浅谈朝鲜族学校特色创建
浅谈民族地区特色学校的创建
浅谈民族地区特色学校的创建学校是基础教育的主体，是全面推行素质教育的主战场。
创办特色学校，是全面推进素质教育的重要工作之一。
学校领导只有把握好重点，拓宽路子，寻求新途径、新思路和新方法，才能有利于特色学校的建立。
如何创建特色学校，值得广大教育工作者去研究和探索。
我认为特色学校的创建应抓住以下几点：一、办学理论：特色学校的行动指南特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理论的个性化。
一所好的学校，一定要有自己鲜明的办学理念，它凝聚了这所学校的个性风格、文化品位和人才培养等特色。
适合本校特点的鲜明的理念一经确立，并成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校就有了自我超越追求特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力就会得以增强。
因此，选择和确立办学理念，学校实行校本管理、追求特色发展的首要任务，目标定位、特色所在的理念和价值追求，是引导学生朝着特色化、个性化发展的行动指南。
二、教学制度：创建特色学校的内容学校内部的规章制度的确立，并和学校的组织关系联系在一起，和办学理念联系在一起，形成自己特色优势。
办学理念的落实，办学目标的实现，要靠制度来支撑，协调学校各方面来完成建设目标。
教师的劳动和课堂教学的特征，除了正式制度之外，还要有大量非正式制度来支持，需要一种默契，由认同产生责任感，以及个人对组织目标和教学目标、整个教育理念的认同来维系。
这就体现了有特色的、独到的人本教育和管理原则。
三、德育体系：创建特色学校的重要保障“德育是鱼，文化是水。
”德育无处不在，无时不有，在文化这个“水”的浸润下存在并产生效果；德育以文化为背景，没有文化的德育不是真正的德育。
把学生培养成有素质、有品味、有文化的人，就是德育，也是文化教育的终点。
德育是高尚的，因为它是造就和培养合格人才的事业，德育又是低起点的，它涉及的是学生成长过程中的一些琐碎的事。
坚持从基础道德抓起，从学生身边的事情抓起，从做好最简单的事情抓起。
试论少数民族高校的特色及其建设
试论少数民族高校的特色及其建设少数民族高校作为中国高等教育体系的重要组成部分，具有独特的特色和建设意义。
本文旨在探讨少数民族高校的特色及其建设。
少数民族高校的特色之一是以少数民族文化为特色的学科设置和教育内容。
少数民族高校通常设有少数民族语言文学、民族艺术、民族历史等专业，旨在传承和弘扬少数民族优秀传统文化，保护少数民族语言和文化的多样性。
也为少数民族学生提供了学习和发展的平台，增强了他们对自己文化身份的自豪感和认同感，促进了多元文化和谐共生。
少数民族高校的特色还体现在少数民族特殊需求的教育保障上。
由于历史和地理等原因，少数民族地区的发展相对滞后，很多少数民族学生来自贫困家庭，面临教育资源匮乏、生活环境恶劣等问题。
少数民族高校积极采取措施，提供特殊的奖学金、补助金和就业扶持等政策，帮助少数民族学生完成学业并改善生活境况。
少数民族高校还注重少数民族学生的全面发展，开设身心健康教育课程、心理咨询服务等，为少数民族学生提供全方位的教育支持。
少数民族高校的特色还表现在跨文化交流和多元化的教育环境上。
少数民族高校往往吸引了来自不同地区和不同民族的学生入读，学校内部形成了一个文化多元、种族多样的社群。
这种多元化的环境有助于促进不同民族之间的交流和合作，培养学生的跨文化沟通能力和宽容心态，增强他们的国际竞争力和综合素质。
针对少数民族高校的建设，可以从以下几个方面入手。
加大政策和财政支持，提高少数民族高校的发展水平。
政府可以加大对少数民族高校的经费投入，增加教职工数量，改善教育硬件设施，提高办学质量和能力。
加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和民族意识。
培养一批具有深厚学术素养和民族情怀的专业人才，为少数民族高校的长远发展提供坚实的人才基础。
还要倡导与社会的紧密合作，推动校企合作和产学研一体化，为学生提供更多实践机会和就业保障，提高他们的就业竞争力。
少数民族高校具有独特的特色和建设意义。
它不仅是传承和弘扬少数民族文化的阵地，也是服务少数民族群体的平台。
试论少数民族高校的特色及其建设
试论少数民族高校的特色及其建设少数民族高校是为了满足少数民族群体的教育需求，在我国开展的一种特殊高等教育形式。
这些高校以栽培少数民族高级专门人才为目标，旨在保护和传承少数民族文化，促进少数民族地区的经济发展和社会进步。
少数民族高校具有一些独特的特色，下面将对这些特色以及如何建设少数民族高校进行论述。
少数民族高校的特色有以下几个方面：少数民族高校在专业设置方面具有民族性。
这些高校以培养少数民族群体的专门人才为目标，因此其专业设置相较于普通高校更加注重民族特色。
少数民族高校会为学生提供更多选择少数民族相关的专业，如藏医学、蒙古语言文学、维吾尔语言文学等。
这些专业的设置不仅有利于培养少数民族地区的专门人才，也有助于传承和保护少数民族文化。
少数民族高校有着多元文化交流的特色。
由于少数民族高校的学生主要来自不同的少数民族地区，他们的文化背景、民族语言等方面存在差异。
这种差异为学生们提供了学习他人文化的机会，促进了他们之间的多元文化交流。
少数民族高校可以组织文化交流活动，让学生们互相了解和交流，增加他们对其他少数民族的了解和尊重，推动多元文化的融合。
少数民族高校在师资队伍方面具有民族特色。
少数民族高校的教师队伍主要由少数民族教师组成，他们熟悉少数民族地区的文化传统和教育需求。
这些教师可以更好地教授少数民族学生相关的专业知识，同时也能够在教学中传授民族文化和价值观。
他们的出色表现和专业素养将成为学生们学习的榜样和仿效对象，有助于培养少数民族优秀专门人才。
少数民族高校在学生管理方面具有民族特色。
为了满足少数民族学生的需求，少数民族高校会针对他们的特点制定相应的学生管理政策。
这些政策包括在校园内提供多样的文化活动、传统节日庆祝，培养学生的民族认同和集体荣誉感。
少数民族高校还会根据学生的民族和宗教需求提供相关的生活服务，如宗教场所、饮食习惯等，使学生能够顺利适应大学生活。
要加强少数民族高校的学科建设。
建立集学科交叉的研究机构，培养具有综合素质的少数民族高级专门人才。
试论少数民族高校的特色及其建设
试论少数民族高校的特色及其建设少数民族高校是指在中国各省、自治区、直辖市中，为少数民族的学生提供高等教育和培养人才的学校。
这些学校在培养少数民族学生的也对维护和发展民族文化、促进民族团结起到了积极的作用。
下面我将从特色和建设两个方面来论述少数民族高校的重要性。
少数民族高校具有浓厚的少数民族特色。
少数民族高校将自身的办学宗旨定位在弘扬本民族文化、传承民族优秀传统和培养本民族的人才上面，因此在课程设置、教学方法和校园文化方面都注重体现少数民族特点。
在课程设置方面，根据不同少数民族的实际情况，可以设置相关的民族语言、历史、地理等课程，增强少数民族学生对本民族文化的了解与认同。
而在教学方法上，少数民族高校注重以实践为导向，强调培养学生的动手能力和实际操作能力，使学生能够更好地适应未来工作与发展需要。
校园文化也是少数民族高校的一大特色，学校可以组织丰富多样的文化活动，包括传统的民族节日庆祝、民族文艺演出等，使学生深入感受本民族的文化魅力。
少数民族高校的建设具有重要意义。
中国是一个多民族国家，不同民族之间的交流与合作对于国家的繁荣与发展具有重要意义。
少数民族高校的建设为不同民族之间的交流提供了一个重要的平台，通过培养具有优秀民族特色和全球视野的人才，增强了不同民族之间的相互了解和友谊，促进了民族和谐。
从民族发展的角度来看，少数民族高校的建设也非常重要。
这些高校可以帮助少数民族弘扬本民族文化、传承本民族传统，同时也可以为少数民族的经济发展提供专业的人才支持，推动少数民族地区的经济社会进步。
那么，如何进一步推动少数民族高校的建设呢？要增加对少数民族高校的专项经费投入，保障其正常的运行和发展。
加强对少数民族高校师资队伍的培养和引进。
通过加大投入，吸引优秀的教育人才到少数民族高校任教，提升教育质量和教学水平。
少数民族高校要注重与其他高校的合作与交流，加强教学资源的共享和师生的互访交流，提升学校的综合实力和影响力。
少数民族高校还可以与民族地区的企事业单位合作，开展科研合作和人才培养，为民族地区的经济发展和社会进步提供智力支持。
浅议县域民族学校特色办学的经验与体会——以长春市九台区朝鲜族
２建 设具有通过校 园 民族文化建设活现朝鲜 族民族文化 ，使全 体师 生能够 更具体 的了解 民族文化 ，更加用 心的感受 民族文化 。
２ ． １利用展板活现朝鲜 族民族特色 的校 园文 化 我们 充分 发挥校园展板 的效 能作 用，对学生进行 思想教 育 ，从小 培养 他们热爱 民族 的思想 ，激 发其 民族 自豪感 。
２ ． ２活现朝鲜民族风俗文化的走廊文化
我 们利 用学 校 的楼道 走廊充 分展 现朝 鲜族 的 民族 风俗 文化进 行德育教育 。我们在 走廊的不 同部位分别用朝鲜 文字 书写朝鲜族 民族礼仪和风俗 。意在 让学生系统地 了解 民唉文 化 ，让学生时 时处 处受到 民族文化礼仪教 育，将我们 民疾的 优 良传 统传 承给下一代 。
跟上时代 的步伐 ，近几 年我们又实行 在小学阶段开 设英语 ， 中学 ７ 、８年 级 日语和 英语同时并存 的办法。 ３严抓民族学校教师 的思想文化 建设 教师是学生 民族文化传播 的引路人 。要想尽快提高学校 民族文化的建设必须要狠抓教师 的思想文化建设 ，使教师思 想文化素质全面提升 。 ３ ． １建设适合每位教师 的个 性化 的评 价体系 ， 树立全 新 的教师文化 学校 的评价 制度和教师 的工作积极性 有着密切 的联 系 。 评价机制合理能激发教师 的工作热情 ，评价 不合理必然会抹 杀教师的工作积极性 。 所 以， 我们要特别重视对教师的评价 ， 通过反复研究、讨论制定适合教师个人和学校 的发展 的评 价 机制改革 ，促进新 的教师文化 的形成 。 ３ ． ２改革 了评价方法建立奖励机制 ， 坚持全新 的教师文 化 我们要丢弃领导决定 的方法 ，采取教师民主测评大分量 化的方法 。首先把评价标准数量化， ． 保障评 价的公正性和 公 开性 。通过 阶段 考核量化每位教师知道 自己的得分 ，通过与 别人的对 比可 以了解 自己的优缺 点，看清 自己与别人的差距， 明确 自己今后努力的方 向。 把 教师 教研 的数 量化 评价方法运 用到优 秀教研组的评价上 。 把每个人 的成绩和评选优 秀教研 组评 比挂钩。通过评选 “ 优秀教师奖 ”外还 设 “ 示范班主任 奖”“ 感动教师奖 ～‘ 教育研究奖 ～‘ 教师道德高 尚奖 ” “ 勤奋 学习奖 ”“ 博学奖 ”等 个人奖项 ，唤起教师 的积 极性 ，大家 互比学习，互 比努力，加快 了我校 民族文化特色建设 。
试论少数民族高校的特色及其建设
试论少数民族高校的特色及其建设少数民族高校是指在少数民族聚居地区建设的以少数民族教育为主要任务的高等学校，其办学特色主要在于面向少数民族学生，传承和弘扬少数民族文化，培养少数民族特色的人才。
少数民族高校的建设对于加强民族团结、促进少数民族地区经济社会发展，具有重要的意义。
本文将就少数民族高校的特色及其建设进行探讨。
1. 高度关注少数民族学生的特殊需求：少数民族高校在学生招生、教育教学、校园文化等方面都充分考虑到少数民族学生的特殊需求，注重培养和保护少数民族学生的文化认同感和自尊心。
2. 传承和弘扬少数民族文化：少数民族高校在课程设置、校园文化、科研成果等方面注重传承和弘扬少数民族文化，通过举办民族传统节日活动、开设少数民族语言课程、开设少数民族文化研究专业等方式，让学生深入了解和传承自己的民族文化。
3. 培养少数民族特色的人才：少数民族高校注重培养具有少数民族特色的人才，通过多元化的教学手段和教学内容，让学生在学习过程中充分展现少数民族的风采，培养出德智体美劳全面发展的少数民族学生。
4. 积极开展民族地区服务和科研工作：少数民族高校积极参与民族地区的教育、科研和服务工作，为少数民族地区的经济社会发展提供智力支持和技术帮助，推动区域协调发展，服务于少数民族地区。
2. 创新教学模式：少数民族高校应该积极探索适合少数民族学生的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力，努力打造适合少数民族特点的教学体系。
3. 优化师资队伍建设：少数民族高校需要加大对少数民族地区师资队伍的招聘和培养力度，提高教师的教学水平和专业素养，确保教育质量。
5. 加强与民族地区的合作交流：少数民族高校应该与民族地区的各级政府、企业以及社会组织建立良好的合作关系，共同推动地区教育事业的发展，实现优质教育资源的共享。
在总结少数民族高校的特色及其建设过程中，需要注意的是，少数民族高校的建设需要紧密结合少数民族地区的实际情况，充分发挥少数民族高校在少数民族地区教育事业发展中的特殊作用。
试论少数民族高校的特色及其建设
试论少数民族高校的特色及其建设少数民族高校是指在少数民族聚居地区设立的高等教育机构。
少数民族高校的建设和发展，既是中国高等教育事业的重要组成部分，也是我国民族团结和民族教育的重要内容。
少数民族高校具有自身的特色，并且在建设过程中需要面临各种挑战和问题。
本文将从少数民族高校的特色及其建设这一主题展开探讨。
1. 民族文化传承少数民族高校所在地通常是少数民族聚居的地区，这就决定了少数民族高校具有重要的民族文化传承功能。
在校园文化建设中，少数民族高校注重挖掘和传承少数民族的传统文化，举办各种少数民族传统文化节目和活动，开设相关课程，鼓励学生参与民族传统文化的学习和传承，培养少数民族的文化自信和文化认同感。
2. 多元文化融合由于少数民族高校学生的族群多元性，这就决定了少数民族高校具有丰富的文化多元性。
学校的文化氛围丰富多彩，不仅有各个少数民族的文化元素，还有汉族文化和其他民族文化的交融，形成了多元共融的文化氛围，这对于学生的文化包容性和跨文化交流能力的培养都具有重要意义。
3. 民族教育特色少数民族高校在招生政策、教育内容、教学方式等方面都具有民族教育特色。
学校通常会对少数民族学生进行特殊的招生政策和照顾，鼓励他们保持和发展自己的民族语言和文化，在课程设置上注重少数民族地区的实际情况和需要，教学内容和教学方式更贴近少数民族学生的实际需求，为他们提供更好的学习环境和条件。
4. 民族团结教育少数民族高校也是开展民族团结教育的重要阵地。
学校通过各种形式的教育活动，加强不同民族之间的交流和了解，促进少数民族和汉族、不同少数民族之间的融合和团结。
在校园文化建设中，加强民族文化的交流和互动，树立尊重和理解多元文化的观念，培养学生们的民族认同感和团结意识。
5. 服务地方经济社会发展少数民族高校通常位于少数民族地区，学校的发展和建设也应当服务地方的经济社会发展。
学校可以通过与当地企业合作、开展科研合作等方式，为当地经济和社会发展提供智力支持和人才支持，促进民族地区的经济社会进步和发展。
传承朝鲜族文化走特色办学之路
传承朝鲜族文化走特色办学之路作者：金春艳边海燕来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第06期当下朝鲜族学校生源越来越少，朝鲜族学生对本民族的优秀文化了解甚少，民族文化素养和技能、专长缺失。
因此，对于吉林省安图县唯一一所朝鲜族民族学校，传承和弘扬朝鲜族优良传统，培育优秀的民族人才，走特色发展之路，提升朝鲜族学校的办学水平和办学品位具有至关重要的现实意义。
一、整合教育目标，明确发展方向学校的办学理念是“植根朝鲜民族文化，立足双语教学改革，为学生成功发展奠基”。
学校根据这一理念提出了“继承和发扬朝鲜族民族文化、造就符合时代要求的新型人才”的办学目标。
为突出办学特色，学校立足本土实际和校情，确立了《办学特色建设三年规划》，制定了分阶段的创建目标和措施，并结合全国教育科学“十一五”教育部规划课题子课题《朝鲜族民族文化教育在地方课程、校本课程、综合实践活动课程的整合》的研究，将“三课程”的目标、内容、活动方式进行整合，全面深化学校的特色建设，提高民族文化教育的实效性，传承朝鲜族民族文化，走特色办学之路。
二、构建课程体系，开发校本教材1. 小学部1～6年级校本课程整合地方课程内容，设置《朝鲜族民俗礼仪》课程，落实“各种礼仪”和“民俗游戏”、“传统节日”，开发了以“朝鲜民俗礼仪”为内容的校本教材，教给学生“个人礼节”、“家庭礼仪”、“学校礼仪”和“社会礼仪”、“公共礼仪”以及“民俗与传统礼仪”。
2. 4-6年级综合实践课程中的研究性学习、社会实践、劳动与技术板块落实“民族饮食”、“传统服饰”、“传统节日”。
以“民族饮食制作”为主要内容，自编了“朝鲜族民族饮食”劳动课教材，设置了饮食菜谱名、饮食特点、加工过程、饮食礼仪等内容。
3. 中学部校本课程整合地方课程内容，设置《安图朝鲜族历史》课程，开发了以“安图朝鲜族历史”为主要内容的校本教材，介绍安图县朝鲜族的发展历史。
内容包括：迁移到安图县的朝鲜民族、安图县朝鲜族人民的抗日战争、安图县的解放战争、解放初期的安图、安图县的朝鲜族教育、今天的安图。
立足教育根基凸显民族教育——朝鲜族小学民族文化的传承与创新
立足教育根基凸显民族教育——朝鲜族小学民族文化的传承与创新中华民族是由56个民族凝聚而成的，中华民族文化亦凝练着56个民族的优秀文化，只有每个民族深深地认同本民族的文化，才能更好地丰富和完善中华民族文化。
学校教育是传承和保存以及发展民族教育最重要的渠道，也是下一代能够形成正确的民族认同感和文化归属感的摇篮，因此，作为一所朝鲜族小学，一定要把做好民族文化教育作为义务和使命。
近年来，本着走近本民族文化，认同本民族文化，最终发展本民族文化的目标，我校以校园文化建设、传统文化教育为抓手，坚持不懈地做好民族文化教育。
1.具体做法和取得的成效学校开发利用民族文化资源，以传统文化教育为主线，以传统游戏、音乐、活动为辅线，以民族特色文化建设为隐线，开展教育活动，使学校民族文化教育从课内到课外有效实施和延伸。
（一）民族文化教育与校园文化建设相结合作为一所民族小学，学校根据自身特点对学校的校园文化作出统一的部署，整体优化学校的校园环境，使校园文化成为学校民族特色的显性标志，使他人一走校园就能感受到浓郁的民族文化气氛。
首先，为民族文化的推进打造配套的环境建设，学校针对当前环境建设中不完善的地方提出整改措施、并实施到位；开展校史研究，不断挖掘学校底蕴、拓展学校的内涵；提炼学校特点，建构学校特色，创设了能够体现学校特点和教育理念的校训、校风、学风、教风，不断提升学校形象。
2017年初，学校重建了具有浓郁民族特色的校园园林绿化，校园花坛中以朝汉双语的“学校名称”为字的绿化植物烨烨生辉，学校还把操场上防空洞的出入口改造成具有朝鲜族建筑特色的房子，学校还重建了主教学楼大厅，整个大厅以朝鲜族建筑风格为主基调，张贴着双语文字的校训、校风、教风、学风，其中刻有汉语的校训“责任”及朝文的注解大理石校训石，成为大厅一大亮点；天花板上制作了民族文化长廊，共绘制了56个民族人物图，并配有文字，图文并茂，通俗易懂，生动形象地展示了各民族的民族名称及服饰；朝鲜民族的简介及风俗张贴在最显眼的地方……学校还充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面等一切可以利用的教育媒介发挥学校设施设备的育人功能，举行以“民族团结”为主题的板报设计；以“民族文化”为主题的手抄报、书法作品、文章等张贴在班级走廊；利用红领巾广播、国旗下讲话和学校网校，宣传民族知识和各族人民在民族团结工作中取得的丰硕成果及先进事迹，让师生增强民族的自豪感，提高民族团结意识。
试论少数民族高校的特色及其建设
试论少数民族高校的特色及其建设少数民族高校是指以民族办学为特色，以少数民族学生为主要群体的高校。
随着我国民族教育事业的发展和少数民族地区的进一步繁荣，少数民族高校正逐渐崭露头角，展现出独特的特色和魅力。
本文将从办学宗旨、课程设置、师资队伍和校园文化四个方面探讨少数民族高校的特色及其建设。
少数民族高校的办学宗旨是培养德智体美劳全面发展的少数民族人才。
在培养方面，少数民族高校注重培养学生的民族自豪感和文化认同感，培养学生对自己民族文化的了解和热爱。
这一特色使得学生们在校园中更容易找到归属感和认同感，从而更有动力学习和成长。
少数民族高校在课程设置上注重培养学生的民族特色和专业素养。
少数民族高校会将传统文化和民族艺术纳入课程体系，并为学生提供专业深造和人文素质教育的机会。
在少数民族高校的文学系，除了学习汉语、文学理论等基础课程外，学生还可以学习自己民族的语言和文化，深入了解和研究自己民族的文学作品。
少数民族高校注重师资队伍的建设。
少数民族高校会积极吸引具有丰富民族研究经验和教学实践经验的教师加入，为学生提供全方位的学习指导和服务。
这些教师除了具备优秀的学术背景外，还能与学生更好地沟通和交流，因为他们对少数民族学生的特点和需求有更深入的了解。
少数民族高校在校园文化建设上有着独特的特色。
这些高校会组织一些富有民族特色的活动，例如民族艺术演出、文化展览和民间体育竞赛等，让学生在校园中充分感受少数民族的魅力和活力。
校园还会设有民族文化展览馆和图书馆等资源机构，让学生们更方便地学习和了解自己的民族文化。
少数民族高校的建设仍有一些问题需要解决。
少数民族高校的办学资源相对不足，需要政府加大投入和支持。
少数民族高校在一些专业领域的发展相对滞后，需要与其他高校加强合作和交流。
少数民族高校的培养模式和人才培养效果还需进一步研究和改进，以适应社会发展的需求。
少数民族高校的特色是以少数民族学生为主要群体，注重培养学生的民族自豪感和文化认同感，强调对传统文化的传承和发扬，在课程设置、师资队伍和校园文化等方面具有独特的特色。
幼儿园朝鲜族班级的特色教育
幼儿园朝鲜族班级的特色教育——多媒体成语教学延吉市新苗幼儿园王淑华我国是一个多民族、多语言、多文化的国家，而普通话作为我国的通用语言，有利于克服语言隔阂，有利于增进和民族和地区的交流，维护国家统一，增强中华民族凝聚力。
促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义。
随着时代发展和社会需要，朝鲜族幼儿家长开始对“汉语”教育给予越来越多的关注。
一是因汉语是我国的国语；二是延边朝鲜族自治州是朝、汉两民族聚居的地区；三是为幼儿将来适应社会生活和社会环境打下基础。
在这种大趋势下，为了适应幼儿园和小学校的教育相互衔接；我作为我园第一位汉族教师进入到朝鲜族大班进行全天制授课，进行了不断的探索与实践，为了营造出良好的语言环境,促进师幼之间的感情与交流，首先我自学了朝鲜语语言，其目的是让孩子们能够畅通无阻的和我交流，而我也在很自然的状态下用汉语在他们不懂的时候适时进行渗透式教育，这给我后期的教学中奠定了坚实的一笔。
取得了初步的成效，提高了朝鲜族幼儿的整体素质。
一、成语教学适合朝鲜族幼儿汉语语言发展的特点。
《幼儿园教育指导纲要》语言领域的发展特点中提到：36岁是幼儿语言发展的重要时期，在这个阶段，朝鲜族幼儿在学会自己的母语后，经过科学的教育方法，让幼儿的汉语语音正确性迅速提高，词汇量飞速丰富，语言表达的欲望能够愈加强烈。
①同时，适当的成语学习有助于幼儿增长知识、开阔视野，丰富词汇量；有助于幼儿锻炼理解能力和记忆能力，传承中华文化；有助于提高幼儿语言学习的兴趣和语言表达的自信心；通过一些成语故事，还可以丰富幼儿的情感，培养幼儿良好的品德和行为习惯，有利于可能满足幼儿个性发展的需要和综合素质的提高。
成语作为一种特殊的词汇，做为中华文库的瑰宝、它不愧为汉语言中的精华，它能填补朝鲜族幼儿语言表达中概括能力的不足。
成语朗朗上口，易读易记，字正腔圆、符合这一时期朝鲜族幼儿语言发展的特点，容易被幼儿接受，学习成语不仅可以丰富幼儿的词汇，还能提高幼儿的语言表达力，增强语言的感染力，提高表述的质量。
试论少数民族高校的特色及其建设
试论少数民族高校的特色及其建设随着中国经济的不断发展和民族关系的日益紧张，少数民族高校的建设日益受到重视。
少数民族高校是指在国内少数民族地区或者民族聚居地设立的高等教育机构，以培养和造就本地少数民族地区的高级专门人才为宗旨。
本文将从少数民族高校的特色和建设两个方面进行探讨，以期为少数民族高校的进一步发展提供有益的借鉴和参考。
一、少数民族高校的特色1. 民族特色鲜明少数民族高校以少数民族地区为基地，其办学宗旨是传承和弘扬民族文化，培养少数民族地区的高级专门人才。
少数民族高校在培养学生时注重培养学生对本民族文化的认同和传承，让学生对自己的民族文化有更深刻的了解和感情。
这也为灌输爱国主义精神、传承文化遗产奠定了良好的基础。
2. 课程设置独特少数民族高校在课程设置上也有其独特之处，除了一般高校的基础课程外，还会增加一些民族语言、民族文化、少数民族地区的实际问题等相关课程。
这些课程的设置有利于增强学生对本民族地区的了解和认同，有利于培养学生对本民族区域发展的认识和实践能力。
3. 为少数民族培养专门人才少数民族高校的办学宗旨是培养少数民族地区的高级专门人才，因此学校在教学和科研上都会有系统地布局，不仅注重本民族地区的实际问题和发展需求，也会充分发挥自己的学科特长，培养一批懂民族问题并具有专业技能的少数民族高级专门人才。
4. 多元文化的交流平台少数民族高校是不同民族的融合之地，学生和教师在这里生活和学习，会有来自不同民族、不同习俗的学生和教师，这种多元文化的交流平台能够促进不同民族的相互了解和融合，有利于提高学生的综合素质和辩证思维能力。
1. 丰富的教育资源为加强对所有少数民族高校的支持，国家应加大对少数民族高校的教育资源的投入力度，包括提高教育经费拨款，改善学校校园和设施，提高教师和管理人员的待遇，推动学校的发展和建设。
2. 加强师资队伍建设建立健全的师资队伍是提高少数民族高校教学质量的关键。
国家应该通过多种途径，加大力度引进优秀的师资队伍，培养和选拔一批了解民族地区实际问题、热爱教育事业的优秀教师。
试论少数民族高校的特色及其建设
试论少数民族高校的特色及其建设少数民族高校，是指聚集着各民族学生的高等教育机构。
这些高校在享有与普通高校相同的权利和义务的同时，其最大的特色就是以保护和传承少数民族文化为使命，致力于将学生培养成为各自民族文化传承和发展的中坚力量。
一、特色：1.少数民族传承学科齐全，专业设置丰富。
少数民族高校在学科专业上注重文化传承，在特色专业的设置上做出了很大努力，如蒙古语言文学、藏药制造、哈尼服装等，保护和发展与当地民族、地域文化相关的专业。
2.课程设置独具特色。
校内各学科的课程设置也紧密贴合学生的文化背景和学习需求，加强民族文化教育、地方文化和自然环境教育等方面的培养。
3.文化节庆活动丰富多彩。
在校园文化建设方面，少数民族高校以学生为本，强调民族文化，举办丰富多彩的文化节庆活动，如藏历新年、哈尼寨节等。
4.毕业生就业率高。
许多少数民族高校积极努力地为学生的毕业生就业提供多方面的支持，包括提供实习机会、招聘会、个人指导和职业咨询等。
二、建设：为了让更多的少数民族学生接受高等教育并得到完善的教育体系，我们需要在以下几方面进一步建设少数民族高校：1.提供经费支持。
建设和运营高质量的少数民族高校需要大量经费，因此需要政府和社会加强对少数民族高校的投资，同时采取有效的筹款机制。
2.完善师资力量。
为了保证教学质量，应加强建设师资力量，招聘具有民族文化传承意识和教学专业能力的教师。
同时，需要提供给他们良好的学科建设和职业发展机会。
3.强化合作交流。
少数民族高校应加强与其他高校之间的交流与合作，推动教育资源共享和创新，同时加强与地方政府、民间组织以及社会公众之间的联系和沟通。
4.融入社会发展。
高校应注重培养学生的实际能力和就业能力，将学生的专业和能力融入到当地的经济和社会发展中。
总之，少数民族高校作为少数民族文化传承和发展的重要载体，应在其特色化的建设路径上，注重多元化的文化传承，提高教学质量，加强与外界的交流合作，使其在为少数民族培养发展人才的同时，发挥出更大的社会价值。
浅析朝鲜族学校课程文化建设与特色发展的实践
浅析朝鲜族学校课程文化建设与特色发展的实践【摘要】学校课程文化建设与特色发展是彰显学校办学理念与亮点的主要途径，是顺应新课程改革的重要措施。
课程文化建设能够为学校特色发展提供契机，有利于当下教育资源的优化整合。
课程文化建设是学校办学过程中的重要组成部分，其决定着学校文化建设质量与特色文化建设水平。
以民族学校为例，民族学校特色文化建设工作存在部分问题，为提升民族学校特色文化建设，文章以朝鲜族学校课程文化建设与特色发展为例，就相关朝鲜族学校政教工作措施进行探索。
【关键词】朝鲜族学校课程文化建设特色发展学校特色文化建设是当下学校发展的重要途径，其能够构建优良的校园文化，对促进学生发展具有重要意义。
学校课程文化建设作为学校特色发展的主要途径，其与学校特色文化建设水平存在相关性。
课程改革背景下，课程文化建设与学校特色发展受到学校的广泛关注，政教工作作为校园课程文化建设重点，学校可以政教工作为着力点，就课程文化建设与特色发展实践进行研究。
一、学校课程文化建设与特色发展现状课程文化建设十分专业且具有系统性原则，在学校文化建设与特色发展过程中，学校始终面临着课程观念落后、课程实施环节封闭、课程主体导向单一等问题，这也影响着新课程改革背景下学校文化建设与特色发展。
1.1课程形式单一学校课程文化的核心以学校课程观念为主，在学校缺乏政教理念的工作前提下，学校课程架构难以体现出政教工作思路。
传统教学理念下，学校在课程价值观念方面仍然以理论教学知识的掌握与社会能力的学习为基础，但忽略了对学生个人道德素养与政治理念的培养，这也不符合当下新课程教育政教观念，因此当下学校课程文化与特色发展过程中，课程教学形式相对单一，不利于学生的全面发展。
1.2课程教学状态相对封闭从学校课程文化建设来讲，课程教学内容属于此项工作重点，但受限于教学理念与教学素养水平等因素的影响，教师教学创造性不强，导致学生课程中的情感难以受到教师的重视，甚至会出现教师难以系统的组织课堂内容与形式。
浅谈朝鲜族学校特色文化建设
浅谈朝鲜族学校特色文化建设作者：朴花艳来源：《新课程·中学》2019年第03期校园特色文化建设是一所学校精神风貌的集中反映，是学校办学特色和发展理念的具体体现，它对启迪学生智慧、开拓学生视野、优化学生人格等都有着重大而深远的意义。
作为一个朝鲜族学校，营造和谐育人环境，使学校富有生命力，既能保住生源，又能培养适应社会发展的有素质的人才，是一个非常艰苦的任务。
下面从物质文化建设和精神文化建设两个方面的内容浅谈朝鲜族学校特色文化建设。
一、创建具有民族特色的校园物质文化学校物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化学生的心灵，有利于学生素质的提高。
1.校园环境绿化、美化、文化三位一体柳河朝中是吉林省绿色学校，学校的环境由最初的追求绿化到注重绿化的同时强调美化，再到现在的绿化美化的同时融入文化的要素，成了绿化美化文化三位一体。
学校的各个应该绿化的地方，尽可能种上各种各样不同的花草树木，并挂上植物说明标识，让整个校园成为一个大的植物园。
学校的“恩养亭”体现了我校的百年历史；“厚德”石山体现了我校“自强不息，厚德载物”的理念；“净”“静”“敬”“竞”命名的文化石体现了学校的校训；八角亭、柳荫路的石凳给学生创造了学习环境，这就使得绿化、美化、文化相融合，成了特色的“绿色校园”。
2.无处不在的文化建设加强“墙壁文化”“走廊文化”“楼梯文化”的建设，展现了民族特色，充分利用楼内的共用空间，让学生时刻感受到文化就在身边，起到潜移默化的效果。
每个楼层都具有特色，一楼是民俗节；二楼是养成教育；三楼是励志教育；楼梯是安全教育；东西两侧楼是绿色教育和主题活动展板。
一楼的民俗节文化，展现了朝鲜族服饰、饮食、节日、礼仪、婚姻等风俗，使学生每天进出时耳濡目染，熟悉朝鲜族的民族传统文化。
班级文化的创新建设，更具特色。
每班都有全体学生穿民族服装的合影，教室布置也具有鲜明的班级特色。
长春市绿园区朝鲜族小学 特色立校谋跨越式发展
长春市绿园区朝鲜族小学特色立校谋跨越式发展
佚名
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2013(000)018
【摘要】学校简介长春市绿园区朝鲜族小学（原名为长春市朝阳区朝鲜族小学），始建于1963年，是一所走读寄宿相结合的花园式学校。
它集幼教、小教、校办少年宫于一体，是长春市重点打造的民族教育窗口校。
学校有省市骨干教师，学科带头人、十佳教师、教学能手、教学新秀、师德标兵、优秀班主任，他们以精湛的教学技艺和熟练的朝、汉、英三语教学模式。
培育了一批又一批民族一代新人。
【总页数】2页(PF0002-F0002,F0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G423.07
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4.质量立校特色兴校人才强校--论江苏技术师范学院的跨越式发展 [J], 姚甫发
5.新区名校创特色——长春市绿园区安阳小学侧记 [J], 闫长松;彭杰
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浅谈朝鲜族学校特色创建
学校是基础教育的主体，是全面推行素质教育的主战场。
创办特色学校，是全面推进素质教育的重要工作之一。
学校领导只有把握好重点，拓宽路子，寻求新途径、新思路和新方法，才能有利于特色学校的建立。
如何创建特色学校，值得广大教育工作者去研究和探索。
我认为特色学校的创建应抓住以下几点：
一、办学理论：特色学校的行动指南
特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理论的个性化。
一所好的学校，一定要有自己鲜明的办学理念，它凝聚了这所学校的个性风格、文化品位和人才培养等特色。
适合本校特点的鲜明的理念一经确立，并成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校就有了自我超越追求特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力就会得以增强。
因此，选择和确立办学理念，学校实行校本管理、追求特色发展的首要任务，目标定位、特色所在的理念和价值追求，是引导学生朝着特色化、个性化发展的行动指南。
二、教学制度：创建特色学校的内容
学校内部的规章制度的确立，并和学校的组织关系联系在一起，和办学理念联系在一起，形成自己特色优势。
办学理念的落实，办学目标的实现，要靠制度来支撑，协调学校各方面来完成建设目标。
教师的劳动和课堂教学的特征，除
了正式制度之外，还要有大量非正式制度来支持，需要一种默契，由认同产生责任感，以及个人对组织目标和教学目标、
整个教育理念的认同来维系。
这就体现了有特色的、独到的人本教育和管理原则。
三、德育体系：创建特色学校的重要保障
“德育是鱼，文化是水。
”德育无处不在，无时不有，在文化这个“水”的浸润下存在并产生效果；德育以文化为背景，没有文化的德育不是真正的德育。
把学生培养成有素质、有品味、有文化的人，就是德育，也是文化教育的终点。
德育是高尚的，因为它是造就和培养合格人才的事业，德育又是低起点的，它涉及的是学生成长过程中的一些琐碎的事。
坚持从基础道德抓起，从学生身边的事情抓起，从做好最简单的事情抓起。
培养学生感恩的心，感恩学校，感恩他人。
同时针对学生的身心发展特点、以活动为载体，激发学生内需，让学生在动手、动脑、动口、动眼、动心中陶冶性情，感受道德的力量。
育德是教育的灵魂，动情是育德的关键。
只有将科学的方法和艺术的手段结合起来，才能达到良好的教育目的。
将德育的目标隐蔽起来，在平时上课、批改作业、辅导、活动的过程中对学生进行品德教育。
有这样才能达到“随风潜入夜，润物细无声”之功效。
四、师资队伍：特色学校的办学灵魂
教师是一所学校的灵魂，是学校的生命和活力所在，精神的力量所依。
校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。
只有把校长的办学理念化为每个教师的自觉行动，并持之以恒的努力实施，学
校才能逐步形成鲜明的办学特色。
一名好的校长，除了要充当先进教育思想的实践者和探索者外，还要围绕学校的特色主题，从教师的职业精神、专业能力、探究能力、合作能力、
团队精神等方面，坚持不懈的组织教师学习，启发引导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，培养他们成为学校特色资源的开发者。
五、校本课程：特色学校魅力和个性的体现
积极拓宽“开放与实践并重，建设外延宽广，体制创新的课程文化”总目标。
学校为了学生们健康、全面的发展成长，应充分利用丰富的学校和社会资源，创编具有自己特色的校本课程体系。
如科学素养课程，以学校实验组为活动载体，开设制作课程等。
艺术素养课程，以学校艺术队为活动载体，开设书法、舞蹈、合唱、民乐等课程。
健康体魄课程，以学校体育队为载体，开设球类、体育节等活动。
学会生活课程，以学校劳动技术课为载体，组织学生围绕地域、物产、风俗等开展研究性学习活动。
课程结构的创建，实现了教育目标的“五个超越”：一是学好教材，超越教材，使孩子们在科学探索中开掘智慧，在学科体验中标新立异，在创设课中放飞心灵。
二是立足课堂，超越课堂，加强家庭环境和社会对孩子成长的正面影响，让孩子们真正懂得“课堂小天地，天地大课堂”。
三是尊重老师，超越老师。
孩子们超越老师的过程，既是老师自我超越的过程，也是真正实现“教学相长”的过程。
他们把作业变成作品，把考试变成展示，注重让学生们在老师的点化下学会学习，学会思考，学会生活，学会批判，最终让学生成
为学习的主人。
六、能力训练：构建特色学校学生素质的核心要素
学校对学生能力训练的选择与强化，在很大程度上决定
着学生能力系统的构建。
因此，能力训练的选择，实质上是一种人才培养模式的选择，是治校者教育价值观的外在体现，是学生素质构建的核心要素，对人才培养的质量和办学特色的形成具有至关重要的作用。
总之，加强素质教育，发展个性，完善人格是教育研究、教育创新的热点。
因此，在学生能力训练方面要有独到之处，要教育、引导、激励学生创新，为学生提供创新材料，引导创新尝试，培养创新意识和创新精神，以体现学校具有时代特色的办学理念和教育方法。