多媒体课程资源在物理教学中的作用-模板
多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用
浅谈多媒体课件在初中物理课堂教学中的作用现代信息技术的飞速发展,推动了当今教育的全面变革。
作为一名一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和初中物理教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示物理概念的形成与发展,展示物理思维的形成过程,使物理课堂教学收到事半功倍的效果。
一、合理利用多媒体课件,有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习物理的兴趣。
“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习物理的积极性,就必须满足他们这些需求。
我在《光的折射》的教学中,利用截取的视频文件,给学生展示了海市蜃楼的美妙景观,使学生对光的折射有了进一步的认识。
通过这种做法我体会到将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
二、合理利用多媒体课件,有利于在教学活动中创设情景物理教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对物理问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行应用,创新的过程,于是,教师如何设计物理问题,选择物理问题就成为物理教学活动的关键。
而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
多媒体教学课件的应用为我们提供了强大的情景资源。
多媒体辅助物理教学的作用
步激 发 了学 生 的学 习兴趣 ， 习情绪 更加 饱 满 。 算 机 多 媒体 学 计
教 学 成 功 地 创 设 了 轻 松 、 快 的学 习氛 围 ， 生 的积 极 性 被 充 分 愉 学 调 动起 来 ， 他 们在 快 乐 中获 取 了 知识 。 使
重 要 标 志 。利 用 多媒 体 技 术 可 以使 课 堂 教 学 成 为 声 、 、 并 茂 图 文
属 导体 中 的 自 由 电子 和 溶 液 中 的 自 由离 子 本 来 是 看 不 见 、摸 不
着 的 ， 生只 能 凭 想 象 去 理解 带 电粒 子 的运 动 。而在 制 作 的 多 媒 学 体课件 中 ， 电子 和 离 子 成 为 了 生 命 的 个 体 ， 当开 关 断 开 时 ． 属 金 导体 内和 溶 液 中 的离 子 在 作 无 序 的 运 动 ， 电路 中 的 电灯 是 灭 的 ： 当 开关 闭合 时 ，金 属 导 体 内和 溶 液 中的 离 子 马 上 变成 有 序 地 运 动 ， 路 中 的 电灯 亮 了 。 栩栩 如 生 的实 验 过 程 活 跃 在 屏 幕 上 ， 电 展
二 、 静 为 动 、 发 学 习 兴趣 化 激
心 理学 家认 为 ： 趣 是 一 种 有 积 极 作 用 的 情 绪 ， 学 生 最 好 兴 是 的 老师 ， 种情 绪在 一定 的情 境 中极 易 产 生 。由于 多 媒 体课 件 具 这
的教 学 系统 ， 课 堂教 学现
相 结 合 ， 激 发 学生 的 学 习兴 趣 等 方 面起 了一定 的积 极 作 用 在
【 关键词 】 计算机 ； 学； 教 多媒 体技 术； 高兴趣 ； 法 提 教
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用作者：王如贞来源：《新课程·教育学术》2010年第01期随着科学技术的发展,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它把电、光、形、声多种媒体组合起来以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,创造有利于学习的情景,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,将课堂教学引入全新的境界。
本文就多媒体在物理教学中的作用和应用谈谈自己的看法。
一、多媒体在物理教学中的作用1.可以提高学生对物理课的学习兴趣,激发学习动机和热情。
这是由于用多媒体手段表现物理教学内容比书本和口头讲述得更鲜明生动、真实有趣,对学生有很强的吸引力和感染力。
如在讲绪论时,可利用多媒体给学生放映一些物理史事,物理学科的成就及尚待解决的问题等。
在讲有关章节内容之前,先让学生观看一些带有启发性、趣味性的影片,可以提高学生的兴趣,使学生带着求知的欲望、热情、自觉地投入到学习中去。
2.可以帮助学生理解和牢固掌握物理知识。
由于多媒体可以做到声画兼具,形象直观,因而可使学生看得真切,记得牢固。
例如,在讲布朗运动时,如果不让学生看到实际现象,他们缺乏实感,就不能正确理解,甚至不相信真有其事,但若让学生都通过显微镜观看,又很不方便。
利用多媒体给学生播放《布朗运动》动画,不但可以看到液体、空气中微粒的布朗运动而且还可以使学生很好地理解和掌握有关的知识。
3.可以快速突破物理教学中的难点,提高教学效率。
多媒体可以将讲对象在大与小、远与近、快与慢、动与静、零与整、虚与实等方面进行转化,能把复杂的问题表现得简单明了,把抽象事物变得具体,把看不见、看不清的东西看见、看清,使人容易明白。
例如,原子结构是无法看见的,即使做成模型也是静态的。
学生对原子核外的电子运动及所谓轨道、电子云等很难弄清到底是怎么回事,常成为教学难点。
但如果采用多媒体动画,却能把原子运动模型表现得清清楚楚,使学生很快懂得。
另外,讲课时在黑板上画图、列表很费时间,若采用多媒体则节约了时间,提高了效率。
多媒体资源在物理教学中的应用
通过丰 富多彩有趣 生动的物理 实验 ，让学
在课堂教学 中使用多媒体技 术有助 于 抽 象物理现象 ， 实验效果不尽 如人意 ， 而通 学生研究性学习 的发展 ，完善和优化物理
突出教学内容的重难点 ，通过 多媒体技术 过多媒体技术 的处理 ，可 以很好 地解决可 课堂教学过程 ， 都具有特别重要 的意义 ， 要
际生活联 系紧密的学科 ，物理课 是初 中学 习的积极性 ， 使学 习过程难 以达标 。素质教 分 小组 合作完成 ，放在班 级电脑物理文 件 生感到难学 的课程 ， 其原 因是 ： 物理课 不但 育 提倡 学生积极主动地学 习 ，但 主动地 探 夹里供 全班交流 。还通过教 室的电脑或 网 有 系统 、 严密 的物理概念 和知识 ， 而且 物理 新求异 是建立在浓厚 的学 习兴趣上 的。应 络 利用拓展性练 习题 和测验题 以及研究课 课与数学 、语文等其他学科 的知识联 系也 用 多媒 体技术进行教学集 声 、 、 画 文为 一体 题 ，让 学 生 在 练 习 和 测 验 以及 拓 展 性 学 习 很密切 ，这就让学生感觉物 理是一 门枯燥 呈现 目标 ， 活引 入 ， 灵 化静 为动 ， 效地激 中巩 固 、 有 熟练 、 拓展所 学 的知 识 ； 当学 习遇
现代的教学改革说 明 ，在物理 教学过 教学建议 、学 习心得 、我的观点等交流 活
资源 ， 养学生热爱探 索研究的科学精神 培
程 中仅靠单一方式刺激学 生大脑 ，就容易 动 ， 能促进 师生感情的培养 ， 提高学生 的学
物 理 学 是 一 门 自然 科 学 ，是 一 门 与 实 使 大脑处 于抑制状 态 ， 学生 易疲 劳 ， 缺乏学 习兴趣和积极性 。章节 小结 由同学们 自己
大增加了课容量 ， 激发 了 学 生 的学 习 兴 趣 ， 物理 学是 一 门以实验 为基 础 的学科 。 式教学。
多媒体技术在中学物理教学中作用
多媒体技术在中学物理教学中的作用摘要:在我国目前的教育实践中,物理概念和物理规律的教学,绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的,可以说,讲授课是中学物理教学中最主要的课堂教学形式。
多媒体辅助教学,是现代化的教学手段,它应用于中学物理的讲授课教学中,将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提高。
关键词:多媒体物理教学作用随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展,社会已经进入知识急剧增长、技能不断更新的时代。
这就要求现代教育必须紧跟时代的脚步,从多个方面入手,改革教学方法,融合各学科特点。
让学生生动活泼、主动地发展是教学改革的着眼点,是素质教育的重要内容。
而现在多媒体技术已进入了各个学校,多媒体教学步入了普及阶段。
利用多媒体辅助物理教学,可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点,便于学生理解和掌握物理规律。
因为多媒体是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,使教学手段更加丰富,对教学效果的提高起到了促进作用,增强了教学的直观性、生动性、形象性。
更能引起学生的浓厚兴趣,根本上调动学生的学习积极性。
但是,常规教学也有其特点和优点,也有多媒体教学不可替代的作用。
那么,我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系,现将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会浅谈如下:一、巧用多媒体创设情境,激活课堂氛围创设情境,是指在教学时教师根据教学内容,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,使学生乐学、好学所采取的一种教学手段。
创设情境有多种方法,其中运用创设多媒体情景具有独特的优势。
在课堂教学中,运用多媒体技术,把视频材料、声音材料、图片、动画等融会到教学之中,刺激学生的感官,启迪学生积极思维和创造,不断提高学生的思维水平,深入挖掘学生的思维潜力,促使学生独立、深刻、灵活地去思维。
如在进行“序言”教学时,除了演示有趣的物理现象外,还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像;讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像;讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像;讲“杠杆”时,播放“两个小孩压跷跷板”等,这些有趣的物理现象,学生看时如临其境,这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。
高中物理教学中多媒体教学应用
浅谈高中物理教学中多媒体教学的应用摘要：高中物理具有高度的抽象性，对于众多理科生而言，是他们感到非常难学的一门学科。
在进入高中物理课程的学习后，能否建立并保持浓厚的学习兴趣，是他们今后能否学好物理的关键。
然而，面对这样一个具有高难度，但是又非学不可的科目，我们该怎样激发学生对物理的学习兴趣呢？基于此，我们应该多的运用多媒体教学，用优美的文字、灵动的图像、富有动感的视频去吸引学生，带给学生强大的冲击力，激发学生学习物理的兴趣。
本文主要探讨高中物理教学中多媒体教学的应用。
关键词：高中物理教学多媒体应用问题策略一、新课标对多媒体物理教学基本要求（一）常用课程资源的开发和利用。
挂图、幻灯片、投影片、录像带、试听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源。
在对这些常用课程资源进行开发利用时，我们应该充分考虑每种资源的优势和不足，紧密联系课程内容的需求，适时的选用多种类型的多媒体辅助教学软件。
与此同时，还要重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。
（二）积极开发和利用网络课程资源。
当今时代已经步入了信息化时代，网络覆盖到了人们生活的各个方面。
网络课程资源丰富多彩，通过网络的平台，我们真正实现了资源共享、优势互补。
在网络的平台上，无论是东西南北各个地区，不管是哪个民族，都能够在这里了解到最新的物理教学信息，都能够学到最权威的物理知识。
因此，我们要充分利用网络课程资源，让学生自己动手去搜集相关资料并进行整合，培养学生自主学习的能力，使学生由被动的接受知识向独立学习转变。
（三）重视广播和电视课程资源。
广播和电视的科技信息是最常见也是非常重要的课程资源。
广播和电视是学生最容易接触的资源，所以教师完全可以充分的利用广播和电视课程资源来实时收集这些课程信息，丰富物理教学的内容。
比如说，航天发射、核电站、环境保护等等，这些内容电视和广播都有很详尽的报道，我们应该鼓励学生在课余时间主动地通过听广播、看电视去了解这方面的知识，增长见识。
小学物理教学中的多媒体技术应用
小学物理教学中的多媒体技术应用
在小学物理教学中，多媒体技术可以起到很大的作用。
以下是一些多媒体技术在物理教学中的应用示例：
电子教具：通过使用电子教具，如模拟实验仪器、虚拟实验软件等，可以让学生在虚拟环境下进行物理实验，观察和探索不同现象，从而增强其实验操作和观察分析能力。
动画与视频：通过播放物理知识相关的动画和视频，可以生动地展示物理现象、实验操作等内容，使学生更容易理解抽象概念，并激发他们的兴趣。
交互式课件：制作交互式课件，通过演示、试验、模拟等环节，结合课堂讨论和学生参与，帮助学生深入理解物理原理和概念。
互联网资源：利用互联网资源，如在线视频、网站、虚拟实验平台等，提供丰富的物理学习材料和学习工具，帮助学生进行自主学习和补充知识。
互动教学软件：使用互动教学软件，例如物理学习游戏、物理模拟软件等，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决和实践能力。
数字教材和电子课本：使用数字教材和电子课本，学生可以通过电子设备查阅课本内容，包括文字说明、插图、动画和视频等，方便学生学习和复习物理知识。
综上所述，多媒体技术在小学物理教学中可以提供生动、直观和互动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
多媒体技术在物理教学中作用论文
多媒体技术在物理教学中的作用摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。
然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
关键词：物理多媒体技术作用进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。
丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。
在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。
本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。
多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。
可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。
观看实验过程以及原理。
这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。
通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。
可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。
初中物理教学中多媒体资源的重要性
初中物理教学中多媒体资源的重要性【摘要】多媒体资源在初中物理教学中扮演着重要的角色。
它能够增强学生的学习兴趣，通过生动的动画、图像和音频帮助学生更好地理解和记忆知识点。
多媒体资源可以提高教学效果，使得抽象的物理概念更加具体直观。
丰富的教学内容可以让学生从不同角度了解物理知识，激发他们的学习热情。
多媒体资源也能够满足不同学习方式需求，帮助学生按照自己的学习节奏和方式进行学习。
最重要的是，多媒体资源能够培养学生的综合素养，包括观察力、分析能力和创造力等方面。
多媒体资源在初中物理教学中不可或缺，对学生的学习有着重要的促进作用。
【关键词】初中物理教学、多媒体资源、作用、学习兴趣、教学效果、教学内容、学习方式需求、综合素养、重要性总结1. 引言1.1 多媒体资源在初中物理教学中的作用多媒体资源在初中物理教学中的作用是不可忽视的。
随着科技的不断发展，多媒体资源已经成为了教学中不可或缺的工具。
在物理教学中，利用多媒体资源可以有效地增强学生的学习兴趣，提高教学效果，丰富教学内容，满足不同学习方式的需求，以及培养学生综合素养。
通过多媒体资源，教师可以将抽象的物理概念通过动画、视频等形式展现给学生，让学生更加直观地理解和掌握知识。
多媒体资源还可以帮助学生在实验中观察现象、分析数据，加深对物理规律的认识。
多媒体资源在初中物理教学中扮演着不可或缺的角色，对提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。
2. 正文2.1 增强学生学习兴趣增强学生学习兴趣是多媒体资源在初中物理教学中的一个重要作用。
传统教学方式往往枯燥乏味，而多媒体资源则可以通过图像、视频、音频等形式，生动直观地呈现物理知识，激发学生的好奇心和学习兴趣。
通过播放实验视频，学生能够直观地看到物理现象的发生过程，这不仅可以帮助他们更好地理解知识，还能够增加他们的学习动力。
多媒体资源还可以将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中感受到物理知识的实用性和生活性，从而激发他们对物理学习的兴趣。
物理教学中多媒体资源作用
物理教学中多媒体资源的作用物理教学离不开现实的物理情境,但是学生的直接经验、实验室的条件都是有限的,造成教与学的矛盾。
实践证明,充分开发和利用多媒体课程资源,是一条化解上述矛盾的有效途径。
一、有利于丰富课堂教学,激发探究意识教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动,在活动中学生是学习、课堂教学的主体。
要想收到好的教学效果,必须集中学生注意力,让学生参与到教学活动中来,变被动的接受为主动的探索。
而多媒体作为一种特殊的教学手段,具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点,隐含丰富的兴趣因素,可以直观形象展现观察的事物或现象,易于引起学生注意,给学生以最直接的感观,能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。
例如:在讲物理“引言”课时,放映录像带,向学生展示一幅幅生动、神秘的画面:浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群……这样一定会引起学生浓厚的兴趣,将自己常沉浸在物理情境之中,激发起强烈的探索欲望。
二、有利于提供感性材料,加速认知进程物理是一门自然科学,有许多摸不着、看不到的现象,学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识,很难理解和掌握。
而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。
例如:天体运动、磁场、电流方向等,这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。
可利用电视录像或多媒体课件,突破时间和空间的局限,把所讲的对象化小为(下转第29页)(上接第28页)大、化虚为实、化静为动等,从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清,抽象的东西变成具体的,遥远的东西变成眼前的,使事物的形、声、色直接付诸于学生感官,从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境,学生见其形、闻其声、观其色,帮助学生加深认识,形成印象,深刻地理解抽象和复杂的教学内容。
三、有利于活跃学生思维,培养探究能力新课程标准的目标是:要使学生养成良好的思维习惯,能独立思考,具有初步的科学探究能力。
多媒体技术在物理教学中的作用
多媒体技术在物理教学中的作用多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段，已经被广泛运用到中学各科教学当中，特别是物理教学。
多媒体具有传统教学无法比拟的优势，它可以通过音、视频软件，使原本枯燥、抽象的教学内容生动化、形象化。
通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，提高学生的学习效率，从而顺利完成教学任务，最终促进学生学习成绩的提高。
一创设教学情境，激发学生学习物理的兴趣如果学生对学习没有浓厚的兴趣，就没有探究的愿望；没有兴趣，就无法激发灵感，就变得不爱学习，学习成绩就会一落千丈。
如何充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用？作为教师，我的做法是：根据物理教材中的具体教学要求，恰到好处地运用多媒体技术，进行高中物理课堂教学，从而抓住他们分散的注意力。
例如，在讲物理“引言”课时，通过运用多媒体，利用声音、图像、文字、色彩等信号向学生展示一幅幅生动、神秘的画面，多方式、多渠道地刺激学生的各种感官，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，引起学生浓厚的兴趣，激发学生强烈的探索欲，提高他们学习物理的兴趣。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用多媒体课件，使学生听到瀑布奔泻而下的声音，感受到气势磅礴的瀑布向下冲击所产生的巨大能量，如何将这些能量转化为我们可以利用的能量？再播放三峡水电发电等视频，使学生对机械能之间的转化有了深刻的理解。
二优化物理教学过程将多媒体课件运用于课堂教学，可以有效地突破教学重、难点，提高学生学习兴趣，为学生提供丰富的感知素材，创设丰富多彩的教学情境，重现物体运动的规律，揭示物理现象的本质和内在联系，提高教学效果，从而起到事半功倍的效果，从而达到优化教学过程的功能。
1.情境创设，启迪思维在教学中创设学习氛围，就是为了诱发学生的学习动机，启迪学生的思维，激发学生的求知欲望。
多媒体教学设计能够将数字、图片等直观地展现出来，能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，给学生以身临其境的感受，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的丰富多彩的画面，能把学生的注意力都吸引过来，从而使学生主动学习、积极思考，从而产生无限的学习热情和动力。
浅谈物理教学中多媒体的作用
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
利 用 多 媒体 的表 现 力 。 可 以提 高 学 生 观 察 的
效 率
学生的感知较模糊 ，总是满足于观察事物 的整 体， 获取对事物 的综合印象 ， 而忽视对事物的更为具 体细致 的把握。在教学中我们可以巧妙地利用 多媒 体技术 ， 帮助学生观察 ， 提高学生的学习效率。
二、 利 用 多媒 体 教 学 ， 可 以 使 教 学 内容 生 动 化 、 清 晰化
三、 利 用多媒体教学 。 可以创设情 景 。 拓展 思 维
空 间
五、 在 实验 中利 用 多媒 体 ． 可 以增 强 实 验 的可 操 作性
霄一
一
“ 大气压强” 是初 中物理 的难点和重点 ， 一般来 说， 教师讲 授马德堡半球实验时 ， 把两个马德堡半球 合在一起 ， 抽掉 里面的空气后让一个学 生拉一下 ， 若 拉 不开 ， 就 证明了大气压的存在 ， 但是 ， 究竟大 气压 强有多大？ 学生没有感受 ， 印象不深 。 采用 多媒体 ， 可 以在课堂上模拟３ ０ ０ 多年前的马德 堡半球实验 ， 分拉 两个半球 的马匹从２ 匹增加到４ 匹、 ８ 匹、 直到 １ ６ 匹． 再 配以紧张而有节奏 的马赛进行 曲伴 奏 ， 直 到“ 啪” 的 声， 把两个半球 拉开 ， 声 像并茂 ， 把 学生带入 到现 场实验 隋景 ， 所有学生都十分投入。 采用多媒体对马 德堡半球进行剖析讲解 ，强化 了学生从 四面八 方施 压给半球的基本概念的理解 。
以往 教师在 做测 量大 气压值 的托里 拆利 实验 时， 教 师往往是在前面做演示实验 ， 在做的过程 中讲 解实验注意事项 ， 操作步骤 ， 最后得出结论 。但是老 师在做演示实验时 ，只有坐在前面的少数 同学能看 清老师的操作过程 ， 老师在做玻璃管 的提升 、 倾斜等 步骤时 ，好多学生 只是在听老师讲 ： “ 我把玻璃管提 升、 倾斜 ， 可以看 出水银柱的竖直高度 不变 ， ” 实际上 是看不到什么现象 。有 的老师只是用～根玻璃管做 实验 ， 很少有换用粗细不同的玻璃管再做实验 ， 有关 玻璃管粗细对水银柱竖直高度的影响只是在课堂上 用嘴强调 ， 那 同学们的学习效果也就可想而知 了。 当我们用了多媒体后 ，就可以把 整个实验搬到 屏幕上去 。我们利 用Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画 ， 从向玻璃管注入水 银， 到放入水银槽 ， 提升玻璃管 ， 倾斜玻璃管 ． 向水银 槽 内添加水银 ，每一个步骤都可以清楚的投放在屏 幕上 ， 并且可 以利用多媒体的可控性 ， 让同学们看清 楚每一次操作后 ， 水银柱的高度变化 。 从而掌握 了这 些 因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体 还可 以很方便 地换用粗细不 同的玻璃 管来做玻璃管 粗细对水银柱竖直 高度影响 的实验。 在实验中 ，由于教师无法改变教室里 的大气压 强， 只能凭嘴讲 ： “ 随着大气压强 的变化 ， 管 内水银柱 的高度 也会发生相应 的变化 ， ” 而运 用多媒体后 ， 就 能模 拟教室内空气压强 的变化 ， 从而使 学生理解这 知识点 。 现在 的教学越来 越强调从学生 的主体性 发 ， 围绕学生的兴趣 、 需要等进行教学 ， 在教学 中适 当运 用多媒体教学 ， 可 以使一些知识形象化 ， 拓展学生 的 思维空间 ， 增强学生的学习兴趣 ， 使学生处 于一种动 眼、 动耳 、 动脑 、 动 口、 动手 ， 尝试 、 探究 、 发现的情境 中， 充分发挥其主体作用 ， 让学生在课 堂上处于最佳
多媒体技术在物理教学中的应用
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
运用多媒体技术辅助物理教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取识，使每一位学生都得到发展，也使物理课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。
多媒体对于初中物理教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。
一、运用多媒体技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要组成部分。
但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。
而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。
此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
二、运用多媒体设备，有利于提高教学效率所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。
实践证明，用多媒体代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。
例如，在物理中《浮力》的教学时，须向学生解释浮力产生的原因。
先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。
多媒体在高中物理教学中作用
多媒体在高中物理教学中的作用随着国家中学的新课程改革的全面推进,素质教育的全面展开,使中学教育教学发生了重大的转变,由以往传统的老师讲授的填鸭式教育,向现代师生互动式教育转变,其教育形式也由原来的单一讲授式教学模式向现代的师生互动式的多样性的教学模式发展;由以前的注重结果的教学向现在更注重过程和方法技能的教学转变。
这就真正体现了以学生为主体,老师为指导的培养全面素质型人才的教育思想。
,以学生为主体,教师引导,学生探究物理过程获得物理知识的教学转变;必须从原来单一的老师主讲学生主听的教学过程向现代师生互动的多样性教学转变。
如高中物理教学,老师必须通过实验教学,多媒体教学,讨论式教学,讲授式教学,学生探究式教学等多种方法展现物理过程,逐步启发学生思考解决问题,激发学生的学习兴趣,从而使学生在学习的过程中感受到先辈的艰辛,体会获得知识的成功喜悦。
进一步增强学生的学习信心。
因此在物理教学上,出现了实验教学,讨论式教学等多种形式教学方法。
多媒体计算机辅助教学(multimediacomputerassistedinstruction简称mcai)也就应运而生。
但是老师对多媒体教学的认识存在着一定的偏差。
如把多媒体教学看的太重,多媒体教学中课件展示一用到底,忽略了板书,实验和讲授等其它教学过程,夸大了多媒体教学的作用,进而影响了其它教学方法和手段的应用;有的老师在教学过程中没有很好地处理好多媒体教学与其它教学之间的关系,在课堂上就出现了手足无措的情况。
这不但大大影响了课堂教学效果,也使多媒体教学和其它教学方法作用相互削弱。
有的老师认为多媒体教学在教学过程中不是很重要,没有必要在平时课上应用,只要在学校的公开课或展示课用用就可以了。
出现以上的认识,只能说明多媒体教学是一门新的教学方法,老师对它的认识还不够深入,那么多媒体课件教学在物理教学中有哪些具体的作用呢?1.使学生能够直观的观察物理现象,体验物理过程,学生的观察能力需要认真培养,而观察能力又只有从实验教学和演示教学中获取,因此丰富多彩,生动有趣的实验是物理教学的特点。
多媒体技术在物理教学中应用论文
多媒体技术在物理教学中的应用【摘要】教学中多媒体技术的引入，为教师提供了一个很好的辅助平台，也给学生的学习注入了新的介质，现就结合自己教学实践，对多媒体技术在物理教学中的应用做一浅谈。
【关键词】：多媒体技术优点现状注意一、多媒做技术在物理教学的优点1、多媒做技术的应用，为教师注入了新的血液。
21世纪的今天，信息技术已渗透到各个领域，而且发挥着其巨大的功效，对于教学而言，我们更加激动，他虽不能代替传统教学，却能起到很大的辅助作用，他的引入，使我们从视频、网络等媒介了解，学习别人的好的教学方法，前沿的科学知识，对于物理而言，这一点更为重要，使教师不断完善自己的知识结构，知识得以及时更新，做到与时俱进。
2、让我们享用更多的资源，节约更多的时间。
今天的数字时代，找什么，更多的只需要在百度等搜索引擎中输入关键字，点一下，世界共享资源会在你眼前，比如找“巨磁效应”只要你输入在百度中巨磁效应，点下搜索，那就会有许多类似相关资源出现，你可以找你所需，这样的资源，让我们备课时更方便，更省时，更全面。
若有些课理论学生不易接受，或有些实验学校条件无法达到，你可以自己做一些课件，当然为了省时间自己可以找别人的共享的课件，这样更省时间，比如：“电动机”这一课，学校具的实验器材很少，做了学生也不易理解，所以，可以找一个动画课件，使声音，动作集于一体，以更好的实现教学目的。
当然，这校可能会有人说，自己没能力就算了，我这要说一句，我们的目的是提高教学质量，不管如何，这是目的。
3、课堂学习模式的改变，展现出更加灵活的教学方式。
物理教学中，常常有许多情景难以被学生想象，只能通过其现象进行分析、归纳、推理等方法总结出结论。
但达不到预期的目的。
利用多媒体，能将抽象的知识模拟出来，直观地呈现在学生面前，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。
课学教学中，通过多媒体投影，展台，网络等手段，集视频、动画、声音等一体，将一节课法灵活现的展现给学生，使学生在灵活的气氛中接受知识，得到成长。
浅谈物理教学中使用多媒体的作用
【 关键词 】 多媒体 课程资源 优化教 学 虚拟 实验 ：
近 年 来 ，计 算 机 辅 助 教 学 工 作 在 全 国 教 育 战 线 上 逐 渐 深
课堂上计算机将载有凸透镜成像规律 的文本 、音 响 、动画 、图 像等信息一起传输给学生 ，这些信息具有很强 的表现力 ，同时 调动学生的眼 、耳 、口、手 、脑等多种感官 ，促使学生主动记 忆 ，认真思考 ，努力探索 ，积极参与教学 。学生 的主体作用得 以充分发挥 ，学得轻松活 泼 、愉快 ，对新知识学得快 、掌握得 快 。利用多媒体 教学 ，调动学生学 习的主动性 、积极性 ，增强 学生的求知欲和 自信 心。 良好 的教学过程保证 了物理课堂 的教 学效率 。
一
比，不仅 加大了课堂教学容 量 ，而且提高 了学 生学习的兴趣 ，
促 进 了教 学 目标 的达 成 ，教 学 效 果 良好 ，我 觉 得 在 今 后 的多 媒
体教学 中应努力避免以下三件事。
１ 、设 备使 用单 一 。
使用课件投影对教师来说 确实简单方便 ，但教者在教学过 程 中对 电教设 备的选用应根据实 际教学的需要 ，比如习题课 ， 从 头到尾投影 习题 的方式是否欠妥？如果采用先印发习题 ，再
入 ，但大多 以 “ 观摩课”的形式开展 ，只是教育教学 中的一 个 点缀 而已 ，信息技术 并没有真正 与学科教学 “ 融合 ”在一 起 。 究其主要原因是在进行计算机辅助教学 的过程 中，没有合适 的
应用软件和操作平台 ，需要教师 自己研制 开发课件 ，而 开发课
件需要花 费大量 的时间和精力 ，有 时候为 了上好一 节公开课 ，
甚至要做数十小时的准备。就像教师在上课 时使用黑板 和粉 笔 样 ，届时计 算机演变成为真正的教学工具 ，教师最主要 的任
多媒体在物理教学中作用
浅论多媒体在物理教学中的作用摘要：物理学是以观察和实验为基础的自然科学，在物理教学中运用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：多媒体课件物理教学作用物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。
绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真概括、总结得出的。
由于很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，无法直接观察到。
笔者认为，如果将多媒体教学课件教学与物理课堂教学整合起来，实现优势互补，就能很好地解决这一问题。
一、多媒体技术在物理教学中的作用1.激发学生的学习兴趣。
多媒体技术能将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生如身临其境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，提高学生的听课兴趣，进而强化学生思维，寓教于乐。
2.化抽象为形象，帮助学生建立物理情景，理清物理过程。
通过多媒体手段可以给予学生丰富的感性认识。
学好物理要求学生有较好的综合素质，既要有较强的抽象逻辑思维能力又要有较强的形象思维能力。
在具体问题中，头脑中要能形成清晰的物理情景，从而理清物理过程。
由于这个原因，有些数学成绩好的学生物理成绩却不好。
利用多媒体技术能将抽象的知识形象化，将肉眼不能看到的微观世界放大，将物体内部不能观察到的现象透明化，将瞬息即逝的过程的速度降下来，将极其缓慢的过程的速度加快，将遥不可及的变得近在咫尺，使学生获得充分的感知，从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。
3.模拟复杂物理过程，有利于突破难点。
学生感觉到高中物理难学，尤其是在力学综合、电磁综合、力电综合问题中、在涉及动量和能量的这类较复杂的物理问题中，往往过程比较复杂，牵涉的物理量及其变化较复杂。
应用多媒体，能模拟各运动的分过程，图示各物理量的变化，从而逐个进行分析。
利用规律求解，学生更容易掌握处理复杂物理问题的方法，为提高分析和解决复杂物理问题创造条件。
多媒体技术在中学物理教学中的作用
火箭、 卫星 、 电站 等 ） 核 的录像 ； “ 械运动 ” 讲 机 时播放地球 自转 、 绕太 阳公转及整 个太阳 系运
三、 强化信息输入 。 拓展学 生的思维 空间 在课 堂上 ， 一般 是学生先接受 由教师主导
关键词 ： 多媒体
物理教学
作用
住处传 递 的通 道并 不那 么流畅 ， 生接 学 跟时代 的脚 步 ， 从多 个方 面人手 ， 革教学 方 临其境 ， 改 这就激发 了他们学 习物理 的浓厚兴趣 局 限 ， 受 到的住处不那么清晰 ， 这就直接影 响 了学生 法， 融合各学科 特点。 让学生生动活泼 、 主动地 和求知欲望 ， 以后 的物理 内容学 习准备 了无 为 的学习质量 。 例如 ： 一些演示过程瞬间而过 ， 在 发展是 教学改革的着眼点 ， 是素质教育 的重要 尽 的动力。 内容 。而现在 多媒体技术 已进入 了各 个学校 ，
如何提 高生物课 堂的吸 引力
江苏省连云港市海州区苏 光中学 卢士兵 我是一名生 物教师 ，Ｏ多年 的教学 实践 ， 的优势 ； １ 备教法 ， 力求不 断更换 教学 方法 ， 以全 高学生 的动手能力 。 我最 大的感触 是 ： 学生 爱上一 门课 ， 让 是学 好 新 的视角激起学生求知的欲望 。 这门课的关键 。那么 ， 怎样让我的学生爱上 生
随着 科学 技术 的全面进 步和现 代化生 产 动影 像 ； 惯性 时播放 “ 女孩脚 踏香 蕉皮会 控 制的媒体 来传递信息 ， 在教师 的启发诱 导 讲 小 再
的飞速 发展 ， 社会 已经进 人知识 急剧增 长 、 技 摔跤 ” 的影像 ； “ 讲 杠杆 ” ， 时 播放 “ 两个 小孩压 下 ， 问题在 大脑 中进行 思维加 工 ， 将 进而 获得 过去一些物理教学过程 由于媒体 的 能不 断更新 的时代 。 这就要求现代教育必须紧 跷跷板 ” ， 等 这些 有趣 的物理现象 ， 学生看时如 新 的认识 。
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛使用，为丰富物理课程资源提供了技术条件，随着多媒体教学进入普及阶段，利用多媒体辅助物理教学，图文并茂、动静结合、生动直观。
那么，我们应如何运用多媒体教学手段来辅助教学呢？下面谈一谈几年来自己在物理教学中应用多媒体的一些做法。
一、在导入实验课时应用多媒体技术在教学《密度知识的应用》的实验前，我先播放一段中国运动健儿在奥运会领奖台上领取金牌的视频，接着问：“奥运金牌是纯金做的吗？怎样来鉴定？”很自然地引入本节课。
再如，在《平面镜成像》这堂课的教学中，可这样导入：先用多媒体播放ｆｌａｓｈ动画《猴子捞月》，然后提出问题：井水中为什么会有一个月亮？猴子为什么捞不到月亮？从而引入本节课的实验：探究平面镜成像的特点。
二、在讲解物理概念和规律时应用多媒体技术在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用ｆｌａｓｈ软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。
三、在很难观察实验现象时应用多媒体技术物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面的限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象、学生难于理解的物理现象，如果利用计算机辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果，这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。
因为计算机可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。
诸如：①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。
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多媒体课程资源在物理教学中的作用
摘要:多媒体课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要的概念,它的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要的意义。
多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容,通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容,使原本平淡的课堂变得丰富多彩,让教学”活”起来,让师生之间的信息传递更加和谐,改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者,从而激发学生的学习积极性和主动性。
关键词:课程资源、探究、认知、效率
物理教学离不开现实的物理情境,但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的,造成教与学的矛盾,传统教学模式与新的教育理念之间的悖逆。
实践证明,多媒体课程资源作为一种特殊的知识载体以其固有的特点,在课堂教学中发挥着重要的作用。
充分开发和利用多媒体课程资源,是一条化解上述矛盾的有效途径。
一、有利于丰富课堂教学,激发探究意识。
教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动,在活动中学生是学习的主体,也是课堂教学的主体。
要想收到好的教学效果,必须集中学生注意力,让学生参与到教学活动中来,变被动的接受为主动地探索,这就要求在课堂有能吸引学生的教学环境和氛围。
而多媒体作为一种特殊的教学手段,具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点,隐含丰富的兴趣因素,可以直观形象展现观察的事物或现象,打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式,易于引起学生注意,给学生以最直接的感观,能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。
例如:在讲物理“引言”课时,放映录像带,向学生展示一幅幅生动、神秘的画面:浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群……这样一定会引起学生浓厚的兴趣,使学生全神贯注观看录像,将自己常沉浸在物理情境之中,认识到物理与大自然和社会生活的紧密,激发起强烈的探索欲望。
二、有利于提供感性材料,加速认知进程。
物理是一门自然科学,有许多摸不着、看不到的现象,学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识,很难理解和掌握,更谈不上什么创新。
而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。
例如:天体运动、大型船闸、
航天发射、磁场、电流方向等,这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。
可利用电视录像或多媒体课件,突破时间和空间的局限,把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简,从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清,抽象的东西变成具体的,遥远的东西变成眼前的,使事物的形、声、色直接付诸于学生感官,从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境,学生见其形、闻其声、观其色,丰富了学生的知识领域,开阔了学生的视野,帮助学生加深认识,形成映像,深刻地理解抽象和复杂的教学内容。
三、有利于活跃学生思维,培养探究能力。
新课程标准的目标是:要使学生养成良好的思维习惯,能独立思考,具有初步的科学探究能力。
多媒体对培养学生观察能力、信息处理能力、分析概括能力等都是很有帮助的。
学生认识事物,往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。
在这种过渡中,学生要通过认真细致的观察和积极的思维,对事物进行去粗到精、去伪存真、由表及里、由此及彼的加以分析和综合,抽象和概括,可以帮助学生具体形象中把握事物本质,了解事物之间的内在,不断地丰富和发展学生的思维,增强学生的科学探究能力。
例如:在讲述滑轮时,要探究的问题之一是:外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系。
由于刻度尺刻度太小,不仅后排的同学看不见,就连前排的同学也难以观察到演示实验中这一重要关系。
如果用投影仪将实验装置投影出来,增大可见度,通过学生细致的观察,处理获得相应的数据,就能分析、概括出这一规律,很好地解决了教学的难点,既训练了学生观察的能力和抽象思维能力,又培养了学生的探究能力。
四、有利于缩短教学时间,提高学习效率。
提高学习效率,对教师来说,就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务;对学生来说,就是在一定的时间内要学到比原先更多的知识。
多媒体的应用能缩短教学时间,提高学习效率,教学中复杂的图形或总结性的文字,可以事先制成多媒体教学软件,根据教学需要随时放映、再现,既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间,又使学生充分利用视觉和听觉去获取知识,加速感知、理解进程,化解了难点,避免了通过“题海”训练使学生掌握的“战术”,减轻了学生的学习复担。
例如:在讲“交流电的产生”时,课本用四幅图加以说明,但这些图都是静止的、间断的,不利于学生对整个过程的理解。
教师可利用设计好的多媒体教学软件,把四幅图制作成连续的影音图片,通过鼠标的点击,计算机就能按科学规律运行交流电的产生过程,其中线圈切割磁感线方向、线圈中的电流方向也都正确呈现出来,再配以声音讲解。
这样既符合了学生思维的流畅性的特点,又丰富了学生对于物理情境的感性认识,深化对于科学规律的理解。
心理学研究表明:学生
从听觉获得知识,能够记忆15%;从视觉获得知识能够记忆25%;如果同时使用这两种手段,可以使学生接受知识内容的65%,因此,采用多媒体可以综合利用多种感官进行学习,能取得较佳的教学效果,提高学习效率。