课堂教学变革的十个要点
课堂教学方法的改革思路大全
课堂教学方法的改革思路大全课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。
本期编选的是课堂教学改革方面的一些思路和成果，建议无论是教学第一线的老师，还是与教学有关的其他同志，都能仔细地读一读，并结合本学校本学科的实际，认真地思考和实践课堂教学方法的改革，期望在提高课堂教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。
1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。
教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养;(2)变单纯抓智育为德智体全面发展;(3)变教师为中心为学生为主体;(4)变平均发展为因材施教，发展个性;(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。
3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。
(2)要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才;(3)树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在1/ 7实践活动中锻炼成长;(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。
要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。
5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。
针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。
课堂教学改革的十条建议
谈教学心得过去，在课堂教学中我们喜欢让自己高高在上，充当学生的训导者；在评价学生时，我们总是喜欢把目光投向成绩上。
新课程改革要求以培养学生的创新精神和实践能力作为重点，建立新的教学方式，从而促进学生学习方式的变革。
所以，我们要特别注意课堂教学改革，课堂上要营造创新氛围、留有创新空间、开展创新活动，努力做到以下十点：1、多一些自由，少一些限制。
允许学生从事有意义的独立学习活动，允许学生发表自己的认识和不同见解。
2、多一些鼓励，少一些批评。
教师尊重每一位学生，针对学生的错误和失败，耐心点拨，帮助他们获得成功。
3、多一些自主，少一些灌输。
力争每一项教学活动都安排全体学生参与，每一个问题都由学生自己努力解决，每一个结论都由学生自己归纳总结，每一项实践活动都由学生自己体会。
4、多一些讨论，少一些讲解。
成立自学讨论小组，自学讨论活动贯穿于教学过程始终。
5、多一些争论，少一些评判。
减少教师自问自答、教师问学生集体答的做法；多组织学生对重点、难点进行辩论；教师参与辩论不急于对问题进行评判；对教学反馈中发现的新问题，组织学生分组再讨论，进行二次学习活动。
6、多一些创造，少一些模仿。
鼓励学生敢于怀疑书本、教师、他人观点，回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话，能经常积极主动地提出新问题。
7、多一些开放，少一些封闭。
联系社会、生活、科技，选取素材，实现教学内容开放；通过多种媒体，多渠道获取信息，实现教学形式开放；布置一些研究性、探究性学习活动，实现作业内容开放；考试形式多样化，内容体现创新，实现考试开放。
8、多一些全面，少一些片面。
面向每一个学生，承认个性，挖掘潜能，发挥特长，面向每一个学生地每一个方面，知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三者并重。
9、多一些简、易、新，少一些繁、难、旧。
减少繁琐、复杂的死记硬背，引进现代教育技术；联系生活实际教学；以学生为本，以学生的发展为本，为学生的终身学习打好基础。
10、多一些有效教学，少一些无效训练。
中小学教学改革知识点总结
中小学教学改革知识点总结教学改革是教育领域的一项重要任务，旨在提高学生学习的效果和质量，培养学生的创新思维和实践能力。
中小学教学改革知识点包括新的教学理念、教学方法和评价体系的应用。
以下是对中小学教学改革知识点的总结：一、新的教学理念1. 学生中心。
教学改革强调将学生置于教学的核心地位，关注学生的个体差异和发展需求，根据学生的兴趣、能力和特点，灵活地设计教学内容和方法，激发学生的学习动力和兴趣。
2. 素质教育。
教学改革倡导培养学生的综合素质，包括知识、能力、素养和情感态度的全面发展。
教师要以培养学生的核心素养为目标，注重学生的品德、创新思维和实践能力的培养。
3. 问题导向。
教学改革鼓励教师采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考、提问和解决问题，在问题中培养学生的批判性思维和创新能力。
二、新的教学方法1. 情景教学。
情景教学是一种通过模拟真实情境或生活场景来进行教学的方法。
教师可以通过搭建情境，让学生身临其境地参与学习，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中共同学习、合作探究问题的教学方法。
通过合作学习，学生可以相互交流、共享资源和经验，培养合作意识和团队精神。
3. 提问教学。
提问教学是指教师通过提问引导学生思考、表达和学习的教学方法。
教师应提出开放性和启发性的问题，引导学生思考和探索问题的答案，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、新的评价体系1. 多元评价。
多元评价是指采用多种不同的评价方式和方法来综合评价学生的学习成果。
不仅限于传统的笔试和考试，还包括口头表达、实际操作、小组合作等多种评价形式。
2. 个性化评价。
个性化评价是指根据学生的个体特点和发展需求，对学生进行差异化评价和辅导。
教师要通过观察、记录和与学生的交流，了解学生的学习情况和进步，给予个性化的评价和指导。
3. 反馈评价。
反馈评价是指及时向学生反馈他们的学习成果、优点和不足，并给予针对性的指导和建议，帮助学生进行自我评价和自我提高。
新课程课堂教学改革十点意见
祥顺中学新课程课堂教学改革十点意见
1、新课导言的设计要激情引趣，能最大限度调动学生求知欲望，让
学生的思想火花得以点燃、心灵有所震撼。
2、教学知识讲解准确；重点强化到位；难点分解，恰到好处。
3、教学语言得体、有美感，学生听后是一种享受。
4、教师板书设计合理、字迹工整、能体现当堂教学重点；充分利用
多媒体等辅助教学手段。
5、教师课堂设疑要有层次、有思考价值。
6、教师设疑要留给学生思考的时间和空间；数理化学科等要留给学
生25分钟左右训练的时间。
7、教师不要帮助学生读题，要充分锻炼学生语言表述能力。
8、小组讨论要坚持先思后议，讨后要论，将知识升华。
9、学生小组学习时，教师要及时搜集、处理学生信息。
-------如
个别辅导、共性问题的提炼和处理。
10、习题、作业配备要有梯度，适合各种口味的学生，提倡课前预习
和当堂小卷验收及多媒体有效利用。
附：1、切忌勿忽视语言实践性原则——即教师一言堂，学生参与率低，只出工、不出力，导致学生一说就懂、一看就会、一做就错的现象发生。
2、课堂教学要注重“四清”的处理。
哈尔滨市第七十二中学校
公元2011年。
课堂教学变革的十个要点
课堂教学变革的十个要点一、引言随着信息技术的高速发展，教育领域也面临着巨大的变革。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，因此需要进行一系列的变革。
本文将从十个要点的角度，探讨课堂教学的变革。
二、个性化教学传统的课堂教学注重的是集体教学，忽略了每个学生的个体差异。
而个性化教学则强调根据学生的特点和需求，量身定制教学方案，使每个学生都能得到适合的教育。
三、启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过引导学生思考、独立解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力，使课堂变得更加活跃和有趣。
四、合作学习合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务，通过互相讨论和合作解决问题，提高学生的合作能力和团队意识，培养学生的社交技能和沟通能力。
五、项目制学习传统的课堂教学注重的是知识的传授，而项目制学习则强调学生通过实际项目的参与和实践，学习知识、解决问题，培养学生的实践能力和创新能力。
六、情景教学情景教学是一种通过创造真实的情境，让学生参与其中，体验和应用所学知识的教学方法。
通过情景教学，可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
七、互动式教学互动式教学是一种通过师生之间的互动、学生之间的互动，促进学生积极参与和主动学习的教学方式。
通过互动式教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
八、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术，如图像、声音、视频等，辅助教师进行教学的方法。
通过多媒体教学，可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习效果。
九、反馈评价传统的课堂教学注重的是教师的评价，而反馈评价则强调学生的自我评价和互评。
通过反馈评价，可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
十、资源共享传统的课堂教学注重的是教师的教学资源，而资源共享则强调教师和学生之间的资源共享。
通过资源共享，可以丰富教学内容，提高教学质量。
结语课堂教学的变革是教育的必然趋势，只有不断适应时代的发展，跟上变革的步伐，才能更好地满足学生的需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。
课堂教学改革应把握的几个重点
课堂教学改革应把握的几个重点课堂教学改革应把握的几个重点1、课程改革要求课堂教学做到“三个增加，一个减少”。
“三个增加”即：在传统课堂基本上增加学生思维，培养学生的思维习惯和能力；增加学生的自学，培养自学习惯和能力；增加课堂管理的成分和要素。
“一个减少”就是减少教师的讲。
2、不是教教材而是用教材教的错误理念在影响着教学。
事实上不论是教教材还是用教材教，老师都是站在教材一边，站到了学生的对立面上，教学的重要关系搞颠倒了，因此，很难有大的突破和成效，老师应该和学生是一个战壕的战友，老师的作用是想方设法降低教材中知识的难度，易于不同层次的学生接受，与学生共同面对教材、征服教材。
3、不是把课堂还给学生，而是没有把学习的主动权、学习的责任还给学生。
教师普遍讲得过多，对学生不放心、不放手，没有给学生留下足够的思考或生成空间。
复习课领着学生梳理一遍，老师可能认为我反正点到了，会不会是你们的事了，老师们思考一下，部分学生进入学习状态没有？不让学生训练你怎么知道学生哪些会了哪些还不会呢？课堂容量小、节奏慢、教学方式落后，学生学习的积极性主动性没有得到很好发挥，课堂效益低下。
有些学科复习课模式可以调整一下，明确目标、布置任务、教师可以快速的引领梳理一下，然后让学生进行15分钟左右的自主学习和训练，老师通过巡视辅导发现的共性问题作为讲解的重点，有时间再做一些巩固型训练，效果会大不一样。
4、研究课标、研究学情是两个最薄弱的环节，课标研究要关注了解、理解、掌握、操作、运用等词语，是了解层级的就不要学的过于深刻，是掌握、运用层级的就不要学的过于肤浅，否则，都是劳而无功。
学情研究要强化，有的专家认为，我们所学的教育学概括为一句话就是“学生知道了什么或不知道什么”，了解学情就是了解学生知道了什么或不知道什么，知道了学生不知道什么，就确定了本节课教学的着重点，老师就可以精讲少讲了，目前，学情了解的好坏仍是课堂教学改革的重点之一，也是影响课堂效率的关键因素之一。
新课堂教学的十大策略
新课堂教学的十大策略【话题背景】新课改一起动，新课堂也就启动了。
所谓“新”，一是针对学生来说，学习方式要更新；二是针对教师来说，授课方式也要革新。
当然，它是针对传统的填鸭式教学、灌输式教学而提出的一项教学战略。
这种新是理念上的一场大革命，是对传统教学理念发起的一场大挑战。
这种“新”有着丰富的内涵，个人拙见大致如下：理念新，形式新，内容新，操作新，课堂管理新等等，其实，我觉得最重要的新则是教师的教育教学思想观念的彻底更新。
如何去更新？如何去创新？如何去刷新？虽然新课改已经实施好长的一段时间了，但这依然是摆在广大教师面前最为严峻的问题之一。
我个人已经从教三十年了，在这漫长的经历中，我的教学中，有过惨痛的失败，有过偶然的成功，有过艰涩的磨砺，有过惊喜的发现和创造------ 下面，我就新课堂方案提出十大策略，仅供大家参考！交流开始。
策略一：肯定为主，评价多样。
【机制】新课程的教学对于教师是新方式，对于学生是新学法，所以作为教师一定要高度关注学生课堂上的变化。
我们关注它，其重要的目的就是要不失时机地给予学生中肯的评价,并通过评价来提升学生们的思辨读写能力。
【方法】有的学生问题回答的好，我们可以肯定学生回答问题方式奇妙，也可从听力绝佳的角度去评价，也可从回答内容是否丰富的角度去评价，还可以从学生的声音、语言节奏等方面去评价；如果是做活动，那么评价的角度还会增多，评价的范围也会不断扩大。
如材料的准备是否充实、丰富、有说服力，组织的过程是否连贯、流畅、合理、科学，参与的程度是否积极、投入、有效果等。
【作用】一个善于启发学生、善于调动学生的老师也一定是善于评价学生的老师。
因为它中肯的评价会极大程度地激励学生，影响学生情商的发展，影响学生对未来的选择，能激发学生对某一事物的终身兴趣。
科学的评价学生会信服，智慧的评价可以让学生振奋，激情勃发。
所以，教育中课堂上老师的评价是多麽的重要。
【状态】需要说明的是，教师对学生的评价是随学习状态及课堂状态的变化情况决定的，既不能全盘否定，也不能是好好主义，中肯才是最佳状态。
教学改革十要素
教学改革十要素作者：康松陈纪蘅来源：《教书育人·校长参考》2014年第12期一、有态度要做好教学改革首先要有正确的态度，有态度才有可能。
上士闻道，勤而行之;中士闻道，若存若亡;下士闻道，大笑之。
要认识到教学改革是早搞早受益，晚搞晚受益，不搞不受益。
现实中，往往是需要改的不想改，没有谦虚的态度，总觉得别人不如自己，怎么能获得进步？要知道，当伸出一根手指去指责他人时，同时会有四根手指指向自己。
不能一开始就对教学改革有所排斥，认为这是走形式。
因为适当的形式是完全必要的，形式是内容的载体，形式不存在了，自然也就没有了内容。
古语云：“皮之不存，毛将焉附？”二、有观念要做好教学改革就必须转变观念，观念转变了，什么办法都是好办法;观念不转变，再好的办法也不能称其为办法。
观念制约行为，观念不变，一切免谈。
教育观念虽然无形，但内化为人的认识，外显为人的行为。
观就是一个人的看法，念就是一个人的想法，一个人有什么样的想法和看法，就会有什么样的做法，有什么样的做法就会有什么样的成就。
影响教育成败的关键因素莫过于教师自己相信什么。
三、有方向要做好教学改革就要选择正确的方向，做决定时要慎之又慎。
只有认清方向，朝着正确的方向前进，我们的作为才是有效的，有价值的。
方向错了，任何努力都是罪过;方向对了，点滴的进步也是发展。
教学改革不能搞形式，不能瞎折腾，因为我们的实验对象是学生，细微的偏差就可能改变孩子们的一生，我们赔不起！四、有榜样要将以点带面与以点促面相结合。
以点带面是指领导干部要以身作则，而不是仅靠行政推动，打铁还得自身硬，你若不行，说了谁听？以面促点是指要从最后一名教师抓起，置之死地而后生，有必要也有动机，因为不改已经这样，研究一下又能如何？越是成绩好的教师越容易满足现状，不思改变，对教学改革缺少积极性。
要做好教学改革，就必须让老师们看到希望，这样才更有说服力。
只有口服心服，老师们才会自发地投入，否则就算是在重压之下，也只是会做个花架子应付而已。
课堂教学的具体改革措施
课堂教学的具体改革措施
1. 提倡以学生为中心的教学方法。
传统的课堂教学通常以教师为主导，而新的改革措
施应该更加注重学生的参与和主动性。
教师应该为学生提供更多的探究性和互动性的
学习活动，鼓励学生积极思考和合作学习。
2. 引入多种媒体和技术手段。
现代科技的发展给教育带来了很多可能性，教师可以通
过多媒体教学、网络教学以及移动学习等方式，使教学内容更加生动有趣，并且能够
满足学生的多样化需求。
3. 鼓励课外学习和实践。
课堂教学应该与社会实践和实际生活相结合，教师可以引导
学生参加实践活动、课外实习等，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 个性化教学。
每个学生都有自己的特点和需要，在课堂教学中应该根据学生的个性
化需求，采用不同的教学方法和形式。
教师可以通过分组教学、个性化小组讨论等方式，让学生充分发挥自己的潜力。
5. 激发学生的兴趣和学习动力。
课堂教学应该注重培养学生的学习兴趣，通过情感激励、游戏化教学等方式，让学生在愉快的学习氛围中积极参与学习，提高学习效果。
6. 评价方式的改变。
课堂教学的评价方式应该更加注重学生的综合素质和能力的培养，评价方法不仅仅局限于考试分数，还应该包括学生的创新能力、沟通能力、团队合作
能力等方面的评价。
课堂教学变革的十个要点
课堂教学变革的十个要点新课程的推进，都需要课堂产生应有的变化。
课堂教学的变革主要体现为课堂教学生活化、学生学习主动化、师生互动有效化、学科教学整合化、教学过程动态化、教学内容结构化、教学策略综合化、教学资源优质化、教学对象个别化、教学评价多样化。
十个方面的变化成为当今课堂教学变革的具体体现。
课堂是学校中最细小的细胞，是学校中最基本的单位，但正是这个细胞和单位承载和体现着素质教育的理想与新课程改革的希望。
如果课堂没有变化，教师与学生的行为没有调整，素质教育就很难实现，新课程改革也就无法落实。
在今天实施素质教育和新课程改革外部条件逐渐具备的情况下，将关注点转向课堂是必要的。
从素质教育和新课程改革倡导的内容上看，当今的课堂教学改革至少需体现出以下十个方面的变化。
一、课堂教学生活化课堂教学改革的要点之一，是课堂教学的生活化，表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。
“回归生活世界”是新课程改革的基本主张，这一主张转化为课堂教学实际行为，就是要求教师树立生活中有数学、生活中有语文、生活中蕴含着各种教学资源的观念，有意识地将生活世界相关资源引入实际教学中，将生活资源转化为教学资源。
事实证明，一旦生活世界的相关信息纳入课堂教学的时候，学生参与课堂教学的热情会提高，互动水平会提升，对知识的掌握程度会增强。
联系生活世界可以贯穿课堂教学的各环节，可以在导入阶段联系，把生活世界的资源作为激发学生学习兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具；可以在课堂临近结束时联系，把生活世界中的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识解决实际问题的抓手，从而进一步提升学生运用知识的能力与水平；可以在传授新知时联系，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知的“敲门砖”；也可以贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。
要做到联系学生的生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念，要认识到课堂是学生的一种生活，与学生的课堂交往是自己的一种生活状态和生命价值的体现，更要认识到所有知识都有其生活基础与来源，生活中蕴含着大量的可以转化为教学的资源，将以语言符号为载体的书本知识与以真实存在为特征的生活世界两相融通，是现代教学的基本特征。
实施新课标,初中语文教学须实现十个转变
实施新课标，初中语文教学须实现十个转变新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。
尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。
因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。
大致体现在十个方面。
1，树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。
新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。
与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。
这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。
2，围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。
坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：1，默读和“速读”习惯。
；2，圈点批注和做读书笔记的习惯； 3，置疑和发问习惯；4，使用工具书和看书下注释的习惯；5，按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯；6，分析字结构记忆生字的习惯；7，写完作文先读一遍和修改文章的习惯；8，集体讨论的习惯。
使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。
3，走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。
“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
4，教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。
新课标要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。
课堂教学改革的十六个新理念
课堂教学改革的十六个新理念1、教学目标要从单纯三维目标达成提升到核心素养落实；从“知识核心”走向“素养核心”。
2、适于学生个体学习的问题应能“成链”;适合组间展示的问题应能成“集”:全班共享的问题和成果应能成“网”。
3、学习的本质是自学，自学本质是连结。
学习一定要“用”，输出是比输入更重要学习，运用是最好学习。
4、课堂是自学为始，自学为终的。
自学产生合学的需求，自学消化合学的成果，而合学只是手段，是为独学服务的，它的最终目的是实现深度自学。
5、有效合学发生的前提:一是有合作的真正需求，二是相互合作的资本，三是多种合作的平台，四是有分工、目标的合作组织。
6、合作不仅仅是达成共识，更重要是分享不同。
7、从展示走向分享，分享问题，分享思考，分享想法，而非展示答案；分享注重的是生成的内容，表达的是动态思考的内容，可能是不成熟的，是粗糙的，但它是没有经过准备的，是更真实学习的体现。
8、对话主题要有探究张力。
对话不是自说自话，不是轮流说提前准备的话，对话是关联的，现场生成的，是在别人发言的基础上有疑、有感、有思、有悟、有创而发。
9、真正的学习发生在展示之前的准备与展示之后的反馈上，把聚焦点从展示转移到总结、质疑、补充、启迪、创新等交互对话式反馈上。
10、从追求课堂盲动比追求课堂律动，到课堂静思;从追求身动到追求脑动。
11、从格外关注表达到重视倾听。
12、反馈从同例、变例、走向仿例。
13、去掉外在评价，用学科魅力征服学生，靠内驱力、志趣而学习。
14、课堂从学生传授知识、培养能力走向为为改变思维而教(学)。
15、提倡“杜威的做中学，现代的创中学（创客学习模式），悟中学（体悟、感悟），说中学（思维碰撞的对话中学习）”高阶思维产品的学习方式。
16、教学高度关键是老师的学术引领水平而不是技术花样；学生“愿学”关键是学生的学习动力而不是老师的“教学挑逗”；学生学习兴趣关键是学生对教学内容的兴趣而不是对教学形式的兴趣。
所谓的模式、技术、手段等仅仅是教学组织的形式而不是教学的本质。
中职课堂教学改革的10大改变
中职课堂教学改革的10大改变课堂教学改革是中职学校教学工作的一项重要任务, 中职课堂教学改革有哪些内容呢?下面店铺整理了关于中职课堂教学改革的10大改变，供你参考。
中职课堂教学改革(一)从单纯的“教师讲、学生听”教学观念转变为学生作为学习主体，发挥学生的学习主动性、积极性同发挥教师主导作用相结合的教学观念，处理好教与学的关系教学是师生双边的共同活动，教师是教学的主要方面，中职学校的教师不仅要有精湛的业务理论水平，还要熟练多门专业技术操作，更要有积极细致的工作态度。
学生是学习的主体，知识的获得、技能的提高，必须通过学生自己的努力才能实现。
在信息时代，由于网络等现代科技的发展，中职学校的学生一方面接触社会面宽，获取知识渠道多，他们的优点是注重实际，思想活跃，独立思考，有较强的求知欲望。
但由于他们年龄较小，因而思想比较幼稚，生活自理能力较差，组织纪律性较差，学习兴趣不高，缺乏积极性主动性。
因此，中职学校课堂教学必须根据以上情况，有的放矢，变“讲堂”为“学堂”。
抓住开发人脑，发展智能，熟练技能，建立以学生为主、自学为主、开发为主、动手为主的“四自”的课堂教学结构，变学生被动为主动，以发展智能、突出操作为重点;以启发、点拨、质疑、释疑、练习、掌握为手段;以开拓思维，发展创造型、技术型、实用型人才为核心;全面提高中职学校课堂教学质量。
中职课堂教学改革(二)从重教书轻育人、重理论轻实践技能的教学方式转变为抓好技能培训，注重实用操作，培养学生具有良好职业道德观念的教学方式，处理好理论与实践的关系中职学校的教育目标是适应现代社会的发展，培养掌握多门专业技术的具有良好职业道德观念的专业性人才，其课堂教学不仅要学理论，更重要的是如何运用理论来指导实践，在实践中掌握技能，从职业能力分析入手，采用以培养能力为中心的教学方式。
为此，可从以下三方面入手：一是教学方式走“产教结合”道路，增加学生接触实际生产和社会实践的机会，给学生创造一个客观真实的环境，增强学生的职业意识和岗位业务能力。
课堂教学变革的十个要点
课堂教学变革的十个要点（下）郑金洲一、课堂教学生活化表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。
“回归生活世界”是新课程改革的基本主张，这一主张要求教师树立生活中有数学、生活中有语文、生活中蕴含着各种教学资源的观念，有意识地将生活世界相关资源引入实际教学中，将生活资源转化为教学资源。
要做到联系学生的生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念，要认识到课堂是学生的一种生活，与学生的课堂交往是自己的一种生活状态和生命价值的体现，更要认识到所有知识都有其生活基础与来源，生活中蕴含着大量的可以转化为教学的资源，将以语言符号为载体的书本知识与以真实存在为特征的生活世界两相融通，是现代教学的基本特征。
要杜绝生拉硬扯、牵强附会联系社会实际或学生经验感受、生硬地将书本知识与生活世界联系起来的现象，同时要注意不能将联系生活经验当作教学的点缀。
换句话说，用在当用时，行在当行处，这本身就是一种艺术。
二、学生学习主动化表现为课堂教学上，改变原有的学生静听的状态与面貌，学生作为学习主体的地位逐步得到确立，学生的学习潜能在课堂上能逐步得到发掘与体现，学生能够在教师指导下，发挥自身主观能动性，积极参与到教学过程中，通过互动、对话、交往获取知识，提升能力，改变态度。
无论是素质教育提倡的学生主动发展，还是新课程强调的重过程、重体验、重探究，都需要将课堂教学的重心真正实现下移，让学生在课堂上活起来、动起来，在学生的主动参与中实现教学目标的实现与学生自身的成长发展。
三、师生互动有效化是师生互动越来越注重凸现教学效率，达到预期的教学目标，越来越呈现出多维、积极等一系列特点，那种为互动而互动，或者仅仅注重形式上的互动而忽略互动效果的现象日益得到消除。
互动、对话、沟通、交往这些描述课堂教学基本形态的语词逐渐为教师所接受，教师已不再排斥互动，而是主动地将互动纳入自己的教学设计，体现为教学的主要状态。
课堂教学变革的十个要点
课堂教学变革的十个要点课堂教学变革的十个要点素养训练的实施与新课程的推动前进，都需要课堂产生应有的变化。
当今的课堂教学改革至少需体现出十个方面的变化：一、课堂教同学活化。
表现为老师在课堂设计、实施、反思等活动中，高度关注同学生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。
二、同学学习主动化。
表现为课堂教学上，转变原有的同学静听的状态与面貌，同学作为学习主体的地位逐步得到确立，同学的学习潜能在课堂上能逐步得到发掘与体现，同学能够在老师指导上，发挥自身主观能动性，主动参预到教学过程中，通过互动、对话、交往猎取学问，提升力量，转变态度。
三、师生互动有效化。
师生互动越来越注意凸现教学效率，达到预期的教学目标，越来越呈现出多维、主动等一系列特点，那种为互动而互动，或者仅仅注意形式上的互动而忽视到动效果的现象日益得到消退。
四、学科教学整合化。
在课堂教学中牢牢树立整合的观念，用系统、整合、简单的眼光考察与分析课堂教学的行为以及行为中的诸要素，使教学的各环节与各方面形成一个有机联系的整体。
五、教学过程动态化。
课堂教学越来越处在变动不居的状态，需要老师依据课堂教学即时生成的资源以及产生的一系列非预期变化，调整后续教学设计，形成新的教学进程，以便更优地达到教学目标，促进同学的身心进展。
六、教学内容结构化。
教学内容建立起结构性的联系，在新旧学问之间、新学问各构成部分之间、新学问与同学生活世界之间探寻关联，形成对学问的整体性熟悉。
七、教学策略综合化。
教学中从教学目标和教学内容的要求动身，从同学身心进展的实际动身，选择多种不同的教学策略，并且将这些策略敏捷运用于课堂教学，使课堂教学达到学问与态度、过程与方法等方面的目标要求，呈现出符合同学学习特点的教学形态。
八、课堂教学资源的优化。
表现为老师逐步树立起资源的意识和观念，不再将自己当作唯一的教学资源，而将课堂教学方方面面的潜在资源提升到显在的层面上，围绕教学要求加以挖掘、利用和整合，从而使教学更好地体现素养训练与新课程的要求。
幼儿园课堂焕新记：教师课堂教学变革措施
【幼儿园课堂焕新记：教师课堂教学变革措施】一、背景介绍幼儿园教师的教学方法一直以来都备受关注，如何让孩子在幼儿园里得到更好的教育一直是教师们努力追求的目标。
针对这一问题，近年来涌现出了许多幼儿园课堂教学的变革措施，旨在提高教学的针对性和趣味性，引导孩子们更好地学习和成长。
二、教师课堂教学变革措施1. 创新教学方法在幼儿园课堂上，教师们积极探索创新的教学方法，如游戏化教学、互动式教学、情境化教学等。
通过这些方法，可以增加课堂上的趣味性和互动性，让孩子更愿意参与到学习中来，从而更好地理解和消化知识。
2. 多元化教学资源为了丰富课堂教学内容，许多幼儿园开始积极引入多元化的教学资源，如绘本、玩具、实物等。
这些教学资源可以帮助孩子们更直观地认识世界，激发他们的好奇心和学习兴趣，让学习变得更加生动有趣。
3. 个性化指导了解每个孩子的特点和需求，对于幼儿园教师来说是至关重要的。
教师们开始尝试给每个孩子提供更个性化的指导，使得每个孩子都能在适合自己的学习环境中充分发展。
4. 教学评价方式的转变传统的教学评价方式往往过于注重结果，但在幼儿园教学中，更应该关注过程。
教师们开始尝试转变教学评价方式，更多地注重孩子在学习中的表现和进步，减少对成绩的过度追求。
5. 家校合作幼儿园教师还开始注重家校合作，通过和家长的有效沟通，了解孩子在家庭环境里的情况，进而更有针对性地指导孩子的学习和成长。
三、共享个人观点和理解在我看来，幼儿园课堂教学的变革措施对于孩子们的成长发展是非常有益的。
通过创新的教学方法和多元化的教学资源，可以激发孩子们学习的热情和兴趣，帮助他们更好地理解知识。
个性化指导和家校合作也能更好地关注每个孩子的发展需求，使得他们的成长更有保障。
在教学评价方式转变方面，也更符合幼儿园孩子的学习特点，能够更好地激发他们学习的动力。
希望未来这些变革措施能够得到更多的推广和落实，让更多的幼儿能够在更好的教学环境中茁壮成长。
【总结与回顾】通过本文的阐述，我们可以清晰地了解到幼儿园教师课堂教学变革措施的重要性以及对孩子发展的积极意义。
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课堂教学变革的十个要点
课堂是学校中的最小细胞，是学校中最基本的单位，但正是这个细胞和单位承载和体现着素质育的理想与新课改的希望。
在今天实施素质教育和新课改外部条件逐渐具备的情况下，将关注点转向课堂是必要的，当今课堂教学改革至少需要体现出以下十个方面的变化：
一、课堂教学生活化。
课堂教学改革的要点之一，是课堂教学的生活化，表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。
要做到联系学生的生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念，要认识到课堂是一学生的一种生活，与学生的课堂交往是自己的一种生活状态和生命价值的体现，更要认识到所有知识都有其生活基础与来源，生活中蕴含着大量的可以转化为教学的资源，将以语言符号为载体的书本知识与以真实存在为特征的生活世界两相融通，是现代教学的基本特征。
在教学过程中，既要防止无视学生生活世界的重要资源，又要杜绝生拉硬扯、牵强附会联系社会实际或学生经验感受、生硬地将书本知识与生活世界联系起来的现象，同时要注意不能将联系生活经验当作教学的点缀。
换句话说，用在当时用，行在当行处，这本身就是一种艺术。
二、学生学习主动化。
课堂教学改革的要点之二是，学生学习的主动，表现为课堂教学上，改变原有的学生静听的状态与面貌，学生作为学习主体的地位逐步得到确立，学生的学习潜能在课堂上能逐步得到发掘与体现，学生能够在教师指导下，发挥自身主观能动性，积极参与到教学过程中，通过互动、对话、交往获取知识，提升能力，改变态度。
以学生发展为着眼点，教师在课堂教学中，就需要在教学设计等环节中，创设学生自主支配的时间与空间。
从学生的角度和眼光思考教学内容选择与方法的确定，而不是用教师自己的思维替代学生的思维，用教师自己的行为替代学生的行为，用教师自己的文化替代学生的文化。
三、师生互动有效化。
课堂教学改革的要点之三，是师生互动越来越注重凸现教学效率，达到预期的教学目标，越来越呈现出多维、积极等一系列特点，那种为互动而互动，或者仅仅注重形式上的互动而忽略互动效果的现象日益得到消除。
新课程将课堂教学看作是师生互动的过程。
师生的互动应该高度关注效用，教师在设计互动时，要思考这样的互动有没有安排的必要，是不是不可替代的，它要达到什么样的目标，其效用应该如何评估或检测，互动中有可能出现哪些非预期的事件，遇到这些问题该如何处理等。
要从效率、效果、效益的角度来设计与实施互动。
四、学科教学整合化。
课堂教学改革的要点之四，是在课堂教学中牢牢树立整合的观念，用系统、整合、复杂的眼光考察与分析课堂教学的行为以及行为中的诸要素，使教学的各个环节与各方面形成一个有机联系的整体。
以新课程为指向，当今的学科教学的整合，至少涉及到以下几个方面：第一，重视综合实践活动课的实施。
第二，关注学科与学科之间的联系。
第三，关注知识与态度、过程与方法的整合。
第四，关注探究式学习、研究性学习与学科教学的整合。
第五，关注信息技术与学科教学的整合。
整合本身就是一种教学艺术，它摒弃割裂，拒绝分立，注重一体，突出融合。
教师在教学中需要有意识地进行各层面、各环节的整合，并在整合的实践中不断积累经验，形成独具特色的整合教学的新智慧与新艺术。
五、教学过程动态化。
课堂教学改革的要点之五，是课堂教学越来越处在变动不居的状态，需要教师根据课堂教学即时生成的资源以及产生的一系列非预期变化，调整后续教学设计，形成新的教学进程，以便更优地达到教学目标，促进学生的身心发展。
新课程对互动的关注、对过程的强调、对探究的重视，都使得课堂教学越来越处在一种变化、动态的场景中。
动态是常态，生成是关键。
教师在课堂教学改革中，树立这样的观念是重要的。
六、教学内容结构化。
课堂教学改革的要点之六，是教学内容建立起结构性的联系，在新旧知识之间、新知识各构成部分之间、新知识与学生生活世界之间寻找关联，形成对知识的整体性认识。
内容在教学中占据着重要地位，教学目标的确定离不开内容，教学方法的选择更是住手内容。
内容为什么要结构化？一是结构化的知识是能力形成的基础。
二是结构化的知识强化了知识的整体性。
三是结构化的知识是基础知识存大的主要形态。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师不应也不能忘记引领学生注意到知识之间的联系，要在自主学习的基础上进行提炼和升华，在合作学习的基础上进行分享与研讨，在探究学习的基础上进行概括与总结，也就是借助于种种不同的引导方式，促使学生对知识有总体把握、整体认识。
七、教学策略综合化。
课堂教学改革要点之七，是教学中从教学目标和教学内容的要求出发，从学生身心发展的实际出发，选择多种不同的教学策略，并且将这些策略灵活运用于课堂教学，使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求，呈现出符合学生学习特点的教学形态。
八、教学资源优化。
课堂教学改革的要点之八，是课堂教学资源的优化，表现为教师逐渐树立起资源的意识和观念，不再将自己当作唯一的教学资源，而是将课堂教学方方面面的潜在资源提升到显在的层面上，围绕教学要求加以挖掘、利用、整合，从而使教学更好地体现素质教育与新课程的要求。
课堂要成为师生互动的园地、学生自主合作探究的乐园、师生共同成长的阵地。
教师不应将自己当作唯一的资源，而是要充分注意到与课堂教学相关联的一切事物都有可能成为教学的优质资源，关键是要把这些资源挖掘出来，整合起来，为当下的教学服务。
学生是重要的资源；其他学科相关知识是重要的资源；网络是重要的资源；社区、学校是重要的资源。
资源无处不在，关键是要发现资源，并且进而优化资源。
九、教学对象个别化。
课堂教学改革要点之九，是教学对象个别化，主要表现为教师从关注学生个别差异以满足学生不同需求的立场出发，在课堂教学中将每个学生当作具有独特生命价值的个体来看待，区分学生不同情况，有针对性地实施教学，使每个学生都能在课堂上获得发展。
个性、差异性、多样性是与创造性和创新紧密结合在一起的，没有个性，漠视差异，忽略多样，也就没有了创新。
十、教学评价多样化。
课堂教学改革要点之十，是教学评价多样化，表现为课堂教学中教师越来越注重运用评价这一杠杆，激发学生学习动机，激励学生学习行为，通过多样化评价手段、标准等应用，使学生更积极主动地参与课堂教学活动，真正在课堂教学中有所获、有所得。
评价在教学活动中占据着重要地位，它发挥着激励、规范、引导等一系列作用。
在课堂教学活动中，评价手段运用得当，可以使学生保持较高的学习热情，促使学生一步步走向优异和卓越。