关于农村初中历史学科教学现状的调查报告

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农村初级中学历史教学现状及对策

农村初级中学历史教学现状及对策农村初级中学历史教学一直以来面临着诸多挑战和问题，包括教学资源不足、师资力量不足、教学方法落后等。

这些问题严重影响了学生的历史学习兴趣和学习效果。

因此，针对这些问题，我们需要采取一系列有效措施来改善农村初级中学的历史教学现状。

首先，教学资源不足是农村初级中学历史教学面临的主要问题之一、为了改善这一情况，可以通过向学校提供更多的历史教学资源，如图书、资料、多媒体教学设备等，以丰富历史教学内容，激发学生学习历史的兴趣。

同时，可以通过建立农村初级中学历史教学资源共享平台，实现历史教学资源的共享与交流，提高资源利用效率。

其次，师资力量不足也是农村初级中学历史教学面临的重要问题。

为了解决这一问题，可以通过加大对师资队伍的培训力度，提高教师的历史教学水平和专业素养。

同时，可以加强与城市中小学历史教师的交流与合作，借鉴其先进的教学理念和经验，提升农村初级中学历史教师的教学水平。

再者，教学方法落后是农村初级中学历史教学亟待改进的方面之一、为了提高历史教学的质量，可以探索多元化的教学方法，如讲授结合实践、案例分析、小组讨论等，使历史课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。

同时，可以借助现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，拓展历史教学的途径，使学生能够更好地理解历史知识，提高学习效果。

另外，我们还可以通过开展一系列丰富多彩的历史活动，如举办历史知识竞赛、组织历史主题展览、开展实地考察等，激发学生对历史的兴趣，增强他们的历史学习体验和感受。

同时，可以加强家校合作，提高家长对历史学习的重视和支持，共同促进学生历史学习的深入和扩展。

总的来说，改善农村初级中学历史教学现状需要多方共同努力，学校、教师、家长和社会应共同合作，共同促进历史教学的改进与发展。

只有这样，才能更好地激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史学习效果，为培养具有历史文化素养的优秀人才做出贡献。

关于农村初中历史学科教学现状的调查报告【可编辑版】

关于农村初中历史学科教学现状的调查报告关于农村初中历史学科教学现状的调查报告关于农村初中历史学科教学现状的调查报告关于农村初中历史学科教学现状的调查报告 --以醴陵市贺架家桥中学为例调查目的：通过对贺家桥中学师生对历史学科认知的调查，了解普通农村初中历史学科的教学的现状，发现其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策，以促进农村中学历史学科教学的发展。

调查时间：2017年2月27日到2017年5月1日调查对象：贺家桥中学初中三个年级9个班的学生以及在校的部分教师调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。

长期以来，在农村中学历史教学中，教师只重视对历史知识的教授，对学生的学习方法、学习能力和价值观的形成关注不够，忽视对学生创新精神和实践能力的培养，学生对于历史学科也存在偏见，将其归于“副科”，不予以重视。

而历史学科的真正意义，确是博大精深的，随着我社会主义现代化建设的发展，构建社会主义和谐社会宏伟目标的的提出，农村教育在全面建设小康社会和建设社会主义新农村，构建和谐社会中具有基础性，全局性，先导性的重要作用。

而历史学科作为一门人文学科，在培养学生的人精神和健全的人格方面和现代公民意识方面以及学生的创新思维等发挥着十分重要的作用。

同时新一轮的课程课改，以前所未有广度和深度在全国范围为内迅速展开，使我基础教育取得了一定的成就，历史学科作为素质教育的重要组成部分，在新课改中也取得了一些重要成果，但是农村地区，课程改革却没有完全深入，仍旧存在不少问题。

因此有必要对其进行深入的调查，了解其现状，发现其存在的问题，提出相应的改善措施，以促进其更好的发展。

一、师生对历史学科的基本认识。

主要以贺家桥中学为例，贺家桥中学是醴陵市的一所普通的农村初中，不管是在师资力量，还是学生整体素质等各方面都具有代表性。

以下是对其三个年级学生的调查结果。

1、问卷发放和收集情况。

初一初二初三总计发放问卷数 120 110 120 350 有效问卷数 105 100 115 3202、问卷反映的部分基本情况。

关于辉南县农村初中历史教师现状调查及对策研究

关于辉南县农村初中历史教师现状调查及对策研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着农村教育的发展，农村初中历史教师的现状备受关注。

历史学科作为中小学必修学科之一，其教学质量直接影响着学生的历史文化素养和综合发展。

由于农村地区相对落后的教育资源和教育环境，农村初中历史教师的师资力量相对薄弱，教学条件相对艰苦，教学质量参差不齐，严重影响了学生的历史学习效果。

通过对农村初中历史教师现状的调查研究，可以更深入地了解农村教育的实际情况，为改善农村初中历史教育质量提供依据和建议。

本研究旨在全面了解辉南县农村初中历史教师的现状，分析影响因素，提出有效的对策建议，以及探讨如何加强历史教师的培训工作，从而促进农村初中历史教育的健康发展。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解辉南县农村初中历史教师的现状，分析影响教师教学质量和工作状况的因素，提出有效的对策建议，以期改善农村初中历史教师的工作环境和水平，进一步提高教育质量。

通过这项研究，可以帮助政府和相关部门更好地关注农村初中历史教师的工作情况，提供针对性的支持和培训，推动教育事业的持续发展。

也可以为其他地区和类似情况下的教师问题提供借鉴和参考，促进全国教育水平的整体提升。

通过研究，我们希望能够为农村初中历史教师的专业发展和教育事业的长远发展贡献力量。

2. 正文2.1 现状调查方法现状调查方法是研究的重要环节，通过科学的调查方法可以获取准确的数据，为后续分析和对策建议提供依据。

在对辉南县农村初中历史教师现状进行调查时，可以采取以下方法：1.问卷调查：设计针对历史教师的问卷调查，内容包括个人基本信息、教学经验、教学水平、教学需求等方面的问题，通过问卷获取历史教师的基本情况和需求。

2.访谈调查：选择一些代表性的历史教师进行深入访谈，了解他们在教学中遇到的困难和问题，以及他们对教育改革的期望和建议。

3.观察调查：实地观察教师在教学过程中的表现和教学环境的情况，了解历史教师的教学实际情况，并发现问题所在。

关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告

关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告为了认真总结我市初中历史学科教学研究工作的成功经验，提高我市初中历史学科教育教学质量，查找工作中存在的问题，明确下阶段工作的目标、任务、策略，为领导科学决策提供有价值的参考。

20XX年，我对全市初中历史学科课堂教学情况进行了调研。

主要形式有：课堂随机督查下校听课、期初视导下校听课、与教师座谈、建立全市初中历史教师公用信箱、建立初中历史教师QQ群、问卷调查、教师业务知识考试、征集教学设计和案例、举行全市初中历史学科教研活动等。

经过一年的调研，对我市初中历史学科的课堂教学现状有了清楚全面的了解，现将调研情况简要汇报如下：一、教师队伍状况表格一：历史教师年龄结构状况年份 20XX 20XX 20XX 20XX 20XX 总人数 20—30岁 30—40岁 227 241 240 242 246 7 97 5 87 3 85 3 86 2 42 40—50岁 50—60岁 103 20 131 18 136 16 136 17 166 36 表格二：历史教师专业与非专业状况年份 20XX 20XX 总人数227 241 专业人数及百分比 74 75 非专业人数及百分比153 166 20XX 20XX 20XX 240 242 246 81 74 76 159 168 170 表格三：历史教师业务称号状况年份 20XX 20XX 20XX 20XX 20XX 总人数 227 241 240 242 246 XX市教学能手 5 5 5 5 5 XX市优秀专业人才 7 6 10 11 11 4 4 4 4 4 XX市优质课一等奖 XX市学科带头人 17 19 13 13 26 XX市教学能手 31 43 44 44 53 从以上表格中，我们可以看出以下问题：一是我市初中历史教师年龄结构偏大，年轻教师太少，40—50岁的老师所占比例最大，也就是说中年教师是我市初中历史教师的主力。

农村初级中学历史教学现状及对策

农村初级中学历史教学现状及对策1. 教师队伍不足，教学条件相对差农村初级中学历史教学存在的一个主要问题就是教师队伍不足，教学条件相对差。

由于农村地区的教师待遇相对较低，许多优秀的历史教师都会选择到城市地区去发展，导致农村地区历史教师的数量不足。

农村地区的教学条件相对较差，许多学校的历史教学资源匮乏，教学设备简单，教学环境较为艰苦，这都对历史教学的质量产生了一定的影响。

2. 教学内容单一，缺乏实践教学农村初级中学历史教学内容相对单一，教学方式较为传统，缺乏实践教学。

传统的历史教学方法注重传授知识，而忽略了培养学生的实践能力和创新意识。

农村学生往往缺乏对历史的真实感受和体验，容易产生学习的厌倦情绪，这无疑影响了他们对历史学科的学习兴趣和学习效果。

3. 学生学习动力不足，成绩普遍偏低农村初级中学历史教学中，许多学生学习动力不足，成绩普遍偏低。

由于农村地区经济环境的限制，学生对历史学科的认识相对较少，对学习历史的重要性和意义缺乏深刻理解。

加之教学条件的限制，很多学生对历史学科的学习兴趣不高，缺乏主动学习的积极性，历史学科的成绩普遍呈现低分现象。

二、农村初级中学历史教学对策1. 提高教师待遇，促进教师队伍建设为了解决农村初级中学历史教学中教师队伍不足的问题，有必要采取一系列措施来提高教师的待遇，促进教师队伍建设。

一方面，可以通过提高教师的工资待遇和福利保障，增加农村地区教师的吸引力，留住优秀历史教师在农村地区发展。

可以加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力，从而提高历史教学的质量。

2. 丰富教学内容，推行综合性实践教学为了解决农村初级中学历史教学内容单一，缺乏实践教学的问题，可以适当丰富教学内容，推行综合性实践教学。

在历史教学中，可以增加一些与当地相关的历史教学内容，让学生更加关注自己的家乡历史，增强对历史的认同感。

可以适时组织历史实践活动，让学生亲自参与到历史的实践中去，从而增强学生对历史的感受和理解。

农村初级中学历史教学现状及对策

农村初级中学历史教学现状及对策1. 引言1.1 农村初级中学历史教学现状农村初级中学历史教学现状在不断发展中，面临着一些挑战和问题。

随着农村经济的发展和社会的进步，农村初级中学历史教学也在不断改善和完善。

目前，农村初级中学历史教学主要以课堂教学为主，教材内容较为单一，教学手段相对陈旧，师资力量较为薄弱，教学设施设备不够完善等问题仍然存在。

在农村初级中学历史教学现状方面，教师队伍缺乏专业化和高素质的教师，教学内容偏向传统，缺乏足够的实践性和互动性，教学资源不足，教学条件差，学生学习积极性不高等情况比较普遍。

农村学生的家庭环境和文化背景对历史教学的学习产生一定的影响，使得历史教学难以达到预期的效果。

为了改进农村初级中学历史教学现状，需要采取一系列有效的对策。

加强教师队伍建设，提升教师的专业素养和教学水平，培训教师的教学方法和技巧。

更新教学内容，设计更加贴近学生生活和实际的历史教学内容，引导学生主动参与学习，增强学生的学习兴趣。

完善教学设施设备，提高教学条件，为学生提供更好的学习环境。

对于农村初级中学历史教学现状，需要全社会的关注和支持，加大对农村初级中学历史教学的投入和支持力度，共同努力提高农村初级中学历史教学的质量，为农村学生的历史教育提供更好的条件和保障。

1.2 农村初级中学历史教学对策1. 更新教学内容：针对农村学生的实际情况，调整历史教学内容，增加与农村生活和发展相关的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 创新教学方法：结合农村学生的实际情况，采用更多互动式、探究式的教学方法，提高学生的参与度和学习效果。

3. 增加教学资源：加大对农村初级中学历史教学资源的投入，提高设备设施的完善程度，为教师和学生创造更好的教学条件。

1. 培训教师：加强农村初级中学历史教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力，使他们能够更好地开展教学工作。

2. 建立评估机制：建立科学的评估机制，对农村初级中学历史教学进行定期评估和监督，及时发现问题并加以解决。

关于初中学生历史学习状况调查报告

关于初中学生历史学习状况调查报告一、调查背景历史学科是中学阶段的必修科目之一，也是培养学生综合素质和历史文化意识的重要途径之一、针对初中学生的历史学习状况进行调查，旨在了解学生对历史的兴趣程度、学习态度以及学习方法，为历史教学的与创新提供依据。

二、调查对象与方法本次调查的对象是市十所初中的部分学生，共计调查了600名学生。

采用问卷调查法和访谈法相结合，通过问卷了解学生对历史学科的兴趣、学习态度和方法；通过访谈了解他们的学习困难与需求。

三、调查结果1.学生对历史学科的兴趣程度调查结果显示，超过60%的学生对历史学科感到兴趣，认为历史是一门有趣且重要的学科，可以帮助他们了解过去和促进对现实问题的思考。

而只有约20%的学生对历史学科缺乏兴趣，认为历史学科内容繁杂且枯燥。

结论：大多数学生对历史学科持有积极态度，但还有一部分学生需要通过教学方法的改进来提高他们的兴趣。

2.学生对历史学科的学习态度调查结果显示，约80%的学生认为历史学科是值得学习的，可以帮助他们了解社会、文化和人类发展的过程，提高他们的综合素质。

仅约10%的学生认为历史学科无用，学习历史只是为了应付考试。

结论：大多数学生对历史学科持有肯定态度，但也有一部分学生存在功利性学习的情况。

3.学生对历史学科的学习难点调查结果显示，学生对于历史学科的学习难点主要集中在记忆内容和理解历史事件的内涵上。

有约60%的学生认为记忆历史的时间线和相关事件困难较大，同时，约40%的学生觉得历史概念的理解较为困难。

结论：历史学科的学习对于学生来说是有一定难度的，需要通过巩固记忆和深化理解来提高学习效果。

4.学生的历史学习方法调查结果显示，大多数学生通过课堂笔记、背诵、做题训练等传统学习方法来学习历史。

仅约10%的学生善于利用多媒体资料、互联网资源等现代技术手段来学习历史。

结论：学生的学习方法较为单一，需要在教学中引导学生多样化的学习方式，提高他们的学习兴趣和成绩。

农村初级中学历史教学现状及对策

农村初级中学历史教学现状及对策【摘要】农村初级中学历史教学现状存在教学资源匮乏、师资力量薄弱和缺乏创新教学方法等问题。

针对这些问题，可以采取加强教师培训、完善教学设备、引入多样化的教学方法等对策。

通过提高教师的教学水平和教学资源配置，可以有效改善农村初级中学历史教学的质量，更好地满足学生的学习需求，促进教育均衡发展。

对农村初级中学历史教学现状进行深入研究，并提出有效的对策措施，对提升教学质量和推动教育发展具有积极的意义。

【关键词】农村初级中学、历史教学、现状、问题、教学资源、师资、创新方法、对策、建议、总结1. 引言1.1 农村初级中学历史教学现状农村初级中学历史教学现状显示出一些明显的问题，主要体现在教学资源匮乏、师资力量薄弱以及缺乏创新教学方法等方面。

农村地区的学校通常设施简陋，图书资料少，实验设备不足，无法提供学生进行实践学习的机会，限制了历史教学的深度和广度。

师资力量方面，由于吸引力较低，优秀的历史教师往往流失或者留守在城市，导致农村学校的教师普遍缺乏教学经验和专业知识。

农村初级中学的历史教学普遍缺乏创新教学方法，教学内容单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生对历史学科的兴趣不高，学习效果欠佳。

这些问题严重影响了农村初级中学历史教学的质量和效果，亟待针对性的对策措施。

1.2 研究目的研究目的首先是分析当前农村初级中学历史教学存在的问题，深入探讨教学资源匮乏、师资力量薄弱、缺乏创新教学方法等方面的情况。

目的在于提出相应的对策建议，为改善农村初级中学历史教学现状提供指导和帮助。

通过研究历史教学的现状以及问题所在，可以有效地引起农村初级中学相关部门和教师的重视，促进教学质量的提升，培养学生的历史文化素养，推动农村基础教育的发展。

通过对策建议的提出，使农村初级中学历史教学更加符合学生需求，培养学生的综合能力和创新意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。

研究目的在于推动农村初级中学历史教学的改善和发展，促进农村教育事业的进步和提高。

农村初级中学历史教学现状及对策

农村初级中学历史教学现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村初级中学历史教学现状及对策引言近年来，随着我国农村经济的快速发展，农村教育得到了空前的重视与发展。

在农村初级中学历史教学方面却存在着一些问题与挑战。

由于历史教学的专业性需求较高，而农村教师整体水平偏低，导致历史教学质量参差不齐。

农村初级中学的教学资源相对不足，历史教学设备和教材更新滞后，教学条件有待改善。

探讨农村初级中学历史教学现状及对策具有重要意义。

农村初级中学历史教学的改善不仅关乎学生的学习效果，更关系到农村历史文化传承与发展。

通过对历史教学现状进行深入分析，可以有效发现存在的问题并提出解决方案，为农村初级中学历史教学的进一步提升提供参考与借鉴。

本文将就农村初级中学历史教学现状进行系统研究与探讨，力求为农村初级中学历史教学的改善提供有益建议。

1.2 问题现状农村初级中学历史教学现状存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学设施条件差：农村初级中学教学设施相对简陋，教室、实验室、图书室等设施不完善，影响了历史教学质量。

2.教师水平参差不齐：由于农村教师资源相对匮乏，导致历史教师队伍结构不够完善，有些教师专业素养和教学水平有待提高。

3.教学内容陈旧单一：部分农村初级中学历史教学内容滞后，缺乏新颖性和实践性，不能吸引学生的兴趣，影响学生的学习积极性。

4.教学方法单一：部分教师在教学方法上比较单一，缺乏创新意识和多样化教学手段，导致历史教学效果不佳。

5.教学资源缺乏：农村初级中学历史教学资源匮乏，如教科书、多媒体设备等，限制了教学效果的提升。

农村初级中学历史教学现状存在一些问题，亟待改进和提高。

针对这些问题，我们需要采取相应的对策建议，以提升历史教学质量，促进学生全面发展。

1.3 研究意义农村初级中学历史教学现状及对策的研究具有重要的意义。

历史教学是培养学生爱国爱教、有文化有品质的重要途径。

通过深入探讨历史知识，可以增强学生对国家、文化、传统的认同感，培养他们的爱国情怀和文化自信。

农村初级中学历史教学现状及对策

农村初级中学历史教学现状及对策随着我国农村教育的不断发展，农村初级中学教育得到了更多的关注和支持，但是相较于城市中学，农村初级中学的历史教学还存在一些问题和不足。

农村初级中学历史教学现状和对策如下。

一、现状1.教学资源不足农村初中历史教学资源的缺乏是目前最严重的问题之一。

学校虽然在资金、场地、建筑物、师资力量等方面有所提升，但是历史教学资源仍然十分匮乏。

教师在教学过程中无法充分利用多媒体教学手段、图书馆等资源，只能依赖于传统的教学方式，使教学难以与时俱进，影响教学效果。

2.学生学习兴趣不高农村初中学生对历史知识的兴趣缺乏，往往是因为历史教学内容过于单一、缺少趣味性和实用性。

此外，学生普遍认为历史知识内容过于枯燥乏味，难以理解和记忆，容易产生枯燥的学习状态，从而导致学习兴趣的缺失。

3.教学方法不灵活目前农村初中历史教学方法仍然以讲解、板书、概念笔记为主，缺少多元化教学手段的运用。

而历史教学需要关注学生的认知特点和思维方式，通过多元化的教学手段让学生体验历史，并在这种体验中加深对历史的认识和理解力，从而更好地激发学生的兴趣。

二、对策1.建设丰富的历史教学资源要满足农村初中学生的历史教学需求，需要加强教育资源的建设。

学校可以通过购置多媒体设备、各类历史文献、图片、音像资料等，构建丰富的历史教学资源，提高教学效果。

2.改变教学方式，增加趣味性针对农村初中学生学习历史知识兴趣不高的问题，学校可以通过引入趣味化元素，如历史文物展览、历史名人研究、历史故事演绎等，增强学生对历史的兴趣和理解。

这样的教学方式能够激发学生探究历史的兴趣，提高学习热情，同时也加深了学生的历史文化认知。

3.多元化的教育手段为了更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，学校可以运用多种具有多样性教学手段，如游戏模拟、体验活动等方式，让学生在活跃的氛围中进行学习。

此外，学校还可以让在电子网站或教育视频中观看历史教育相关内容，以增加历史学习的趣味性，提高学生对历史的了解。

关于初中学生历史学习状况调查报告【精品范文】

关于初中学生历史学习状况调查报告关于初中学生历史学习状况调查报告——以xx 初级中学为例一、调查目的：随着新课程改革的深入进行，现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法，以更有利于学生学习方式的转变，让历史课堂教学更好的促进学生的发展。

通过对xx 中学学生对历史科学习情况的调查，了解普通农村初中历史学科的教学的现状，发现其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策，以促进农村中学历史学科教学的发展。

特进行了本次调查。

二、调查时间：2018年11月到2018年12月三、调查地点：xx 初级中学四、调查对象：xx 中学九年级四个班的学生,随机调查。

发出调查问卷40份,收回40份。

五、调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。

六、调查人：张璐七、现状与分析：本次调查主要调查学生学习的状况和对历史课堂教学方式的反馈，主要采取了问卷调查，采集了数据如下：1、历史课所学内容感兴趣吗？A、一般（72·2％）B、比较感兴趣（17·5％）C、不感兴趣（10·3％）2、推动你学习历史的原因是?A、为了考试（65·4％）B、对历史感兴趣（17·8％）C、为了读史明智（16·8％）3、你希望老师怎样上历史课？A、注入式教学（28·1％）B、探究式教学（61·4％）C、画画重点(10·5％)4、你在课堂上经常向老师提问题吗？A、经常（8·4％）、从不（46·2％）、有时（45·4％）5、你认为获取历史知识的最直接途径是？A、依靠书本知识（73·2％）B、网上查询（7·4％）C、查阅图书资料（19·4％）学生大部分只依靠书本知识，知识面较窄。

在教学中，教师也应适当的扩大知识面。

6、遇到历史问题时，你最常用的方法？A、和同学讨论(48·4％)B、向老师请教（10·3％）C、置之不理（41·3％）这种现象不太好，大部分问题得不到解决，老师和学生不能很好的交流，教师应鼓励学生提出问题。

农村中学历史教学现状调查

、
值得肯定的主要方面
些学校的完全为应试而上课脱离历史本身的状况。（二）拓宽获取历史知识的渠道。指导家有电二是大部分学生都能认识到学习历史能够开阔眼脑的同学，充分利用好网络资源，扩展知识面；调
（四）教学方式比较陈旧。历史教师在结合运赛、专题讲座、趣味知识竞赛、手工制作等第二课

用多媒体教学方面还没有做到很好，没有取得明显堂活动，并争取教学领导和班主任的协调配合。
（作者贾元春系市骨干教师、优秀教师王永（五）历史第二课堂开展不足。这次调查中设春系省骨干教师，市电化教育先进个人）计了各种历史课的第二课堂形式，选择结果如下：【责任编辑韩凤山】
真倾听教师的讲解。５．小组合作学习中，在班额大愉快中掌握知识，提高能力，发展自我。
的班级，难以顾及到每一位学生，纪律也不好维持。
两极分化严重。
（五）建议适当增加第二课堂活动时间。建议
教师根据学习内容定期举行历史征文比赛、辩论
管理与思考
农村中学历史教学现状调查
■ 东辽县教师进修学校贾元春王永春为了解决历史学科在教学方面存在的问题，切征文比赛３４人，辩论赛６８人，专题讲座６７人，趣味实提高教学质量，笔者对东辽县历史教学现状进行知识竞赛１２９人，手工制作１１２人，不举行第二课堂

农村初中历史教学现状和对策

农村初中历史教学的现状与对策一、调查的主要内容和实际状况（一）、教师的基本情况（1）共调查中学历史教师53人。

分析年龄结构可以得出这样一个结论：历史教师年龄普遍偏大，30岁以下的教师占了13.3%，40岁以上的教师仅占56.8%，50岁以上的占29.9%，显然，教师年龄普遍老化，青年、中年、老年教师年龄结构不合理，断层现象严重。

造成这一现状的主要原因是：近年新分配的毕业生本来就少，加上有的学校教师紧缺，领导对历史学科不够重视，甚至有的学校把历史专业的教师派去教语文、英语等考试科目。

把一些年老的教师来教历史，结果可想而知了。

（2）教师学历情况。

除14%左右的中学教师学历不达标外，其余教师的学历达标的教师中有67%的与历史专业不对口。

因而出现教师所学专业与现任历史学科专业不对口，学非所用。

说的重些，真是误人子弟。

（3）历史教师中初、中级职称的较多，高级职称的稀少。

（4）历史教师配备情况：调查结果显示，教师兼职的较多，专职的较少，周课时都在14—16节之间，任务较重。

（5）接受继续教育情况不容乐观。

教师继续教育工作目前仍存在雷声大、雨点小，应付、走过场的现象严重，教师的素质并没有得到提高。

（6）历史教学方法普遍存在单一陈旧，大多是照本宣科，缺乏艺术性和趣味性。

大多数教师教育教学理论功底浅，基本功较差。

（7）学校管理制度也多少给历史教师带来不良的影响。

从调查的学校来看，大多数学校对历史教学还不够重视，把历史学科和音、体、美等同，只重视语、数、英等中考科目。

因而，教师的工作干劲不足，积极性未得到真正发挥。

（二）在对农村地区学生学习现状进行问卷调查分析，现状如下：（1）、学习历史的兴趣不浓，学生课业负担过重。

学生、家长、教师都重视中考科目的学习，根本没时间来学习历史，个别有点兴趣的，也被师长们扼杀；更何况有的教师在历史课堂教学中，教学观念陈旧，在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上，甚至就读课文；在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。

农村初级中学历史教学现状及对策

农村初级中学历史教学现状及对策农村初级中学历史教学一直以来都存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1.教学资源匮乏由于农村地区的经济条件相对较差，学校教育资源严重不足，历史教学所使用的教材、资料、多媒体设备等都无法达到良好的水平，这直接影响了教学质量。

2.教学环境差农村初级中学的学校大多条件简陋，课堂设施落后，缺少现代化的教学设备和环境，这给历史教学带来了极大的影响。

3.师资力量薄弱农村地区由于教育经费、师资配置等方面的原因，导致农村初级中学的历史教学师资力量薄弱，很多老师缺乏专业知识和教学经验，无法满足学生的学习需求。

4.教学内容滞后农村初级中学的历史教学内容往往滞后于时代潮流，很多学校的教学内容还停留在传统教材上，忽略了当代社会的发展和历史知识的更新。

5.学生学习兴趣不高农村初级中学学生的学习兴趣普遍较低，很多学生对历史学科没有足够的了解和认识，认为历史学科无用，这影响了学生对历史课的学习热情。

二、农村初级中学历史教学对策针对以上问题，应采取一系列有效措施，改善农村初级中学历史教学现状：1.加强教学资源建设政府和相关部门应该加大对农村初级中学历史教学资源的投入，提供更多的教材、资料和现代化的多媒体设备，改善教学环境，提高教学质量。

2.加强师资培训应该加强农村初级中学历史教学师资的培训，提高教师的专业水平和教学技能，增强他们对历史学科的热爱和责任感，不断提升教师队伍的整体素质。

3.创新教学内容和方法应该更新历史教学内容，符合当代社会的发展步伐，鼓励探索新的历史教学方法和手段，提高历史课的吸引力和趣味性，激发学生学习历史的兴趣。

4.激发学生学习热情针对农村初级中学学生学习历史的问题，应该通过课外活动和社会实践等方式，激发学生学习历史的热情，让学生主动参与到历史教学中，增加学生的学习动力。

5.加强家校合作学校还应加强与家长的沟通，促进家校合作，让家长和学校共同关注学生的历史学科学习情况，鼓励学生养成良好的学习习惯和态度。

关于初中学生历史学习状况调查报告

关于初中学生历史学习状况调查报告一、引言历史作为一门学科，对学生的综合素质和思维能力有着重要的影响。

为了了解初中学生历史学习状况以及存在的问题，本报告对初中的学生进行了调查。

二、调查方法本次调查采用了问卷调查和访谈相结合的方法。

总计发放问卷100份，其中有效回收问卷95份。

在访谈环节，我们分别采访了班主任老师和若干位学生，以了解他们对历史学习的看法和问题。

三、调查结果1.学生对历史学科的兴趣根据问卷调查结果显示，有56%的学生表示对历史学科感兴趣，34%的学生表示对历史学科不感兴趣，另外10%的学生则持中立态度。

通过访谈了解到，学生对历史学科的兴趣与老师的教学方法和内容设置有很大的关系。

2.学生的历史知识储备问卷调查结果显示，大多数学生对历史知识储备不足。

只有30%的学生能够正确回答关于历史事件或历史人物的简单问题。

通过访谈了解到，学生在初中以前对历史的学习内容较少，导致对历史知识的理解不够深入。

3.学生的历史学习方法问卷调查结果显示，大多数学生倾向于死记硬背历史教材，并缺乏对历史事件和历史人物的分析和思考能力。

通过访谈了解到，学生对于历史教材中的概念和名词缺乏理解，只是机械地记忆，而对历史故事和事件背景的掌握较少。

4.学生对历史学习的评价根据问卷调查结果显示，只有20%的学生对自己的历史学习感到满意，大多数学生认为历史学习枯燥无味，难以理解和记住，缺乏实际应用价值。

通过访谈了解到，学生认为历史学科重视时间和事件的记忆，而忽略了对历史背后原因和影响的理解，导致学生对历史学习的兴趣不高。

四、问题分析通过对调查结果的分析，我们发现了以下问题：1.历史学科教学内容设置较为晦涩难懂，缺乏趣味性。

2.学生对历史知识储备不足，缺乏对历史事件和历史人物的分析和思考能力。

3.学生学习历史的方法较为单一，倾向于死记硬背。

4.学生对历史学科的价值认知不足，缺乏实际应用的体验。

五、改进建议1.提高历史教学的趣味性和可理解性。

农村初级中学历史教学现状及对策

农村初级中学历史教学现状及对策随着农村教育的发展，农村初级中学历史教学也有了一定的进步。

仍然存在一些问题和挑战。

本文将分析农村初级中学历史教学的现状，并提出一些对策以促进其发展。

农村初级中学历史教学中存在内容单一、缺乏趣味性的问题。

由于教材的限制和师资力量不足，很多学校只能按部就班地传授历史知识，忽视了历史的深度和广度。

这种教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。

农村初级中学历史教学中存在师资力量不足的问题。

由于物质条件和经济发展水平的限制，农村学校往往难以吸引优秀的历史教师。

很多学校的历史教师缺乏专业知识和教学经验，无法给学生提供优质的历史教学资源。

农村初级中学历史教学中存在教学方法单一的问题。

很多学校在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动和探究性学习的环节。

这种教学方式往往不能激发学生的学习兴趣和主动性，限制了他们的学习效果。

针对以上问题和挑战，应采取以下对策来促进农村初级中学历史教学的发展。

丰富教学内容，增强趣味性。

教师可以利用多媒体、实物、故事等教学资源，让学生通过感官体验和互动参与，提高他们的学习兴趣和效果。

应加强教材的编写和教师培训，提高历史教学的质量和深度。

加强师资队伍建设。

教育部门应加大对农村初级中学历史教师的培训力度，提供更多的教育机会和培训资源。

可以通过与城市学校的合作交流，提高农村教师的专业知识和教学水平。

创新教学方法，引导学生主动参与。

教师可以采用小组讨论、研究性学习、实地考察等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

注重培养学生的历史思维和分析能力，让他们真正理解历史的发展和变迁。

加强学校与社区的合作。

学校可以与当地博物馆、文化遗址等合作，为学生提供更多的历史资源和学习机会。

可以组织历史文化活动和讲座，加深学生对历史的了解和认识。

农村初级中学历史教学存在一些问题和挑战，但通过一系列的对策措施，可以促进其发展。

希望相关部门和教育工作者共同努力，为农村学生提供更好的历史教育。

历史教学现状调查报告

历史教学现状调查报告
调查对象：历史教师、学生、家长、教育相关人士
调查目的：了解当前历史教学的现状，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况，以及对历史教育存在的问题和改进的建议。

调查方法：问卷调查、访谈、观察等多种方法相结合。

调查结果如下：
一、教学内容
1. 历史教学内容广泛，覆盖了从古代到现代的各个历史时期和地区。

2. 但是教学内容过于注重具体事实和事件，缺少对历史事件的深层次分析和思考。

二、教学方法
1. 教学方法主要以讲授为主，注重知识的传授和记忆。

2. 缺少互动和探究性学习的环节，学生的主动性和创造力得不到充分发挥。

三、教学资源
1. 教学资源相对有限，缺乏多样化的教材和教辅资料，影响了教学质量。

2. 网络资源的利用还不够广泛，学生对于历史的了解主要依赖于传统教学方式。

四、问题与建议
1. 学生对历史知识的兴趣不高，需要创新教学方法和内容，激发学生的学习兴趣。

2. 历史教学应更加注重培养学生的思辨能力和历史素养，帮助他们理解和分析历史事件。

3. 教学资源需要扩大和丰富，培养学生自主学习的能力。

4. 加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。

总结：目前历史教学存在问题较多，需要改进教学内容、方法和资源，提高学生的历史学习兴趣和能力。

加强师资培训也是提高历史教学质量的重要途径。

初中历史教学的现状调查与分析

农村中学历史教学的现状及对策笔者是从事初三历史教学的农村中学教师，多年的教书生涯，具备了深厚的知识功底和事业的教育教学理论，学生的业绩可以说是喜人的，前不久学校在学生中作民意调查，结果表明，中学生对历史课的满意度在各科中倒数第二，作为历史教师，对此大为震惊，大跌眼镜。

难道学生真的讨厌历史课吗？带着这个问题，还是先来看看当前农村中学历史教学的现状吧。

1、历史教师紧缺农村中学现在专职历史课教师和专门历史课教师较缺，历史课教师都是由语文教师或英语教师兼任。

这些历史课教师认为语文、数学、英语中考总分为150分，而历史仅有100分，相比之下，历史微不足道，并且历史是开卷考试，考生历史中考分数拉不开，基本上不影响中考总成绩。

这就导致这些历史课教师历史课不上，或改上他们的主业语文课或英语课。

2、教学设施不齐全。

长期以来，学生习惯了“听、说、读、写、练”的课堂教学程序，教师也按部就班地固守着“一本书、一支粉笔、一块黑板”的思维定式。

从教职多年，既没见过一幅起码的《历史挂图》，更谈不上先进的多媒体教学，原本就单调、枯燥的历史教材还要凭空洞的说教去落实，在这一群群有血有肉、生动活泼的学生面前，又怎么能有吸引力？3、教改氛围不浓厚。

可以老实地说，农村中学的课堂教学还是停留在以往的“传道、授业、解惑”的框套中，既没有充分发挥学生学习的主观能动性、培养学生的自主学习能力和探究创新能力，也忽视了对学生的情感和价值的教育，间或有教师迫于形势追随教学改革的浪潮作上一点尝试，可由于传统教学模式对学生根深蒂固的影响，学生养成了依赖老师的习惯，没有对学生自主学习能力进行全面系统的培养造成学生在自主学习中力不从心，“喧闹”一阵后，最终又回到原来的老样一潭死水，春风吹不起半点涟漪。

对于目前我国农村中学历史教学的这种现状，必须尽快改变，我想可以从四个方面入手，一是教育部门鼓励城市中学的优秀历史教师和历史专业大学毕业生前往农村中学任教，取代兼职教师；二是严厉禁止不上历史课或用历史课改上其他课的现象的发生；三是实行中学生历史基本知识抽样调查方法，检验农村中学历史教学状况；四是初中毕业考试，历史采用闭卷考试。

乡村学史奋进调研报告

乡村学史奋进调研报告乡村学史奋进调研报告一、引言乡村学史奋进调研报告写作的目的是为了深入了解乡村学历史发展的现状和问题，并提出相应的解决方案，为乡村学历史的发展提供参考和借鉴。

二、调研方法在调研过程中，我们采用了问卷调查、实地观察、深入交流等多种方法，以全面了解乡村学历史发展的情况和问题。

三、乡村学历史发展现状1. 乡村学的普及程度不高。

由于人口大多集中在城市，乡村地区的学校数量较少，学生入学率相对较低。

2. 师资力量不足。

乡村学校的教师大多来自城市学校，对农村生活和教育环境不太熟悉，教学效果有待提高。

3. 学校设施条件较差。

乡村学校的办学条件相对落后，教学设备简陋，对现代化教育手段的运用有限。

4. 学生教育资源不均衡。

由于城市的优质教育资源集中在城市学校，乡村学生往往面临教育资源匮乏的问题。

5. 乡村学历史发展缺乏有效的政策支持。

乡村学的发展常常受到政策因素的制约，缺乏持续的政策支持。

四、乡村学历史发展问题分析1. 学生流失问题。

由于乡村学校的办学条件相对落后，学生和家长普遍对乡村学持怀疑态度，不愿意选择在乡村学习。

2. 教育资源不均衡。

乡村学校往往缺乏优质教育资源和教师，导致教育质量低下，学生接受教育的机会有限。

3. 行政管理不善。

由于乡村学校的管理机制不健全，导致教育资源的配置不合理，无法满足学生的需求。

五、解决方案1. 增加乡村学校的数量，提高学生入学率。

政府应加大对乡村学校的投入，并制定相应的政策，提高乡村学的普及程度。

2. 加强教师培训和队伍建设。

培养更多了解乡村生活和教育环境的教师，提高他们的教学水平和专业素养。

3. 提高乡村学校的设施条件。

政府应加大投入，改善乡村学校的办学条件，优化教育环境，提高教学质量。

4. 建立教育资源共享机制。

政府应加强乡村学校和城市学校的合作，共享优质教育资源，改善乡村学生的教育环境。

5. 完善乡村学的政策保障。

政府应制定更多的政策，支持乡村学的发展，并加大投入，保障乡村学的持续发展。