开展“创建学习型组织,争做知识型员工”活动的心得体会

创建学习型组织，争做知识型员工

重庆农行开展“创建学习型组织，争做知识型员工”活动，要以更新观念为先导，以科学管理为接口，以稳健推进为原则，以创建学习环境为基础，以开发人的潜能为重点，以创新业绩为目的，自我检查、自我整改、自我完善、自我超越。培训学校在这项活动中应发挥自身优势，起好引导和推动作用：

1、宣传引导。大力宣传“创建学习型组织，争做知识型员工”活动的重要意义，使广大员工真正懂得“创建学习型组织，争做知识型员工”活动是企业面对市场竞争新形势的迫切需要，是全面提高员工队伍素质的有效途径，是确保企业可持续发展的重要手段，是迎接知识经济时代的必由之路，从而达成共识、形成合力，共同抓好“创建学习型组织，争做知识型员工”活动。

2、普及理念。针对“学习型组织”这一新兴的管理理念，许多干部员工对其基本内容缺乏了解的实际，培训学校要配合市分行人事处、工会积极推动“创建学习型组织，争做知识型员工”活动在全行及各分支行的开展，促使广大干部员工通过学习《创建学习型组织，争做知识型员工》百题问答等书籍，深入学习了解“学习型组织”的基本概念，知道“学习型组织”的一般框架模式，理解其思想内核和理论精髓，确立“以人为本、学习为先”的先进理念，引导员工变“要我学”为“我要学”、“等待安排学”为“自找机会学”、“要用才学”为“学好待用”，形成团队学习、全员学习、全过程学习、知识共享的气氛。

3、立足培训这个基本点。培训是最好的学习，也是给员工最大的福利。培训学校要把培训作为“创建学习型组织，争做知识型员工”活动的基本点，年年坚持，常抓不懈，成为促进员工学业务练内功的有效方式。培训学校在开

办各项培训班时，要注重培训方式的针对性、多样性、互动性。一是要把学员作为主角，增强主动性，通过专题讨论等互动活动，达到互教互学，共同提高的目的。二是知识讲授与技能训练相结合。不但讲授相关知识，而且组织开展操作技能演练，包括产品营销技巧的演练，增强感性与直观性。三是集中学习与座谈交流相结合，增强群体互动性。四是本着“缺什么、补什么”的原则，增强实用性。五是充分利用农行远程教学系统的资源，组织广大员工积极参加培训和测试。

4、抓好活动这个着力点。“创建学习型组织，争做知识型员工”活动是一项长期的系统工程，不可能一蹴而就，要靠阶段性的具体活动来承上启下，逐步推进。为此，培训学校围绕“创建学习型组织，争做知识型员工”规划，将活动安排到每个年度、每个季度。倡导全员“每天学习半小时”，将“创建学习型组织，争做知识型员工”活动延伸到8小时以外；将“创建学习型组织，争做知识型员工”引入日常培训活动中，现场教学；此外，还可适时组织一些阶段性的理论学习和业务竞赛活动，有序推进，逐步见效，增强了员工学习的自信心，参与的积极性，营造“比学赶帮超、大家齐争先”的氛围。

5、加强学习型团队建设。开展以支行(处室)或科室为单位的学习型团队建设活动，把创建学习型团队与重庆农行的改革创新结合起来，努力营造团队学习的氛围，培养真正一起思考的能力，取得更高层次的共识，形成互动式学习氛围，使团队智商大于个人智商。开展学习交流活动，鼓励职工之间通过各种平等的民主的交流与探讨，人人参与，敞开胸怀，大胆陈述想法，充分发表意见，把个人或少数人所拥有的信息、经验、教训，通过小型“读书学习会”、“交流分析会”等，变群体共同拥有的成果，使信息、经验、共享，达到共同

提高。要积极探索团队学习的有效形式和活动载体，把团队学习与个人学习紧密结合，以满足团队成员共同发展的需要，形成“个体有活力，团队有合力”的良好氛围。

6、注重实效，搞好培训考核工作。培训学校在推动“创建学习型组织，争做知识型员工”活动的过程，一定要把实效作为落脚点。在学习内容上，要切合各分、支行的实际，紧贴员工的需求，避免了工学脱节；在学习组织上，应采取灵活的方式，做出合理的安排，避免了工学矛盾；学习考核上，既重过程又重效果，一视同仁，公平公正，避免了流于形式走过场。