(完整版)《最后一课》导学案
《最后一课》导学案
七年级语文导学案6《最后一课》班级姓名：学习目标：1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。
2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。
（以小见大）3. 理解本文标题的含义和作用。
了解第一人称的写法及其作用。
4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
【知识链接】小说：是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物，故事情节，环境。
人物：外貌/肖像描写（容貌、衣饰、神态等）语言描写、动作描写、心理描写故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）环境：自然环境和社会环境故事背景：1870－1871年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。
结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。
法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
作者：都德（1840~1897），法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
预习检测给黑体字注音踱来踱去（）诧异（）懊悔（）惩罚（）皱( )祈祷（）郝（）（）宛转（）哽咽（）捂( )戒( ) 叟( ) 膝( )赚( )钥( )匙( ) 藤( ) 挟( )整体感知：1最后一课上的是什么课?2小说以什么作为线索来展开故事情节的？3据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗？。
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)1《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)一、教材分析本篇文章选自法国作家阿尔非斯·都德的小说《星期天的课》，描写了普法战争后，一个小学老师在将要离开的最后一堂课中向学生们讲述自己的职业历程和国家历史，激励学生爱国、报国的故事。
文章内容丰富，语言优美，意义深刻，值得深刻理解。
二、教学目标1.了解普法战争的历史背景，了解法国人的爱国精神；2.理解小学老师告别学生、向学生讲述自己职业历程的激励作用；3.理解教育的重要性，明白学习是爱国报国的根本途径。
三、教学重点难点1.重点：理解小学老师如何激励学生爱国报国的过程，明白教育的重要性。
2.难点：理解小学老师面对国家处境的感情状态。
四、教学方法与重点难点解决途径1.讲解分析：简略介绍普法战争的历史，引起学生对这个国家命运的关注；2.讨论互动：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法；3.观看视频：通过观看相关视频，加深学生理解故事内容，激发学生对故事主题的思考。
五、教学设计1.导入环节介绍普法战争的历史背景，与学生讨论战争对国家的影响，引出本次故事主题。
2.学习阅读（1）整体理解：带领学生一起阅读故事内容，理解阅读材料。
（2）重点讲解：1.小学老师如何激励学生爱国报国的过程；2.教育的重要性，学习是爱国报国的根本途径。
（3）针对难点：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法。
3.视频欣赏（1）收看相关视频，了解更多内容，加深学习印象；（2）针对学生提出的问题进行讲解。
4.深化思考（1）小组内讨论，思考自己的国家爱情；（2）学生用100字左右的文字描述自己的国家爱情。
5.展示交流学生课后完成作业，挑选优秀文章进行分享。
六、学情分析学生在初中阶段，接受教师的教育和家长的引导，开始懂得爱国爱家，但缺乏深刻的思考和认识。
最后一课导学案
第二课时导学过程：（一）复习导入：让我们一起继续学习《最后一课》（二）问题1.韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个“最后”，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？2. 韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处，有什么深刻含义？3．小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？4. 课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？（三）自学1．学生针对这些问题，自由读课文，自主学习。
2. 学生自学时师巡视其自学情况，对中差生加以指导，并对学生自学时存在的问题进行了解。
（四）互学：1.同桌讨论，小组合作交流问题。
2.学生小组合作交流时，教师逐组巡视，参与到学生的合作学习中去。
并及时了解每组学生在合作交流时存在哪些不懂的地方。
（五）评学：每个小组派一名代表分别展示指定的问题。
（师加以提示指导）师明确问题答案：1．指导学生学习第11--16段韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两上“最后”，这表现了他当时的复杂心情。
“这是我最后一次给你们上课了”，这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。
“最后”二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。
”这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。
这时，小弗郎士的感情发生了很大的变化。
首先，他为再不能学法语而感到“心里万分难过”，他知道恨“那些坏家伙”了，他懂得珍惜他的这“最后一堂法语课”了。
其次，他为过去没有认真学习而懊悔。
过去对课本、对老师，他觉得“那么讨厌”，现在都像“老朋友”，舍不得跟它们分手了。
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)《最后一课》导学案学习目标：1.积累生字、词，掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
2．理清小说的故事情节，分析人物描写方法，理解人物形象。
3. 品味小说语言，体会人物情感，理解文章主题。
4.对学生进行爱国主义教育。
学法指导：1.新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，因此，在教学中应以学生的阅读为主。
将导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，充分调动学生的阅读兴趣。
2、新课程要求，要培养学生自主、合作、探究的学习方法。
因此，课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“ 以学生为主体”、“ 以学生的发展为主” 的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受爱国情感教育。
并由此拓展延伸，展望“中国梦”。
学习过程：一、预习·导学1、简介作品的历史背景和作者。
2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
锯（）踱（）挟（）皱（）（）督（）叟（）摊（）旷（）懊（）隶（）钥（）匙（）哽（）赚（）３．联系课文,理解词语。
宛转: 踱来踱去:诧异: 哽住: ４．教师范读或让学生朗读课文。
二、学习·研讨走进文本，理解文意，回答下列问题。
1. 作者为何以"最后一课"为题?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
老师最后的教书生涯；学生最后的学习自己母语的机会。
2．通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。
其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
九年级语文上册第五单元第17课《最后一课》导学案北京课改版
《最后一课》学习目标1.了解作者的相关知识及课文的写作背景，熟读课文并整体感知，理清小说的情节结构；（重点）2.学习通过人物的语言、动作、心理、神态等描写表现人物性格的方法；品味小说语言，揣摩小说人物心理，领会小说的思想内涵；（重点、难点）3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱祖国语言，热爱自己的祖国，发奋学习，报效祖国。
知识链接一、关于小说小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
（一）人物描写1.小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2.从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写3.人物形象在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
（二）故事情节故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。
开端，是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展，是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；结是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。
（三）环境描写1．环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
2．自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
3．社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
6《最后一课》导学案
6 《最后一课》导学案第一课时【教学目标】：1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。
2．学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
3. 了解环境描写的作用。
【资料链接】作者与作品：阿尔封斯·都德（1840～1897），19世纪法国著名现实主义作家， 1870年普法战争爆发，都德应征入伍。
战争生活给他提供了新的创作题材。
1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。
《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。
《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。
【自主学习】听读课文，扫通阅读障碍。
1、给加点字注音诧．异（）懊悔．．（）惩罚．．（）．．（）祈祷郝叟．．（）戒尺．．( )．．（）宛转．．（）哽咽捂．( ) 膝．头( ) 赚．( ) 钥匙．．( ) 藤．( ) 挟．( ) 皱( ) 踱．来踱去（）2、释词征发：祈祷：思量：诧异：喧闹：惨白：懊悔：哽咽：3.整体感知课文：①最后一课上的是什么课?②小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，将小说可以分为四部分。
【合作探究】“最后一课”的特殊含义是什么?【交流展示】1.请一个小组展示“给加点字注音”。
2. 请一个小组展示词语释义。
3. 请一个小组展示小说四个部分的划分。
4. 请一个小组展示“最后一课”的特殊含义。
【点评小结】小说情节梳理的方法。
【测评达标】1.检测对作家的记忆情况第二课时【教学目标】：1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
【自主学习】1.从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字，看看哪些分别是语言、外貌、动作、心理描写的文字，体会这些描写表现了什么。
【合作探究】1：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因。
《最后一课》导学案及答案
7 最后一课第一课时一、预习导学【教学目标】：1、积累词语，掌握“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽〞等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者都德3、能从整体上把握课文内容与构造，掌握过渡段的知识。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
【教学重难点】：心理描写对人物思想感情的作用。
【小说文体简介】1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的根本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、开展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说〔微型小说〕。
【课文背景】1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚完毕两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
二、交流展示〔预习作业〕：粗字注音，或根据拼音写出汉字。
〔掌握词语的读音、解释〕踱〔〕督学〔〕郝叟〔〕〔〕摊(〕懊悔〔〕()chéng fá〔〕〔〕钥匙〔〕〔〕磨损〔〕 qídăo ( )() 哽〔〕宛转〔〕〔〕2.以下词语中加粗字注音全都正确的一项为哪一项〔〕A．赫叟〔hǎo sǒu〕惊讶〔chà〕哽住〔gěng〕B．祈祷〔qí〕懊悔〔ào〕挟〔jiá〕C．惩罚〔chěng〕板凳〔dèng〕捂〔wǔ〕D．紫藤〔téng〕钥匙〔yào shi〕赚〔zhuàn〕3.解释以下词语惊讶：懊悔：哽咽：宛转：4.以下各组词语中有错别字的一组是〔〕A．祈祷督学 B．思量墙璧C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰三、合作探究阅读小说，小说可分为哪几个阶段？并简要概括每阶段的内容。
《最后一课》 导学案
主备人：白静参与教师：侯占平包丽娟李葆华李德银叶红红二次备课记录授课教师：授课时间：授课班级：审核：学习目标：1、了解小说的三要素及小说的结构特征。
2、结合课文了解文章的时代背景，作家作品知识。
3、识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语4整体感知课文内容。
学习过程：一、导入新课二、明确目标三、预习检测1 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
2. 小说的三要素：人物、情节和环境。
3. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
4. 刻画人物的方法：分为语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写。
5. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
知识链接：1、都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
以战争生活为题材的小说有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2、走进普法战争：四、自主学习：1.本文的主要人物是谁？明确：“我”——小弗郎士、韩麦尔先生2.以什么为线索展开小说情节？明确：“我”的见闻感受是本文的线索。
3.“最后一课”的特殊含义是什么?明确：最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会4.从中我们可以体会到哪些情感？五、合作探究1.根据故事情节可把课文划分成哪几部分？六、当堂检测：完成练习册1、2、3、4七.作业布置：预习有关小弗朗士的句子，分析人物形象主备人： 白静 参与教师：侯占平 包丽娟 李葆华 李德银 叶红红 授课教师： 授课时间： 授课班级： 审核： 学习目标：1..通过人物的语言、心理等描写方法来分析·总结人物形象2.联系课文，体会人物爱国情怀。
学习过程： 一、导入新课。
二、明确目标 三、复习检测四、自主学习速读课文，最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（完成下列图表 ） 五、合作探究1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?明确：贪玩、不爱学习〃〃---爱国情感萌发----理解学习的重要---爱国情感升华---理解老师敬爱老师2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。
《最后一课》导学案
吴起县第一中学七年级语文导学案课题《最后一课》序号7 授课人设计人蔺广丽审核人李锋班级姓名学习目标1、通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。
2、从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。
3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。
学习过程自主学习1、资料助读：阿尔封斯·都德（1840～1897）（），龚古尔学院院士。
他出生于法国南方尼姆城一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里担任监学(类似自修课辅导员)，独自谋生。
1870年普法战争爆发，都德应征入伍。
战争生活给他提供了新的创作题材。
1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。
《》和《》都是脍炙人口的名篇。
《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。
写作背景：《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
本文写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素：（）、（）、（）。
2、自读课文，根据拼音写汉字。
踱来踱去（）郝叟（）懊悔（）哽（）惩罚（）钥匙（）祈祷（）教师批注学生订正督学（）膝头（）小弗郎士（）3、词语解释:诧异：懊悔：哽咽：宛转：4、知内容、理线索、明结构（1）.最后一课，上的是什么课，又是在什么特定的背景下上的？（2）本文的主要人物是谁？以什么线索展开小说情节的？（3）小说以什么为顺序来展开的?故事情节怎样发展的？二、合作探究1、最后一课的情形与平日上课有什么不同吗？2、在最后一节课上,小弗郎士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化的原因是什么?3、在《最后一课》中韩麦尔先生的前后变化可以看出韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？4、作者为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的“战斗英雄”，把小弗郎士写成“少年英雄”，而让他们都以普通人身份出现？5、在文中找出环境描写和细节描写的句子，分析其作用。
部编人教版七年级下册语文《最后一课》导学案
6 最后一课【明确目标】1、了解小说的主要情节，结合小说背景理解“最后一课”的含义2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱并学好汉语的意识，激发爱国热情。
【自主预习】1、自主查找资料，了解作者及文体知识。
（1）本文作者是国作家，课文是在这一历史背景下创作的。
（2）小说是一种以塑造为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的文学体裁。
按篇幅、容量分为长篇、、、微型小说。
情节（序幕、、、、、尾声）环境（、自然环境）2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（）持ào（）悔chà（）异qí（）祷哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙3、解释下面的词语。
①征发：②祈祷：③诧异：④婉转：4、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。
A、本文的主要写了什么事?B、本文以什么为线索展开小说情节？请据此划分小说层次。
5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)【合作探究】1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
（以“小弗郎士过去；今天”的句式说话，提示扣住“变”字，不要求前后字数一致，尽量用原文词句）2、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?3、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢? （以“我认为韩麦尔先生是一个的人”的句式说话。
提示：扣住“变”字说人物；多角度看人物形象；先读原文、后概括。
）【当堂反馈】1、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
七年级最后一课导学案
七年级最后一课导学案一、学习目标1、引导学生回顾七年级的学习生活，总结经验教训。
2、帮助学生明确未来的学习方向和目标，激发学习动力。
3、培养学生的团队合作精神和沟通能力，增进同学之间的友谊。
二、学习重难点1、重点（1）引导学生全面回顾七年级的学习经历，包括学科知识、学习方法、人际交往等方面。
（2）鼓励学生积极分享自己的感受和体会，共同探讨如何更好地迎接八年级的学习挑战。
2、难点（1）如何帮助学生克服对未来学习的焦虑和恐惧，树立积极的学习态度。
（2）如何引导学生在分享交流中互相学习、共同进步，形成良好的学习氛围。
三、学习方法1、小组讨论法将学生分成小组，围绕相关话题展开讨论，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，倾听他人的意见和建议。
2、案例分析法通过分析具体的案例，引导学生思考和解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
3、角色扮演法让学生扮演不同的角色，体验不同的情境，增强学生的情感体验和人际交往能力。
四、学习过程（一）导入新课播放一段七年级学习生活的视频或图片集，引导学生回忆过去一年的点点滴滴，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
（二）知识回顾1、学科知识（1）组织学生以小组为单位，回顾七年级所学的各个学科的重点知识和难点内容，如语文的文言文、数学的代数运算、英语的语法等。
（2）每个小组推选一名代表，进行发言，分享小组的讨论成果。
2、学习方法（1）请学生们思考并分享在七年级学习过程中所采用的有效的学习方法，如制定学习计划、做好预习和复习、多做练习题等。
（2）教师对学生们分享的学习方法进行总结和点评，强调学习方法的重要性，并鼓励学生们在今后的学习中不断探索和改进适合自己的学习方法。
（三）经验分享1、请学生们分享在七年级学习生活中遇到的困难和挫折，以及是如何克服这些困难和挫折的。
2、鼓励学生们互相倾听、互相支持，从他人的经验中汲取力量和智慧。
（四）未来展望1、引导学生思考八年级的学习目标和计划，鼓励学生们大胆想象，勇敢追求自己的梦想。
最后一课导学案
最后一课导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (4)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (9)一、学习目标深入理解文本内容，把握文章主旨，体会作者通过描绘课堂场景所传递的深沉情感与爱国情怀。
学习文章中的语言表达和写作技巧，如人物刻画、情节安排、环境描写等，提升自己的文学鉴赏能力和写作水平。
通过本课学习，激发自己的爱国情怀，认识到民族文化的重要性，培养对祖国的热爱之情，并努力将这种情感转化为实际行动，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
二、学习重难点学习《最后一课》时，重难点主要集中在两方面。
首先，要深入理解文章的主题思想，即爱国主义情感和民族自尊心的体现。
这需要我们仔细分析文中的人物形象、情节发展以及语言表达，以准确把握作者的意图。
其次，要把握文章的艺术特色，包括作者的写作技巧、表现手法等。
例如，作者如何通过小弗朗士的视角来展现故事，以及如何通过细腻的描写来刻画人物内心世界。
这些艺术特色的理解有助于我们更好地欣赏文章，同时也能提升我们的写作技能。
三、预习检测一、填空题1. 《最后一课》的作者是法国作家_______，这篇小说以_______为背景，通过小弗朗士的视角，表现了法国人民在国土沦丧时的_______情怀。
2. 文中韩麦尔先生是_______的老师，他是一位_______、_______、_______的人。
二、选择题1. 下列词语中，没有错别字的一项是（）A. 懊悔哽咽祈祷宛转B. 督学郝叟钥匙挟带C. 踱步皱纹捻着赚钱D. 肃静凳子懊脑操练2. 下列句子中没有语病的一句是（）A. 韩麦尔先生穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
B. 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西。
C. 我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了这就是了。
人教七年级语文下册第七课《最后一课》导学案
《最后一课》导学案编写人：编写时间：审核人：班级：组名：姓名：【学习目标】1、了解小说的相关知识以及小说的主要情节。
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析、理解小弗郎士和麦尔先生的形象，把握人物的思想感情。
3、理解文中环境描写的作用。
【学习重难点】1、将自身感情融入到小说情境中去，培养热爱自己祖国和祖国语言的感情。
2、通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析，深刻体会他们的爱国主义思想。
【知识链接】1、走进都德：都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2、写作背景：《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。
普法战争是1870～1871年法国和普鲁士的战争。
普奥战争后，法普矛盾加深。
课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。
3、小说常识：小说属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
小说三要素：（1）人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）（2）环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
）（3）情节（开端、发展、高潮、结局）【积累运用】1、给汉字注音捂( ) 戒( ) 凳( ) 郝( ) 叟( ) 膝( )诧( ) 惩( ) 赚( ) 钥( ) 懊( ) 皱( )匙( ) 藤( ) 祈( ) 祷( ) 哽( ) 挟( )2、多音多义字匙散帖强几【问题探究】1、有感情朗读全文，用简洁的话语概括文章的主要内容。
最后一课导学案优秀5篇
最后一课导学案优秀5篇《最后一课》导学案篇一教学目标：1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
3、重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：3一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国短篇小说《最后一课》——（爱国包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。
（见书43页）——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识——1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五、分析1解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
最后一课导学案
1、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。
2、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。
3、学习环境描写的作用。
【重点】1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
2、第一人称写法的作用【难点】1、理解含义深刻的句子2、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度【教学过程】『基础过关』1、初读课文勾画出的字词是：小组解读后补充的字词是：2、《最后一课》写于1873年，以_______ 为背景，作者是__________国19世纪著名的小说家__________3关于小说你了解多少？（1）文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
（2）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
（3）小说的三要素：人物、情节和环境。
（4）故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
（5）刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
（6）环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
（7）小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
『整体感知』1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
2、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？『文本解读』分析人物形象：1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？2、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。
作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。
也可结合课后练习第二小题。
请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。
”这样的句式概括你读后的感悟。
『查疑释疑』1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)共3篇
《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)共3篇《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)1《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)《最后一课》是法国作家阿尔芒•莫泊桑的一篇短篇小说。
小说的作者出生于法国布列塔尼城市安格尔，是一位知名的法国小说家和文艺评论家，主要作品有《神父》、《卡灵顿庄园》、《地道人》等。
小说《最后一课》是他的代表作品之一，因其深刻的内涵和感人至深的情节，广为流传。
一、阅读篇章的目的了解法国八十年战争对法国的影响，体会教育的重要性，认识生命的限制和珍贵，探讨人生的意义。
二、基本内容故事发生在普法战争时期，一个老师告诉学生，当时法国人遭到侵略，所有法国人都应该为祖国贡献出自己的力量。
最后一堂课老师以一场感人的演讲结束了往日的教学生涯，而他的学生们却现在才认识到，原来每一堂课有这么多值得珍惜和铭记的东西。
此时老师告诉他们，他们第二天就要转到新的学校上学。
接着，老师让所有学生离开教室，告诉他们，“这是你们在这儿的最后一节法文课。
这节课作废。
我的朋友，谢谢你们！”三、重点句型剖析1. 我们都知道，我们的父亲们之所以能够团结一心，是因为他们深深地爱着我们这个共同的家园，这个我们称之为祖国的国家。
2. 这堂课何等的特别啊！我们班学过它的人要记得牢一点。
3. 昨天下午，总督府给我送来了通知，命我今天把全村的男孩子都召集起来，大家再到我家去听话。
他们跟我一样，以为是法庭传票或者军队征召，结果他们等了一上午，等到我推开门的时候，才知道战争已经爆发了。
每个人尽他最大的力量，在国家需要的时候，挺身而出，忘记自己的安危，为同胞、为祖国献出生命，他们是非常英勇的，在人民中享有崇高的地位。
4. 再过几分钟，这个教室永远地……5. 这节课作废。
我的朋友，谢谢你们！四、分析与感悟大多数人的人生中，都会有那么一些令人难忘的时刻。
而一旦某些时刻变得极为重要，也就被定格进历史，成为了大家的共同回忆。
这本教材的小说体现了教育、爱国、生命和人生意义等复杂的主题。
《最后一课》导学案
《最后一课》导学案学习目标：1.能够在整体感知的基础上，筛选搜集相关信息。
2.学习分析人物形象的方法。
3.增强热爱祖国、热爱祖国语言的意识教学过程：一、定向导学：一堂课改变了一个孩子！这是怎样的一堂课？给孩子带来怎样的变化？是什么原因让他有如此变化？让我们随着小弗朗士走进他的最后一堂法语课一探究竟---- 作者简介：都德（1840~1897），法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
故事背景：1870，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。
法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
二、自主学习，走进课堂：（自读课文，整体感知）1.这堂课有哪些地方不寻常？请分类概括。
【提示：气氛--学生--老师--其他】2.从这些不寻常中你感受到些什么？三、合作交流，走近人物：（默读课文，在课本上圈点批注）【方法提示：读描写，辨方法--联处境，猜心理—析情感，树形象】1.这堂课上，小弗朗士有哪些变化？小说主要用什么方法描写他的变化？从这些描写中，你感觉他是个怎样的孩子？2. 小说用了哪些描写方法刻画韩麦尔先生？这些描写反映了他怎样的心理活动或思想感情？你觉得他是个怎样的老师？深入探究，质疑解惑：1.综合全文，你认为小说主人公是谁？理由是什么？2.你还有什么不解之处？或有什么独特见解要与大家分享？小结习得，清点背囊这节课你有哪些收获？请从知识、能力、方法、情感……任选一方面谈一谈。
片断练习，当堂检测：当韩麦尔先生听到钟声与号声时，他有怎样的心理活动？请以内心独白的方式对其进行细腻的描写，尽可能揭示他当时复杂的内心情感。
《最后一课》导学案-(人教版七年级下册)
教学重难点：1.热爱祖国的思想感情。
2.小说的要素。
3.语言描写、动作描写、心理描写的作用。
一.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870―1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二.作者简介：阿尔封斯•都德(1840?―1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三.小说文体简介：1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3.小说的三要素：人物、情节和环境。
4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。
四.课文分析：（一）通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
（二）最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？明确：（三）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？（四）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？。
《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)1《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)一、教材分析本节课为阅读理解课。
本文是典型的心理描写文，生动形象，情节跌宕起伏，充满情感。
首先，让学生理解文章大意，了解主要事件，然后让学生思考作者的用意及写作方法。
二、教学目标1. 理解文章大意；2. 能表述及分析文章中的重要情节和人物；3. 识记、掌握文中的重要语言知识：生词、词组；4. 能体会作者思想意图，掌握文学鉴赏方法；5. 能初步理解小说手法的概念，如人物的塑造、情节的跌宕等。
三、教学方法1. 采用讲解与听讲相结合的方法。
引导学生在听中思考，在思考中吸收。
2. 采用问答式教学法，教师提问，让学生通过回答问题形成自己的思维。
3. 采用讨论式教学法，教师指导、学生讨论，通过讨论来掌握一定的知识。
4. 采用演讲式教学法，让学生通过讲解来加深对学习内容的理解。
四、教学内容1. 阅读课文《最后一课》。
2. 讲解课文内容。
3. 然后就内容引出相关知识点：(1) 情节：故事情节的起伏变化，高潮、结局等。
(2) 人物描述：人物形象的描写和塑造。
(3) 词语：重点词语及其用法。
4. 学习并掌握生词和词组。
五、教学重点1. 学习小说的情节和人物塑造。
2. 学习重点词汇及其用法：过去分词、情态动词等。
3. 学习小说的结构与演绎方式。
4. 学习文学鉴赏方法。
六、教学难点1. 学习小说的结构与演绎方式。
2. 学习文学鉴赏方法。
七、教学步骤1. 教师进行导入，然后简要讲解《最后一课》的大意和作者借助此篇小说所表达的思想。
2. 阅读课文《最后一课》，并理解文中的情节、人物和用语。
3. 配上相关的漫画和图片，让学生共同欣赏小说。
4. 讲解小说的主要情节和人物，以及相关的文学语言知识。
5. 引导学生探讨作者借助此篇小说所表达的思想，学习文学鉴赏方法。
6. 让学生利用自己的语言叙述小说的大意及分析作者所表达的思想。
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《最后一课》新授课导学案
【学习目标】
1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
【学习重难点】
1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
【课前预习区】
【知识链接】
一．作者简介：
阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门引盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二．时代背景：
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三次被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三．相关知识：
1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
【基础知识梳理】
一、根据拼音写汉字，给画线的字注音：
Xuān chàào gěng qídǎo
闹异悔住
钥匙（）气氛（）郝叟（）
二、解释下列词语：
宛转：
懊悔：
祈祷：
哽咽：
诧异：
【互动探究区】
【探究活动一】整体感知，读一读
通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
【探究活动二】研读赏析，品一品
1、分析人物形象：
韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一，作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。
请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。
”这样的句式概括你读后的感悟。
2、体会环境描写的作用：
文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。
3、品味语言，谈谈你对下面语句的理解：
（1）韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”
（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）
（2）屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
4、小结：
《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿，以及争取祖国
解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【探究活动三】质疑问难，说一说
通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家一起讨论解决。
【拓展延伸区】
学习本文后，你最深刻的感受是什么？为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受到日本人的奴役这段历史，谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？我们应该如何面对那段历史？
【作业超市】
1、做《导与学》第一、二题。
2、根据课文结尾，展开合理想象，假如你是小弗郎士，请以散学以后为题续写一段话，不少于200字。