人教版小学五年级语文下册第二单元第七课《祖父的园子》名师教案

《祖父的园子》名师教案

教学理念：

遵循略读课文的教学特点，鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，自主学习，通过集体交流讨论，教师在关键之处给予点拨，使个人汇报更加系统、互动补充更加生动。把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

教学目标：

1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。

2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的表达方法。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、揭示课题，介绍作者

1.今天我们要学习《祖父的园子》，齐读课题。

2.介绍作者：萧红，20世纪30年代文坛上非常有才华的女作家。萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》。

二、初读课文，整体感知

1.祖父的园子到底是什么样的园子？带着这个问题，快速默读课文。（生默读）

2.集体交流，这是个什么样的园子呢？学生只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。

（1）好玩的地方（2）充满了快乐（3）非常美丽（4）充满自由……

三、研读课文，品味语言

过渡：作者怎样把园子写得那么充满生机、充满快乐、自由自在、多姿多彩？

（一）感受园子的多彩

1.哪些自然段直接描写了园子？

出示第一、二自然段。我家有一个大园子……

2.读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？

（1）大园子（北方的后园很大，可以种花草、种树木、种蔬菜，活动空间很大。）

（2）样样都有（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，充满生机。）

（3）色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。）

（4）有趣极了（引读：瞧，蜜蜂……）

3.我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。

4.课文明明说这是一个大花园，可是一朵花也没写，花园里有花吗？（有）作者的表达多么巧妙啊，通过借各种昆虫，明丽的色彩把园子写得多姿多彩。（板书：多姿多彩）

（二）感受园子的自由

过渡：我们再从另一个角度感受这个园子。

1.出示第十七自然段。

2.读这一段话，你感受到这个园子的什么特点？“一切都活了”“自由”。

3.园子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢？请把这些事物按顺序圈起来。

4.这段文字是最值得我们好好研究的。作者是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，从表达上你有什么发现？学生体会表达的妙处，自由交流。（使用了比喻、拟人，把一切都写活了。）

5.师生对读，体会感情。你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高？“就”。出现了几次？（11次）出现了5组“愿意……就……”进行排比。

6.师生合作读，学生强调“就”字，体会情感。你看，这就是萧红的文字

魅力，这种自由通过“愿意……就……”的句式，一连串的排比表达出来，一起读一读吧。

真是想干什么就干什么。（板书：自由自在）

7.我们说这园子里的一切都是自由的，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，写得这么自由自在？你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这一些吗？（因为萧红在园子里玩，她自己也是自由的。她自己很自由，所以她看到周围的一切也都是自由的。）

这叫：景关情乎，借景抒情。（板书：借景抒情）

（三）感受园子的快乐

1.再次自由默读课文，在这样自由自在的园子里，我和祖父在做什么？圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。用心体会，你们能读出这是一个怎样的园子吗？（充满自由快乐）

2.集体交流，自由说说自己的理解。

3.引读：祖父……我……课件出示：祖父（），我就（）。

祖父干什么，我在干什么。真是想干什么就能干什么。她愿意……就……师生合作拓展。

4.把谷穗当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听，但祖父总是笑，你体会到什么？祖父对我的爱。我摘黄瓜，追蜻蜓，可以由着自己的性子。在园子里，在祖父面前，我自由自在，当然快乐！当然幸福！（板书：幸福快乐）

四、读写结合，学以致用

1.看来作者是想写出自己的自由快乐，为什么要写昆虫植物的自由快乐？（借祖父的园子植物昆虫都自由自在、生机勃勃，衬托作者的自由和快乐。）是啊，特别是第十七自然段写得非常精彩，写一切都活了，想怎么样，就怎么样……我们也来学学作者巧妙的表达。

2.老师想出个题目：请你们借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来写一写你自己感受过的自由自在无拘无束。可以借用作者的句式“愿意……就……”进行排比，也可以学作者用上夸张、比喻、拟人的修辞手法。

提示：今天妈妈不在家……

这节体育课自由活动……

走进大自然里……

3.集体反馈交流：你看，童年生活的自由、快乐是多么美好。对于作者来说，她在祖父的园子里的那份自由自在、快乐成了她一生最美好的记忆。

五、感悟“园子”的精神意义

1.出示资料：萧红的母亲在她很小的时候就去世了；父亲不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别不喜欢她；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。因误诊，年仅31岁的萧红离开了人世。写完这篇文章，第二年她就去世了。

2.我们走进了园子，走进了萧红的文学语言，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是一个普通的园子吗？

3.小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子。祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真情的岁月。

六、巩固练习

打开“基础训练-《祖父的园子》”，一起来闯关吧！

板书设计：

祖父的园子

多姿多彩

快乐幸福借景抒情

自由自在