三年级六单元《三袋麦子》

29、三袋麦子

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

一、激趣导入：（3分钟）

1、小朋友们，大家好！你们一定喜欢小动物吧！看，今天老师请来了哪些小动物呢？小猪、小牛、小猴。他们给你留下的印象是什么样的？

2、出示：（）的小猪（）的小牛（）的小猴

3、多可爱的三个小家伙呀！它们就是今天故事里的主人公。土地爷爷给它们各送了一袋麦子，会发生什么有趣的故事呢？（出示课题，齐读课题）请同学们举起右手，和老师一起写课题。“麦”，是我们本课的一个生字……（说出笔顺）师：《三袋麦子》是一个非常有趣的童话故事，老师读了一遍又一遍，每读一遍都有不同的感觉，每读一遍都有新的收获，你们想这样读书吗？赶紧打开课本，翻到 138页，自己把课文读一次，要求：1、遇到生字词借助拼音多读几次，把字音读准确。2、把课文读通读顺。（放录音）

师：小朋友们读得很认真，真不错!老师发现啊，课文有些词语比较难读，大家快来看看，（课件出示词语）一起读！

出示词语：麦子保存防止聪明食品拜访抚摸仍有馒头憨厚麦囤回味神秘烙饼迫不及待

师：这些词语读好了，课文读起来就更容易了。现在我们把这些词语放回到课文中，同桌两人一起读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？

师：刚才同桌一起读书时老师发现一个特别值得表扬的地方，两个人一个读一个仔细的听还不时帮忙指正，这样学习进步一定很快！谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？

生：小朋友的反应可真快，说明刚才大家认真读了课文的。课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子。

师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是——

生：黄灿灿的麦子

师：想想“黄灿灿”是什么样子？

生：金黄金黄的

生：闪着金光的，亮闪闪的

师：是啊，多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（课件出示第一组词语中第一个词“黄灿灿的麦子”）

师：小朋友读得真棒，读出麦子色泽的鲜亮，也读出小猪眼前一亮的感觉

师：小牛看到麦子是——

生：饱满的麦粒

师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（课件出示词语“饱满的麦粒”）

生：朗读“饱满的麦粒”

师：小猴发现这袋麦子是……

生：上等的麦种

师：课件出示“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是（）的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗？

有小朋友说可以填“最好的”；也有小朋友说是“百里挑一的”。还有的小朋友说“不仅颜色金黄而且颗粒饱满的”

师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”

老师看见有的小朋友竖起了大拇指说：上等的麦种

师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。（范读）

师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？

对是“开心”

师：（出示课件情境图）是啊，瞧瞧小猪开心的样子，（插图特别形象，特别是小猪嘴边流出的口水，一下子调动了学生丰富的想象力）想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？

生：有包子和饺子

生：还会有面包和蛋糕

生：面条

师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——（课件出示小猪喊的话）

生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。生：朗读

师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，生：找得很准确，就是“迫不及待”

师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。（朗读）

师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。

女生：朗读

师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。

生：朗读第一句话

师：这句话的确不好读，陈老师在下面练了好多遍，才把它读好。）想听听老师读吗？

师：范读

师：谁能像老师这样带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！

生：朗读

师：听完小朋友的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！

男生：朗读

师：男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。就这感觉！请你再试试行吗？生：再读

师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。生：齐读第三段

师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（课件出示词语），吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？

齐读第四自然段

师：对，小猴把麦种全种下了地

师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？

生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。

师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地爷爷说些什么，土地爷爷又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，陈老师特别想知道这次读完后，你会读出一只（）的小猪，（）的小牛和（）的小猴

生：自己默读课文6、7、8、9段。

师：小朋友们读好了吗？你看到了一只什么样的小猪呢？