九年级化学上册第5章燃料5.3二氧化碳的性质和制法第2课时二氧化碳的实验室制法习题课件新版粤教版
化学人教版九年级上册九年级化学实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 PPT课件
检测目标
1、同学们设计了如图所示装置来探究二氧化碳的制
取和性质, 下列关于该实验的叙述正确的是( A)
A．移动粗铜丝能控制反应的发生和停止 B．该实验能证明二氧化碳的密度比空气大 C．浸有紫色石蕊试液的棉花会变蓝 D．产生的二氧化碳可用生石灰干燥
检测目标
2、下列关于CO2性质的描述中, 正确的是
选用药品相互反应制取气体时, 应尽量避免混入杂质气 体。盐酸是挥发性酸, 浓度越大时挥发性越强, 制取二氧化碳 时不用浓盐酸而用稀盐酸, 就是为了尽量减少挥发出来的氯 化氢气混入盐酸。
课堂小结
一、实验室制取二氧化碳 收集、检验、验满的方法
二、二氧化碳的性质 1.二氧化碳不燃烧, 也不支持燃烧; 2.二氧化碳能溶于水, 碳酸不稳定易分解; 3.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
不能干燥有还原性气体（如H2S、HI等）。
4、常见干燥剂及使用装置
液态干燥剂
固态干燥剂
→→ 装 置
常见干燥 剂
可干燥 气体
不可干燥 气体
浓硫酸
H2,O2,Cl2,SO2, CO,N2,CH4 H2S,NH3,HBr, HI,C2H4
无水CaCl2 碱石灰
O2,Cl2,HCl,SO2, H2,O2, N2, H2, CO,N2,CH4 CH4, NH3
滴加石蕊试液后溶液变为紫色; 向试管通入CO2 后, 溶液逐渐变成红色; 将试管加热后, 溶液又变 回紫色。
原因 二氧化碳与水反应生成碳酸, 碳酸能使紫色 石蕊溶液变红, 而碳酸不稳定, 在加热条件 下又会分解生成二氧化碳和水, 所以溶液又 恢复为紫色。
实验内容
操作
取一支试管, 向其中注 入少量澄清石灰水, 然 后通入二氧化碳。
科粤版化学九年级上册第五章5.3《二氧化碳的性质和制法》电子教案
5.3 二氧化碳的性质和制法一、知识与技能知道二氧化碳的主要性质和用途。
二、过程与方法1.初步学习在实验室制取二氧化碳，了解实验室制备气体的思路和方法。
2．认识自然界中的碳循环；了解并关注温室效应。
二氧化碳的性质。
二氧化碳的实验室制法。
二氧化碳性质的探究过程和方法。
同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。
在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。
二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！1．二氧化碳有何性质(1)物理性质活动与探究：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定的条件下，能发生三态变化。
(2)化学性质活动与探究：③如图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
④如图所示，点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧知识链接：紫色石蕊试液遇到酸会变成红色。
二氧化碳具有的化学性质：①不能燃烧，也不支持燃烧。
②能与水反应生成碳酸，CO2＋H2O===H2CO3。
③与氢氧化钙反应生成碳酸钙，CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O。
该反应可用于检验二氧化碳。
④能与单质碳反应生成一氧化碳，C＋CO2=====高温2CO。
2．实验室怎样制取二氧化碳(1)药品及反应原理生物体的呼吸作用可产生CO2；碳在氧气中燃烧生成CO2；蜡烛燃烧也可以生成CO2；煤气或天然气燃烧也可生成CO2；……实验室里用什么药品来制取CO2呢？从原料的来源、价格，操作是否便利，收集到气体的纯度等方面综合考虑：实验室常用稀盐酸跟大理石(或石灰石)在常温下反应来制取二氧化碳。
CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2↑＋H2O(2)实验装置（发生装置）实验室里过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置可以用来制取二氧化碳吗？都是液体与固体在常温下反应来制取气体，实验室里过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置可以用来制取二氧化碳。
二氧化碳第2课时实验室制取二氧化碳课件---2024-2025学年九年级化学科粤版(2024)上册
一氧化碳燃烧 一氧化碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
碳酸钙高温分解 碳酸钙
氧化钙+二条氧件化苛碳 刻
碳酸钙与盐酸反应 碳酸钙+盐酸￫氯化钙+水+二氧化碳
碳酸钠与盐酸反应 碳酸钠+盐酸￫氯化钠+水+二氧化碳
2 原料馆
碳酸钙与盐酸反应
碳酸钠与盐酸反应
无色液体， 有腐蚀性，
易挥发出 氯化氢气体
无色液体
浓盐酸 ¥
置是 A ,收集装置是 D(或E) 。
作业布置 完成《全品作业本》相关课时练习。
谢谢观看
为什么用排空气法收集 氧气时集气瓶口向上？
为什么氧气可以用排 水法来收集？
3 仪器馆
根据刚才所确定 的原料和原理， 实验室制取二氧 化碳的气体产生 装置与右边哪幅
图相同？
二氧化碳的密度 比空气大，能溶 于水，能与水反 应，应该选择哪 种气体收集方法？
3 仪器馆
产生装置
大理石 （固体） 稀盐酸（液体）
2 原料馆
碳酸钙与盐酸反应 碳酸钠与盐酸反应
碳酸钠 ¥50.00/Kg 碳酸钙 ¥70.00/Kg
大理石 ¥3.00/Kg 石灰石 ¥3.00/Kg
3 仪器馆
同样是用试管作为反应 容器，为什么高锰酸钾 制氧气时试管口需略向 下倾斜，过氧化氢制氧
气时试管口朝上？
为什么高锰酸钾制氧 气需要用到酒精灯而 过氧化氢制氧气不需 要？
3 装仪器置馆
课堂小结 实验室制取气体的一般思路
确定反应原理
选择实验原料 产生
确定装置 收集
原理要安全
产生的气体要纯净，易于收集 反应条件要适中
安全（无毒无害） 所得气体纯净，易于收集 反应速度适中
九年级化学上册 第五章 燃料 5.3 二氧化碳的性质和制法 二氧化碳的制取课件 粤教版
但如果氧气供给不足时，产物 又是什么呢？ 当碳燃烧不充分时，生成一氧化碳。
ห้องสมุดไป่ตู้
2C＋O2 点燃 2CO
2CO ＋O点2 燃
2CO2
二氧化碳的制取
目标
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教学目标:【掌握】实验室制取CO2的原理及其装置。
【学会】用方程式表示制取CO2的原理。 【【了解】工业上制取CO2的原理。
二. 二氧化碳工业制法
高温煅烧石灰石，制得生石灰
高温
CaCO3
CaO ＋ CO2 ↑
由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现 象。 它会带来以下列几种严重恶果：
1) 地球上的病虫害增加； 2) 海平面上升； 3) 气候反常，海洋风暴增多； 4) 土地干旱，沙漠化面积增大。
一方面需要人们尽量节约用电（因为发电烧 煤〕，少开汽车。另一方面保护好森林和海洋， 比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染以保护 浮游生物的生存。我们还可以通过植树造林，减 少使用一次性方便木筷，节约纸张（造纸用木 材〕，不践踏草坪等等行动来保护绿色植物，使 它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。 “低碳生活”则是指人们生活作息时所耗用的 能量要尽量减少，从而降低二氧化碳的排放量。
？ 根据以上对氧 气和氢气的实验室 制取装置设计思路 的分析，你认为实 验室制取二氧化碳 该用什么样的装置？ 你的设计思路 是什么？
实验室制取二氧化碳的设计思路
设计思路 固体与液体反应 反应在常温下进行
气体需导出 反应前固体与液体分离
密度比空气大 能溶于水
仪器选择
装实 置验
室 制 取 二 氧 化 碳 的
注意事项： 1、长颈漏斗必须插入液面以下起液封作用； 2、导管伸入试管不能太长； 3、伸入集气瓶的导管必须接近底部； 4、不能用硫酸代替稀盐酸。
实验室制取二氧化碳教学课件
能力提升练
13．把盛有碎冰块的试管插入烧杯里的碎冰块中，如图所示。 用酒精灯对烧杯底部慢慢加热，当烧杯中的冰块有大半熔 化时，试管中的冰( ) A．熔化一部分 B．全部熔化 C．一点也不熔化 D．无法判断
能力提升练
12．在“探究晶体熔化和凝固规律”的实验中，绘制出了如 图所示的图像。
(1)图中，海波的熔化过程是________(用图中字母表示)段， 此过程中海波要________ (填“吸”或“放”)热。
能力提升练
【点拨】由图像可知，ABCD段海波的温度整体呈上 升趋势，说明该过程中海波要吸热，且BC段海波的 温度保持不变，所以BC段表示海波的熔化过程，此 时海波虽然继续吸热，但温度保持不变。 【答案】BC；吸
第5章 燃料
5.3 二氧化碳的性质和制法 第2课时
实验室制取二氧化碳
一、实验室制取二氧化碳的原理
实验室常用_大__理__石__(或石灰石)与稀盐酸反应制取二 氧化碳，反应的化学方程式为
CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑。
拓展
一般不用其他药品代替的理由：①不用Na2CO3等代 替大理石，是因为它们与盐酸反应速率太快，不便于控 制 ； ② 不 用 浓 盐 酸 ， 因 为 浓 盐 酸 易 挥 发 出 HCl 气 体 使 CO2不纯；③不能用稀硫酸代替盐酸，是因为H2SO4与 CaCO3反应生成微溶的CaSO4会覆盖在大理石的表面， 阻止了反应的继续进行。
基础巩固练
5．如图所示的是某物质的凝固曲线，由曲线可知： (1)该物质的凝固点为____0____℃； (2)该物质凝固过程经历的时间是___4_____min。
能力提升练
【点拨】根据题意，其他条件保持不变，仅将冰的质 量增加，所以冰的熔点不变，根据图中所示，b和d的 熔点都发生了变化，只有c的熔点与a的相同。
(人教版)九年级上学期化学教案 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质本实验是对前面学习的二氧化碳的制取，二氧化碳性质的验证的巩固，在整个初中化学学习的实验中，本实验所占的地位十分重要。
它既能帮助学生掌握在实验室制取某种气体时药品的选择、装置的设计、收集方法等思路和方法，又加强了学生对二氧化碳性质的认识，锻炼了学生的实验操作能力，在课堂教学中体现了以学生为主体，让学生真正参与到教学过程中来。
课题二氧化碳的实验室制取与性质课型新授课教学目标知识与技能1.练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体，培养学生的动手能力。
2.加深对二氧化碳性质的认识。
过程与方法让学生通过实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题——提出假设——设计实验——分析解释收集到的信息——得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。
情感、态度与价值观1.通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。
2.继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。
教学重点二氧化碳的制取及二氧化碳的性质。
教学难点二氧化碳制取时的注意事项。
教具准备烧杯、集气瓶、量筒、胶头滴管、胶皮管、单孔、双孔橡胶塞各一个、铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、玻璃片、大理石（或石灰石）、稀盐酸（1∶2）、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等。
课前预习1.实验室制取CO2常选用石灰石或大理石和稀盐酸，其反应原理是CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。
2.制取步骤：（1）连接盐酸）；（3）固定装置：把试法收集气体；（5）验满：用装置。
新课导入前面几节课中我们学习了一下，实验室制取二氧化碳答并板演。
进行新课知识点一、制取二氧化（1）实验原理：CaCO（2）实验装置：如图图1①发生装置：由于该反不需要加热，其发生装置应②收集装置：CO2能溶集。
因为CO2的密度比空气（3）实验步骤：（简记装置气密性。
2019九年级化学上册 第五章 燃料 5.3 二氧化碳的性质和制法 二氧化碳的制取教案 (新版)粤教版
在选择发生装置时要考虑哪些因素？从两个方面 考虑： （1）反应的条件。 （2）药品的状态。
这种装置如何检查 它的 气密性？
学生讨论并回答。
教
学
实 验室如何收集 二氧化碳？收集气 体须考虑哪些因 素？
收集气体要考虑气体的密度和在水中的溶解性， 由于 二氧化碳的密度比空气大且能溶解于水，所 以只能用向上排空气法收集。
作 业 设 计
教 学 反 思
成 形 终 最 的 场 市 界 世 和 命 革 业 工 次 两 17讲 第 练 标 达 下 课 8) 满 钟 45分 ： 间 (时 8) 4分 小 每 12， 共 大 (本 题 择 选 、 一 () 了 映 反 这 术 技 新 用 雇 少 耗 消 本 入 投 多 能 可 发 开 来 汁 脑 尽 绞 都 业 行 各 是 于 。 宜 便 为 极 却 格 价 的 炭 煤 而 惊 得 高 平 水 资 人 工 象 现 种 一 成 形 渐 逐 国 英 ， 期 到 纪 6世 1． 成 形 始 初 的 断 垄 业 行 A． 赖 依 的 炭 煤 对 动 启 化 代 近 B． 锐 尖 渐 日 的 盾 矛 资 劳 C． 件 条 特 独 的 启 命 革 力 动 D． 误 B错 化 近 映 反 未 并 除 排 体 无 在 AC两 ； 确 正 项 故 件 条 特 独 其 有 启 命 革 力 见 可 生 而 运 应 明 汽 蒸 动 劳 替 代 器 机 源 能 以 后 此 术 技 新 佣 雇 少 耗 消 多 出 发 开 投 法 设 方 想 业 行 各 是 于 ， 象 现 的 宜 便 为 极 却 格 价 炭 煤 、 惊 得 高 资 人 工 了 成 形 渐 逐 国 英 8期 到 纪 16世 中 料 材 D。 选 ： 析 解 () 期 初 命 革 业 出 映 反 这 。 恩 尼 奥 · 得 彼 头 他 和 特 科 主 厂 法 拌 搅 铁 熟 产 生 兼 个 顿 普 伦 克 骡 ， 工 织 是 原 斯 夫 里 格 哈 者 明 发 的 机 纱 纺 妮 珍 2． 合 结 正 真 未 尚 术 技 和 学 科 A． 现 新 的 学 科 于 赖 依 明 发 术 技 B． 术 技 新 了 断 垄 主 场 工 手 C． 衡 平 不 而 慢 缓 程 进 播 传 术 技 新 D． D 关 无 程 进 播 传 新 符 不 原 斯 夫 里 格 哈 机 妮 珍 C与 误 B错 系 联 接 直 太 有 没 并 ； 确 项 故 合 结 正 真 未 尚 学 了 映 反 人 熟 娴 术 技 是 都 大 者 明 发 命 革 业 次 一 第 知 可 ， 息 信 等 头 的 他 和 特 科 主 厂 兼 纱 纺 ” 工 织 “ 料 材 据 A。 选 ： 析 解
科粤版化学九年级上 第五章 二氧化碳的性质和制法 第2课时 教学课件
第五章 燃料
5.3 二氧化碳的性质和制法
第2课时
学习目标
1.记住并能正确书写实验室制二氧化碳的实验原理。 2.通过实验室制氧气的实验装置，能说出实验室制二 氧化碳的实验装置和检验、验满二氧化碳的方法。 3.通过实验探究，提高学生的分析问题、解决问题的 能力。
自主探究
温故知新 我们学过了哪些能生成二氧化碳的反应？ 请你写诞生成二氧化碳反应的化里能否用以下方法制备二氧化碳？ C＋O2点＝燃 2CO2 反应物中有氧气，不易收集 到纯净的二氧化碳。
C+2CuO 高温 2Cu+CO2 CaCO3 高温 CO2 + CaO
反应需要高温，操作麻 烦，实验室难以到达。
探究活动一
〖实验〗对照实验室制二氧化碳几种原料
（Ⅰ） 石灰石 稀盐酸
课堂达标
1.以下反应均能产生CO2气体，其中适用于实验室
制C02的是 ( A )
A. 石灰石和稀盐酸 B．木炭燃烧 C. 大理石和稀硫酸反应 D．碳酸钠和稀盐酸
2.如右图制取并收集二氧化碳的装置。
(1)当气体产生装置连接好后，接着进行
的实验步骤是 检查装置的气密性
。
(2)实验时应怎样加试剂? 先固后液 。
探究活动
〖演示实验〗实验室制二氧化碳
①检查装置气密性； ②装入大理石，塞紧塞子； ③把反应装置固定好； ④从长颈漏斗加入稀盐酸至浸没漏斗下端管口； ⑤收集气体，导管伸入集气瓶底部； ⑥检验是否集满。
怎样检查装 置的气密性？
〖讨论〗
1.向上排空气法收集二氧化碳如何验满？ 2.如何证明一种无色气体是二氧化碳？
加热氯酸钾
分解过氧化氢溶液
反应物状态
反应条件
【教育资料】科粤版 九年级上册第五章 燃料 5.3 二氧化碳的性质和制法(教案)学习精品
5．3 二氧化碳的性质和制法教学目标通过探究活动了解二氧化碳的性质。
教学重点二氧化碳的性质。
教学难点二氧化碳性质的探究过程和方法。
教学用具二氧化碳发生装置、集气瓶、玻璃片、烧杯、试管、导管、铁架台。
酒精灯、火柴。
药品准备石灰石、稀盐酸、石蕊溶液、澄清石灰水。
本节考点二氧化碳的性质及应用。
教学过程[复习提问]听写化学方程式[讲述]碳完全燃烧的产物是二氧化碳，它是与人类生活密切相关的物质，我们有必要更多地认识它。
[板书].二氧化碳的性质1.物理性质：无色、无味的气体。
标准状况下密度为1.977g/L。
加压降温后变为液体，进而凝固为白色雪状固体，叫做“干冰”。
干冰可升华，即由固体直接转化为气体。
[探究活动]问题二氧化碳有哪些性质？【实验5-5】在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳通过漏斗向烧杯倾倒。
现象蜡烛自下向上依次熄灭推断（1）二氧化碳密度比空气大（2）二氧化碳不燃烧，不支持燃烧【实验5-6】取一只试管，滴进适量紫色石蕊溶液，然后通入二氧化碳直至变色，再将试管加热，又有什么现象产生？现象紫色石蕊溶液变成红色，加热后又变成紫色推断二氧化碳可溶于水，跟水反应生成碳酸【实验5-7】取一只盛澄清石灰水的试管，通过玻璃管，往石灰水里吹一会儿气，有什么现象发生？现象澄清石灰水中出现白色不溶物推断二氧化碳与氢氧化钙反应生成白色不溶物[板书]2.化学性质①二氧化碳不燃烧也不支持燃烧②二氧化碳可溶于水，跟水反应生成碳酸碳酸能使紫色石蕊试液变红色碳酸不稳定，受热容易发生分解③二氧化碳跟氢氧化钙反应生成白色的碳酸钙沉淀该反应常用来检验二氧化碳[小结]二氧化碳的性质1.物理性质：无色、无味的气体。
标准状况下密度为1.977g/L。
加压降温后变为液体，进而凝固为白色雪状固体，叫做“干冰”。
干冰可升华，即有固体界转化为气体。
2.化学性质①二氧化碳不燃烧也不支持燃烧[聚焦考点]1、二氧化碳的下述用途没有利用其化学性质的是（C）A.CO2用作气体肥料 B、CO2用于灭火C.干冰用于人工降雨 D、CO2用来制Na2CO32.人吸入空气，排出CO2等气体。
5.3二氧化碳的性质和制取
加热5.3二氧化碳的性质和制取 ☆☆知识点一：二氧化碳的性质 ☆1、物理性质：（1）通常情况下、二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大（向上排空气法），（2）通常情况下，二氧化碳能溶于水（不能用排水法），1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，增大气压会溶解得更多。
升高温度，二氧化碳会溶解得少一些。
☆☆2、化学性质：1）如右图所示：反应现象：蜡烛由下到上依次熄灭结论：一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧（无可燃性，无助燃性）。
（二氧化碳灭火的原理）2）二氧化碳与水反应生成碳酸（H 2CO 3能使紫色石蕊试剂变红）：CO 2 + H 2O= H 2CO 3 ,碳酸不稳定，易分解（变红的石蕊试剂加热后，又恢复紫色）：H 2CO 3 CO 2 + H 2O 。
注意：①、CO 2 不能使石蕊变红，是与水反应之后的碳酸使石蕊变红。
②、CO 2 与水反应会造成气体气压减小，但同时也会发生化学反应，从而引起瓶子变瘪的现象。
3）二氧化碳能与澄清石灰水反应，生成白色沉淀：CO 2 + Ca(OH)2=CaCO 3 + H 2O ,此反应可用来鉴别二氧化碳气体的存在。
例题：1、据报道化学家创造出对CO2有较强吸收能力的糖粉状物质—“干水”，其每个颗粒含水95﹪，外层是SiO2。
下列说法正确的是 （ ）A.干水吸收的CO2过程中只发生物理变化B. 干水和干冰是同一种物质C.干水中的分子不再运动D.干水是一种混合物2、取四朵用石蕊试剂染成紫色的干燥纸花进行如下操作，能够观察到纸花变红的是（ ）A ．喷石灰水B ．直接喷水C ．直接放入CO2中D ．喷水后放入CO2中授课标题 二氧化碳的性质及制取学习目标 1.记住二氧化碳的物理性质、化学性质。
2.了解二氧化碳的主要用途和温室效应。
3.二氧化碳的实验室制法重点难点 重点：二氧化碳的物理性质、化学性质难点：二氧化碳的实验室制法3、归纳与比较”是化学学习的主要方法，下列关于CO2 与CO 的不同点比较错误的是（）A. 组成：一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子B. 性质：CO2能溶于水，水溶液呈酸性；CO难溶于水，但能燃烧C. 用途：CO2可用于光合作用、灭火等；CO可作气体燃料，还可用于人工降雨D. 危害：CO2会造成“温室效应”；CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒4、下列物质的用途利用其化学性质的是（）A．石墨作铅笔芯 B．金刚石作钻头 C．干冰作致冷剂 D．天然气作燃料☆☆☆知识点二：实验室制二氧化碳1．反应原理：⑴药品：稀盐酸、碳酸钙⑵反应的化学方程式：CaCO3+2HCl====CaCl2+ H2O+ CO2↑⑶实验室制取二氧化碳的药品选用，还要注意以下几个问题：①不能用浓盐酸。
第2课时 二氧化碳的实验室制取(15张PPT)
发生装置 收集装 置
1、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？
发生装置的确定需考虑的因素： 1、反应物的状态（如液态、固态） 2、反应条件（如加热，不加热）
反应物有两种（固体+ 反应物是固体且需加热 液体）且不需加热
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/32021/9/3Friday, September 03, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/32021/9/32021/9/39/3/2021 11:21:07 AM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/32021/9/32021/9/3Sep-213-Sep-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/32021/9/32021/9/3Friday, September 03, 2021
5.3 二氧化碳的性质和制法
第2课时 二氧化碳的实验室制取
农民伯伯说它是—— “植新物课粮导食入 ” 消防官兵赞美它是— —“灭火先锋” 建筑师们称它为—— “粉刷匠”
环境学家却指责它 是——造成全球变暖 的“罪魁祸首”
新课推进
关于二氧化碳这种物质，你能归纳出 它的性质有哪些呢？
1、无色无味的气体 2、不能支持燃烧也不能燃烧 3、能使澄清的石灰水变浑浊 4、不能支持呼吸
实验室用稀盐酸与大理石反应来制取。在标
准状况下，二氧化碳的密度比空气的密度大， 二氧化碳能溶于水，在通常状况下，1体积 水中能溶解1体积的二氧化碳。