理与其在教学上的应用。
2、试述建构主义教学观的基本内涵。
3、简述博比特的课程开发的具体步骤。
4、如何理解教学对话的性质？5、在影响课程实施的因素中，课程变革的特征包括哪些方面?6、“被动适应论”、“主动适应论”、“超越论”各自的涵义是什么?7、研究、开发与传播”模式的根本缺陷是什么？8、简述卢梭发现教学论的基本内涵。
1、试述非指导性教学的基本特征。
2、在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？3、简述学科课程的局限。
4、客观主义认识论的内涵是什么？5、试分析生成性目标的价值取向与它的优势与局限。
6、论述建构主义教学观。
1、简述课程组织的基本标准。
2、简述科目本位课程的定义与特点。
3、简述有意义学习产生的条件。
4、“量的研究”基于的假设是什么？5、确定课程与教学目标的基本环节是什么?6、试比较课程实施的三个基本取向8、评价布卢姆等人的“教育目标分类学”。
1、利维的教育评价历史分期的主要内容是什么？2、拉特克教学论的特点是什么?3、为什么说回应模式是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的?4、加涅认为学习结果可以分为哪五类？这五类学习结果之间又是怎样的关系？5、课程与教学评价有哪些基本取向?6、试论教学过程的本质。
7、试述课程与教学的关系。
1、“活动分析”方法的提出者是谁？并简述其基本内涵。
2、依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？3、简述生成性目标的特点。
4、简述布鲁纳的发现学习的基本特征。
5、阐述“课程教学”理念的基本内涵。
6、课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特征？并谈谈其对实际课堂教学的启示。
7、试比较提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法之间的异同，并结合实际谈谈应如何选用恰当的教学方法。
2、简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容。
3、简述学科课程的涵义与特征。
教资科二第二章—中学课程 简答题
第二章—中学课程简答题汇总1.简述活动中心课程论的观点。
（1）课程应以儿童的活动为中心，（2）课程的组织应心理学化（3）课程要考虑到儿童的需要与兴趣。
2.简述课程内容的文本表现形式。
课程内容的设计包括课程计划，课程标准，教材三个层次。
课程计划是根据教学目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，课程计划是课程设计的整体规划，他对学校的教学生产劳动，课外活动作出全面安排。
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中，每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，课程标准是教材编写，教学评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理和评价课程的基础。
教材是教师和学生去进行教学活动的材料，包括教科书讲义，讲授提高参考书，活动指导书以及各种视听材料，其中教科书和讲义是教材的主体部分，古人们常把教科书与讲义组成为教材。
3.教材编写的原则与要求。
（1）科学性与思想性相统一（2）强调内容的基础性与适用性（3）知识的内在逻辑与教学法要求统一（4）理论与实践统一（5）教学书的编排形式要利于与学生学习（6）注意与其他学科的纵向和横向联系。
4.简述新课程改革的结构。
（1）整体设置9年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程（2）高中以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极实行学分制管理，（3）从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程及主要内容包括信息技术，教育研究性学习，社区服务与社会实践，以及劳动与技术教育，与其他课程相比，综合实践活动具有整体性实践性开放性生成性自主性等特性（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整，因地制宜地设置符合当地需要的课程城市，普通中学也要逐步开设职业技术课程。
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第一章幼儿园课程概述1、幼儿园课程的特点有哪些？2、幼儿园课程的构成要素有哪些？3、以课程决策的层次为标准怎样划分课程类型？4、隐性课程在哪些方面发挥作用？参考答案1、（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性（2）幼儿园课程的全面性、生活性（3）幼儿园课程的整合性（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性（5）幼儿园课程的潜在性2、（1）幼儿园课程目标（2）幼儿园课程内容（3）幼儿园课程实施（4）幼儿园课程评价3、（1）观念层次的课程2）社会层次的课程（3）学校层次的课程（4）教学层次的课程（5）体验层次的课程4、第一是物质空间方面。
第二是组织制度方面。
第三是文化心理方面。
第二章幼儿园课程开发模式与设计取向1、目标模式的基本问题有哪些？2、你是如何评价目标模式的？3、你是如何评价过程模式的？4、幼儿园课程设计的取向有哪些？并简要解释。
参考答案1、（1）确定教育目标（2）选择学习经验（3）组织学习经验（4）评价教育计划2、（1）确定对偶然（简要分析）（2）分解对整合（简要分析）（3）外显对内隐（简要分析）3、（1）儿童观（学习者主动参与、探究和建构）（2）教师观（引导者、解释者、咨询者、参考资料提供者、和学生一起学习的学习者）（3）教育观（主张关注教育的内在价值，目标和内容不须预定）（4）知识观（关注知识内在价值，学习知识的最大价值和意义是用来进行思维）（5）实用性（对教师素质提出来太高的要求）4、（1）学科中心取向（科目设计、学术性学科设计、广域设计）（2）学习者中心取向（经验主义设计、人本主义设计、开放教室设计）（3）问题中心取向（生活情境设计、核心设计）第三章幼儿园课程目标1、幼儿园课程目标的基本取向是什么？2、在幼儿园课程目标的基本取向中，什么是普遍性目标？它的特点是什么？3、在幼儿园课程目标的基本取向中，什么是行为目标？它的特点是什么？4、在幼儿园课程目标的基本取向中，什么是生成性目标？它的特点是什么？5、在幼儿园课程目标的基本取向中，什么是表现性目标？它的特点是什么？6、制定幼儿围课程目标的基本依据是什么？7、幼儿园课程目标的两种体系是什么？8、幼儿园课程目标的结构是什么？9、幼儿园课程目标的层次以内容领域为结构框架的幼儿园课程目标的层次是什么？10、幼儿园课程目标的层次以儿童发展领域为结构框架的幼儿园课程目标层次是什么？参考答案：1、根据美国课程论专家舒伯特的见解，我们把课程目标取向分为四种类型，即普遍性目标、行为目标、生成性目标和表现性目标。
2、普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。
这种目标的特点是把一般的教育宗旨或原则与课程目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性特点，对所有教育实践都具有指导作用。
3、行为目标是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。
它指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。
行为目标的特点是具体、精确与可操作。
4、生成性目标也称形成性目标或展开性目标。
它是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
生成性目标确实带有教育的理想主义色彩，教师实施不仅需要高超的技术与额外的努力，而且比较难以实施。
5、表现性目标是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现．它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。
表现性目标与教学性目标有所不同，它强调儿童的个性化．关注儿童创造性的培养。
6、(一)对幼儿的研究(二)当代社会生活的研究(三)对学科知识的研究7、(一)以学习内容为结构框架表述的幼儿园课程目标体系（二）以儿童发展领域为结构框架表述的幼儿园课程目标体系8、1．认知领域，主要包括知识的掌握、理解或回忆、再认，以及认知能力的形成、发展等方面的目标。
2．情感领域，主要包括兴趣、态度、习惯和价值观等方面的形成、发展的目标。
3．动作技能领域，主要包括神经肌肉协调的操作技能、动作技能和行动等方面的目标。
9、（1)幼儿园课程总目标。
以内容领域为结构框架的幼儿园课程总目标往往表现为幼儿园课程领域目标，它只是概括地罗列几个具体的内容领域及提纲挈顿的要求。
(2)年龄阶段(学年)目标。
以内容领域为结构框架的年龄阶段目标，不仅要考虑课程的几个内容维度，还要考虑幼儿年龄发展的维度，从这两个维度确立年龄阶段目标。
(3)单元目标。
单元目标是年龄阶段目标的再分解。
在以内容领域为结构框架的幼儿园课程目标中，单元目标可以以时间为单元，也可以以内容，如主题为单元。
(4)具体教育活动目标。
这是微观层面的课程目标，一般要求制定得具体、清晰。
10、(1)幼儿园课程总目标。
以儿童发展领域为结构框架的幼儿园课程总目标主要是把儿童的发展分为几个方面，每个方面分别提纲挈领地列出发展的总要求。
(2)年龄阶段目标。
这一层次的目标是以儿童发展领域为结构框架的幼儿园课程目标体系中的核心内容，因为它把不具操作性的总目标转化成了相对具体的目标，而且它事实上已成为学期目标、月目标的蓝本，同时也为幼儿的发展评价建立了评价体系。
(3)单元目标。
可以是时间单元(学期计划、月计划、周计划)，也可以是内容单元(主题单元)。
(4)具体活动目标。
具体教育活动目标是微观层面的目标，它的操作性应该很强，直接指导幼儿园的具体教育活动，因此在制定具体教育活动目标时，切忌空而泛。
第四章幼儿园课程内容的选择与组织1、幼儿园课程概念的意义。
2、幼儿园课程内容的范围。
3、幼儿园课程内客的选择应遵循的原则。
4、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题。
5、为了防止课程目标丢失，在课程内容选择的时候应该注意什么？6、幼儿园课程内容的组织方式7、幼儿园较常见的课程类型8、解决课程脱离、远离幼儿的生活问题的办法9、怎样来理解幼儿课程内容10、为防止课程内容超载，必须注意哪些问题？参考答案：1.（1）可以促使我们去思考什么是知识（2）可以理解什么是幼儿的学习（3）可以使我们从容地面对“知识爆炸”的危机（4）可以从逻辑上判断内容的条理性、一致性2.（1）有助于幼儿发展的基本知识（2)有助于幼儿发展的基本态度(3)有助于幼儿发展的基本行为3.(1)目的性原则(2)适宜性原则(3)生活化原则(4)兴趣性原则(5)基础性原则(6)逻辑性原则4、(1)课程目标缺失(2)课程内容超载(3)课程内容脱离、远离幼儿的生活(4)课程内容偏向本本(5)课程内容缺乏提升5、首先，应牢牢把握课程内容的概念，遵循目的性原则，从课程目标出发，全面地选择课程内容；其次，也要反过来将课程内容与课程目标进行比照，看看课程内容是否兼顾了所有的课程目标，查漏补缺。
6、（一）基本方法1.论理组织法2．心理组织法(二)常用方法1．纵向组织法2．横向组织法7、(一)学科课程(二)活动课程(三)核心课程8、第一，调整对幼儿学习的认识；第二，明确幼儿的生活也是他们的学习；第三，学会关注幼儿的生活，善于利用孩子的经验，引发更有价值的学习；第四，课程内容是动态的，要随生活经验的变化而变化。
9、(1)儿园课程幼内容与幼儿园课程目标紧密相连(2)幼儿园课程内容应包含三方面的内容(3)幼儿园课程内容应该是有机组织的10、(1)课程内容的选择必须遵循适宜性原则(2)掌握课程内容的整合技巧(3)课程内容的增加要有“听证制度”第五章幼儿园课程实施1、课程实施有三个基本取向？2、游戏的外部可观察的行为特征，表现在哪些方面？3、游戏动作分的三种基本类型是什么？4、角色扮演特征的三种基本类型是什么？5、言语特征的三种基本类型是什么？6、游戏的外部条件特征表现在哪些方面？7、游戏活动的实施需要两个基本条件是什么？8、幼儿园教学活动容易出现以下三方面偏差是什么？9、蒙方法的三个要素是什么？10、蒙氏提出设计儿童作业材料的原则有哪些？参考答案：1、课程实施有三个基本取向？忠实取向、相互适应取向与课程创生取向。
2、游戏的外部可观察的行为特征，表现在哪些方面？第一，表情特征。
第二，动作特征。
第三，角色扮演特征。
第四，言语特征。
第五，材料特征。
3、游戏动作分的三种基本类型是什么？探索类动作，象征类动作。
嬉戏类动作4、角色扮演特征的三种基本类型是什么？第一，机能性角色。
第二，互补性角色。
第三，虚幻性角色。
5、言语特征的三种基本类型是什么？第一，伙伴之间的交际性语言。
第二，以自我为中心的想象性独白。
第三，角色之间的交际性语言。
6、游戏的外部条件特征表现在哪些方面？第一，幼儿有自由选择的权利与可能。
第二，活动的方式方法由幼儿自行决定。
第三，活动的难度与幼儿的能力相匹配。
7、游戏活动的实施需要两个基本条件是什么？第一，保证幼儿的自由活动时间。
在一个一日活动全由集体活动构成的幼儿园环境中，是不存在我们所界定的游戏的。
游戏作为主体性活动，以自由活动为前提条件，这是游戏活动实施的第一个规定。
第二，创设活动区域。
在幼儿园环境中，只有自由活动时间一个条件，对游戏活动的顺利开展还不足够。
如果全班幼儿同玩一种材料或每天几乎没有变化地玩着同一些材料，这样的活动是不具有游戏特征的。
创设丰富多样且变化繁复的室内室外活动区域，真正赋予幼儿选择的权利，是作为主体性活动——游戏实施的第二个规定。
8、幼儿园教学活动容易出现以下三方面偏差：第一，把教学活动完全演变为以语言为媒介的讲授活动，即把教师的讲解、提问、解释等言语活动变成幼儿获得知识、理解知识的唯一途径。
第二，把集体教学活动方式作为进行教学活动的唯一组织形式。
第三，让幼儿长时期静坐听讲，并把这种不太符合幼儿身心发展特点的行为，称为“守纪律”。
9、蒙氏教育方法的三要素。
第一要素，有准备的环境。
第二要素，作为导师的教师。
第三要素，作为活动对象的作业材料。
10、蒙氏提出设计儿童作业材料的四项原则：(1)困难度孤立原则。
即一种作业材料只发展儿童某一个方面的一个具体能力而不是多个方面的多种多样的能力，确保儿童某一方面的一种具体能力得到真正有效的发展。
(2)自动控制错误原则。
即每一种作业材料都可以自动提示儿童操作正确与否，从而使儿童按照作业材料本身的提示和指引就可以得到应有的学习和发展。
(3)顺序操作原则。
即每一种作业材料都有作为其准备的另一种作业材料，同时．每一种材料又是另一种材料的准备，儿童对作业材料的操作应该遵循从简单到复杂、从具体到抽象的顺序。
(4)内在奖惩原则。
即每一种作业材料都应该能够满足儿童内在的发展需求，能够长时间地把儿童的注意力吸引到操作这种材料的活动中。
第六章幼儿园课程评价1、什么是幼儿园课程评价？幼儿园课程评价有哪些作用？2、幼儿园课程评价的目的是什么？3、简述幼儿园课程评价的类型。
4、幼儿园课程评价的主体有哪些？并分析每一主体评价的目的是什么？5、幼儿园课程评价的客体有哪些？6、幼儿园课程评价应遵循哪些基本原则？7、怎样进行幼儿园课程评价？8、简述幼儿园课程评价的方法有哪些？9、简述怎样撰写一份完整的评价报告？10、幼儿园课程评价的主要模式有哪些？参考答案：1、答：幼儿园课程评价就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益作出判断的过程。