(完整版)1-12岁各年龄段孩子绘画特点解析
儿童不同阶段的绘画特点.pdf
儿童不同阶段的绘画特点毕加索说：“我能用很短的时间就画的像一位大师，却要用一生去学习画的像一个儿童。
”大师更多是成人的理性世界，有了更多的阅历，但是心也有了更多的束缚，一般可以依靠技法和思考来完成绘画。
而儿童的世界是纯真的，天马行空的，更多的是依靠直觉和丰富的想象力来绘画。
如果你的孩子喜欢画画，请阅读下文。
如果你的孩子不喜欢画画，请认真阅读下文。
1-2岁无目的涂鸦涂鸦的真正主角是手，大脑只是配角。
用手抓笔，以肩为轴，画出一下点。
用手抓笔，以肘为轴，画出一些左右往返的线。
用手抓笔，再到手腕，画出一些上下往返的线和螺旋形状。
正确地认识到手的重要性，能更好地认识到手对涂鸦的意义。
2-3岁有控制涂鸦（命名涂鸦）孩子能熟练地走和跑，手被释放出来。
大拇指和食指的指尖能够闭合进行“捏”这个动作，能一边看纸一边动手画。
因为有了眼和手的配合，伴随着口头语言能表达简单词汇（电视机、沙发）而不只是叠声词（饭饭、喵喵等），绘画与口头语言开始结合，让原本无意义的涂鸦，被赋予了新的意义。
将图形与身边对象进行拉郎配，追求认同感。
3-4岁有计划涂鸦出现闭合图形。
在动手画画之前，已经提前计划好要表现的主题，想好了涂鸦行为要传达的信息。
当涂鸦成为一种表达情感和思考的活动形式后，涂鸦时代就基本宣告结束了，绘画开始产生。
孩子进入有指代意义的符号、日常的形象印象、对世界万物的感知和口头语言解释共同组成的象征阶段。
我们可以从情感、故事、形象、审美等方面去促进儿童运用艺术进行表达了。
4-5岁象征期（符号期、罗列期……）语言：口头语言能力得到发展，开始探索语言、概念、形象的关系，印象促使绘画产生。
对象：认为万物有灵。
色彩：会与实物固有色产生关联，但更多凭感情用色。
空间：没有空间次序，无空间关系。
对“动”的表现：头足人像、头、眼睛、嘴巴、四肢。
对“静”的忽视：眉毛、头发、鼻子、耳朵。
5-6岁图式前期（符号期、想象期……）游戏：对游戏最专注和倾心的阶段，画画是最喜欢选择的游戏方式之一。
儿童绘画发展阶段
儿童绘画发展阶段儿童绘画是儿童艺术创作的重要形式之一，通过绘画，儿童可以表达自己的情感、展示想象力和创造力。
儿童绘画发展阶段是指从儿童开始接触绘画到逐渐形成自己的绘画风格和技巧的过程。
本文将详细介绍儿童绘画发展的不同阶段，并提供相应的发展建议。
1. 涂鸦阶段（2-4岁）在儿童2-4岁的时期，他们开始对纸张、颜色和绘画工具产生兴趣。
这个阶段的绘画作品通常是无目的性的涂鸦，儿童会随意地在纸上涂抹颜色，表达自己的情感和感受。
他们可能会使用手指、笔、蜡笔等不同的工具进行绘画。
在这个阶段，鼓励儿童进行自由创作，提供各种颜色和绘画工具，让他们尽情地探索和发展自己的创造力。
2. 图像表现阶段（4-7岁）在4-7岁的时期，儿童开始逐渐形成对真实事物的观察和表现能力。
他们开始尝试绘画简单的图像，如房屋、树木、动物等。
儿童在这个阶段会更加注重细节和形状的准确性。
他们可能会使用不同的颜色来区分事物的不同部分。
这个阶段的绘画作品通常具有较为明确的主题和表达意图。
鼓励儿童观察周围的事物，并提供一些简单的绘画指导，如如何画一只猫、如何描绘树木等，帮助他们提高绘画技巧和表现能力。
3. 想象创作阶段（7-10岁）在7-10岁的时期，儿童的绘画逐渐展示出丰富的想象力和创造力。
他们开始创作一些虚构的场景和角色，如奇幻的动物、超级英雄等。
儿童在这个阶段会运用更多的绘画技巧，如透视、阴影等，来表达自己的想法和情感。
鼓励儿童进行自由创作，提供一些启发性的主题和素材，如童话故事、科幻小说等，帮助他们培养想象力和创造力。
4. 视觉表达阶段（10岁以上）在10岁以上的时期，儿童的绘画开始展示出更高的技巧和表现能力。
他们能够更加准确地表达自己的想法和情感，并运用多种绘画风格和技巧，如写实主义、抽象主义等。
儿童在这个阶段可能会对特定的绘画领域产生兴趣，如油画、水彩画等，开始专注于某一方面的绘画发展。
鼓励儿童参加绘画培训班或艺术学校，提供更专业的指导和素材，帮助他们进一步提高绘画技巧和艺术表现力。
【幼教知识】1-7岁幼儿绘画能力发展阶段及其特点
【幼教知识】1-7岁幼儿绘画能力发展阶段及其特点一、涂鸦期（1.5～3.5岁）一岁多的幼儿喜欢到处涂抹，他们用笔在纸上、墙上、家具、衣服上毫无目的地画点、线，这时幼儿的涂鸦行为就出现了。
涂鸦是个体最初的一种绘画活动，但对幼儿来说似乎更像一种快乐的操作性游戏。
在涂鸦游戏中，幼儿享受着涂鸦动作带来的快乐和产生的结果——线条和色彩。
涂鸦是幼儿绘画的准备阶段，是积极的学习活动。
一般认为，幼儿涂鸦表现为以下四种水平：（一）未分化涂鸦（1.5～2岁）这个阶段是涂鸦的第一个阶段，也是幼儿拿起画笔的初始阶段，有人也把这个时期称为“杂乱线”。
杂乱线是幼儿最初的涂鸦线条，是一种未分化的涂鸦，表现为五指抓笔，手臂运动，画出来的都是随机的点和不规则的线，没有方向。
（二）控制涂鸦（2～2.5岁）控制涂鸦也被称作“单一线”。
在这个时期，随着幼儿手眼协调能力的发展和对笔的控制，他们已经能够画出重复的、有方向（如上下、左右）的线条，主要体验重复动作的节奏。
（三）圆形图鸦（2.5～3岁）圆形涂鸦也被称为“圆形线”。
圆形线表示的是一种比较高级的涂鸦水平。
这个时期的意义在于线条开始封闭形成图形，幼儿尝试用大大小小的圆形来表示一切事物。
当幼儿从画大圆、乱线的粗放动作到画小圆的较细腻的动作时，这意味着幼儿的涂鸦发展即将迈入命名涂鸦的阶段。
（四）命名涂鸦（3～3.5岁）幼儿在不断的涂画过程中，一边画一边喃喃自语，说出要画的物体的名称，一边逐渐将图形与线条结合起来，偶尔认出某些形状，发现与自己经验中的某些事物相似，就给自己画的涂鸦取个名字，并自言自语地进行解释和说明。
此时幼儿表现出凭借绘画与别人交流思想的倾向，这是一个很重要的关键期。
二、象征期（3.5～5岁）象征期是从涂鸦期到形象期的过渡时期。
幼儿开始能用极其简单的图形和线条表现出事物的特征，逐渐表达他们想要表现的事物，这是象征期幼儿绘画水平的主要标志。
这一时期幼儿绘画的特点如下：（一）构思这个阶段幼儿绘画常常是先动笔、后构思。
儿童美术教育年龄段有哪些特点总结
儿童美术教育是指在儿童早期阶段，通过系统而有针对性的教学活动，培养和发展儿童的美术素养和创造力。
根据儿童的认知、情感和动手能力的发展特点，儿童美术教育可以分为幼儿阶段、小学阶段和初中阶段。
下面将对每个阶段的特点进行详细总结。
一、幼儿阶段（3-7岁）1.认知特点：幼儿阶段的儿童认知水平较低，对环境和事物的认识主要通过感知和直观经验。
因此，在美术教育中需要注意培养儿童对色彩、形状、纹理、空间等基本美术要素的感知和认知能力。
2.情感特点：幼儿阶段的儿童情感丰富，富有好奇心和探索精神。
他们对周围的事物保持着浓厚的兴趣和好奇心，对于美术活动也有较高的参与度。
因此，通过美术教育可以培养儿童的审美情感和创造力。
3.动手能力：幼儿阶段的儿童手眼协调能力和肌肉控制能力有限，对于绘画和手工制作的技巧掌握较差。
因此，在美术教育中需要注重培养儿童的手部肌肉发展和精细动作能力，帮助他们逐步掌握绘画和手工制作的基本技能。
二、小学阶段（7-12岁）1.认知特点：小学阶段的儿童逐渐进入具体思维阶段，能够进行逻辑推理和抽象思维。
因此，在美术教育中需要注重培养儿童的观察力、表现力和想象力，引导他们通过艺术作品表达自己的观点和情感。
2.情感特点：小学阶段的儿童开始形成自己的价值观和审美观，对于美术作品有自己的喜好和态度。
因此，在美术教育中需要鼓励儿童独立思考和创造性思维，培养他们的审美情感和美术鉴赏能力。
3.动手能力：小学阶段的儿童手部肌肉逐渐发展，手眼协调能力逐步提高。
因此，在美术教育中可以逐渐引导儿童掌握更多的绘画和手工制作技巧，培养他们的创造力和艺术表现能力。
三、初中阶段（12-15岁）1.认知特点：初中阶段的儿童进入抽象思维阶段，能够进行复杂的逻辑推理和抽象思考。
因此，在美术教育中需要注重培养儿童的创造性思维和创新能力，引导他们探索和表达自己的独特观点和艺术风格。
2.情感特点：初中阶段的儿童开始形成自己的独立性格和审美追求，对于美术作品具有更加深入的理解和评价能力。
儿童美术知识点
儿童美术知识点儿童美术教育在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，它不仅能够培养孩子的创造力和想象力，还能提高孩子的审美能力和手眼协调能力。
以下是一些关于儿童美术的重要知识点。
一、儿童绘画发展阶段1、涂鸦期（2 4 岁）这个阶段的孩子主要是通过随意的线条和色彩来表达自己的情感和想法。
他们可能只是拿着画笔在纸上乱涂乱画，但这是他们探索和认知世界的方式。
2、象征期（4 7 岁）孩子开始用简单的图形来象征他们所看到的事物，比如用一个圆形代表头，几条线条代表四肢。
这个阶段的孩子开始有了初步的形象思维。
3、图式期（7 9 岁）孩子的绘画逐渐变得更加复杂和有组织，他们会尝试用更准确的比例和构图来表现物体。
4、写实期（9 岁以上）随着孩子认知能力的提高，他们开始追求更真实的绘画效果，注重细节和光影的表现。
二、儿童美术材料的选择1、画笔对于年幼的孩子，可以选择粗一些的蜡笔、油画棒，容易抓握和涂抹。
大一点的孩子可以使用水彩笔、彩色铅笔等。
2、纸张选择厚实、不易破损的纸张，如素描纸、水彩纸等。
3、颜料儿童常用的颜料有手指画颜料、水彩颜料、丙烯颜料等。
手指画颜料安全无毒，适合小小孩；水彩颜料颜色鲜艳，容易调和；丙烯颜料覆盖力强，干后不易掉色。
三、培养儿童创造力的方法1、鼓励自由表达不要给孩子太多的限制和框架，让他们自由地发挥想象，画出自己心中的想法。
2、提供多样的主题可以让孩子画自己喜欢的动物、植物、人物，或者是想象中的场景，丰富他们的创作素材。
3、引导观察带孩子观察周围的事物，比如一朵花的形状、颜色，一只小动物的动作，帮助他们积累更多的视觉经验。
四、儿童美术作品的评价1、注重过程而非结果不要仅仅以画得像不像来评价孩子的作品，更要关注他们在创作过程中的努力和思考。
2、肯定孩子的努力和进步及时给予孩子正面的反馈，鼓励他们继续努力。
3、提出建设性的建议如果要指出不足，要用温和、鼓励的方式，提出具体的改进建议。
五、美术活动对儿童发展的好处1、促进智力发展通过绘画、手工等活动，锻炼孩子的观察力、记忆力、想象力和思维能力。
1-12岁各年龄段孩子绘画特点解析
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1-12岁各年龄段孩子绘画特点解析1-12 岁各年龄段孩子绘画特点解析 1-12 岁各年龄段孩子绘画特点解析 18 世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要把孩子看成孩子，在他们心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。
我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。
如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练，接受不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的发展与提高。
1．乱画期（1 岁）乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。
周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。
在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。
他们看到涂抹的效果会引起兴趣。
经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。
一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反1 / 15复同一动作，有一定方向，说明视觉上有所控制了。
这种控制能力会发展到更复杂的动作绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。
成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。
2．命名期（2、 3 岁）黄曦晨 2 岁 3 个月绘画《大花园》这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。
但他画的是什么，人们根本看不出。
他说这是苹果、那是妈妈等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。
把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。
1--12岁各年龄段孩子绘画特点解析
1--12岁各年龄段孩子绘画特点解析１8世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种种能力以前,不应当让他们运用他们的心灵,因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬,它也是看不见的。
”我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。
如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练,接受不了便横加斥责,那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感,阻碍他兴趣爱好的发展与提高。
１．乱画期（１岁)乱画期是幼儿涂鸦阶段,所以也叫涂鸦期。
周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等)，不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。
在涂抹活动中，他们感到新奇好玩,乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。
他们看到涂抹的效果会引起兴趣。
经过反复涂画,促进了手、眼、脑机能的发展,不断增加线、形、色的感知积累。
一开始涂得乱麻一团,线条没有分别，毫无秩序,进而能反复同一动作，有一定方向,说明视觉上有所控制了。
这种控制能力会发展到更复杂的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子,但已是一大进步。
成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。
2．命名期（2、3岁）这时期，孩子一边画,一边呀呀说着什么。
但他画的是什么，人们根本看不出。
他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解,自己很欣赏。
把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。
他还不能抓住物体的整个形状的特征,只是把自己看到的一部分象征性地去命名。
人们如不细心观察、询问,就很难理解。
当孩子一说这是什么时,大人们也许会捧腹大笑。
这就加深了对儿童心理活动的了解。
这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。
３.罗列期（3、4岁）在涂鸦阶段,儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来,画得稍微有些形状，就感到很大满足。
把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来,就感到这是一个活人,大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列,相互没有联系。
儿童美术教育年龄段有哪些特点总结
儿童美术教育是指通过绘画、手工、剪纸等艺术活动，培养儿童的艺术审美能力和创造力，并帮助他们发展绘画技巧和表现能力。
儿童美术教育的年龄段划分可以分为学龄前、小学、初中和高中阶段。
下面是关于这些年龄段特点的总结：学龄前儿童（3-6岁）阶段是儿童美术教育的起始阶段，主要特点如下：1.意象阶段：孩子们在这个年龄段主要关注视觉感知，通过模仿和形象思维来表达自己的想法和情感。
他们的画作主要是对周围事物的表象进行描绘，还缺乏对细节和空间的把握。
2.儿童个性表现：每个儿童都有自己的特点和个性，学龄前阶段的美术教育应该注重培养孩子的创造力和自由表达能力。
老师应该尊重孩子的个人风格，并通过游戏和绘画活动来激发他们的创造力。
3.多感官体验：学龄前儿童的学习是通过直接的感官体验来实现的。
他们对色彩、形状和材料的感知能力较强，喜欢用手触摸、揉捏和涂抹。
因此，在教学中应该提供丰富的感官体验和多样的艺术材料。
小学阶段（7-12岁）是儿童美术教育的重要时期，主要特点如下：1.视野拓宽：小学生的世界观和审美观开始逐渐形成，他们开始关注和欣赏各种艺术形式。
在学校的美术教育中，老师可以通过展示各种艺术作品和介绍艺术家来拓宽学生的视野。
2.教学的系统性：小学美术教材已经开始系统化，老师可以根据学生的实际能力，通过步骤性的教学方法来培养学生的绘画技巧和观察力。
3.对细节和比例的把握：小学生的观察力和绘画技巧逐渐提升，他们能够更好地把握细节和比例的关系。
老师可以通过对实物的观察和比例的训练来帮助学生提高这方面的能力。
初中阶段（13-15岁）是艺术教育的过渡期，主要特点如下：1.形式与内容的统一：初中学生在审美上开始注重作品的表现形式和技巧，但同时也需要关注作品的表现内容和思想深度。
老师应该引导学生在表达自己的同时，思考作品的意义和价值。
2.多样性的创新：在初中阶段，学生们可以尝试各种艺术形式和材料的创新。
老师可以提供多样的美术活动和项目，鼓励学生在创作中发挥自己的想象力。
儿童不同阶段的绘画特点
儿童不同阶段的绘画特点毕加索说：“我能用专门短的时刻就画的像一位大师，却要用一生去学习画的像一个儿童。
”大师更多是成人的理性世界，有了更多的阅历，然而心也有了更多的束缚，一样能够依靠技法和摸索来完成绘画。
而儿童的世界是纯确实，天马行空的，更多的是依靠直觉和丰富的想象力来绘画。
假如你的小孩喜爱画画，请阅读下文。
假如你的小孩不喜爱画画，请认真阅读下文。
1-2岁无目的涂鸦涂鸦的真正主角是手，大脑只是配角。
用手抓笔，以肩为轴，画出一下点。
用手抓笔，以肘为轴，画出一些左右往返的线。
用手抓笔，再到手腕，画出一些上下往返的线和螺旋形状。
正确地认识到手的重要性，能更好地认识到手对涂鸦的意义。
2-3岁有操纵涂鸦（命名涂鸦）小孩能熟练地走和跑，手被开释出来。
大拇指和食指的指尖能够闭合进行“捏”那个动作，能一边看纸一边动手画。
因为有了眼和手的配合，相伴着口头语言能表达简单词汇（电视机、沙发）而不只是叠声词（饭饭、喵喵等），绘画与口头语言开始结合，让原本无意义的涂鸦，被给予了新的意义。
将图形与周围对象进行拉郎配，追求认同感。
3-4岁有打算涂鸦显现闭合图形。
在动手画画之前，差不多提早打算好要表现的主题，想好了涂鸦行为要传达的信息。
当涂鸦成为一种表达情感和摸索的活动形式后，涂鸦时代就差不多宣告终止了，绘画开始产生。
小孩进入有指代意义的符号、日常的形象印象、对世界万物的感知和口头语言说明共同组成的象征时期。
我们能够从情感、故事、形象、审美等方面去促进儿童运用艺术进行表达了。
4-5岁象征期（符号期、排列期……）语言：口头语言能力得到进展，开始探究语言、概念、形象的关系，印象促使绘画产生。
对象：认为万物有灵。
色彩：会与实物固有色产生关联，但更多凭感情用色。
空间：没有空间次序，无空间关系。
对“动”的表现：头足人像、头、眼睛、嘴巴、四肢。
对“静”的忽视：眉毛、头发、鼻子、耳朵。
5-6岁图式前期（符号期、想象期……）游戏：对游戏最用心和倾心的时期，画画是最喜爱选择的游戏方式之一。
儿童绘画能力发展阶段的四个阶段对应年龄特点
随意阶段(2-4岁)在这个阶段，儿童的绘画活动主要是出于兴趣和乐趣，没有明确的目标和目的。
绘画的动机主要来自于他们想要表达自己的想法和感受。
在这个阶段，儿童的绘画作品通常是无规律的，充满想象力的涂鸦。
他们使用各种颜色和形状，不受任何限制，没有明确的结构和主题。
非现实性阶段(4-7岁)在这个阶段，儿童开始逐渐发展起了对绘画的兴趣和理解。
他们开始更有意识地使用不同的颜色和线条来表达自己的想法和感受。
他们还开始注意到绘画的基本元素，如形状、大小和位置。
在这个阶段，儿童的绘画作品通常是一些非现实的图像，充满了夸张和幻想。
现实性阶段(7-9岁)在这个阶段，儿童开始对现实世界产生更多的兴趣和关注。
他们能够更准确地观察和描绘周围的环境。
他们更注重绘画的细节和表达，试图将他们所看到的事物尽可能真实地呈现出来。
他们开始关注透视、阴影和比例等绘画技巧，并尝试运用它们来提高他们的绘画能力。
在这个阶段，儿童的绘画作品通常是现实主义的，注重描绘真实的人物和物体。
反省阶段(9岁及以上)在这个阶段，儿童开始对自己的绘画能力进行反思和批判。
他们开始要求自己的绘画作品更加完美和精确。
他们开始学习绘画的原理和技巧，如透视、光影和色彩理论，并试图将它们应用到自己的作品中。
他们还开始尝试不同的绘画风格和表达方式，通过表达自己的个性和情感。
在这个阶段，儿童的绘画作品多样化，有自己独特的风格，对细节和表达追求更高的要求。
总之，儿童的绘画能力随着年龄的增长而不断发展。
通过绘画活动，儿童可以表达自己的想法和感受，发展自己的创造力和想象力，提高对视觉世界的观察和理解能力。
鼓励儿童进行绘画活动，并提供适当的指导和支持，将有助于他们在不同阶段的绘画发展中取得进步。
112岁各年龄段孩子绘画特点解析汇报.doc
1-12 岁各年龄段孩子绘画特点解析18世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。
”我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。
如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练，接受不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的发展与提高。
1．乱画期（ 1 岁）乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。
周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。
在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。
他们看到涂抹的效果会引起兴趣。
经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。
一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有一定方向，说明视觉上有所控制了。
这种控制能力会发展到更复杂的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。
成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。
文档2．命名期（ 2、3 岁）黄曦晨 2 岁 3 个月绘画《大花园》这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。
但他画的是什么，人们根本看不出。
他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。
把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。
他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。
人们如不细心观察、询问，就很难理解。
当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。
这就加深了对儿童心理活动的了解。
这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。
3．罗列期（ 3、4 岁）梁正轩 3 岁 8 个月画《小丑》在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。
儿童绘画能力发展阶段的四个阶段、对应年龄、特点
儿童绘画能力发展阶段的四个阶段、对应年龄、特点绘画是儿童在成长过程中很重要的一部分，它不仅是一种表达情感的方式，也是儿童认知世界、发展大脑的重要途径。
随着年龄的增长，儿童的绘画能力也会逐渐发展，经历不同的阶段。
下面，我们将为大家介绍儿童绘画能力发展的四个阶段、对应年龄和特点。
一、涂鸦阶段涂鸦阶段是儿童绘画能力发展的第一阶段，通常出现在2-3岁左右。
在这个阶段，儿童开始掌握画笔的使用技巧，能够将颜色涂抹在纸张上，但是他们对于形状和比例的掌握还不够准确，画出的图形也比较简单，通常是一些简单的线条、点、圆、方等。
涂鸦阶段的特点是：色彩丰富、线条简单、形状单一、比例不准确、没有明确的主题和构图。
二、预制形状阶段预制形状阶段通常出现在3-4岁左右。
在这个阶段，儿童开始掌握更多的绘画技巧，能够画出一些基本的预制形状，如房子、树、花等。
他们开始注重绘画的主题和构图，能够画出一些简单的场景和故事情节。
预制形状阶段的特点是：形状丰富、比例基本准确、色彩搭配合理、构图简单、主题明确。
三、图形符号阶段图形符号阶段通常出现在4-7岁左右。
在这个阶段，儿童开始学习认字，对于图形符号的理解也更加深入。
他们开始尝试画出复杂的图形符号，如人、动物、车辆等，能够将这些符号组合起来，表达出一些有意义的情节和主题。
图形符号阶段的特点是：形状复杂、比例基本准确、色彩搭配合理、构图较为复杂、主题明确。
四、写实阶段写实阶段通常出现在7岁以上。
在这个阶段，儿童开始学习写字，对于比例、透视等绘画技巧有了更深入的了解。
他们开始尝试画出写实的图像，能够表现出物体的立体感和细节，同时也能够表达出更加复杂的主题和情感。
写实阶段的特点是：形状逼真、比例准确、色彩搭配合理、构图复杂、主题多样。
总结儿童的绘画能力发展是一个逐渐深入的过程，每个阶段都有其独特的特点和表现形式。
家长和教师可以根据孩子的年龄和绘画水平，提供适当的指导和支持，帮助他们更好地发展绘画能力，表达自我，认识世界。
幼儿美术年龄特点与目标
幼儿美术是早期艺术教育的组成部分，是培养幼儿的审美能力和创造力的重要手段之一、幼儿阶段是孩子艺术发展的关键时期，幼儿美术教育的目标就是通过艺术教育的方式，引导幼儿开展绘画、雕塑、手工制作等创作活动，培养他们的艺术兴趣和创作能力。
下面将从幼儿美术的年龄特点和目标两方面来详细介绍。
一、幼儿美术的年龄特点1.1-2岁阶段：这个阶段的幼儿绘画还处于探索的阶段，他们对颜色、线条和形状的感知较为模糊，绘画时主要以握笔、涂画、随意涂鸦为主。
这个阶段的幼儿还没有较强的模仿能力，表达自己的方式较为有限，但多数喜欢用浓重的颜色和大胆的线条进行表现。
3.3-4岁阶段：这个阶段的幼儿开始对颜色和形状的表达有了更深入的理解，能够画一些简单的图像，如画人、画动物等。
他们对绘画的兴趣逐渐增强，开始主动参与到绘画活动中，喜欢用各种颜色和形状进行创作。
这个阶段的幼儿在绘画时也开始注意到整体的构图和比例的问题。
4.4-6岁阶段：这个阶段的幼儿的绘画能力有了明显的提高，能够画出比较具象的图像，并且能够通过各种颜色和线条的运用来表达情感和想象。
他们开始注意到艺术作品的整体效果，懂得利用空间和比例来进行构图。
同时也开始有了一定的想象力和创造力，在绘画中尝试新的表现方式和材料。
二、幼儿美术的目标1.培养审美能力：通过接触艺术作品和自主创作的过程，培养幼儿对美的感知和敏感，提高他们对色彩、形状、线条等艺术元素的理解和欣赏能力。
同时，也可以引导幼儿从视觉感知角度去体验和表达自己对世界的认知和情感。
2.培养艺术表达能力：通过绘画、雕塑、手工制作等艺术创作活动，培养幼儿的艺术表达能力和创造力。
鼓励他们通过自己的想象和观察，运用各种艺术元素和材料进行创造，表达自己的情感和想法。
3.培养观察和思维能力：通过观察和学习艺术作品，培养幼儿的观察和思维能力。
让幼儿学会主动观察和分析艺术作品的构图、色彩运用等方面，并且能够通过思考和表达来理解作品所要表达的信息。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点孩子的绘画能力是在幼儿期逐步发展起来的。
以下是幼儿绘画发展的特点。
1.图形的具象阶段：幼儿绘画的最初阶段是图形的具象阶段。
在这个阶段，孩子会尽可能地模仿和描绘真实世界中的对象和形状，如画出人、动物和物体等。
他们会尽量保持画面的比例和形状，但还不能完全准确地表达出对象的细节。
2.图形的符号化阶段：在幼儿期的早期，孩子逐渐开始将绘画的对象简化成更为抽象的符号。
他们会画出一些具有象征意义的图形，以代表真实世界中的对象。
例如，他们可能会用一个圆形代表头部，用一条线代表身体等。
这些符号在孩子的绘画中开始占据主导地位。
3.图形的自由阶段：当孩子的绘画技能逐渐提高时，他们会进入图形的自由阶段。
在这个阶段，孩子开始探索绘画的自由性和个人风格。
他们不再受限于真实世界的形状和比例，而是开始创造出自己的想象世界。
他们可能会画出奇特的形状和颜色，给人一种独特的感觉。
4.绘画和其他媒介的整合阶段：在幼儿期的晚期，孩子开始将多种绘画媒介进行整合，例如颜料、粉笔、纸张和贴纸等。
孩子会通过尝试不同的绘画媒介来发现不同的表达方式和效果。
他们可能会用颜料创造出色彩斑斓的画作，用贴纸来增加画面的层次感等。
这个阶段反映了孩子绘画能力的进一步提高和创造力的发展。
5.情感表达和故事叙述的阶段：随着孩子的年龄和经验积累，绘画开始成为表达情感和叙述故事的一种手段。
孩子通过绘画来表达自己的情感和情绪，比如画出开心、生气或悲伤的场景。
他们也会用绘画来叙述故事，画出具有情节和角色的连续图像。
这个阶段展示了孩子对绘画的认知和创造力的进一步发展。
总的来说，幼儿绘画的发展特点包括图形的具象阶段、图形的符号化阶段、图形的自由阶段、绘画和其他媒介的整合阶段以及情感表达和故事叙述的阶段。
这些特点反映了孩子在幼儿期逐步发展起来的绘画技能和创造力。
不同年龄阶段儿童画的特点
（3）造造期（6～8岁）：儿童经历了两个年 龄阶段的涂涂画画，有了一定的经验和体会。 在这一阶段作品中，对造型有了较为明显的认 识和理解，线条变得较为流畅，表达意识的能 力有所提高，以自我为中心的表现更加体现在
画面上，喜欢鲜艳的对比用色。
（1）涂鸦期（1～3岁）：幼儿拿起画笔画画，与其说是画，不如说是玩。无目的地乱涂乱画，是幼 儿基于对笔的兴趣，也是幼儿对自我的发现。幼儿的涂画是没有规则和不受客观影响的，这是人绘画 能力的最早表现。这一时期是儿童绘画的萌芽状态，需要家长细心地观察和耐心培育。家长应积极参 与儿童的绘画游戏，多与儿童进行交流，与儿童共同在“涂鸦”中做绘画游戏，使儿童创作的表扬和鼓励，让儿童保持对绘画的浓厚兴趣。 （3）造造期（6～8岁）：儿童经历了两个年龄阶段的涂涂画画，有了一定的经验和体会。在这一 阶段作品中，对造型有了较为明显的认识和理解，线条变得较为流畅，表达意识的能力有所提高，以 自我为中心的表现更加体现在画面上，喜欢鲜艳的对比用色。在这一阶段，儿童创作欲望高涨，是绘 画活动的高峰期。家长应特别注意引导儿童接受正确的指导，避免儿童过于单一化、成人化、概念化
不同年龄阶段的儿童绘画有什么特点
（1）涂鸦期（1～3岁）：幼儿拿起画笔画画，与其说是 画，不如说是玩。无目的地乱涂乱画，是幼儿基于对笔 的兴趣，也是幼儿对自我的发现。幼儿的涂画是没有规
则和不受客观影响的。
（2）象征期（3～6岁）：这一时期孩子的脑 和手还不能协调一致，所画出的物象颇为夸张， 表现出儿童强烈的主观感受和表现欲望。儿童 象征期作品的特点是：制作幼稚简单，线条不
图形成为有内容的符号图形，及时更换幼儿使用的色笔，激发幼儿对色彩的兴趣。 （2）象征期（3～6岁）：这一时期的儿童试图用图形来表达头脑中感知的具体事物，儿童在幼儿园 接受了初期绘画教育或是受同龄伙伴的影响，开始能够使用线条和色彩表达思想意图。但这一时期孩 子的脑和手还不能协调一致，所画出的物象颇为夸张，表现出儿童强烈的主观感受和表现欲望。儿童 象征期作品的特点是：制作幼稚简单，线条不流畅，形象近似于符号。在这种情况下，家长要给孩子 创造良好绘画环境，给他们准备好绘画工具，并教给他们使用各种工具、材料的方法。为了发展儿童 的观察力，应该让孩子多参与各类活动并多接触大自然。注意培养儿童独立思考的能力。及时地对儿
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1-12岁各年龄段孩子绘画特点解析
18世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他们心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬，它也是看不见的。
”我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿童绘画的发展阶段进行。
如果指导不得法，违背了儿童心理发展规律，用儿童暂时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注，强制训练，接受不了便横加斥责，那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的发展与提
高。
1．乱画期（1岁）
乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。
周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。
在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。
他们看到涂抹的效果会引起兴趣。
经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。
一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有一定方向，说明视觉上有所控制了。
这种控制能力会发展到更复杂的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。
成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。
2．命名期（2、3岁）
黄曦晨2岁3个月绘画
《大花园》
这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。
但他画的是什么，人们根本看不出。
他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。
把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。
他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。
人们如不细心观察、询问，就很难理解。
当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。
这就加深了对儿童心理
活动的了解。
这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。
3．罗列期（3、4岁）
梁正轩3岁8个月画《小丑》
在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。
把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。
这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，
或画个小虫子。
因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来。
这有助于孩子想象力的发挥。
例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。
水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。
天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。
这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。
孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。
4．图式期（4、5岁）
长谷川大洋4岁画《城市》
随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现自己所想的内容。
从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们主观地体会和观察自己周围的世界。
他们常用形态符号来表示同一事物。
其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。
表现动作时，就
主观地移动要做动作的那个部分。
如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。
这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握上下、前后、左右和空间，对比例的估计能力更晚。
让孩子在纸上表现一定深度的画是有困难的，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。
屋里的陈设在室外根本看不见，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错误的。
这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。
这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，是他想当然的东西。
这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印象去画了。
因为儿童观察事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉印象画画，对印象深的部分他容易夸大。
这正是儿童画的“黄金时期”。
孩子的天真气应注意保护，让它充分表现出来。
5．想象期（6～9岁）
李小琦6岁画《星际会议》
田宇辰6岁画《下雪了》
吴俊翰5岁《我的同学》
石谦奕7岁《警察》
江峰6岁画《自行车》
陈心妍6岁半画《蜥蜴》
叶子钰画《自画像浮雕》
张郡轩8岁画《自行车创意》
魏雨涵8岁半画《妈妈》
陈宁馨9岁画《夜里的城市》
随着孩子生活面的扩大，认识和理解力比幼儿时有所发展，画画中能逐步掌握物的基本形状，画面也比以前丰富。
这时，他们注意表现出对象的特征、动态和生活环境，能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替观察，孩子画画的内容广泛多了，海阔天空，任意幻想。
他
们望见星星和月亮象盏灯，就想到月亮上去读书；看见星星爱眨眼，就想和星星打电话。
我们成年人虽然见识多，但受写实的局限，反而使想象力受到了抑制。
当然，这一阶段孩子的画，大多还是平面造型。
由于认识能力的局限。
他们还不理解，也不能表达出空间和透视现象，不能认识事物的本质联系和比例关系。
不过随着时间的推移，他们的画会向写实发展，会关心透视和比例，而画面的儿童情趣就越来越少了。
这一时期，有些家长往往急于求成，让孩子追求成人化的东西，单纯临摹画家的笔法和现成的画面，以孩子临摹得像为标准，这样做的效果并不好。
当然临摹是学习绘画技法的一种方法，让孩子单纯临摹可能很快见效，锻炼了眼看和手画的协调机能，但都没有动脑子。
因为他照抄的是现成画面，那是画家经过观察、概括、提炼等艺术加工后产生的形象，是人家的创造，不是孩子自己的东西。
就像抄书和写作文是不同的两回事，抄书不能代替作文，作文需要自己的观察和思考。
画画也是一样，单纯临摹只会妨碍他的记忆和想象的发挥，也就影响了他创造力的发展。
什么时候着重学习绘画技法合适呢？约到9岁以后。
6．写实期（9～12岁）
秦若琳 11岁画
孩子进入了少年，心理上逐渐失去了儿童的天真。
他们对过去画的东西已经不满足了，他们看着也觉得不顺眼了，要求画得更“像”了。
不只形状、颜色上要求真实，而且初步有了立体、空间的感觉（视知觉有了一定深度）。
他们逐步追求怎样在平面上，通过合理的空间透视关系，去描写接
近于视觉真实的形象。
这些还不是他们力所能及的，要学会分析的方法去认识周围世界，学会概括表现对象的基本特征，大致要到11岁以后。
这时期了解一些绘画知识，初步学习一些绘画技法，会巩固孩子对绘画的兴趣。
绘画基本功练习（写生、素描）比较直观，由浅入深一步一步地进行，容易见效果。
他们能看到成绩，就愿意把精力转移到单纯基本功练习——画写生中去了。
而他们那既缺乏天真稚气又不成熟的创作画，不大讨人喜欢，所以往往不被承认，他们的积极性也就容易受到挫伤，创作的欲望便逐渐淡漠了。
这是10岁以后感到创作难的心理变化。
以上是根据儿童心理变化说明儿童绘画的几个发展阶段。
年岁只是一个大概界线，有的孩子很可能处在提前状态，有的也可能在这方面显露得慢一些。
这在一定程度上和孩子所处的环境有关，“人是环境之子”这句话是有一定道理的。
孩子出生后主要是处在家庭环境中，家庭环境每时每刻都在影响、刺激着孩子的感官。
他所接触的环境，影响着孩子的智能发展。
环境的刺激越丰富，儿童自由活动体验也越丰富，他的感应能力愈强。
当然这一切又都不是人为地短时间强制教育的结果，必须依据孩子的年龄特点和心理发展规律，点点滴滴，耳濡目染，完全是一个潜移默化地熏陶过程。
儿童绘画发展阶段是一个参考“数据”，不应机械地硬套在孩子身上。
5、6岁孩子画石膏写生是不实际的；反之，孩子具有了一定写实绘画能力，再让他画稚趣的形象也是困难的，那就让他继续向前走吧。
我们珍视儿童画的特点，让孩子以纯真的感情去表现他们的生活，任何用尺子衡量儿童画，超越儿童自然发展阶段的作法都是不妥当的。
但是，我们也要随着儿童心理发展不断培养他们各个感官的功能。
在辅导方法、内容、程度上，都应适应这个阶段儿童的智力发展状况，并不断丰富和发展儿童的认识水平。
孩子会一天天长大，儿童绘画特点会逐渐消失，慢慢向成人绘画过渡发展。