人教版小学五年级语文下册第二单元第七课《祖父的园子》名师教案
祖父的园子教案9篇
祖父的园子教案9篇《祖父的园子》教案篇一一、学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
二、学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
三、《祖父的园子》预习学案:预习目标：1、通读课文，自学字词。
2、熟读课文，写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
预习内容：（一）我会读：蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢（二）我知道：1、课文写了哪几件事？2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
四、《祖父的园子》导学案：（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
（三）精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。
五、课堂检测：（一）我会写（二）我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。
（三）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。
六、板书设计：略《祖父的园子》教案篇二教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。
2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!祖父的园子教案【优秀6篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案篇1一、学习目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉四、理解课文，1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
人教部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》名师教案
2 祖父的园子▶教学目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。
“我”在园子里做了什么。
3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
▶教学重点默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
▶教学难点品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
▶教学策略1.识记字词结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多音字“晃”。
根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、拴”，“瞎、铲、割”这3组字，重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。
2.阅读理解运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我”的内心感受。
有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
3.语言运用找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。
▶教学准备多媒体课件、小说《呼兰河传》。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
▶教学过程板块一谈话导入，引出课题1.谈话导入。
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：祖父的园子）3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。
【设计意图】歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣。
人教版小学五年级语文下册第二单元第七课《祖父的园子》教案
《祖父的园子》教案教学目标：1、认识8个生字；读读记记“蚂蚱、闪烁、存心、随意”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的思想情感。
3、体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的思想情感。
教学难点：体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、师：上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天，就让我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》。
（板书课题：祖父的园子）2、学生交流课前搜集到的作者的资料。
3、师小结过渡：三十年代，鲁迅先生称萧红是“当今中国最有前途的女作家”。
她为什么会对“园子”如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、自学字词1、学生自由朗读课文，圈出不认识的字，不理解的词。
2、小组合作学习生字词。
（1）组内交流自己不认识的字，互相帮助解决。
“倭”容易读错，要提醒学生结合词语“倭瓜”识记，还可以联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准；“蚌”也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读。
（2）默读课文，画出自己不理解的词句。
（3）小组内解决难懂的词句。
（4）画出自己喜欢的词或词组。
（5）选择自己喜欢的词语练习说话。
3、朗读练习。
（1）尝试将课文读正确、流利。
（2）边读边想象画面，读出句子应有的语气。
（3）边读边理解课文的意思，读出感情来。
（4）小组内互读自己读得最好的部分，互相进行正确评价。
三、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边思考：（1）这是一个怎样的园子？园中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？（2）说一说，“我”在园子里的心情是怎样的？从哪些具体的语句中可以体会到？2、学生以小组为单位，自主合作学习。
（1）独立阅读全文，探究问题一。
（2）组内交流。
（园子里的幸福生活场景：观察小昆虫、大榆树；陪祖父种菜、铲地；祖父教“我”区别谷子和狗尾草；陪祖父浇菜；感受阳光的温暖；园子里自由的花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云；盖着草帽睡觉。
小学语文《祖父的园子》优秀教案
小学语文《祖父的园子》优秀教案教案设计：李老师一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
1.3学会通过阅读，把握文章的主题和情感。
2.过程与方法2.1培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，深入理解课文。
2.2教会学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对亲情的感悟，懂得珍惜家人。
3.2培养学生对自然的热爱，关注环境保护。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感悟亲情和自然美。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点2.1把握文章的主题和情感。
2.2培养学生合作学习的能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示园子的图片，引导学生观察并说出园子里的景物。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生进行朗读展示，指导学生朗读技巧。
3.理解课文3.1教师引导学生用自己的话复述课文故事。
3.2学生分组讨论，分析课文中的亲情和自然美。
4.学习生字词4.1教师出示生字词，引导学生认读。
4.2学生自学生字，注意生字的结构和读音。
4.3教师选取几个生字，让学生组内交流，讲解生字的意思。
5.感悟亲情和自然美5.1教师引导学生谈谈对亲情的理解，分享自己的亲情故事。
5.2教师引导学生关注课文中的自然美，讨论如何保护环境。
6.小组讨论6.1学生分组讨论，结合课文内容，谈谈自己的感悟。
7.作业布置7.1学生根据自己的理解，写一篇关于亲情的作文。
7.2家长协助孩子收集关于自然美的图片或资料，与同学分享。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、讨论等多种形式，让学生深入理解课文内容，感悟亲情和自然美。
2.学生在小组讨论中积极参与，提高了合作学习的能力。
3.教师在教学中注重引导，关注学生的情感态度，培养了学生的语文素养。
4.不足之处：部分学生在朗读时语气、节奏把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)《祖父的园子》教学设计篇一【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。
4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。
5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。
初步感悟园子的精神意义。
难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。
读题。
2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。
3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。
1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。
读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，一qi两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》教案
人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与能力目标会认“蚱、啃、樱、蚌、割、嘟、倭、拴、啰、逛”等生字，会写“蝴、蚱”等 15 个字并能组词，正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，感受园子的自由与快乐。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
3.情感态度与价值观目标体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
二、教学重难点1.教学重点体会祖父的园子的特别之处。
领悟作者自由、快乐、幸福的童年生活。
2.教学难点理解作者对童年生活的眷恋和对祖父深深的怀念之情，领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）播放一首欢快的儿歌《童年》，营造轻松的课堂氛围。
提问学生：你们的童年生活是怎样的？有哪些有趣的地方？引导学生分享自己的童年趣事。
引出课题：今天我们要走进著名作家萧红笔下的《祖父的园子》，看看她的童年是怎样度过的。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师检查生字词的认读情况。
出示生字词卡片，指名认读，正音。
如“蚂蚱（zha）”“倭（w ō）瓜”等。
开火车读，加强记忆。
引导学生思考：课文主要写了什么内容？请学生简要概括，教师引导学生明确：课文主要写了作者在祖父的园子里自由自在的童年生活。
（三）研读课文，体会情感（20 分钟）默读课文，找出文中描写园子的段落，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？学生默读后交流，教师引导学生从以下几个方面体会园子的特点：生机勃勃：文中写了园子里有各种各样的昆虫，如“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
”让学生想象画面，感受园子的生机。
自由自在：园子中的植物和动物都是自由的，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
小学语文《祖父的园子》优秀教案
小学语文《祖父的园子》优秀教案小学语文《祖父的园子》优秀教案1 教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。
（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
《祖父的园子》优秀教案设计范文
《祖父的园子》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的园子景色及作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行想象和创意表达的能力。
（3）学会通过朗读、表演等方式体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
（2）教育学生学会感恩，懂得关心家人。
（3）激发学生对自然景色的热爱，保护环境意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，体会作者的情感，感受亲情的美好。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的园子景色及作者的情感表达。
（2）学会通过朗读、表演等方式体会作者的情感。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，让学生身临其境，感受园子的美丽和作者的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 朗读与表演教学法：通过朗读、表演等方式，体会作者的情感，提高学生的表达能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 表演道具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料展示园子美景，引导学生关注自然景色。
（2）邀请学生分享自己对园子的认识和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，分享自己的理解。
（2）教师引导学生关注课文中所描绘的园子景色及作者的情感表达。
5. 情感体验：（1）学生分组讨论，分享自己对亲情的理解和感受。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。
[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。
祖父的园子教案(实用5篇
祖父的园子教案(实用5篇一、教学内容本教案依据人教版小学语文教材第五册《祖父的园子》章节内容进行设计，详细内容包括园子的描写、祖父的形象、园子中的动植物以及作者在园子中的童年生活。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2. 能力目标：培养学生通过细节描写感受美好情感的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对自然的热爱，培养学生的家庭情感。
三、教学难点与重点重点：课文内容的学习，生字词的掌握。
难点：理解课文中的细节描写，体会作者表达的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的田园风光图片，引导学生进入本课的学习。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感知课文内容。
3. 讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文。
4. 分析课文：分析课文中的细节描写，引导学生理解作者对祖父和园子的感情。
5. 例题讲解：讲解课文后的练习题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生完成课后的练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：a. 园子的描写b. 祖父的形象c. 园子中的动植物d. 童年生活七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的生字词。
b. 根据课文内容，用自己的话描述园子的景象。
c. 写一篇关于自己童年生活的短文。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
b. 略。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 开展“我心中的园子”主题活动，让学生描绘自己心中的美好家园。
b. 组织学生参观附近的农田或公园，亲身感受大自然的美好。
c. 开展家庭作业，让学生与家人分享学习成果，增进家庭情感。
重点和难点解析：1. 生字词的掌握。
2. 课文细节描写的理解。
3. 学生对课文情感的理解和体会。
4. 作业设计中的短文写作。
课文祖父的园子教案
课文《祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对祖父的怀念之情。
学习作者细腻的描写手法，培养观察力和想象力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，提高学生合作学习的能力。
通过课后实践，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖父的深厚感情，培养学生的亲情观念。
欣赏课文中的自然美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
学习作者细腻的描写手法。
2.教学难点：体会作者对祖父的怀念之情。
分析课文中的自然环境描写。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾previous课文中关于亲情的故事，激发学生对亲情的关注。
2.邀请学生分享自己与祖父（祖母）的美好回忆，营造课堂氛围。
二、整体感知1.让学生自由朗读课文，感知课文大意。
2.学生交流对课文的初步理解，教师适时指导。
三、深入解读1.分析课文第一段，引导学生感受祖父对作者的关爱。
2.分析课文第二段，引导学生感受作者对祖父的怀念之情。
3.分析课文第三段，引导学生体会作者对园子的喜爱。
四、课堂讨论1.邀请学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生从课文中的细节中发现作者的情感。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步深入理解课文。
2.学生分享自己的学习心得。
二、深入解读1.分析课文第四段，引导学生感受作者对园子的描绘。
2.分析课文第五段，引导学生体会作者对祖父的感激之情。
三、写作训练1.以“我眼中的园子”为题，让学生进行课后写作练习。
2.学生分享自己的写作心得，教师给予点评。
1.让学生谈谈本节课的学习收获。
五、课后作业1.深入阅读课文，体会作者的情感。
2.以“我眼中的祖父”为题，写一篇作文。
六、教学反思本节课通过深入解读课文，让学生感受到了作者对祖父的怀念之情，同时也培养了学生的观察力和想象力。
在课后实践中，学生的写作能力得到了锻炼，课堂氛围活跃。
人教版五年级下《祖父的园子》教案（通用13篇）
人教版五年级下《祖父的园子》教案（通用13篇）人教版五年级下《祖父的园子》篇1知识与能力：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
情感态度价值观，感受童年生活的情趣。
过程与方法：：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景课时安排1课时教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③ 一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
祖父的园子教案(最新12篇)
祖父的园子教案（最新12篇）《祖父的园子》优质教学设计篇一教学要求1.认识本课的生字。
学会“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。
3.联系生活实际，感受童年生活的情趣。
重点难点1.想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.体会作者的心情，学习作者的写作方法。
教学课时一课时。
教具准备：课前搜集到的有关萧红的资料。
教学过程：一、介绍作者，揭示题目1.介绍作者。
在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。
萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。
在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子。
2.板书课文题目。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
提醒：“倭瓜”中的“倭”字读作wō。
“蚌壳”中的“蚌”字读作bànɡ。
“水瓢”中的“瓢”字读作piáo。
2.再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？(归纳学生的发言)(1)祖父的园子是一个好玩儿的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
3.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。
三、走进园子，品味童年1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2.课堂交流。
根据学生的回答，老师随机指导。
(1)这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
①朗读第1自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。
(充满生机、热闹、美丽……)③有感情地朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够理解课文内容，掌握关键词语的意义，进一步激发对祖父辛勤劳作的尊重之情。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：培养学生的孝敬老人的情感，培养学生热爱劳动、尊重劳动的品质。
二、教学重点和难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语的意义。
2.难点：通过课文内容引导学生理解祖父辛勤劳作的辛苦和伟大，培养学生的孝顺之情。
三、教学准备1.教材：新部编人教版五年级下语文教科书。
2.教具：挂图、PPT、教案、课件等。
3.学生：保证每个学生都有教材，并且听力能力基本正常。
四、教学过程第一步：导入通过展示一幅祖父在园子里劳作的图片，引发学生对祖父的关注和疑问，激发学生对祖父园子的好奇之情。
第二步：呈现课文1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解释生词和短语，确保学生对课文内容的理解。
3.开展小组讨论，让学生谈谈自己对祖父的认识和感受。
第三步：深入阅读1.让学生分角色朗读课文，体验祖父在园子里的场景。
2.指导学生对课文的重点段落进行理解和归纳，写出心得体会。
第四步：课文赏析1.充分展示课文中描写祖父辛勤劳作的语句和情节，让学生感受祖父的辛劳和伟大。
2.引导学生谈谈自己的祖父，分享自己的家庭故事。
第五步：情感体验1.让学生分组，编写一份感恩祖父勤劳的小诗或散文，表达对祖父的感激之情。
2.学生进行朗读或表演，互相学习交流。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对祖父的辛劳和园子的感慨都非常深刻，他们在朗读课文时表现出了强烈的情感投入。
但是在整个教学过程中，我也发现有些学生对于生词和短语的理解并不够深刻，需要在以后的教学中加强对课文语言的分析和讲解。
另外，情感体验环节的设计可以更加具体，让学生更深入地感受祖父的辛苦和付出。
总的来说，本节课教学取得了一定的成效，学生在情感体验和思辨能力上都得到了锻炼和提高。
《祖父的园子》教案(通用5篇
《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。
该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。
2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。
3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。
难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。
2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。
3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。
（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。
4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。
5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。
6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。
强调课文表达的主旨：亲情、自然美。
六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。
（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。
拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。
《祖父的园子》课教案
《祖父的园子》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的园子特点及其与作者祖父的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，让学生体验课文中的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家人、珍惜亲情的美德。
（3）引导学生学会感恩，懂得回报。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）感受课文中所描绘的园子特点及其与作者祖父的关系。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的情感，体会作者对祖父的怀念之情。
三、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
4. 角色扮演道具。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆以前学过的与家人有关的课文，如《背影》、《卖油郎独占花魁》等。
（2）简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解大意。
（2）学生互相交流，讨论生字词的含义，教师进行讲解。
3. 课堂讲解（1）结合课文内容，讲解生字词的含义和用法。
（2）分析课文结构，引导学生了解课文主题。
4. 课堂练习（1）让学生朗读课文，注意语音语调的把握。
（2）进行角色扮演活动，让学生体验课文中的情感。
5. 总结与拓展（1）对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的学习和情感体验。
（2）布置课后作业，如写一篇关于家人的小作文。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于家人的小作文，表达对家人的热爱和感恩之情。
3. 搜集与家人有关的诗句、名言，进行分享。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，能否正确把握语音语调，传达出课文中的情感。
祖父的园子教学设计教学教案
祖父的园子教学设计教学教案在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由给大家带来的祖父的园子教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！祖父的园子教学设计教学教案篇1【教学目标】１、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。
【教学重点】引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学过程】一、谈话导入，激发爱好二、介绍萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。
也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有３１岁。
但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
三、自读课文，初步感知课文内容１、自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
２、检查自学：自学生字，生词的情况。
四、阅读课文，沟通体会１、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？２、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？３、请默读“花开了，就像睡醒了似的。
……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？学生沟通、汇报。
五、感情朗读，积累语言读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。
六、课外延伸师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。
七、总结全文从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美妙。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《祖父的园子》名师教案
教学理念：
遵循略读课文的教学特点，鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，自主学习，通过集体交流讨论，教师在关键之处给予点拨，使个人汇报更加系统、互动补充更加生动。
把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
教学目标：
1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。
2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里童年生活的情趣。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的表达方法。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、揭示课题，介绍作者
1.今天我们要学习《祖父的园子》，齐读课题。
2.介绍作者：萧红，20世纪30年代文坛上非常有才华的女作家。
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》。
二、初读课文，整体感知
1.祖父的园子到底是什么样的园子？带着这个问题，快速默读课文。
（生默读）
2.集体交流，这是个什么样的园子呢？学生只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
（1）好玩的地方（2）充满了快乐（3）非常美丽（4）充满自由……
三、研读课文，品味语言
过渡：作者怎样把园子写得那么充满生机、充满快乐、自由自在、多姿多彩？
（一）感受园子的多彩
1.哪些自然段直接描写了园子？
出示第一、二自然段。
我家有一个大园子……
2.读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？
（1）大园子（北方的后园很大，可以种花草、种树木、种蔬菜，活动空间很大。
）
（2）样样都有（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，充满生机。
）
（3）色彩斑斓（白、黄、大红、金、绿。
）
（4）有趣极了（引读：瞧，蜜蜂……）
3.我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。
这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。
4.课文明明说这是一个大花园，可是一朵花也没写，花园里有花吗？（有）作者的表达多么巧妙啊，通过借各种昆虫，明丽的色彩把园子写得多姿多彩。
（板书：多姿多彩）
（二）感受园子的自由
过渡：我们再从另一个角度感受这个园子。
1.出示第十七自然段。
2.读这一段话，你感受到这个园子的什么特点？“一切都活了”“自由”。
3.园子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢？请把这些事物按顺序圈起来。
4.这段文字是最值得我们好好研究的。
作者是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，从表达上你有什么发现？学生体会表达的妙处，自由交流。
（使用了比喻、拟人，把一切都写活了。
）
5.师生对读，体会感情。
你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高？“就”。
出现了几次？（11次）出现了5组“愿意……就……”进行排比。
6.师生合作读，学生强调“就”字，体会情感。
你看，这就是萧红的文字
魅力，这种自由通过“愿意……就……”的句式，一连串的排比表达出来，一起读一读吧。
真是想干什么就干什么。
（板书：自由自在）
7.我们说这园子里的一切都是自由的，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，写得这么自由自在？你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这一些吗？（因为萧红在园子里玩，她自己也是自由的。
她自己很自由，所以她看到周围的一切也都是自由的。
）
这叫：景关情乎，借景抒情。
（板书：借景抒情）
（三）感受园子的快乐
1.再次自由默读课文，在这样自由自在的园子里，我和祖父在做什么？圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。
用心体会，你们能读出这是一个怎样的园子吗？（充满自由快乐）
2.集体交流，自由说说自己的理解。
3.引读：祖父……我……课件出示：祖父（），我就（）。
祖父干什么，我在干什么。
真是想干什么就能干什么。
她愿意……就……师生合作拓展。
4.把谷穗当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。
祖父教我时我不听，但祖父总是笑，你体会到什么？祖父对我的爱。
我摘黄瓜，追蜻蜓，可以由着自己的性子。
在园子里，在祖父面前，我自由自在，当然快乐！当然幸福！（板书：幸福快乐）
四、读写结合，学以致用
1.看来作者是想写出自己的自由快乐，为什么要写昆虫植物的自由快乐？（借祖父的园子植物昆虫都自由自在、生机勃勃，衬托作者的自由和快乐。
）是啊，特别是第十七自然段写得非常精彩，写一切都活了，想怎么样，就怎么样……我们也来学学作者巧妙的表达。
2.老师想出个题目：请你们借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法来写一写你自己感受过的自由自在无拘无束。
可以借用作者的句式“愿意……就……”进行排比，也可以学作者用上夸张、比喻、拟人的修辞手法。
提示：今天妈妈不在家……
这节体育课自由活动……
走进大自然里……
3.集体反馈交流：你看，童年生活的自由、快乐是多么美好。
对于作者来说，她在祖父的园子里的那份自由自在、快乐成了她一生最美好的记忆。
五、感悟“园子”的精神意义
1.出示资料：萧红的母亲在她很小的时候就去世了；父亲不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别不喜欢她；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。
因误诊，年仅31岁的萧红离开了人世。
写完这篇文章，第二年她就去世了。
2.我们走进了园子，走进了萧红的文学语言，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是一个普通的园子吗？
3.小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子。
祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。
萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真情的岁月。
六、巩固练习
打开“基础训练-《祖父的园子》”，一起来闯关吧！
板书设计：
祖父的园子
多姿多彩
快乐幸福借景抒情
自由自在。