人教版六年级第七单元第22课《跑进家来的松鼠》

课题人教版六年级第七单元第22课《跑进家来的松鼠》作者及工作单位赣县城关三小钟富梅

教材分析

本文是第七单元中的一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

学情分析

1．五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文《松鼠》，教学时可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。

2．要继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。

初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家的三件趣事，教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟。

3．在学生读懂课文主要内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，还应引导学生感悟作者的表达方法。本单元的主题是“人与动物”，而本文的写法显然与前一篇课文有不同之处。这篇课文中，作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情的，这种喜爱之情是隐藏其中的。因此在揣摩作者的表达方式时应注意让学生与前一篇课文进行比较。另外，在阅读完课文之后，也可引导学生与《松鼠》一文进行比较，为“回顾·拓展七”中的“交流平台”的学习作好铺垫。

4．文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可以适当地安排一些拓展延伸的活动。如，让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。也可以安排一些相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。

教学目标

一、知识与技能

1、正确、流利的朗读课文。

2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

二、过程与方法

1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。

2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。

三、情感、态度、价值观

1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。

2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。

3、培养的阅读和写作兴趣。

教学重点和难点

教学重点：理解课文内容，感悟松鼠的可爱，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法

三、

研读课文，体会情感

四、

学习表达方法

五、

布置作业1、快速浏览课文，根据自读

提示自学课文。

2、集体交流：松鼠在“我”

家做了哪些事？你从中体会

到了什么？

3、你是从哪些地方体会松鼠

的可爱和全家对松鼠的喜爱

之情的？请细细默读课文，

画出有关语句，并圈圈、点

点、写写。结合具体语句说

一说。

4、相机指导朗读。

1、师：纵观全文，没有找到

“喜爱”这个词，但大家刚

才却处处谈到了作者一家对

这只松鼠的喜爱，为什么会

这样的呢？

2、在学生的回答中随机点

拨，总结写法。

3、你学过或看过有关写人与

动物和谐相处的文章吗？在

写法上你从中又体会到什么

呢？

阅读课外描写人与动物

和谐相处的书籍，如《我的

野生动物朋友》。

①它整天满屋乱跑，在橱

柜和架子上跳来跳去，动

作灵活得惊人，从来没有

碰掉过一样东西。

②有时，松鼠跳到我的肩

上，用小嘴蹭我的脸，还

轻轻咬我的耳朵，我想它

是又想吃糖了。可我又上

哪儿给它找去呢？

④有一天，它干脆失踪了，

哪儿也找不到。也许它跑

到花园或森林里去了吧？

我们心里空落落的。

③爸爸哈哈大笑，说：“我

怎么没想到这一点呢！咱

们家的松鼠是在储备冬粮

呢。森林里的松鼠到了秋

天，就要开始储备冬粮。

这是松鼠的天性，咱们的

松鼠自然也不甘落后！

（1）选择具有代表性的事

例，作者的喜爱之情隐藏

其中；

（2）抓住松鼠动作行为

描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议

论从侧面反映作者一家对

松鼠的喜爱之情。

在课的结束，推荐与

本课主题相关内容的书籍

让学生进行阅读，让“略

读课”成为课堂、课外阅

读的桥梁。

纵观全文，没有找到

“喜爱”这个词，但细细

读来，课文处处充溢着对

松鼠的喜爱。这份对松鼠

的喜爱之情，只有学生在

深读课文，在充分读句品

词的过程中才能感悟到

松鼠的可爱，才能感受作

者一家人对松鼠的喜爱

之情。老师在这个教学环

节中，给予学生更多的时

间去思考、交流；给予学

生更大的空间去表达、品

读，这是检验“得法于

‘精’，用法于‘略’”

的教学策略，也是在检查

着每个学生的阅读能力。

让学生的阅读能力、理解

能力、表达能力同步前

进。

在语文教学中，要知其

言，又要知其之所以言。

尤其是高年级的语文阅

读教学，揣摩作者的表达

方法是十分重要的。这是

本文的难点。然而，学生

充分地读文、充分地读句

品词的过程，其实，也就

是让学生潜移默化地领

悟着本课的写法的过程。

“通过具体事例来表达

喜爱之情的表达方法”

这个难点的突破在课的

最后就能水成渠成。

让学生多读书，读好

书，是语文老师义不容辞

的职责。既是对课的延

伸，又能通过此来提高学

生的阅读兴趣，增强学生

的阅读能力。