草原 学历案
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3.指导生字书写。重点关注这两字书写：“陈”右侧是“东”不是“”；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构。
4.书写展示，交流评价提升。
（三）课文我会读：（检测目标1）
1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。
2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。
学习任务二：整体感知，感受草原景色美、人情美（检测目标2）
①学生交流发现，引导学生体会拟人表达效果。
②这里仅仅是骏马和大牛在回味着草原的无限乐趣吗？
（引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）
预设2：写景中融入感受。
在这种境界了，作者又有有哪些想法或感受呢？
2.再次朗读，展开想象，仿佛看到一幅怎样的草原迷人画面？
3.作者为了展现草原迷人美景运用了哪些描写方法？朗读相关语句，写出你的发现。
预设1：展开想象，妙用修辞。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①学生说体会，引导学生区别“一碧千里”和“翠色欲流”两个词语（前一个绿的范围广，后一个表示绿的程度深），指导朗读，感受颜色之美。
看到大草原，想到了______。看到羊群，想到了______。看到_____，想到了_____。
小结：把大草原比作是一张巨大的绿毯，把羊群比作是大花，白色和绿色，搭配得多么和谐，移动的羊群等给草原增添了无穷的生机，这动静结合的写法，把草原写得更美丽了。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
2.完成学习任务二中的5，任务三中的4、5（检测目标2）
3.完成学习任务四中的1、2，任务五四中的1（检测目标3）
所需条件
教学课件
板书设计
风景美
1.草原
人情美
学
习
过
程
学
习
过
程
课前预习
1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。
2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字“裳”的其他读音和意思，摘记在便利贴上。
4.背诵第一自然段，积累写景的优美词句。
学习
重难点
重点：朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
难点：联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。
评价任务
1.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（检测目标1）
②出示图片，理解“绿色渲染”“墨线勾勒”的区别，进一步体会小丘的形态美。用“中国画”来形容小丘线条的柔美，让我们的想象充满画面感。
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
①学生交流发现，教师注意引导学生体会其效果。
②作者看到大草原，想到了绿毯；看到了羊群，想到了白色的大花，如你看到这幅画面，你会想到生活中哪些事物？你能否采用比喻的修辞手法，描绘你仿佛看到的画画。
课题名称
1.草原
课时
2
授课时间
课标要求
1.有较强的独立识字能力。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
5.能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。
4.查阅资料，了解老舍的生平事迹。
课中学习（第一课时）
学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1）
（一）这些词语我会读：（检测目标1）
地毯 衣裳 彩虹 马蹄 豆腐 稍微
渲染 勾勒 迂回 蒙古 羞涩 襟飘带舞
1.看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。
背景分析
学生已具备了边读边想象画面，感受自然之美的能力，初步体会景物的静态美、动态美，掌握了动静结合的描写方法Leabharlann Baidu已经形成较强的阅读能力，能在规定的时间内读懂内涵相对高的文章，并能做出准确地分析和判断。透过语言文字，学生能用自己的话清楚地表达自己的阅读体验和感受。但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。
1.同学们，自由朗读课文，思考：草原给你留下什么印象？课文是从哪些方面来介绍草原的？ 作者在描述人情美哪几个场景？想象画面，并给这几个场景加上小标题。（指向目标2）
2.小组自学后组内交流。（指向目标2）
3.全班展示汇报梳理后交流汇报：“喜迎远客”“激情相见”“款待联欢”“依依话别”（检测目标2）
4.从这几个场景中感受到怎样之情？（蒙汉情深）
学习目标
1.通过自学生字词语，识写“毯、陈”等8个生字解课文中“勾勒”、“渲染”等词语的意思，并能正确运用。
2.通过理解文本内容，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
3.通过联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。
学生交流，作者为了展现草原迷人美景，运用了展开想象，采用了比喻、拟人的修辞等描写手法。既写出美景，又融入了自己的感受，为我们展现了一幅真实，令人向往的草原风光图。
4.配乐朗读第一段，再次感受草原诗情画意之美。
5.学以致用。回忆并选取你所见到印象最深刻的一处美景进行描写，在描写中要融入自己的感受，如果再恰当运用修辞会更好。
2.重点指导难读、易错字音“衣裳”中的“裳”读轻声；“勾勒”的“勒”读“lè”；“蒙古”的“蒙”读“měng”。
（二）这些词我会写：（检测目标1）
勾勒 骏马 鞭子 无限 礼貌 举杯 摔跤 马蹄
渲染 拘束 低吟 迂回 羞涩 天涯
1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。
2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。
5.根据板书和小标题，说一说本篇文章的主要内容。
学习任务三：以读促悟，品景悟情。（检测目标2）
作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。
1.学生自由朗读第一段，作者描绘了草原哪些美景的？
（天空 小丘 羊群 骏马和大牛）
4.书写展示，交流评价提升。
（三）课文我会读：（检测目标1）
1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。
2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。
学习任务二：整体感知，感受草原景色美、人情美（检测目标2）
①学生交流发现，引导学生体会拟人表达效果。
②这里仅仅是骏马和大牛在回味着草原的无限乐趣吗？
（引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）
预设2：写景中融入感受。
在这种境界了，作者又有有哪些想法或感受呢？
2.再次朗读，展开想象，仿佛看到一幅怎样的草原迷人画面？
3.作者为了展现草原迷人美景运用了哪些描写方法？朗读相关语句，写出你的发现。
预设1：展开想象，妙用修辞。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①学生说体会，引导学生区别“一碧千里”和“翠色欲流”两个词语（前一个绿的范围广，后一个表示绿的程度深），指导朗读，感受颜色之美。
看到大草原，想到了______。看到羊群，想到了______。看到_____，想到了_____。
小结：把大草原比作是一张巨大的绿毯，把羊群比作是大花，白色和绿色，搭配得多么和谐，移动的羊群等给草原增添了无穷的生机，这动静结合的写法，把草原写得更美丽了。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
2.完成学习任务二中的5，任务三中的4、5（检测目标2）
3.完成学习任务四中的1、2，任务五四中的1（检测目标3）
所需条件
教学课件
板书设计
风景美
1.草原
人情美
学
习
过
程
学
习
过
程
课前预习
1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。
2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字“裳”的其他读音和意思，摘记在便利贴上。
4.背诵第一自然段，积累写景的优美词句。
学习
重难点
重点：朗读课文，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，想象草原迷人的景色，读出自己的感受；联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
难点：联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。
评价任务
1.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（检测目标1）
②出示图片，理解“绿色渲染”“墨线勾勒”的区别，进一步体会小丘的形态美。用“中国画”来形容小丘线条的柔美，让我们的想象充满画面感。
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
①学生交流发现，教师注意引导学生体会其效果。
②作者看到大草原，想到了绿毯；看到了羊群，想到了白色的大花，如你看到这幅画面，你会想到生活中哪些事物？你能否采用比喻的修辞手法，描绘你仿佛看到的画画。
课题名称
1.草原
课时
2
授课时间
课标要求
1.有较强的独立识字能力。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
5.能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。
4.查阅资料，了解老舍的生平事迹。
课中学习（第一课时）
学习任务一：认读字词，理解运用（检测目标1）
（一）这些词语我会读：（检测目标1）
地毯 衣裳 彩虹 马蹄 豆腐 稍微
渲染 勾勒 迂回 蒙古 羞涩 襟飘带舞
1.看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。
背景分析
学生已具备了边读边想象画面，感受自然之美的能力，初步体会景物的静态美、动态美，掌握了动静结合的描写方法Leabharlann Baidu已经形成较强的阅读能力，能在规定的时间内读懂内涵相对高的文章，并能做出准确地分析和判断。透过语言文字，学生能用自己的话清楚地表达自己的阅读体验和感受。但对于文章的表达特色，把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。
1.同学们，自由朗读课文，思考：草原给你留下什么印象？课文是从哪些方面来介绍草原的？ 作者在描述人情美哪几个场景？想象画面，并给这几个场景加上小标题。（指向目标2）
2.小组自学后组内交流。（指向目标2）
3.全班展示汇报梳理后交流汇报：“喜迎远客”“激情相见”“款待联欢”“依依话别”（检测目标2）
4.从这几个场景中感受到怎样之情？（蒙汉情深）
学习目标
1.通过自学生字词语，识写“毯、陈”等8个生字解课文中“勾勒”、“渲染”等词语的意思，并能正确运用。
2.通过理解文本内容，运用给场景拟标题的方法感知课文内容；品读重点语句，有感情地朗读课文，联想生活经历，体会“蒙汉情深”。
3.通过联系自身生活实际，运用写景中融入感受的写法，描写与人惜别的经历或情景，注意把重点部分写详细。
学生交流，作者为了展现草原迷人美景，运用了展开想象，采用了比喻、拟人的修辞等描写手法。既写出美景，又融入了自己的感受，为我们展现了一幅真实，令人向往的草原风光图。
4.配乐朗读第一段，再次感受草原诗情画意之美。
5.学以致用。回忆并选取你所见到印象最深刻的一处美景进行描写，在描写中要融入自己的感受，如果再恰当运用修辞会更好。
2.重点指导难读、易错字音“衣裳”中的“裳”读轻声；“勾勒”的“勒”读“lè”；“蒙古”的“蒙”读“měng”。
（二）这些词我会写：（检测目标1）
勾勒 骏马 鞭子 无限 礼貌 举杯 摔跤 马蹄
渲染 拘束 低吟 迂回 羞涩 天涯
1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。
2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。
5.根据板书和小标题，说一说本篇文章的主要内容。
学习任务三：以读促悟，品景悟情。（检测目标2）
作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。
1.学生自由朗读第一段，作者描绘了草原哪些美景的？
（天空 小丘 羊群 骏马和大牛）