《重新认识课堂》2019

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【2019年整理】初中地理八年级上册第二章第三节《2黄河的治理》

【2019年整理】初中地理八年级上册第二章第三节《2黄河的治理》

新课标人教版初中地理八年级上册第二章第三节《2.黄河的治理》精品教案引入:在《黄河大合唱》的乐曲声中步入课堂。

师:同学们知道刚才听到的是什么歌曲吗?生:《黄河大合唱》师:今天,我们一起来学习《黄河》,请同学们打开课本。

黄河是我们中华民族的的摇篮,你还了解黄河那些方面的内容呢?生1:黄河是中国的第二长河。

生2:黄河是我们的母亲河。

生3:……师:同学们说的都很好,下面我们结合课本及大家手中的导学提纲,来重新认识一下黄河。

(板书:一、知黄河,颂黄河)生:看课本,完成导学提纲第一部分内容。

(借助相关地图,分小组:分别找出黄河的发源地、入海口、长度,上中下游的划分、主要支流,流经的省市区、地形区等)师:哪位同学介绍下黄河的概况?生1:黄河发源于巴颜喀拉山,注入渤海,全长5000多千米,是我国的第二长河。

生2:……生3:……师:影示黄河水系图,重点强调相关的知识点。

(落实到图)影示黄河源头图片,入海口图片等,加深印象。

思考讨论:为什么黄河下游没有支流汇入?生:黄河下游是地上河,河床高,支流难以汇入。

生:观察黄河水系图,看支流的分布,了解黄河的开发师:介绍黄河的梯级开发,主要水电站龙羊峡、三门峡、小浪底等水利工程。

(给生留三两分钟时间,结合图文巩固知识要点。

)(转接)黄河被称为我们华夏民族的母亲河,我们一直在歌颂她,你知道她有哪些奉献吗?生:结合图文,讨论总结母亲河的奉献……生1:黄河是中华民族的发祥地生2:黄河提供了灌溉之利,如:河套平原、宁夏平原、华北平原。

生3:塑造了华北平原生4:提供水能。

生5:………(转接)黄河在历史上又给我们带来了深重的灾难,她又是一条“害河”,为什么呢?生:阅读课文,思考回答(板书:二、忧黄河,救黄河)师:黄河的忧患所在哪里呢?生1:黄河容易发生洪水泛滥。

生2:……师:黄河存在这么多的“病症”,我们该如何救治我们的母亲河呢?生分组:黄河上、中、下游各存在哪些问题,应该如何对待?(讨论归纳)生1:上游草地退化,荒漠化严重……采取退耕还草、还牧、植树造林等措施。

落实统编教材要求重新认识作业功能《语文作业本》的特点与使用建议

落实统编教材要求重新认识作业功能《语文作业本》的特点与使用建议

摘要:在统编教材全面实施之际,浙江省教育厅教研室将有关作业改革的研究成果应用于与初中语文统编教材配套的《语文作业本》的重编之中。

重编的《语文作业本》具有“与教材紧密结合”“引导学生学习”“注重培养思维能力”“倡导实践性作业”等特点。

教师在使用《语文作业本》的过程中要不断理解并认同“作业促进实践学习”的方向,提高运用作业促进学习的能力,逐步学习并实践“基于任务的学习设计及其运用”的理念。

关键词:统编教材;作业功能;《语文作业本》落实统编教材要求重新认识作业功能——《语文作业本》的特点与使用建议章新其(浙江省教育厅教研室,浙江杭州310012)郑慧(浙江省衢州市教育局教研室,浙江衢州324000)一、重编《语文作业本》的背景浙江省教育厅教研室于2000年启动作业改革试点,在研究的过程中加深了对作业改革意义的认识,也坚定了作业改革的信心,明确了作业改革的路径。

首先,作业改革是落实减负要求的重要抓手。

学生学业负担过重是我国基础教育的“顽疾”,社会上对减负的呼声甚高,各级教育行政部门也十分重视。

但一次次“减负令”的执行并没有从根本上改变学生学业负担过重的现实。

除去社会文化、教育评价等多方面的因素,教师在作业管理技术方面的落后亦是不容编者按:初中语文统编教材的全面实施对教师的教和学生的学带来了巨大的挑战,如何帮助师生适应因教材的改变带来的教学理念、教学方式的转变?浙江省教育厅教研室汲取作业改革的成果,赋予作业“巩固知识与技能、扩大知识领域、知识和技能系统化、培养学习习惯、解决问题、组织教学进程”等新功能,重编了与教材配套的《语文作业本》(浙江教育出版社出版)。

这套《语文作业本》具有“与教材紧密结合”“引导学生学习”“培养思维能力”“倡导实践性作业”等特点,注重发挥作业本助学助教的作用,有力地推进了全省的语文课程改革。

以下几篇论文对《语文作业本》的特点、使用方法等作了深入分析。

忽视的事实,甚至有些教师秉持“依赖题海”“多做无害”的错误观念进而成为减负的阻力。

比对课后习题,重新认识课文的教学功能——以统编教科书语文五年级上册第五单元第16课《太阳》为例

比对课后习题,重新认识课文的教学功能——以统编教科书语文五年级上册第五单元第16课《太阳》为例

比对课后习题,重新认识课文的教学功能——以统编教科书语文五年级上册第五单元第 16 课《太阳》为例摘要:统编教科书选入了许多人教版教科书中的课文,这些课文的教学功能发生了变化,通过比对与研读课后习题,可以帮助教师重新认识这些课文的教学功能,精准把握目标,精准实施教学。

关键词:比对;课后习题;教学功能教过人教版小学语文教科书,现在又教统编版的教师一定会发现许多课文人教版选用过,现在统编版也选用了,但是这些课文所在的年级、册次、单元都有所变化。

有的课文选入统编教科书后有微调,包括生字、课后习题等。

有的课文从选学课文变成了必学课文,有的课文从略读课文变成了精读课文,还有的从普通单元课文变成了习作单元课文。

这些课文的教学功能都发生了改变,教师在教学设计时,不能照搬以前的认识,不能照搬已有的经验,需要重新认识这些课文的教学功能,重新定位教学目标。

除了研读教材和教参,把握单元“人文主题”和“语文要素”,比对研究“课后习题”不失为一个好方法。

一、比对发现以《太阳》为例,原来是人教版教科书三年级下册第六组中的精读课文,现在是统编版教科书五年级上册第五单元的精读(习作)课文。

《太阳》从一篇普通单元课文变成了习作单元课文,课后习题设计也发生了改变(见下表)。

统编版教科书(五上)人教版教科书(三下)我要把课文多读几遍,还要我们来讨论讨论:课文讲了让我们联系课文内容和生活通过比对,不难发现《太阳》被选入习作单元,作为习作单元的头篇课文,也是精读课文,它的课后习题虽然只有2题,但都指向了本单元的语文要素“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法”。

所以,在教学设计时,不能再像过去那样仅仅把《太阳》当成普通的“阅读单元”的精读课文来教学。

二、重新认识(一)研读“课后习题”,解析教材课文《太阳》采用多种说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明它与人类之间有着非常密切的关系。

本文在介绍太阳的特点时,采用了列数字、作比较等说明方法。

《第一单元 四、 理解与认知》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐湘教版19必修音乐鉴赏

《第一单元 四、 理解与认知》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐湘教版19必修音乐鉴赏

《理解与认知》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 学生对音乐的基本概念有深入的理解。

2. 培养学生的音乐欣赏和表达能力。

3. 提高学生的音乐素养和审美能力。

二、教学重难点1. 教学重点:让学生了解音乐的基本元素,如节奏、旋律、和声等。

2. 教学难点:如何引导学生将音乐理论与实际欣赏相结合,提高学生的音乐认知和表达能力。

三、教学准备1. 准备相关音乐素材,包括不同风格和类型的音乐。

2. 制作PPT课件,包含音乐基础知识、欣赏指导等。

3. 准备黑板、粉笔等教学工具。

4. 邀请部分学生准备表演节目,为后续课堂互动做准备。

四、教学过程:本节课的教学设计主要包括情境导入、新课教学、实践体验和课堂小结四个环节。

1. 情境导入:教师可以通过播放一段精选的音乐作品,引导学生思考音乐在生活中的作用,以及音乐如何表达情感和传达信息。

通过这一环节,旨在激发学生的学习兴趣,同时为后续的教学内容做好铺垫。

2. 新课教学:在这一环节中,我们将分为以下几个步骤进行:(1) 音乐理论知识的学习:教师将讲解音乐的基本元素,如节奏、旋律、和声等,帮助学生建立基本的音乐认知。

(2) 音乐历史与文化的介绍:教师将简要介绍不同类型音乐的历史背景和文化内涵,拓宽学生的音乐视野。

(3) 音乐欣赏:教师将组织学生进行音乐欣赏活动,通过分组讨论、个人分享等形式,引导学生深入理解音乐的魅力。

(4) 创作与表演:教师将鼓励学生尝试创作简单的音乐作品或进行音乐表演,培养他们的创新能力和表现力。

3. 实践体验:在这一环节中,学生将有机会亲自体验各种音乐活动,如乐器演奏、歌唱、舞蹈等。

教师将根据学生的兴趣和特长,为他们提供合适的活动机会,让学生在实践中感受音乐的无穷魅力。

4. 课堂小结:在课程的最后,教师将进行简短的课堂小结,总结本节课的重点内容,并对学生的表现给予肯定和鼓励。

同时,教师还将引导学生思考如何将所学的音乐知识应用到日常生活中,提高他们的音乐素养和审美能力。

2019年最新入党积极分子思想感悟:重新认识党思想汇报文档【五篇】 (3)

2019年最新入党积极分子思想感悟:重新认识党思想汇报文档【五篇】 (3)

2018教师入党转正思想汇报
★这篇《2018教师入党转正思想汇报》,是我们特地为大家整理的,希望对大家有所帮助!
敬爱的党组织:
离转正的时间就快要到了,在这段时间里,经过党组织的教育
和培养,我更加深刻地领会到我们党的先进性和代表性,我也感觉
到自己的思想觉悟提高了、为人民服务的决心也增强了。

现将我近
段时间的思想、工作情况向党组织汇报。

一、在思想政治上
我努力学习政治理论知识,通过学习党章、党纲、党建理论和
党员权利和义务,我真切体会到我党全心全意为人民服务的宗旨,
这更加坚定了我全心全意为人民服务,做一名优秀共产党员的决心。

认真学习优秀共产党员的先进事迹,并以此作为自己行动的指南,
激励自己的行动。

认真对照共产党员的标准,找出自己的差距,正
视自己存在的缺点和不足,下决心以予改正。

同时发扬自己已有的
优点与长处,努力做到全面发展。

正确处理好个人利益与党和人民
利益的关系,不计较个人得失,努力完成党交给我的各项任务。

【教案】磁场+磁感线++教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册

【教案】磁场+磁感线++教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册

人教版高中物理新教材必修三第十三章《电磁感应与电磁波初步》第一节《磁场磁感线》【课标分析】在《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订) 》中,本节《磁场磁感线》属于课程内容必修课程中“电磁场与电磁波初步”主题之下。

《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》中对本节的内容要求为:“能列举磁现象在生产生活中的应用。

了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

关注与磁相关的现代技术发展。

通过实验,认识磁场。

会用磁感线描述磁场。

体会物理模型在探索自然规律中的作用。

”,学业要求为:“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题,并得出结论。

在分析和论证过程中,能使用证据说明自己的观点。

”【教材分析】本节内容包括磁场和磁感线两部分。

教科书在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系,引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考,并进一步强化“场”的研究方法。

本节内容作为《电磁场与电磁波初步》单元的开篇,是单元学习活动的基础,理清课时学习思路,明确课时学习任务,使后续的学习更有针对性和目的性。

本节有大量的物理学史内容,体现了重要的科学思想方法,是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。

可以结合演示实验,对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识,为后续学习打下基础。

磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识,有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。

由于磁感线的分布不是平面的,而是空间的,应该通过演示实验来加深认识,有条件的情况下可以让学生分组实验。

教学中应注意培养学生的空间想象力,使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念,并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。

在真实情境任务“小磁针怎样才能偏转”的引领下,本节重点解决的问题是如何科学地描述磁场。

从真实情境出发,以解决问题为目标,遵循科学描述运动的方法,建立磁感线模型逐步深入认识直线电流、环形电流的磁场,并在运用所学的过程中生成新的问题,为下一课时任务做好铺垫。

2019高中英语(外研新课标)选修教材.ppt

2019高中英语(外研新课标)选修教材.ppt

九级阅读
1、能阅读一班的英文报刊或杂志,从中获取主要信息; 2、能阅读一班的英文原著,抓住主要情节,了解主要人 物; 3、能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料;
4、能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;
5、能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难
6、有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;
英语教育改革发展方向 • 信息社会发展对人才的需求 • 综合语言应用能力----用语言获取信息、处 理信息、整合加工信息的能力,英语思维 的能力,与世界交往的能力 • 人格塑造和人的可持续性全面发展
教育教学及所有的考试都是在这统一目的理念下起不同的作用
高中 1 重新认识英语教学的功能和目的:工具 性与人文性的统一; 2 高中英语教学的重点:如何在全面发展 的基础上,促进学生阅读能力的提高和 深化;如何培养学生英语思维能力; 3 拓展教学资源,提高学习效率,培养学 生可持续发展能力。
阅读
Learning English means more than knowing the rules and words,
it means to learn to use the language TO GET INFORMATION AND FOR COMMUNICATION To think creatively,develop your mind and intelligence
Learning words by context instead of using lists
As for how language should be presented to learners, the common method is to begin with a vocabulary list, only to sacrifice the chance to motivate and get students’ involved in using their minds to work out the meaning according to the context.

文言文教学中学生问题意识缺失的成因及解决策略 2019年精选教育文档

文言文教学中学生问题意识缺失的成因及解决策略 2019年精选教育文档

文言文教学中学生问题意识缺失的成因及解决策略作为中国古代通用的书面语形式,文言文传承了中华民族的悠久文化,是提高学生语文素养的源泉。

《义务教育语文课程标准》中就明确要求“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。

”的确,在中学语文教学中文言文教学越来越受到重视。

然而,纵观目前的文言文教学现状,“教师传授,学生记录”,“教师提问,学生回答”这种传统模式依然占据言语交流的首席位子。

教师没有培养学生问题意识的主动性,学生也没有主动的问题意识。

文言文课堂教学可谓死气沉沉,教学效率之低下可想而知。

那么,如何改变此种现状呢?陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问。

”学会如何问,会问才能学得更好。

《义务教育语文课程标准》中如是说“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

”从中,我们充分感受到学生在学习过程中的问题意识之重要性。

本文试图分析初中文言文教学中学生问题意识缺失的成因:教师因素、学生因素、评价因素,以此追本溯源,认清问题。

在实践研究基础上提出解决策略,进而期望培养学生的问题意识,促使学生积极思考,不断提出问题、解决问题,变被动接受为主动学习,真正提高文言文教学的实效。

.一、学生问题意识缺失的成因“问题意识”是指学生在认知活动中所意识到的难以解决的、疑虑的实际问题或在理论学习过程中产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态,并在其驱动下,不断提出问题、解决问题。

在当下的初中文言文教学中,学生为何会缺失这种可贵的问题意识呢?笔者以为,主要是由以下三方面的原因造成的。

(一)教师因素1.教学观念滞后目前还有很大一部分教师还是局限于传统的角色定位中,认为自己是知识的权威者和传授者、课堂的主宰者和管理者,学生只能被动接受学习。

虽然新课改实施已有多年了,但是这种根深蒂固的传统教学观念依然顽固不化。

教师对新课改理念没有深入、透彻的理解,没有真正树立起以人为本的全面发展观。

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读书分享
《重新认识课堂》
特级教师,国家 “万人计划”数 学名师……
贲友林是一个“不可救药”的理想主义者
·他追求有创意的课堂教学,追求深刻的教育思考。 ·从教27年,他坚持用文字为课堂纪实,将流动的课堂凝固成 文字,在反思与探索中,将“学为中心”的课堂做到了极致。 ·力求创新是他的不变的追求,他教课不炒冷饭,刻意“课不 惊人誓不休”,坚持不懈地用“常上常新”的行动,来践行这 一教学理念.
《我所理解的学生的学习》
“教学是一种慢的艺术”。慢!是一种消化过程;是一 种积累过程。慢下来才能从容地从孩子的角度思考问题,拉近 与孩子的距离,从细微处体味孩子、关爱孩子。
教师的作用
就学习过程而言,教师要认识到,放手让学生学习就能实现
学生究性,理性学习、这是一种教条主义。无论如何突显学生
“学”的地位,教学中的“学”都是在教师的干预和影响下进行
学为中心
只有慢,才能把握住课堂节奏,给学生留出独立思考的时间 和空间;只有慢,才能留给学生解释自己想法的空间,也给教师 自己留下了解学生内心深处真实想法的机会。
学习的过程,不应当像暴风骤雨般拳击比赛的过程,而应当 像那舒缓的、连绵的打太极拳的过程;教师要管住自己的嘴,用 好自己的耳;要学会等待,学会沉默;要舍得慢下来,还给学生 更多的思考时间。
选自《上课,你“听讲”了吗》
学为中心
教师“不讲”,是为了给学生更多讲的机会,更多深入思 考、充分交流的机会。教师“不进”,意味着给学生更多学的 机会与学的时间,以激活学生的学习自主性与积极性;意味着 教师坚持以学生为本,全面依靠学生组织学习过程,把每名学 生的学习放到课堂教学的中心位置。
选自《上课,你会“不讲”吗》
9.缺乏思考的忙碌,犹如疯长的野草,如果熟视无睹、不求革除, 将在习惯的支配下蔓延。 10.我不能让所有孩子成为数学尖子生,但可以帮助孩子不畏惧数 学,愿意思考、会思考、会表达。
成功的秘诀之一就是坚持
看花容易绣花难。我认为难的不是技术,而是坚持不懈的韧劲。 贲老师坚持每天在上完课之后就写教学手记。每次,或几十字或 几百字或几千字,无论繁忙与悠闲、疲惫与轻松。都要完成他给 自己布置的作业。不积跬步无以至千里,正是因为贲友林老师每 一天都在认真记录着课堂上的精彩,教学设计中的失误,才有今 天的成就。“纪实+思考”应该是一种美丽的沉淀,是最朴实的积 累。我们也要学会积累,将“坚持”进行到底。
纪实+思考
纪实,就是真实地记录自己原生态的课堂教学实践与当时 的想法,记录时不加工、不修饰。做了什么,就写下什么;想 了什么,就写下什么。他的教学手记大多是分两次写成的。第 一次是在刚下课的时候,在教室里用简要的文字记录学生课堂 中的精彩表现,为后继以追忆的形式描写课堂场景留下线索。 第二次是课后回到办公室或家中,比较翔实地记录自己和学生 的失误与错误。
5.教师的看家本领在课堂。要想做一名好教师,一定要能上好课。 6.对学生视而不见的人,对自己也是盲目的 7.课堂,必然带着教师个人的印记,没有个性的课不可能是好课。 8.教师关注教什么,“教材”是依据,但从学生学的角度看,“教 材”是例子,是引子。数学学习比习得知识更有意义和品质的是, 打开学生的思考,让学生享受数学思考的酸甜苦辣,发现“原来如 此”“原来并非如此”,感受思考、交流数学问题获得的“解放 感”。
选自《课堂的样子》
学为中心
就我们的课堂教学而言,听,是一种姿态;听,是一种需求; 听,是一种技术活儿。教师不仅要听清学生讲了什么,更要明白 学生想的是什么——即从学生外在的声音,听出学生内在的想法, 乃至于听出“话外之音”;从学生所讲的内容分析出学生对所学 内容的认识与理解。真正的听,其标志是:教师听后所讲的与学 生所讲的是彼此关联的。也就是说,紧承其后的教师的讲,应是 顺水推舟的“接着说”,而不是另起炉灶的“重新说”;紧承其 后的教师的讲,既基于学生的想法,又提升了学生的想法。仅仅 听懂,这只是开始。
选自《哪有那么多的不一样》
寻变ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师多想一点儿,课堂上就更灵活一点儿、从容一点 儿、机敏一点儿。或者说,教师要根据问题本身的特点, 根据学情,在教学过程中有意制造一些波折,由此激活学 生的思维。
选自《不妨让课堂出乎学生的意料》
贲友林观点 1.我们老师不拘泥于和别人同课异构,更需要和自己同课异构:今 年的教学方案跟去年的是完全一样还是有所变化呢?有没有把体会 融入到新的课堂中? 2.教学智慧,心向着学生。 3.教师的等待会赢得学生更多的精彩,放手让学生去学的话,带给 你的总是你想不到的。 4.学,不是从上课铃声开始的;教,更多的是由学生完成的;练, 不仅仅是巩固。
纪实+思考
“因为思考,我们对自己的教育生活保持着警觉;因为思 考,我们与学生的交往将不再简单,不再草率,不再敷衍, 我们的教育行为将更多地由‘随便’走向‘有意’。反思, 对我们的教育行为持有约束力、改造力,让行动拥有灵魂 与方向。”
贲友林的数学课堂,不是为了完 成教学任务,而是为了师生彼此共同 的不可再有的生命体验。
学为中心
课堂中,学生积极主动,善于倾听,勤于思考,敢于质疑, 争先恐后地举手,自信大方地表达,或补充,或修正,或肯定, 或质疑,充满有主见又不失童趣与深刻性的争辩,一个个“小 精灵”都是知识、思想、方法的生产者,是学习的主人。这样 的课堂生机勃勃、兴味盎然,教师和学生都能得到发展和成长。 这就是我理想中课堂的样子。
的。课堂不能只要“学”不要“教”,而应通过更得法得体、更
高水平的“教”来促进“学”。课堂中,教师审时度势、适时适
度地介入,应体现为组织、引导,促进学生对重点、难点的聚焦,
对疑点、易错点的关注,以及对“方法”的提炼,对“思想”的
感悟。
选自《警惕课堂学习的“浅尝辄止“》
寻变
教改行动应有哲学思考而更有理性,更自觉。哲学思考应有 教改行动而更丰富、更有切实的引领。这样,寻变的结构在理论 与实践的统一上形成了一种逻辑。因而有了充分的张力,寻变的 过程也因此更加美丽,即充满了审美意义。
纪实+思考
“我记录课堂的亮点,既有预设之中的精致,也有即时 生成的精彩;记录课堂的败笔,既有教师的不妥不当,也 有学生的失误错误;记录课堂的意外,既有难以预料的遗 憾,也有至今仍存的心结。面对亮点,我欣喜若狂过;面 对败笔,我懊悔沮丧过;面对意外,我茫然无措过。然而, 伴随着思考,我的内心渐趋平静,行动增添了理性。”
寻变
20多年来,贲友林勤奋于从“此岸”到“彼岸”的一次次摆 渡,硕果累累,却从未停止探索与创新的脚步,在行动与反思的 交互过程中,默默地改善与改变着自己,在有“故事”的教学生 活里,孜孜不倦于寻找“另一种可能”,每一步都为超越。
寻变
我以为,每一位教师更需要自己与自己“同课异构” 的自觉、勇气与能力,即由与他人“同课异构”转向与自 己“同课异构”。某一课题,我们往往先后多次执教,那 我们是将曾经的教学方案复制到当下的课堂,还是带着新 的思考对自已原先的教学方案进行刷新、“异构”?
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