孩子的五个表现及心理分析

合集下载

每个阶段孩子的心理特点

每个阶段孩子的心理特点

每个阶段孩子的心理特点1、小学一年级对小学生活既感到新鲜,又不习惯,因而一时难以适应;好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲;特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

2、小学二年级此阶段是小学生形成自信心的关键期,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。

3、小学三年级此阶段是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但在学习和人际交往中,情绪控制能力有限。

普遍出现马虎大意,做作业磨蹭等不良习惯,需高度重视及耐心纠正。

4、小学四年级9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期;在小学教育中,正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣。

但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

5、小学五年级竞争意识增强,不甘落后。

更关注学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。

独立能力增强,喜欢自发组成小团体。

不轻信吹捧,自控能力逐步增强。

6、小学六年级孩子开始进入青春期早期,青春期是少年向成年过渡的阶段,相当于小学后期和整个中学阶段。

学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时还对师长的正当干涉感到厌烦。

情绪不稳定,记忆力增强,注意力容易集中,敏锐,特别是由于抽象逻辑思维能力加强了,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格和人生观。

但意志力仍不够坚定,分析问题的能力还在发展中,所以遇到困难和挫折容易灰心。

5岁男孩的心理及教育方法

5岁男孩的心理及教育方法

5岁男孩的心理及教育方法五岁是儿童的关键发展期之一,这个阶段对于男孩的心理健康和教育方法至关重要。

本文将探讨五岁男孩的心理特征,并提供一些教育方法来满足他们的需求。

一、五岁男孩的心理特征在五岁这个阶段,男孩正处于快速成长和发展的阶段,出现了许多新的心理特征和行为表现。

以下是五岁男孩常见的心理特征:1. 探索欲望:五岁男孩对周围的环境充满好奇心,喜欢主动探索和尝试新事物。

他们希望通过自己的行动和观察来获取新的知识和经验。

2. 想象力丰富:五岁男孩的想象力开始迅速发展,他们能够创造出各种奇幻的故事和情景。

这种特征也促使他们对角色扮演和虚构的游戏情有独钟。

3. 社交能力提升:五岁男孩对于与他人交流和合作变得更加积极。

他们开始理解共享和互助的概念,并能够较好地适应集体生活和玩耍。

4. 情绪管理挑战:五岁男孩在情绪管理方面仍然面临一些挑战。

他们可能会出现情绪激动、易怒或不耐烦的情况,需要成年人的引导和支持来学会控制情绪。

5. 自我意识增强:五岁男孩对自己的认知和认同开始加强。

他们了解自己的个体差异,并有意识地与他人进行比较,因此需要被接纳和认可。

二、教育方法基于五岁男孩的心理特征,以下是一些教育方法,帮助他们健康成长和全面发展:1. 提供安全稳定的环境:为五岁男孩提供一个安全、稳定和亲近的成长环境至关重要。

这样的环境有助于培养他们的自信心和积极性,同时也能够促进他们的情感和社交发展。

2. 鼓励自主探索:五岁男孩的探索欲望极强,成年人应该鼓励他们主动去尝试新事物和面对挑战。

提供各种适当的学习材料和玩具,以激发他们的好奇心和求知欲。

3. 创造丰富的游戏环境:五岁男孩喜欢角色扮演和虚构游戏,成年人可以提供丰富的游戏材料和场景,鼓励他们自由发挥和想象。

这样的游戏活动有助于培养他们的创造力和解决问题的能力。

4. 培养合作和分享意识:引导五岁男孩参与集体游戏和团体活动,培养他们的合作和分享意识。

鼓励他们与他人进行合作,互相帮助和分享,培养团队合作和社交技能。

一年级小学生的心理特点

一年级小学生的心理特点

一年级小学生的心理特点
一年级小学生的心理特点主要包括以下几点:
1. 好奇心强:一年级小学生对周围的世界充满好奇,喜欢探索和尝试新事物。

他们对于新鲜事物总是充满兴趣,渴望了解更多的知识。

2. 注意力容易分散:由于年龄较小,一年级小学生的注意力容易受到外界因素的影响,很难长时间集中注意力。

在学习过程中,他们可能会因为一些小事而分心,导致学习效果不佳。

3. 情绪波动较大:一年级小学生的情绪波动较大,容易受到外界环境和他人的影响。

他们可能会因为一些小事情而生气、哭泣或者兴奋,需要家长和老师的耐心引导和安慰。

4. 自我意识逐渐增强:随着年龄的增长,一年级小学生的自我意识逐渐增强,他们开始关注自己在家庭、学校和社会中的地位和形象。

他们希望得到别人的关注和认可,有时候会表现出一定的虚荣心。

5. 社交能力初步发展:一年级小学生的社交能力初步发展,他们开始学会与同伴交往,建立友谊。

在这个阶段,他们可能会遇到一些人际关系问题,如争吵、排斥等,需要家长和老师的引导和帮助。

6. 学习能力逐渐提高:一年级小学生的学习能力逐渐提高,他们开始掌握一些基本的学习技能,如阅读、写作、计算等。

在这个阶段,家长和老师应该鼓励他们多读书、多练习,培养良好的学习习惯。

7. 模仿能力强:一年级小学生具有很强的模仿能力,他们会模仿身边大人的行为和言语。

因此,家长和老师应该树立良好的榜样,
为他们提供一个健康的成长环境。

五岁儿童心理特征

五岁儿童心理特征

五岁儿童心理特征
五岁儿童的心理特征主要包括以下几个方面:
爱学且好问:五岁儿童处于学龄前晚期,开始注意事物间的相关性,对于不懂的问题或者看到某种现象发生时,喜欢追根问底,有强烈的求知欲和好学心。

抽象思维开始发展:尽管五岁儿童仍然以具体形象思维为主,但已经能根据事物与事物之间的关系进行简单的概括,抽象思维开始发展。

有明显的表现欲:五岁儿童能够将自己学习过的或者掌握到的词汇,用自己的方式比较清楚、明白地表现出来。

有意识的行为增多:他们有意识有策略地进行观察活动,能控制和调节自己的活动,例如可以运用一定的方法找两幅图画的不同之处,而不是乱看乱找。

个性初步形成:开始形成自己初步的个性,但还未定型,开始出现相对稳定的兴趣,如爱玩积木、爱玩足球、爱画画、爱跳舞等。

创造力萌芽:五岁儿童的创造力开始萌芽,他们能够进
行一些简单的创造活动,比如制作小手工、绘画等。

社交能力提高:五岁儿童开始对社交产生兴趣,与同龄孩子和成人建立关系,愿意分享自己的玩具和经验,也愿意帮助别人。

好奇心和探索欲望强烈:对于周围环境中的事物和人,五岁儿童总是充满好奇,会提问更多,也乐于探索新环境和新体验。

自我意识增强:五岁儿童开始意识到自己的存在和自我价值,开始有自己的想法和意愿,不再完全依赖家长。

情绪管理能力进步:随着年龄的增长,五岁儿童逐渐能够更好地控制和表达自己的情绪,尽管仍会有冲动和情绪波动的时候。

以上信息仅供参考,如有需要,建议查阅儿童心理学相关书籍或咨询专业人士。

小学生常见的心理问题及成因分析

小学生常见的心理问题及成因分析

小学生常见的心理问题及成因分析一、小学生常见心理问题(1)依赖:依赖是人在日常生活和学习、为人处世时所表现出来的依靠别人而不能自立的心理特征。

一个人如果养成依赖别人的习惯就会成为软弱无能的人。

(2)自私:表现为心胸狭窄,自私自利,常为一点小事而斤斤计较,把个人利益看得过重,经常感到委屈,吃亏而郁郁不乐,具有较强的报复心理。

(3)自卑:自卑也称“自卑感”,是指个体遭遇挫折、无法达到目的时的无力感、无助感及对自己失望的心态。

自卑心理使人感到自己事事不如人又没有勇气赶上去,悲观失望消极处事十分不利于小学生的身心健康。

(4)孤僻:主要表现是喜欢独处,像单飞的雁,不愿与他人接触,沉默寡言,内心产生压抑、苦闷。

这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流,造成彼此之间的心理隔膜,影响人际交往,往往使学生陷入孤独无助的境地。

(5)焦虑:各种可以引起强烈或持久的心理压力的学习、生活事件都可能诱发过度焦虑。

(6)妒忌:妒忌是对他人在某方面超过自己而引起抵触的消极的情绪体验,也是不甘心自己比不上别人而烦恼的不愉快情感,以及由此所引发的相应行为。

(7)逆反:“逆反心理”是指小学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的一种不健康的心理现象。

这种消极的心理品质严重影响了学生的学习生活,不利于学生身心的健康成长。

(8)厌学:目前中学生学习负担过重,学习的心理压力越来越大,面对升学难,作业难,压力大的现象,深感升学渺茫,为此,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振,失眠,神经衰弱,记忆力下降,思维迟缓,害怕考试等等。

二、小学生常见心理问题的成因(1)依赖:如今,随着独生子女的增多,学生依赖的心理问题已越来越多地摆在家长和教师面前。

它严重阻碍了学生身心的健康发展,阻碍了学生学习成绩的提高。

而这种现象产生的原因主要在于家庭教育,来自于父母与长辈的溺爱。

现在的父母对孩子真是“捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了”,不让孩子受一点儿累,受一点儿委屈,怕孩子被别人欺负,上学、放学都有专人接送,他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。

孩子成长间各个阶段的心理变化特征及教育方法

孩子成长间各个阶段的心理变化特征及教育方法

孩子成长间各个阶段的心理变化特征及教育方法小学一年级心理特征:孩子刚刚进入小学,对小学内容既感到新鲜,又有些不习惯;好奇、好动、喜欢模仿。

教育方法:以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主,引导孩子学会愉快的学习。

家长可以从如何安排时间入手,培养孩子养成独立、热爱学习的好习惯。

小学二年级心理特征:此阶段是小学生培养自信心的关键期,但是情绪容易不稳定,且自控力不强。

教育方法:家长要对其不良行为及时纠正,培养孩子的学习兴趣。

要多鼓励肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,学习上还要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级心理特征:此阶段是孩子情感发生变化的转折期,从情感外露、浅显、不自觉,变得内控、深刻、自觉。

但在学习和人际交往中,情绪控制能力还是有限。

教育方法:由于孩子交往范围扩大,各种困扰也随之而来,开始产生不安情绪,家长需要悉心陪伴和耐心引导,及时纠正孩子马虎大意,做作业磨蹭等不良习惯。

小学四年级心理特征:10-11岁是儿童成长的一个关键期,孩子的学习从被动向主动转变,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题。

教育方法:及时帮助孩子发现问题,解决问题,培养孩子演算、书写、检查的习惯。

通过正确的教育,可以激发孩子对自然和社会的探索激情和求知欲望。

小学五年级心理特征:竞争意识增强,对学习优秀的同学开始产生敬佩之情。

独立能力增强,喜欢自发组成小团体。

不轻信吹捧,自控能力逐步增强。

教育方法:帮助孩子建立进取的人生态度,促进自我意识发展。

接触社会对孩子保持主动学习的态度、迎接更复杂的挑战有积极作用。

小学六年级心理特征:孩子开始进入青春早期,自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时还会对老师、家长的干涉进行反抗抵制,初步形成了个人的性格和人生观。

教育方法:家长需要密切关注孩子的心理变化,在关注学习的同时,还需让孩子有健康的心理发展。

逐步为小升初做准备,对心仪学校的考试范围和特点多做了解。

各阶段学生心理特征分析

各阶段学生心理特征分析

小学生心理特征分析一年级:1、一般心理特点1.1独自进入新环境:孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情,摆脱对大人的依赖了。

由依恋不舍到轻松愉快,这是一年级学生的共同特征。

过去听父母讲的一些事,现在可以独自去看,去听,无拘无束地去干自己想干的事,这种新鲜感充满了孩子的头脑。

1.2娇宠儿在增加:上学以后少数孩子还离不开妈妈,这是心理没有断乳的表现。

这种孩子看不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目。

孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。

发现了也不知怎么处理,只是强迫孩子按大人的意志上学,回家也不准大喊大叫。

这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。

现实中这种问题是两种因素造成的,不能简单归结为父母溺爱孩子,还应看到社会因素。

由于社会安定性较差,孩子的人身安全缺乏保障,家长不得不随时保护孩子。

另外,居住环境封闭,活动空间减少,独生子女只能伴随在父母左右,客观上使孩子得到了过多的照顾,造成娇宠儿增多。

1.3注意多变的事物:一年级学生很敏感,容易学会过去自己不懂的东西,所以提出的问题特别多。

有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现,其实这个阶段的孩子都有这个特点,只不过有的孩子爱说,有的孩子把疑问藏在心里,不表达而已。

当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候,行为也会发生一些自觉变化。

让他帮忙做一些事会很积极地响应,表明孩子开始明白一些社会责任了。

2、入学后的适应期2.1以什么心态对待入学:孩子到了新环境中会拘谨或害怕。

对待孩子的情绪变化,只给予适当的引导就可以了。

除了学习用具和礼仪方面的准备,还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。

如果这方面不过关,也会影响孩子的自信心。

2.2认识老师:“老师可怕吗?”许多孩子都关心这个问题。

2.3熟悉学校环境。

3、学习对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比书本上学到的知识更重要。

这在发达国家已是共识。

孩子过分依赖的五个表现及心理分析

孩子过分依赖的五个表现及心理分析

孩子过分依赖的五个表现及心理分析一、害羞(一)表现:让妈妈头疼的是每次家里有生人来,女儿点点总是显现出六神无主的样子;那么小的人儿,显出与年龄极不相称的好静不好动,每次到朋友家里串门,她会一路吵着“不去”,即便是到了目的地,也像被钉在地上一样就是不进人家的家门。

(二)儿童心理分析:由于孩子的天生气质决定的。

例如像妞妞就属于内向型的孩子,比较不爱动,胆小害羞,而且适应性差,对于新事物或陌生人,经常采取拒绝的方式,遇到不顺心的事情时,比较容易显示不愉快的心情。

由于家庭的教养方式有问题。

一些父母的性子急、对孩子缺乏耐心;对孩子要求过高、管教过严;对孩子指责、约束过多等。

有的家庭是爷爷奶奶带孩子,他们总是陪伴孩子玩,为了安全起见,不让孩子与外界接触,使得孩子缺乏与他人交往的机会,变得胆小、害羞、依赖性强。

还有的父母经常采用惩罚、体罚、恐吓等方法教育孩子,对于一些敏感、情绪不稳定的孩子来说,会使孩子的神经长期处于过度紧张的状态,时间久了,孩子就会变得胆小、孤僻。

作为家长平时要认真观察孩子的行为表现,了解他们的气质,并运用正确的教养方法引导孩子,孩子就会变得活泼大方、开朗乐观,形成良好的个性品质。

二、缠人(一)表现:独生的儿童由于环境的特殊性,容易产生缠人、磨人的坏习惯。

比如:吵着要你帮他找玩具,帮他找出来了,玩了不一会儿,他又丢下玩具拿起你手上的绒线当球踢;你写东西他也要写,给了纸、笔还不干,又要抢你手中的笔等等,很容易让家长恼火。

(二)儿童心理分析:1、是缺乏感情的表现。

我们可以从婴儿的行为中清楚地看到这一点,婴儿啼哭,不光光是因为肚子饿的原故,有时看到大人从他身边走过来却不抱他,也会哇哇哭起来,目的是引起你的注意,要你赶快抱他。

这是一种感情需要。

儿童缠人也出于同样的道理,问你要东西、跟你捣乱都不是目的,目的是要你注意他,和他交流感情。

这种心理在独生子女身上表现得更为突出。

当有人陪、有事干的时候是不会磨人的,当他东张西望不只做什么的时候,就会来找你的麻烦了。

儿童心理健康标准及常见的心理行为问题。

儿童心理健康标准及常见的心理行为问题。

儿童心理健康标准及常见的心理行为问题。

儿童心理健康的标准可以概括为以下几点:1. 具有良好的人际关系:儿童能够与他人和睦相处,尊重他人,积极参加集体活动,适应纪律约束和行为规范。

2. 富于同情心:乐于帮助别人,关心别人,表现出“利他”和“亲社会”的行为。

3. 心态平衡:保持愉快的心态,情绪稳定,能理智地分析遇到的问题,很少表现出焦虑不安或忧郁。

4. 活泼乐观:与人交往坦诚、随和,不掩饰自己的喜怒哀乐,乐意接受别人的意见,遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放,不淤积心里。

5. 意志力强:不怕困难和挫折,不达到目的不罢休,从不半途而废。

能根据自己的需要控制自己的愿望和行为,还能排除外界和内心的干扰,集中注意力进行学习和工作。

6. 求知欲强:兴趣广泛,喜欢观察事物,爱动脑筋,思维敏捷,对新鲜事物反应快,敢于提出自己的见解。

而儿童常见的心理行为问题包括:1. 咬指甲:儿童时期很常见的不良行为,男女儿童均可发生。

程度轻重不一,重者可引起局部出血,甚至甲沟炎。

爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。

2. 吮吸手指:婴儿期常见的现象,到2-3岁以后应逐渐消失。

如不消失,则是一种不良的行为偏差。

3. 屏气发作:婴幼儿在受到刺激哭闹时可能出现屏气发作的现象,表现为呼吸暂停、口唇青紫、四肢僵硬等。

多见于2岁以内的孩子。

4. 口吃:儿童期常见的语言障碍,约有半数口吃的儿童在5岁前发病。

5. 言语发育延迟:儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓,发展也比正常儿童缓慢。

一般认为18个月不会讲单词、30个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。

6. 选择性缄默症:已获得语言能力的孩子因精神因素的影响,在某些特定场合保持沉默不语。

这种心理问题多在3-5岁时起病。

以上内容仅供参考,对于儿童心理健康的标准和常见的心理行为问题需要具体情况具体分析。

如需了解更多关于儿童心理健康的信息,建议咨询专业人士获取帮助。

7岁儿童心理及行为特征

7岁儿童心理及行为特征

7岁儿童心理及行为特征7岁儿童正处于儿童期的晚期,这个阶段是孩子心理和行为特征发展的关键时期。

以下是对7岁儿童心理和行为特征的详细描述:一、认知发展:1.逻辑思维发展:7岁儿童开始展示出更加清晰和成熟的逻辑思维能力,他们能够更好地分析和解决问题,开始理解因果关系。

2.学习能力提高:7岁儿童的学习能力显著提高,他们具备更长的注意力和记忆力,能够集中精力完成学习任务,并且开始对自己的学习有一定的自我管理能力。

3.观察力增强:7岁儿童的观察力和注意力都得到了较大提高,他们能够更加细致入微地观察并理解周围的事物和人。

4.时间和空间概念:7岁儿童开始理解抽象的时间和空间概念,能够在生活中正确运用和理解时间和空间的概念。

二、社交发展:1.友谊的重要性:7岁儿童开始意识到友谊的重要性,他们渴望建立和维持亲密和稳定的友谊关系,并且更加愿意参与到集体游戏和群体活动中。

2.合作能力提升:7岁儿童的合作能力显著提高,他们能够更好地与他人合作,分享和解决冲突,学会倾听他人的意见和尊重他人的权利。

3.情绪表达:7岁儿童有了更多的情绪表达方式,他们能够更准确地表达自己的感受和需要,并且开始学会思考他人的感受。

4.规则和责任感:7岁儿童有了更好的规则意识和责任感,他们能够自觉遵守社会规则,为自己的行为负责,并且表现出对集体和他人的责任感。

三、情感发展:1.自我认知提升:7岁儿童开始逐渐形成对自己的认知,意识到自己的优点和不足,并且有了更强的自我评价能力。

2.自尊心建立:7岁儿童的自尊心逐渐建立起来,他们开始关注他人对自己的评价,并且更看重他人的认可和赞扬,对自己的形象和成就有一定的自豪感。

3.同理心发展:7岁儿童的同理心开始发展,他们能够更好地理解他人的感受和需要,并且表现出更多的关心和帮助他人的行为。

4.情绪调控:7岁儿童逐渐学会如何调控自己的情绪,他们能够更好地处理各种情绪,表达自己的情感,懂得寻求支持和安慰。

总结起来,7岁儿童在认知、社交和情感发展方面都取得了显著的进步。

幼儿日常行为和心理分析

幼儿日常行为和心理分析

幼儿日常行为和心理分析幼儿时期是宝宝成长的关键阶段,他们的日常行为和心理发展密切相关。

了解和分析幼儿的日常行为,可以帮助家长和教师更好地照顾和教育孩子。

本文将探讨幼儿的常见行为和心理分析。

一、婴儿期行为分析婴儿出生后,最初几个月是吃、睡为主的生活。

随着时间的推移,他们开始表现出对人和环境的兴趣,并逐渐发展出一些简单的行为。

1.探索行为婴儿期的宝宝对周围的环境非常好奇,会通过触摸、咬、摇晃等方式来探索周围的事物。

这一行为表明了他们对新事物的好奇心和渴望获取新知识的能力。

2.情绪反应婴儿期的宝宝情绪起伏较大,容易在面对不熟悉的人或环境时出现焦虑或害怕的表情和声音。

这是因为他们缺乏安全感,需要依靠父母的陪伴来建立信任感。

3.睡眠行为婴儿期的宝宝需要充足的睡眠来支持他们的生长和发育。

不同的婴儿睡眠时间和质量可能会有所不同,但通常他们会表现出较强的需求性和规律性的睡眠行为。

二、幼儿期行为分析幼儿期是孩子开始发展独立性和认知能力的重要阶段。

在这个阶段,儿童的行为和心理变化更加明显。

1.模仿行为幼儿期的孩子开始模仿周围人的行为和语言,尤其是模仿父母。

这是他们学习和成长的重要手段。

通过模仿,他们逐渐学会了很多生活和社交技能。

2.情绪控制随着认知和语言能力的发展,幼儿期的孩子逐渐学会了更好地控制自己的情绪。

他们能够用语言表达自己的需求和感受,并逐渐学会了解并应对各种情绪。

3.分离焦虑在这个阶段,幼儿开始真正意识到与父母的分离。

当他们处于陌生环境或离开父母时,会出现分离焦虑的情绪。

这是因为他们对安全感的强烈需求。

三、学龄前儿童行为分析学龄前儿童期是孩子个性和社交能力发展的关键阶段。

在这个阶段,他们的行为更加复杂和多样化。

1.社交行为学龄前儿童开始参加托幼机构或幼儿园,接触到更多的同龄人。

他们的社交行为也逐渐增强,包括与他人分享、合作玩耍和解决冲突等。

这些行为对他们的情感和认知发展至关重要。

2.控制冲动学龄前儿童的自我控制能力逐渐增强,可以更好地控制自己的行为和冲动。

小学生心理辅导问题表现及辅导方法

小学生心理辅导问题表现及辅导方法

小学生心理辅导问题表现及辅导方法小学生心理辅导问题表现在学习方面、情绪方面和品行方面。

辅导方法有:消除孩子的戒备心理,进行情感疏导;学习动机的疏导;做好孩子的心里医生。

学习方面表现为学习困难,注意力不集中,活动过度,控制自己的能力特别差,严重的往往影响课堂纪律,影响集体;情绪方面表现为情绪极不稳定,常常大起大落,恐惧、焦虑、忧郁,过分任性和冲动;品行方面表现为偷窃、经常打架、骂人、经常性说谎、逃学、攻击行为、恶作剧等等。

情感疏导,教海引导时不容半点虚假,也不能再去伤害他们脆弱的自尊心,正面去倾听他们的心声,以一切从头再来,好坏看今后表现的精神激励,使孩子会看到希望。

当孩子入学后学习困难或没有学习动机,成绩老是落在别人后面,难以品尝学习成功的喜悦。

对此情况,家长要主动与老师取得联系,与老师一起商讨激发孩子学习动机的策略,减轻孩子的学习负担,让孩子树立学习信心,对孩子在变化中取得的每一点进步给予表彰激励。

实施素质教育,促进学生全面发展,心理素质培养尤为重要。

父母要对孩子观其颜、察其色,采取有效教育方法,培养孩子健康的心理。

高中学生心理疏导的基本方法一、精神分析术弗洛伊德在20世纪初建立了这个理论—童年期伤创经验导致压抑本能冲动或情感,是成年后焦虑的根源。

二、支持性心理治疗治疗师以各种语言或非语言的方式营造一种温暖安全、适合沟通的氛围。

治疗师采取的策略包括鼓励、保证、忠告、加强现实感、建议说服等较积极的做法,以期在短期内达到协助个案度过难关,恢复生活常态,提高对生活环境的适应度,增进个案的沟通技巧等目的。

三、行为治疗依据动物实验得到的学习理论,有系统地应用在协助人们改变、适应不良的行为,因此,行为治疗的内容大都是教导性的,培养个案有效的自我管理技巧并且将学习到的心理技巧不断地在生活里练习。

治疗者和个案采取合作关系,个案必须主动积极地配合。

四、认知心理治疗50年代末,临床心理学家艾里斯发展出“理性情绪治疗法”认为思考、情绪与行为间有明显的交互作用。

儿童常见心理行为问题及处理

儿童常见心理行为问题及处理

儿童常见心理行为问题及处理儿童的心理行为问题是家庭教育中经常遇到的挑战之一。

这些问题可能是正常成长过程中的一部分,也可能是一些心理障碍的表现。

家长和老师可以通过正确的处理方法,帮助孩子解决这些问题,促进他们的健康成长。

一、焦虑问题儿童常常会经历焦虑情绪,如分离焦虑、社交焦虑等。

家长应该给予孩子安全感和支持,鼓励他们表达自己的感受。

同时,可以通过逐渐扩大孩子的活动范围和提供积极的反馈来帮助他们克服焦虑。

二、注意力问题儿童注意力不集中是一个常见的问题。

家长和老师可以通过设立明确的规则和目标,提供有趣的学习环境,以及适当的奖励和鼓励来帮助孩子提高注意力水平。

此外,良好的生活习惯和规律的作息时间也有助于改善注意力问题。

三、情绪问题儿童常常会出现情绪波动和情绪失控的问题。

家长应该倾听孩子的情绪表达,理解他们的感受,并引导他们正确地处理情绪。

可以通过教授情绪管理技巧,如深呼吸和积极思考,帮助孩子掌握情绪调控的能力。

四、挑战权威有些儿童会表现出对权威的挑战,不服从父母或老师的指示。

家长和老师应该建立积极的互动关系,尊重孩子的意见,同时明确规定行为准则和界限。

通过正面激励和合理的惩罚机制,帮助孩子建立尊重他人和遵守规则的意识。

五、社交问题一些儿童在社交交往中遇到困难,如交朋友、沟通能力等方面。

家长可以鼓励孩子参加社交活动,提供机会培养社交技巧。

同时,还可以通过角色扮演和模仿游戏来帮助孩子学习与他人相处的技巧。

六、自尊问题自尊问题是儿童心理健康的重要指标之一。

家长和老师应该给予孩子充分的关注和肯定,鼓励他们发展自己的优势和潜力。

同时,也要避免过度批评和负面评价,以免对孩子的自尊心造成伤害。

七、学习问题一些儿童在学习方面遇到困难,如学习动力不足、学习方法不当等。

家长和老师可以与孩子合作制定学习计划,提供适当的辅导和指导。

同时,也要鼓励孩子参与有趣的学习活动,培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

儿童常见的心理行为问题需要家长和老师的关注和引导。

学生心理状态分析报告

学生心理状态分析报告

学生心理状态分析报告学生心理状态分析报告「篇一」一、基本情况:尚某,男,六(3)班的学生,自制力较差,上课注意力不集中,无法专心听讲,经常严重干扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向。

个性特征︰1)学习、做事不注意细节、粗心大意。

2)做事时难以集中精力。

3)经常不能完全按要求做事。

二、了解背景:1、父母工作忙,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在的问题。

2、家庭的教育方式存在严重偏差。

父亲教育方式简单粗暴,采用棍棒式教育。

二、具体措施:我及时与其家长联系,相互配合,共同商讨干预方案。

1、调整座位。

由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

2、鼓励家长避免教育方式简单粗暴,棍棒式教育,多鼓励和欣赏孩子。

3、行为矫正。

通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续,其适用于治疗多动、学习困难等。

例如当着全班同学的面表扬他,让他感到了愉快和满足,每次上课他都会有所期待,尽量克制自己,希望得到我的表扬。

4、追踪辅导。

每两周作一次个别谈话,鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书,协助其养成良好的习惯。

三、初步效果:主要的变化是他动注意力改善,在上课时能安静地坐在座位上,集中精力听老师讲课,不容易受外界刺激的影响。

活动量和小动作减少,原来在课堂上进行的无关活动消失了,有效的听课时间增多了。

四、从案例中引发的几点思考:1、问题孩子多来自问题家庭。

2.学生心理问题需要家长和老师双边配合,不可操之过急,不能把注意力放在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长。

学生心理状态分析报告「篇二」一、学生基本情况:上学期,我班中有一位令人头疼的学生小鑫,凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头:“这个同学软硬不吃,拿他没法子。

”这个貌不惊人的男孩,开学初即给了我很深的印象:上课时常与同学讲小声话,作业是经常不做,教育处分都不奏效,久而久之,老师们见了他绕道而行,都觉得他是无可救药。

分析孩子性格

分析孩子性格

分析孩子性格,因材施教2015-01-23 | 新发表现型性格虽说孩子的性格是从小就养成,自然形成,但成长环境起着决定性的作用,了解孩子性格对父母们教育孩子非常重要。

E型(表现型)性格活泼、开朗、爱说好动的孩子,这种性格特点的孩子思维活跃、反应灵敏,自我表现欲和交往能力强,口语表达能力也很好;但是,自制力差,做事没耐性,容易东张西望。

方法:对这类性格的孩子要多点赞美和嘉奖,同时标准不要过高,否则不但无效果,反而适得其反。

作为老师和父母需要做的是,告诉他不做这件事会有什么痛苦,做好了会有什么快乐。

T型(思考型)性格温柔、听话、善于思考的孩子,像这种性格特点的孩子自尊心强、有主见,凡事心中有数,做事有条理,有耐心、认真。

但是很爱面子,做错了事,不能当面批评,否则会伤他们的自尊心。

方法:对这类孩子的教育比较容易,见效快,多采取准确性的表扬、少批评的方法,细心观察孩子的变化,让其解释自己的新发现,从一滴一点着手培养孩子的探索意识和创造意识。

D型(指导型)性格调皮、专横、喜欢捣蛋的孩子,这种性格特点的孩子适应能力强,敢说敢做,富有创造性和个性,但“义气”十足,爱打爱闹,不能和同伴友好相处,规则意识较差。

一般号称孩子王的孩子基本就是这类性格。

方法:对这类性格的孩子不要采取直接批评的方式,要多鼓励,必要时给予选择权,因为这类性格孩子天性渴望控制一切。

同时,对这类性格的孩子要进行“爱心”培养,创造与同伴分享快乐的氛围,使他体验到同伴间友谊的乐趣。

A型(亲切型)性格孤僻、胆小、不爱讲话的孩子,像这种性格特点的孩子比较稳当,做事不易出差错,专注力强、很听话。

但是,他们喜欢独自做事,不爱交往,自我表现欲不强,从不把自己的想法告诉别人。

方法:对这类性格的号召应采用欣赏和理解的方法,多亲近孩子,多点拥抱,创造他们与别人交往、在集体场合说话的机会。

因材施教,让孩子灵性永存2006-03-17 | 因材施教苏霍姆可进有些父母会问:“我孩子读书前也挺聪明的,可读书以后就渐渐地没有了灵性。

小学生的性格类型分析及心理特点解读

小学生的性格类型分析及心理特点解读

小学生的性格类型分析及心理特点解读小学时期是孩子性格发展的关键时期,从这个时期开始,孩子的性格特征也就开始显现。

这里将介绍小学生常见的几种性格类型及其心理特点。

一、内向型内向型小学生通常慢热,害羞,不善表达。

他们经常躲在自己的世界里,不愿意和人接触。

当他们面对陌生人时,通常会感到很不自在并保持沉默,随着时间的推移,他们在人群中变得越来越安静。

内向型小学生最大的心理特点是缺乏自信。

他们经常对自己的能力缺乏信心,对陌生的环境感到不安,容易感到孤独和无助。

这就需要家长和教师在日常生活中引导他们,鼓励他们在小的环境下表现自己,保持自信心,从而提高自身的社交技能。

二、外向型外向型小学生通常能够自如地与人交往,很容易获得朋友的喜爱。

他们通常喜欢被注意,社交能力强,喜欢在人前表现自己,结交更多新的朋友。

外向型小学生最大的心理特点是渴望被认可。

他们通常对自己的能力感到自信,但也会因收不到他人的关注而感到不满。

他们需要得到父母和教师的关注和肯定,用正确的方式引导他们理智而不为卑劣行为指引路。

三、乐观型乐观型小学生通常心态平和,看待问题积极向上。

他们不会陷入痛苦的沉思中,而是以灵活的心态面对困境。

一旦遇到问题,他们会采取积极的态度去解决问题。

乐观型小学生最大的心理特点是阳光宽容。

他们通常会积极面对生活,不沉溺于自己的情绪当中。

他们很容易发掘生活的美好,享受生活的乐趣。

但他们也需要理性的指导,不使其在未来变得膨胀而出现出格的行为。

四、敏感型敏感型小学生深情而有感觉。

他们对自己的感官敏感,对周围的事物也有一定的洞察力。

通常他们会很小心地态度接触周围的人,避免受到过多的伤害。

敏感型小学生最大的心理特点是过度敏感。

他们通常很容易受到外部环境的影响而产生不同程度的情绪波动。

为了保持身心的健康,他们需要得到关心,改善内心状态,外在环境的热烈关怀,能够维持其真实、积极的心理状态。

五、自闭型自闭型小学生通常内向,不喜欢与人交流,经常独立思考问题。

幼儿日常行为和心理分析

幼儿日常行为和心理分析

幼儿日常行为和心理分析幼儿时期是人类成长和发展的关键阶段,在这个阶段,幼儿的日常行为和心理状态密切相关,并且对他们未来的性格、价值观和社会适应能力有着深远的影响。

了解幼儿的日常行为和心理特点,对于家长、教育工作者以及关心幼儿成长的人来说,至关重要。

幼儿的日常行为表现丰富多样。

他们可能会表现出强烈的好奇心,对周围的一切事物都想要探索和触摸。

比如,看到一个新的玩具,会立刻伸手去拿,试图弄清楚它是如何工作的。

这种好奇的行为反映了幼儿对世界的认知渴望。

在社交方面,幼儿开始尝试与他人互动。

他们可能会主动与小伙伴分享自己的玩具,或者在玩耍时模仿其他孩子的动作和语言。

然而,有时也会因为争夺玩具而发生争吵或哭闹,这其实是他们在学习如何与他人相处和解决冲突。

幼儿的注意力往往难以长时间集中。

他们可能在听故事的时候,很快就被周围的其他事物吸引,然后跑开去做别的事情。

但这并不意味着他们缺乏学习能力,而是因为他们的大脑发育还不成熟,无法像成年人那样长时间专注于一件事情。

从心理角度来看,幼儿的自我意识逐渐形成。

他们开始意识到自己是一个独立的个体,有自己的想法和需求。

比如,会坚持选择自己喜欢的衣服或食物,表现出一定的自主性。

安全感对于幼儿来说至关重要。

当他们身处熟悉和安全的环境中,会表现得更加活泼和自信;而在陌生的环境里,可能会紧紧抓住大人的手,或者显得胆小和不安。

幼儿的情绪表达也比较直接和简单。

开心时会大笑,不开心时会大哭,愤怒时可能会发脾气、扔东西。

这是他们还没有学会如何有效地控制和调节自己情绪的表现。

幼儿的行为和心理特点还受到家庭环境的深刻影响。

在一个充满关爱和支持的家庭中成长的幼儿,通常会更有自信,更愿意与他人交往。

相反,如果家庭氛围紧张、缺乏关爱,幼儿可能会表现出焦虑、胆小等行为问题。

例如,家长经常争吵或者对幼儿过于严厉,幼儿可能会变得内向、孤僻,甚至出现一些不良的行为习惯,如咬指甲、尿床等。

而家长给予足够的陪伴和鼓励,幼儿则会更有勇气去尝试新事物,面对挑战时也会更加坚强。

成年孩子的心理问题及表现

成年孩子的心理问题及表现

成年孩子的心理问题及表现咱今儿个就来唠唠成年孩子的心理问题及表现,这可不是闹着玩儿的,咱得好好聊聊。

你瞧瞧现在的成年孩子们,个个忙得像陀螺似的,工作、家庭、社交,堆得像小山似的。

有一天,我碰见老同学小明,他那张脸啊,愁得像苦瓜一样。

我问他咋了,他说:“哥们儿,我现在压力大得像火箭发射前,咣咣咣地往上蹿!”我一听,心想这可不是小事儿,咱们得好好聊聊。

小明这家伙,大学毕业后就进了大公司,工作干得风生水起,可他心里头却像打翻了五味瓶,酸甜苦辣啥都有。

他跟我说:“你知道吗?我每天早晨醒来,感觉自己像被一群无形的小怪兽追着跑,累得不行,压力大得像天花板要塌下来似的!”我拍拍他的肩膀,说:“兄弟,你这不就是典型的成年孩子心理问题吗?别慌,咱们慢慢来。

”成年孩子们啊,面对的压力可真不少。

工作上,老板像催命鬼一样,催着你交报告,搞得你像个陀螺似的转个不停。

家里头呢,爹妈盼星星盼月亮,盼着你成家立业,给你找对象的电话都快把你耳朵震聋了。

还有社交圈子,朋友们约你出去玩儿,你推脱不了,忙得像个陀螺似的。

你说说,这不就是典型的成年孩子的表现吗?有一次,我跟小明去酒吧喝酒,他一杯接一杯地灌,眼睛里透着无奈。

我问他:“你咋了?”他苦笑着说:“哥们儿,我感觉自己像个机器人,按部就班地过日子,机械得连自己都觉得无聊。

”我一听,心想这不就是成年孩子的心理问题吗?成年孩子们啊,压力大了,情绪也像过山车一样,忽上忽下。

有时候,他们会突然爆发,像火山喷发一样,情绪失控。

记得有一回,小明因为工作上的事儿跟老板吵了一架,那叫一个火冒三丈,脸红脖子粗的。

事后,他跟我说:“我那会儿真想把老板的办公室给掀了!”我笑着说:“兄弟,情绪控制也是成年孩子必须学会的技能啊。

”不光是情绪问题,成年孩子们还容易感到孤独。

你想啊,他们整天忙得像陀螺似的,哪有时间跟朋友聚一聚?小明告诉我,有时候他觉得自己像个孤岛,周围都是海水,把他围得死死的。

他说:“我有时候真想找个朋友聊聊天,缓解一下压力,可大家都忙得像陀螺似的,谁有空理我啊?”我拍拍他的肩膀,安慰他说:“兄弟,你不孤单,我们都一样。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

孩子的五个表现及心理分析
一、害羞
(一)表现:
让妈妈头疼的是每次家里有生人来,女儿点点总是显现出六神无主的样子;那么小的人儿,显出与年龄极不相称的好静不好动,每次到朋友家里串门,她会一路吵着“不去”,即便是到了目的地,也像被钉在地上一样就是不进人家的家门。

(二)儿童心理分析:
由于孩子的天生气质决定的。

例如像妞妞就属于内向型的孩子,比较不爱动,胆小害羞,而且适应性差,对于新事物或陌生人,经常采取拒绝的方式,遇到不顺心的事情时,比较容易显示不愉快的心情。

由于家庭的教养方式有问题。

一些父母的性子急、对孩子缺乏耐心;对孩子要求过高、管教过严;对孩子指责、约束过多等。

有的家庭是爷爷奶奶带孩子,他们总是陪伴孩子玩,为了安全起见,不让孩子与外界接触,使得孩子缺乏与他人交往的机会,变得胆小、害羞、依赖性强。

还有的父母经常采用惩罚、体罚、恐吓等方法教育孩子,对于一些敏感、情绪不稳定的孩子来说,会使孩子的神经长期处于过度紧张的状态,时间久了,孩子就会变得胆小、孤僻。

作为家长平时要认真观察孩子的行为表现,了解他们的气质,并运用正确的教养方法引导孩子,孩子就会变得活泼大方、开朗乐观,形成良好的个性品质。

二、缠人
(一)表现:
独生的儿童由于环境的特殊性,容易产生缠人、磨人的坏习惯。

比如:吵着要你帮他找玩具,帮他找出来了,玩了不一会儿,他又丢下玩具拿起你手上的绒线当球踢;你写东西他也要写,给了纸、笔还不干,又要抢你手中的笔等等,很容易让家长恼火。

(二)儿童心理分析:
1、是缺乏感情的表现。

我们可以从婴儿的行为中清楚地看到这一点,婴儿啼哭,不光光是因为肚子饿的原故,有时看到大人从他身边走过来却不抱他,也会哇哇哭起来,目的是引起你的注意,要你赶快抱他。

这是一种感情需要。

儿童缠人也出于同样的道理,问你要东西、跟你捣乱都不是目的,目的是要你注意他,和他交流感情。

这种心理在独生子女身上表现得更为突出。

当有人陪、有事干的时候是不会磨人的,当他东张西望不只做什么的时候,就会来找你的麻烦了。

2、是一种心理依赖。

有个性、活动能力强、会玩的孩子较少磨人。

相反,过于娇生惯养,样样都由父母安排停当,会使孩子养成离开父母就无法生活的习惯。

这种依赖性反映在情绪上,就是围着父母胡搅蛮缠,甚至被父母骂了一通、打了一巴掌,反而安稳了。

这种情况正是儿童行为不独立、内心情绪不安定而采取的一种发泄。

挨骂挨打反而转移了焦虑,被动地稳定了情绪。

这就许多家长常说的孩子是贱骨头,好说歹说不行,骂一顿到舒服了。

同时越是自卑的儿童越容易缠磨大人。

3、家庭成员的态度不一。

请注意孩子专找宠爱他的人缠,也专找态度暧昧、容易妥协的人缠,因为经验证明,他们总是在责骂之后满足他的要求。

所以要分清情况分别对待。

要从根本上纠正还取决于对儿童个性的培养。

缠人表示孩子缺乏自立、情绪不定,改变这种个性的根本出路,是不要过分保护孩子,而应培养孩子自立能力,多让孩子自己拿主意,尊重他的选择。

这样孩子反而对自己的行为会作出负责的选择,再不会整天磨着你帮他干这干那,也不会不知深浅地提出无理要求。

三、恐惧
(一)表现:
很多父母难以忘记孩子恐惧的表情,他们经常害怕的说:“那声音太响了”“梦里的怪兽”“危险到处都有”“分离”“没尝试过,我不知道会发生什么”。

(二)儿童心理分析:
也许婴儿经历的第一次恐惧是由巨大的噪声和强烈而陌生的刺激造成的。

这种恐惧通常出现在孩子出生后的第一年。

因为孩子在出生后失去了母体带来的安全感。

第一年里,他们刚开始认识外界环境。

因此,任何他们不熟悉的刺激、光线、声音都会使之产生恐惧感。

显然,婴儿是逐步适应世界上的新事物的。

在2-4岁之间,孩子会害怕动物。

父母适当地控制局面能为孩子提供帮助。

要让他们了解,有些动物很危险,而有些动物却很有善。

帮助孩子熟悉动物很重要,父母可以给他们看图片,为他们买动物造型的玩具,给他们讲关于小动物的故事,和他们一起查阅展现动物生活形态的资料。

父母永远不能强迫孩子接近他们害怕的动物,这样只会使他们身心不快,并使他们的恐惧心理变成恐怖心理。

孩子常常会对暴雨、闪电和响雷感到恐惧。

在自然环境中,暴雨通常很危险。

应该告诉孩子如何保护自己。

但是,要注意不能让孩子的恐惧感变成一种持久的不快。

此外,儿童对黑暗的恐惧也很常见。

不要忘记,孩子到6岁时往往还不能区分虚幻和现实。

如果孩子夜间醒来,应该关着灯哄他入睡。

不要让他们感到恐惧总是伴随着黑暗。

四、不合群
(一)表现:
有的父母生怕孩子出门惹是生非,总是把孩子关在家里,很多原因久而久之就造成孩子“不合群”
(二)儿童心理分析:
1、宝宝表现为怕生。

总是停留在同龄群体之外,郁郁寡欢,孤独沉默。

这些宝宝往往不愿入托或入园,常因此与父母生气。

2、是孩子以自己为中心,只要大家不按自己想法去做就会不高兴。

3、是由于孩子身上的某些缺点。

例如,爱捣乱、爱骂人等原因,小朋友们是不欢迎他加入游戏队伍的。

4、体弱多病的孩子也不愿意参加集体游戏和活动。

对于他们首先要增强体质,要找大夫诊治,把孩子体力恢复起来。

有了强健的体魄,你的孩子就会改变过去那种腼腆的、懦弱的、只缩在家里不敢和小朋友一起玩耍的习惯了。

5、智力发育迟缓的孩子,总愿意跟比自己小的孩子一起玩,这也不奇怪。

如果大人硬让他和同龄的孩子一起玩,由于智力跟不上,他就免不了受朋友们的欺负和排挤,因而造成孩子易怒、粗暴,产生自卑感,收到相反的效果。

6、性格古怪的孩子也不愿和朋友一起玩。

他们一般不容易在短期内转变。

对于他们,父母一定要有耐心,要持之以恒地和孩子交流感情,努力理解孩子,还要找心理专家和精神科大夫咨询,以便矫治孩子古怪的性格。

7、住在楼房,本单元上下没有同龄孩子。

8、大人怕把屋子弄赃,不让孩子带同学到家里玩。

9、担心出事,干脆谁家也不让孩子去。

10、孩子没常性,与别的孩子玩一会就闹个不欢而散。

11、不爱和同学说话,总是自己埋头看书。

12、没老实劲,不是逗弄这个,就是推倒那个,结果谁也不愿和他玩。

父母可以多鼓励孩子与同龄儿童交往。

大人不要在孩子身边,也不要叮嘱太多,甚至孩
子们的争吵,哭闹等事也让他们自己去处理,家长尽量不要去干预。

让孩子广交朋友。

同各种类型的孩子交往,不要局限于邻居亲戚家的孩子。

尽可能改变孩子的依赖状况。

要让孩子自己穿衣吃饭,夏天自己洗澡,单独睡觉,自己起床,自己决定一天的活动等。

如果孩子一时离不开妈妈,可将他们寄放到亲戚家,让其适应一下离开妈妈的生活。

五、重复
(一)表现:
我发现我五岁的孩子最近有一个奇怪的特点:在看动画片、图画书时,特别喜欢重复。

即对看过的动画片和图画书不厌其烦地看了一遍又一遍,而对新的、未看过的反而不太感兴趣。

请问这样正常吗?为什么会出现这种情况呢?
(二)儿童心理分析:
这位家长对孩子的观察很细心。

四五岁的孩子出现喜欢重复看同一部动画片和图画书的现象并不是个别的,有相当一部分孩子都不同程度地表现出这一特点。

孩子之所以出现这种情况,主要有两个原因:一是个性的原因。

在对待事物的态度上,能表现出人的个性的不同特点,孩子的个性正在形成和发展,这种个性的不同在一定程度上也会表现出来。

喜欢重复看同一部动画片和图画书正是一部分孩子喜欢自己所熟悉的事物、喜欢重复的个性的一种体现。

二是心理发展水平的原因。

由于幼儿的认识能力、想象能力和记忆力的发展还很不完善,所以就不可能象成人一样在较短的时间内接受大量的信息。

这样,孩子如果是每次都看不同的动画片和图画书,就会出现记不住、无法接受的现象,而一次又一次的重复则能避免这一现象,使孩子在重复中检验自己的记忆和期望,从中体会到一种成就感。

一般来说,随着孩子心理水平的提高,这种现象也会逐渐消失。

所以,孩子喜欢重复看同一部动画片和图画书的现象并没有什么不正常的,一般也不会有什么害处。

如果这种现象的程度非常严重时,家长可以适当进行引导。

张宇晨。

相关文档
最新文档