做到四个结合

“做到四个结合，优化传统美德教育途径的研究”结题报告一、课题的提出：近年来，随着改革开放和社会主义市场经济的建立，国外许多先进的管理经验技术和文化传入我国，这既为青少年现代观念的确立和成长提供了机遇，同时也面临前所有的新课题、新挑战。

特别是西方腐朽思想的侵蚀，社会上“黄、赌、毒”等现象陈渣泛起，严重地冲击着青少年的心灵。

一部分学生中开始出现了“西方思潮热”，而中华传统美德逐渐淡漠了，有的学生滋生了‘一切向钱看'的拜金主义思想，铺张浪费，厌学逃学，弃学经商。

少数学生逐步形成了个人主义的价值观和人生观，甚至走上了违法犯罪的道路。

如何应对外部环境和条件的变化,保障和促进青少年健康成长，成为新形势下德育工作面临的十分紧迫而又艰巨的任务。

尽管解决上述问题需要全社会齐抓共管、综合治理，但作为培养人才摇篮的学校，必须采取相应的对策，研究加强青少年思想品德教育的有效方法和途径，因势利导，发挥“主阵地”的功能，其中，如何优化中华传统美德教育，探索其最佳的教育途径和方法，就成为弘扬中华传统美德，塑造民族精神，增强凝聚力的一项十分重要而又紧迫的基础性工作。

为此，我们报经市和省教科所批准，开始了对“做到‘四个结合'，优化中华传统美德教育途径的研究”这一德育课题进行专题研究。

我们认为，在改革开放形势下开展中华传统美德教育，有着坚实的哲学依据、深刻的社会背景和广泛的文化底蕴。

首先，社会意识的发展具有相对独立性和历史继承性，这是中华传统美德教育提出的重要哲学依据。

正如毛泽东所说：“在清理古代文化的发展过程中，应该剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精华。

”根据这些科学的分析，我们应当不断总结和继承中华传统美德这一份珍贵的历史文化遗产。

其次，在改革开放的形势下中国面临着三大主题——改革开放、社会稳定和经济发展，而这．三大主题又从不同侧面呼唤着中华传统美德教育的加强。

我们在进行改革开放的同时，更需要对青少年开展爱国主义教育和传统美德教育，不断增强民族自豪感和自信心，抵制西方消极思想的影响，保证改革开放的健康发展；再次，中华民族博大精深的文化底蕴和现代学校德育呼唤中华传统美德教育。

中华传统美德源远流长，在伦理道德规范教育中具有不朽的地位，而中华传统美德教育在现行学校德育工作中又居于基础地位。

中华传统美德教育是“中华根”、“中华魂”的教育，这项教育是“血统”与“传统”的整合。

它是现行学校教育的源流，现行德育大纲、中学生守则、日常行为规范等要求，以及中学各学科的教科书中所选用的相关素材都能在中华传统美德教育中找到渊源。

有鉴于此，我们提出了本项研究课题。

二、课题的概念及内涵：优化中华传统美德教育途径的研究是指以中学生为主要对象，以中华传统美德内容为教育素材，着眼于学生道德素质的提高，旨在促进学生人格的和谐发展，进行有目的、有组织、有计划的实践活动和理论研究。

中华传统美德教育在不断的吸收融合中形成了以人为主体的伦理道德观，在具体的修身方法和教育方法上则随着不同历史时期和时代思潮的变化而有不同的表现形式，具有不同的时代风貌，它是斑斓多彩和多样性的统一体。

同时，在改革开放的历史条件下，寻求具有时代特征且符合青少年思想品德形成和发展规律的中华传统美德教育的途径和方法，就成为本课题研究的重要内涵。

中华传统美德教育是学校德育重要内容，又是思想品德教育的基础，中华传统美德教育必须融入中学德育的整体中去把握、去研究、去实践，以达到弘扬中华传统美德，提高学生整体素质的根本目的。

三、研究的理论依据：1、国家规定的德育目标、任务和邓小平教育理论是确定中华传统美德教育内容的理论依据；2、学生的年龄特征及其品德心理结构是确定中华传统美德教育内容的心理学依据。

3、中学生传统美德现状和道德评价标准是确定中华传统美德教育内容的科学依据。

四、研究的假设：1、在开展中华传统美德教育过程中，努力做到“四个结合”，即：A：课内与课外相结合；B：校内与校外相结合；C：学校教育与家庭教育相结合；D：学校教育与社区教育相结合；以形成学校、家庭和社会齐抓共管的中华传统美德教育的网络；2、建以总体目标为导向，以阶段性目标为顺序，形成一个前后相续、依次递进的教育内容体系。

3、在课题实施过程中主要采用八种方法，即：明理激情法、榜样示范法、师德垂范法、自我教育法、学科渗透法、活动实践法、名言警句激励法、环境熏陶法。

从而达到通过优化途径，培养学生良好的道德品质和健全的人格，达到提高学生文明素质的根本目的。

五、研究的目标和任务：运用多种载体、多种手段，不探索优化中华传统美德教育的途径和方法，变外在的德育要求为学生主动获取的内在动力，从而提高学生的文明素质。

具体目标主要有：1、用中华传统美德的知识武装学生，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，提高爱国主义的教育质量。

．2、培养学生高尚的社会主义道德观、价值观。

3、促进学生良好道德风尚的形成，使学生具有良好的道德品质和社会道德风尚。

4、培养学生学会区别真、善、美，假、恶、丑的道德判断能力，提高学生坚持良好行为习惯的自觉性和坚定性。

5、促进学生德、智、体、美、劳全面发展，做一个合格的现代中国人，不仅要使学生具备中国人的“形”，而且要培养学生具有中国人的“魂”。

六、研究遵循的基本原则：1、在内容选择上坚持“抽象继承，演绎发展，立足现代，古为今用”的原则。

2、在目标把握上遵循“以人为本，打实基础，着眼发展”的原则。

3、在实施过程中依据“重基础、重建设、重发展”的原则。

七、研究的过程：1、研究的对象和方法：本课题研究在高一、高二、高三年级之间同步进行。

研究样本来源于各年级实验班学生，在高中阶段具有一定的代表性。

研究是在教育常态下进行，采取等组实验法进行研究。

各年段均选取学生德育现状与学习能力水平基本相近的两个班级组成研究组，在师资力量、班级状况方面加以调控，分别担任实验班和对照班的角色，组成研究对象。

2、研究的的时间和步骤：（1）、实验时间：1996年9月——2000年10月（2）、研究步骤：成立课题组，第一阶段为实验准备阶段）（月9年1997月——9年1996 ①．进行调查，统计结果，分析现状，制定课题实施方案和培养目标，查找搜集有关资料，编印出“中华传统美德教育读本”，包括“爱国篇”、“勤俭篇”、“礼仪篇”三本分册。

②1997年9月——1999年9月（第二阶段为教育实践阶段）围绕“爱国、勤俭、礼仪”三个子课题，各子课题组制定具体的活动方案，并按照计划开展中华传统美德系列教育活动，激发学生爱国、爱乡、爱校之情。

在教育实践活动中归纳提炼课题研究的有关经验，进行阶段性的研究总结，并不断调整研究方案。

③1999年9月——2000年10月（第三阶段为实验课题总结阶段）开展问卷调查，并进行统计、对比，对照研究方案进行课题研究的全程总结，撰写课题研究的实验报告，汇编论文集，申报鉴定、验收。

3、研究变量的实施与控制：影响本课题实施的主要变量包括内层要素变量和外层要素变量两部分，内层变量主要为学生的认知心理、情感体验等内驱力；外层变量主要为教育环境和教育模式等，我们主要从以下几方面对变量的实施进行控制：（1）学生认知调控：组织学生通过学习、交流、讨论等，培养学生对中华传统美德的认识水平和情感体验，激活学生道德感知内驱力。

（2）学生道德行为控制：开展多层次、多角度、立体化的活动，让学生在参与活动的实践中强化体验，不断进行行为矫正，养成良好的行为习惯。

（3）环境因子调控：不断优化课题实施的育人环境，包括优化中华传统美德教育的学校环境、家庭环境、社区环境和学生心理环境，努力创设开展中华传统美德教育的良好氛围，促使本课题全面、健康地开展。

教师为主导，以人为本的自主努力构建以学生为主体，教育模式控制：）4（．式、发展型的中华传统美德教育模式。

4、具体做法：（1）、突出“三种教育”，优化中华传统美德教育的内容中华民族具有源远流长、博大精深的文化遗产，其中有许多优良的传统美德是极为丰富的思想宝库，其精华能够绵延数千年而不衰，成为中华民族的凝聚力所在，至今仍然显示出旺盛的生命力和积极的现实作用。

我们现在所提倡的热爱祖国、勤奋节俭、尊师重教、团结友爱、尊老爱幼、礼貌待人、诚实守信、见义勇为、先人后已、严已宽人、勤学不倦等优良传统美德，都可以从我国浩如烟海的思想宝库中找到其渊源。

但中华民族的传统美德也随着时代的变化在不断发展。

因此，我们在继承中华民族传统美德时，必须坚持历史唯物主义观点。

以追求真理的实事求是态度，进行科学分析，剔除其糟粕，吸取其精华，古为今用，并不断创新，赋予新的时代内容，形成具有时代特色的价值观、道德观和行为准则，以此来教育、熏陶青年一代，使他们形成中华民族的道德、人格。

据此，我们结合本校学生实际，从众多的中华传统美德中选择了最具代表性、最有针对性，最富时代性的三个方面，即“爱国、勤俭、礼仪”，作为对学生进行中华传统美德教育主要内容。

一是爱国主义教育。

爱国是人类社会最基本的感情基础和道德规范。

中华民族是一个有着悠久爱国传统的民族，谱写了无数爱国主义的颂歌，在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。

弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。

青少年是祖国的未来，因此，更要把爱国主义教育贯穿于青少年成长的全过程，从小就培养学生树立起热爱祖国，报效国家的深厚感情和远大志向。

爱国主义教育包括教育学生要热爱祖国的大好河山、悠久历史和灿烂文化，热爱社会主义祖国，热爱勤劳勇敢的中国人民，增强民族自尊心和自豪感。

二是勤俭教育。

俗话说：“勤以立志，俭可美德”，勤劳节约是中华民族最基本、最突出的传统美德。

勤劳节约、艰苦奋斗不仅是一种生活方式，更是一种人生态度、价值取向和价值观念。

现在人民生活水平虽有所改善，但现代化道路还任重道远。

从这个意义上说，勤劳节俭，不仅是对中华民族优良传统的继承，也是现代与未来国情的呼唤。

应当使青少年懂得，勤俭不仅是实现现代化不可缺少的精神动力，也应作为人们自觉遵循的适度而科学的经济行为和生活方式。

所以应教育青少年养成艰苦奋斗、勤劳节俭的习惯。

三是礼仪教育。

礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。

它是传统美德的重要组成部分。

中国是“礼仪之邦”，礼仪是一个民族文明进步程度的重要标志，也是一个国家社会风貌的现实反映。

对中学生而言，礼仪不仅直接反映着当代青少年的思想、道德和文化修养，而且很大程度上决定着未来中华民族的精神风貌和国民素质。

礼仪教育说到底是怎样“做人”的教育，是利在当前、功在千秋的教育。

因此，中学生的礼仪教育必须大力加强。

以上三种教育，既相互独立，又相互补充，共同构成了我校实施中华传统美德教育的有机整体。