草原学习单20

《草原》学习单

一、词语学习

1.看拼音写词语

Lǜ tǎn chén bāěr hǔqí yī shang cǎi hóng

（）（）（）（）

mǎ tí nǎi dòu fǔ shāo wēi wēi xiào

（）（）（）（）

2. 按类别积累词语

（1）摘录体现蒙古族风情的词语

例：套马

（2）摘录几个民族的名称

例：汉族、蒙古族

（3）摘录草原风光的词语

例：一碧千里

二、课文理解

1.阅读课文第1自然段，作者主要选取了哪些景物描写草原？圈一圈，写一写。

要点提示：蓝天、小丘、羊群、骏马、大牛。

2.阅读课文第2—5自然段，这部分主要写了哪几个场面？试着用小标题概括。要点提示：远迎、会见、款待、话别。

3. 这篇课文是老舍先生写的一篇游记散文，赞美了蒙汉情深，民族团结。请你读读全文，摘录一句直接表达蒙汉情深的句子。

4.你从课文哪些具体语句中体会到“蒙汉情深”？请例举一处，与同学交流。例：

句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。理解：“热乎乎地握着”“握住不放”体现握手的时间很长，人们的热情友好。“心可是一样”说明两族人民的深情厚谊，彼此心连着心，从而突出“蒙汉情深”。

（1）摘抄语句：

（2）写写理解：

三、朗读与背诵第一自然段

1.读一读，试一试

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

请你读一读，想一想，语速应该是急促的，还是舒缓的？

要点提示：草原的一碧千里，羊群的悠闲自在，绿毯与白花颜色的相应之美，都给人一种和谐与美好，所以朗读时语速要舒缓。

（2）“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

请你读一读，想一想，语调应该是平的，还是富有变化的？

要点提示：这是作者描绘草原时情不自禁流露出的兴奋和喜悦的心情。两个“那么”正是为后面的“高歌一曲”作的情感铺垫，在描写景物中抒发情感，所以朗读时语调应富有变化。

2.读一读，练一练

（1）这段话中，有些语句是写景的，还有些句子写出了作者的感受。找一找这样的句子。

（2）把这段话读给同桌听一听，让同桌评一评，能不能表达出作者来到草原的激动及对草原的喜爱。

3.想一想，背一背

（1）这段话中的每一个景物，都是一幅美丽的画面：草原一碧千里图，羊群悠闲散步图，小丘柔美翠色图，骏马和大牛静立图。请你读着文字，想着画面。（2）练习背诵。

四、体会用词的准确

1.“羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色

的大花。”

（1）“无边的绿毯”指的是；“白色的大花”指的是

。

（2）“绣”，指我国特有的一种手工制作技术，用针将彩色的线缝在绸或布上构成图案、花纹或文字。观察这两张绣品图，用心欣赏，说说绣品的特点。

（3）如果把“绣上”字改成“增添”，有什么不一样？

要点提示：“增添”指的是增加，添加，为原来的事物中增加了元素。额外添加的是事物显得尤为古板生硬，而一个“绣”字让彩色丝线与绸布融为一体，使整幅美图立即变得鲜活、精致。

2.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

“渲染”和“勾勒”都是中国画绘画技法用语。看一看，辨一辨，下面两幅中国画采用的绘画技法分别是“渲染”还是“勾勒”？说一说理由。

（图1）（图2）

要点提示：在国画中，渲染就是只用颜色大面积涂抹，如图1；勾勒就是用笔在画边勾上边，使图画更清晰，如图2。用了渲染和勾勒更体现出了小丘的美丽，整个草原的美丽，小丘颜色均匀，轮廓清晰，如诗如画，给人以美的意境。

3. 同样写“小丘”，却表现了小丘不同的特点。请你读读这两句话，分别概括小丘的特点。

第一句话：

第二句话：

要点提示：第一句话：绿连绵起伏动态美；第二句话：柔美轮廓清晰静态美

四、发现与运用句式特点

1. 读一读，写一写。

（1）主人们下了马，。

（2）你说你的，，总的意思是民族团结互助。

（3），七十岁的老翁向我们敬酒。

（3）读一读上面三句话，你能发现三句话的共同点吗？请你再找一处，写下来。

2.读一读，改一改。

例：静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

改：静寂的草原热闹起来，各种声音响成一片。

（1）蒙古包外，许多匹马，许多辆车。

改：

（2）一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。

改：

（3）忽然，像一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

改：

（4）读一读上面四句话，你能发现三句话的共同点吗？请你再找一处，写一写，改一改。

语句：

改：

3. 读课文2—5自然段，你是否能想到生活中欢聚的场景，或者别离的场景？请你借用以上句式特点，写一个场景。