课堂教学环节4要素
教学过程的四个基本要素
教学过程的四个基本要素教学过程的四个基本要素，嘿，听起来就很有意思，对吧？其实说白了，就是目标、内容、方法和评价。
这四个要素就像一个班里的四个好朋友，缺了谁都不行。
先说说目标，这个东西就像航海的指南针，指引着老师和学生往哪个方向去。
想象一下，老师走进教室，脸上挂着笑容，心里想着今天要教的知识，学生们也都盯着黑板，期待着能学到新鲜事。
目标设定得好，学生们就像小鸟一样，有了方向就能展翅高飞。
要是目标模糊，学生就像在黑暗中摸索，方向感全无，效果自然差劲。
接下来就是内容。
内容就像一块美味的蛋糕，既要有丰富的层次，又得让人垂涎欲滴。
老师讲课时，如果内容太干枯，学生们可就像喝了白开水，没什么滋味。
可要是老师能把复杂的概念化为简单易懂的故事，哦，那学生们可就爱上课堂了。
老师用点幽默的比喻，学生们就能一秒get到重点，课堂气氛立刻活跃起来。
毕竟，学习的过程就像是一起享受美食，大家都得有份儿，才能让这堂课有滋有味。
然后说说方法。
教学方法就像不同的调料，少了什么都不好。
老师们可以尝试各种方式，比如小组讨论、角色扮演，甚至是游戏化学习。
想象一下，学生们分成小组，围着桌子讨论，脑洞大开，那场面可热闹了！老师也可以在课堂上加入些小比赛，看看哪个小组能最快解决问题，紧张刺激又能提高积极性。
通过多样化的方法，学生们的参与感就会上升，学习的效果也会随之提高，毕竟，课堂上要让每个人都动起来。
最后就是评价。
这可是个关键环节，老师得了解学生到底学得怎么样。
评价就像一面镜子，照出每个学生的真实水平。
老师可以通过考试、作业，还有平时的表现来了解学生。
如果只看考试成绩，那学生们可就压力山大了。
真正的评价应该全面，既能关注知识的掌握，也能关注学生的努力。
老师可以在课后给学生一些反馈，让他们知道哪些地方做得不错，哪些地方还需要改进。
这样一来，学生才能在不断的调整中成长，像大树一样茁壮。
所以说，这四个基本要素缺一不可，犹如四大天王，各有各的责任。
课堂教学不可或缺的“四个环节”
课堂教学不可或缺的“四个环节”其一，导入。
如果说良好的开端是成功的一半，那么课堂中的“导入”就是如此。
不要小看这个环节，很重要。
常言道，磨刀不误砍柴工。
如何将学生快速有效地拉入到自己的课堂，集中精力听讲，这本身就是一种技能、一门艺术。
导入的方法很多，比如视频播放、复习巩固、语言表述等，基于教学时间有限，导入必须及时、贴切、简洁，要让学生带着具体问题甚或悬念，紧紧跟着老师的节奏与思路走，导入切忌拖沓冗长、喧宾夺主。
其二，互动。
如果说教学本质是生长，那么师生互动则是其重要载体。
活动活动，要想活，就得动。
课堂上，教师须结合教学内容、课标要求以及学生认知等因素，精选3-5段文本材料，精心设计3-5个有价值、值得探究的问题。
指导学生在规定的时间内阅读思考、讨论交流，快速形成自己的主要观点或想法，并尽可能用本学科语言表达出来，与大家分享。
此时教师尤其要关注那些不愿思考、不善表达的同学，努力确保每一位学生不掉队。
其三，点拨。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发与鼓舞。
”由此，课堂上教师需要做的就是针对学生表达或分享的观点、想法，要对其及时进行点拨、阐释与说明。
该表扬的表扬，该肯定的肯定，该指正的必须及时指正。
比如教师抛出的问题，要在学生思考之后，及时引导教会学生针对此类问题，有哪几种常见的思考维度，以及可供参考的答题要点。
这样做的目的就是给学生后续自主学习提供相对固定有序的思考套路与解决策略。
其四，结论。
不难理解，如果教师每一节课都能给学生，或者说能让学生切身体会到满满的获得感，那么学生自然会喜欢上这门课。
因此，教师每一节课都要依据课标、教材，通过互动与讲授，教给学生一些已成共识、形成结论性的观点、认识或结构体系。
这些知识或内容不仅需要学生理解掌握，同时也是形成相关能力、素养之基础，而不是模棱两可、似是而非、云里雾里。
至于有些还未达成共识或有争议的内容，可以引导学生自主思考、学习与探究。
一节好英语课的课堂教学环节4要素
一节好英语课的课堂教学环节4要素一节好英语课的课堂教学环节的要素总的来说是：新课导入主题探究强化巩固总结反思1.新课导入设计新颖的导入，激发了学生学习的兴趣2.多媒体教具的使用，提高了课堂的教学效率3.课堂中语言知识与生活融为一体，体现了学以致用的教学理念课堂导入的作用：营造民主、和谐、平等、宽松的学习氛围；同时调动学生的学习兴趣和主体意识课堂导入的方法：1.情景导入法 2.设问导入法 3.表演导入法 4.介绍名人轶事导入法课堂导入环节应注意的问题：1.多以“问题”为载体2.呈开放性姿态3.问题应真实有效4.注重研究过程主题探究式教学是在布卢姆的目标教学模式的影响下提出的，在通过教学目标实现，不断引导学生质疑、探究，达到培养学生掌握解决问题的办法，发展学生创造性思维的一种教学模式。
探究式教学的教学基本程序：围绕教学目标，教师提出问题以及解决问题的办法———学生进行探索————师生共同讨论和解决问题————师生共同进行评价。
充分发挥学生在探究过程中的主体作用：1.帮助学生明确学习的目的 2.帮助学生正确认识自己在学习中的作用 3.帮助学生善于自我激励学习动机 4.帮助学生善于自我调动学习的主动性培养学生的探究性学习应注意的问题：1.应保护学生的学习求知欲2.鼓励他们对问题进行思索和探讨3.培养他们的问题意识4.强化巩固是指新的语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写综合技能的活动。
它是学生在学习过程中由接受新知转化为实践的中心环节。
强化巩固活动方式：1.提问法 2.游戏法 3.编故事法总结反思：1.教学设计反思 2.教学过程反思 3.自身教学行为反思 4.课堂教学群体行为反思 5.课堂教学评估反思教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更优化的发展。
教学反思的特征：1.自觉性 2.超越性教学反思的方法：1.在教学实践中总结反思 2.在理论学习中总结反思 3.在相互借鉴中总结反思对一堂初中英语课的教学反思[日期：2010-2-11 22:54:13] 来源：本站原创作者：佚名[字体：大中小] 摘要：教学反思是教师在教学过程中的一种对教育教学得失的思考研究的过程。
课堂教学设计四个要素
课堂教学设计四个要素在教学设计中，一个成功的课堂教学需要考虑多个方面，从教学目标的设定到教学方法和评估手段的选择，每个环节都需要精心策划。
而在整个教学设计过程中，可以总结出四个关键要素，它们是确立学习目标、设计教学内容、选择合适的教学方法以及评价学生的学习成果。
本文将分别对这四个要素进行探讨，旨在帮助教师更好地进行课堂教学设计。
一、确立学习目标学习目标是课堂教学设计中的基石，它明确了教师希望学生在课堂上所能达到的成果。
在确立学习目标时，教师需要考虑到学生的现有知识水平和能力，以及课程要求和教学目标的对齐。
通过明确的学习目标，教师可以更加清晰地知道自己要教什么，学生要学什么。
此外，学习目标还要具有可衡量性，以便于后续的评估和反馈。
二、设计教学内容在确定好学习目标后，教师需要根据学生的特点和教学目标来选择和组织教学内容。
教学内容的选择应该能够帮助学生达到学习目标，并且能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在设计教学内容时，可以运用多种教学资源，如课本、多媒体教材、实践活动等，以提高学生的学习效果和参与度。
三、选择合适的教学方法教学方法是课堂教学设计中的重要环节，它直接影响到学生的学习效果和态度。
在选择教学方法时，教师要综合考虑学生的不同需求和特点，采用灵活多样的教学策略。
例如，可以通过讲授、讨论、实践、案例分析等方式来促进学生的学习。
此外，教师还可以利用互动式教学、小组合作学习等方式激发学生的主动参与，提高教学效果。
四、评价学生学习成果评价是教学设计中的一个重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略和提供针对性的反馈。
评价可以包括课堂表现、作业、考试、项目展示等形式，教师可以根据学习目标来选择合适的评价方式，并为学生提供详细和准确的评价结果。
此外，评价还可以用于激励学生，鼓励他们进一步提高自己的学习成果。
综上所述，课堂教学设计的四个要素，即确立学习目标、设计教学内容、选择合适的教学方法以及评价学生的学习成果，是保证一个成功的课堂教学的关键。
课堂教学环节的五要素
课堂教学环节的五要素教育质量是学校追求的永恒主题，课堂永远是提高教学质量的主阵地,掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节,下面结合我校课堂教学实际情况谈谈课堂教学环节的五要素.一、课前准备什么是“课前准备”呢？说起来好象每一位老师都能谈出几点来，但是在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢?传统观点把课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体…。
现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。
课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程，对这样的一个过程，“备课”就显得比较简单，对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。
一提起教学设计,自然就要想到教案。
教案，是教学设计的文本化，是用文本形式展示的教学蓝图.所以，教案应该从以下几个角度来思考；1、对老师来说,教案的内容是有用的，切忌走形式。
2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4、在重视“预设”的同时重视“呈现".预设越完美，给呈现留的余地就越少，要适当设计“留白"，给学生自由发展让出空间。
在教学设计理论中，对课堂教学的过程的认识是首先应该解决的问题。
对教学过程的认识，大致有两种观点。
一种观点认为，教学是一个“物理”系统（传统的观念），另一种观点认为，教学是一个复杂个“生命系统"。
传统的教学观点认为，教学过程是线性的渐进过程，把教师的教学要素视为决定性因素，把教学过程视为刚性的过程，以追求教学“效率"为原则.在这重观点中是不具备成长的观念的。
新的教学观点认为，教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料，具有不确定性，教学设计应该不应是完全预测的、精确的、而应是一般的、生成的,在教学过程中，教师鼓励的话语，进行师生交流，这样，必然导致教学过程的不确定状态。
教学设计应该是宽松的、灵活的、多少带有不确定方式,以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解。
课堂教学环节4要素
课堂教学环节4要素
• 1、教学导入 • 2、新知探究 • 3、强化巩固 • 4、总结提高
话题一:
教学导入
沟通联 系
乐中求 知
一堂课的开头，如同一台戏的 序幕，一篇新闻的导语，一部乐章 的序曲，一个好的导语，就如一块 磁石，能聚拢学生们分散的思维， 又如电光石火，能给学生以启迪， 宛如一首美妙的歌曲，开启学生思 维的匣门，激发他们丰富的联想。
话题三:
强化巩固
形式多样 由浅入深
一般安排在新知探究之后。 我们应该怎样设计强化巩固的 内容?什么样的组织形式是最受 学生欢迎的?
话题三:
强化巩固
1 重视巩固强化环节在教学中的作用
2 练习设计要层次合理,循序渐进
基本练习
变式练习
发展练习
3 练习内容要有趣味性,形式多样
4 练习中的评价要尊重个体差异
贴星星
•
新年快到了,美丽的小星星
• 愿意来装点我们的教室.如果按照
• 这样的顺序来贴,我现在有12颗
•
蓝星星,需要几颗红星星?
第四轮
利用口诀求商 练习案 例
抢答
第五輪
抢答1
老师这里有12颗蓝星星,如果我 和他平均分, 每人几颗?
抢答2 我们4个人平均分呢,每人几颗?
抢答3
如果平均分给6个人呢,每人几 颗?
度都相等。
在同一圆内，直径的 长度是半径的2倍； 半径是直径的一半。
圆的认识-探究規律
再次操作，巩固新 知
怎样画圆,怎样才能画对、画好圆呢？ 请大家打开书，自学画圆的方法，动手画 圆，总结画圆的技巧和应注意的问题。
生动手操作，用 圆规画圆；生互相 交流画圆的技巧和 应注意的问题
课堂教学组织包含的四个环节
课堂教学组织包含的四个环节
1、导入环节。
旧知识回顾，建立新旧知识联系。
俗话说“好的开端是成功的一半”。
或是一个问题、案例，或是社会热点、身边小事，等等，都可以激发学生接受新知识的兴趣，激活课堂气氛，为讲授新课营造氛围，做好铺垫。
同时要复习旧课。
教师在讲授新课之前，首先要对上一节课所讲的内容进行简要回顾，这样既能起到承上启下的作用，又能达到温故而知新的目的。
2、讲授新课。
这是课堂教学环节的核心。
在教学过程中，教师需要把精讲的教学内容与恰当的教学方法有机结合，贯彻以教师为主导、以学生为主体的教学思想，师生互动、生生合作。
同时，每次课堂讲授至少要有一个亮点，即精彩的教学环节和内容，以引起学生的关注和共鸣！
3、课堂小结。
好的课堂总结，既是对教学内容的提炼和概括，也能为学生继续学习拓展新的道路。
教师要认真对待，精心设计，让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，为课堂教学画龙点睛，锦上添花！
4、巩固练习。
布置作业，让学生课后加深印象，巩固知识。
如何上好一堂音乐课——谈教学环节的四大关键要素
讲座提纲走进音乐课——谈音乐课堂教学环节的四大关键要素丹阳市云阳学校陈霞【本课题是根据我片音乐课教学现状：各中心校非音乐专业教师、转岗音乐教师增多和今年来新分配的新教师教学经验缺乏的实际需要，结合本人多年的教学经验所设计的专题讲座。
希望能给老师们在行走音乐课堂中带来帮助和启发】教育部《2003-2007教育振兴行动计划》关于开展以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点，全面提高广大教师师德素养和业务素质的培训，是实现农村教师专业发展的重要途径，是全面实施素质教育、推进新课程实施的重要举措。
新课程实施以来，广大教师最关心，也最为困惑的话题之一就是：如何将新课程理念转化为具体的教学行为。
我认为上好一堂课是落实新课程的最佳途径。
一：课堂的含义与上好一堂课的意义。
（一）课堂的含义：课堂是学校中最为平常、最为普遍、最为细小的细胞，是学校教育的基本组织形式，是现代教学的组织单元，是教师生命中难以舍弃的一个职业活动领域。
教师每天都会站在课堂里，学生的学习时光大多在课堂上度过。
师生对课堂再也熟悉不过了，那么课堂是什么？课堂是课程与教学活动的综合体，包括课程实施、课程资源开发、教学活动、师生关系、教学环境等多种教育要素及其相互关系。
课堂是师生互动心灵对话的舞台，而不仅是教师展示授课技巧的场所；课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方；课堂是生活，是生命相遇、心灵相约的领域，是师生一起走过的生命历程；课堂是精神生活的空间，在这个生活的空间里，师生获得了最充足的精神享受和精神营养。
（二）上好一堂课的意义：无论是先进的教育理论，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师教学行为和学生学习方式上。
回归课堂是一切教育改革都无法避免的选择；研究课堂是学校发展和教师专业发展的时代要求。
对教师而言，课堂是它们职业生活的最基本构成。
每一堂课的质量都会直接影响教师对职业的感受和态度；每一堂课的教学水平，都是教师专业水平和生命价值的直接体现。
课堂教学目标“四要素”和“三维度”
课堂教学目标“四个要素”和“三个维度”教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据……”这方面，我们研究得还真是很不够。
我们制定教学目标常常没有自己的思考，往往将教学参考用书上的“教学要求”一抄了之，“教学目标”的制定便“大功告成”了。
如果教师对课堂教学目标不甚了了，教学活动中自然也就没有了“灵魂”，课堂教学过程中也容易迷失“方向”。
一、课堂教学目标“四个要素”规范的课堂教学目标应该包含下列四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
1．行为主体必须是学生而不是教师。
2．行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。
3．是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。
4．表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。
二、课堂教学目标的“三个维度”教学目标是依据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。
这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。
2.过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。
这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。
3.情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。
他的层次有认同、体会、内化三个层次。
知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。
新课程提出了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
有的教师认为，这三维的课程目标只是个形式，在课堂教学中没有多大用处，所以不必堂堂呈现，堂堂落实。
教学的四个基本要素
教学的四个基本要素教学的四个基本要素包括教师、学生、教学内容和教学方法，下面我就来分享一下掌握这四个基本要素的要领。
一、教师我觉得最要紧的是教师要具备扎实的专业知识。
就拿我自己来说，一开始刚当老师的时候，对某些专业知识只是一知半解，在课堂上被学生问到一些深入一点的问题就会发怵。
后来发现窍门在于不断地学习和研究，不仅要把课本知识看透，还要关注学科的前沿动态。
比如在教授物理课的时候，关于一些新的物理现象或者理论研究成果，如果你能说上几句，会让学生觉得你特别专业，也会激发他们的学习兴趣。
还有就是教师要有耐心。
有些学生接受知识的速度慢，我一开始老是做不好，面对这种情况会感到烦躁。
但后来发现，你越是有耐心去引导，从不同角度解释，慢一点的学生也能渐渐跟上。
像数学的一些复杂概念，可能一次解释不好，但是反复用实例去讲解，学生最后就理解了。
二、学生了解学生是一个很关键的要领。
每个学生的学习能力、学习风格和兴趣点都不一样。
有些学生是视觉型学习者，有些则是听觉型的。
我曾经带过一个班，里面有个学生特别喜欢看图片和视频来学习，对于单纯的文字讲解不怎么上心。
这时候如果能有针对性地准备一些形象的教学资源，就能极大提高他的学习积极性。
这个一定要掌握，千万不能按照一种模式去对待所有学生。
另外，要关注学生的学习反馈。
如果很多学生在某个知识板块的作业和测试中表现不佳，那就说明教学有问题。
我发现一旦重视起他们的反馈，调整教学方式后，整体的学习成果就会有很大改善。
三、教学内容教学内容必须要把握好难易程度和连贯性。
太难的内容会让学生望而却步，太简单又浪费时间。
比如在历史教学中，如果直接让学生去理解一些复杂的历史理论，他们会觉得吃力，但如果从有趣的历史故事入手，再慢慢引入理论，就顺理成章多了。
同时，教学内容的各个部分之间要有连贯性，不能东一榔头西一棒子。
我有一次教学就是没有注意这个问题，让学生感觉知识很零散，后来及时调整，按照历史发展的脉络精心设计内容，学生就容易理解多了。
新课程改革下的课堂教学四要素
“自主实验——提升型”案例
北京二中佘平平老师《甲烷》 教学片段
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点拨归纳的内涵
“点拨归纳”是指教师在学生自主学习之 后，根据学生自主学习中暴露、遗留和发现 的问题，根据课前的教学设计，根据考纲考 点，对疑难和重点进行点拨，对知识规律和 学习方法进行归纳的环节。在本环节中，既 可以教师精讲为主，也可以学生合作学习形 式开展，以期点石成金，拨云见日。
类型适应范围：
本类自主学习适应于： 1、文科中与生活和社会联系紧密、思想性较强， 或需要与旧知识进行比较的课程教学； 2、理科中对于概念、原理、定律，可利用情境 引导学生去观看、去分析、去总结，进而得出特 征、规律的课程教学。
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“自主观察——分析型”案例
棠外袁成老师 《追星的利与弊》 教学片段
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”； 功利性：学生创造思维的培养呢？
17
有效教学——教师行为 有效备课、有效导学、有效练习、有效 “讲授”、有效“激励”、有效“提问” 并“倾听”、有效组织、有效运用多媒体。 有效学习——学生行为 有效参与、有效阅读、有效思考。
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自主学习的内涵
指在学科课堂（教学时间）内，在《导学 案》的引导下，在老师的组织下，学生完成 将学内容的预习或学习（它包含阅读、朗读、 观看、思考、探究、研讨、归纳、演算、实 验┅┅等活动）。这一学习是在有时间、有空 间，有组织、有引导、有检测、有思考下的 自主预习或自主学习。
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普通高中课程结构分布图
学习 语言 数 人文 科
领域
与 文学
学
与 社会
学
技 体育 艺 综合
术
与 健康
术
实践 活动
科目 语 外 文语
数 学
政历地 治史理
教学过程四个基本要素
教学过程四个基本要素
教学过程的四个基本要素包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
1. 教学目标：教学目标是教师规划教学过程的基础。
它明确了学生应该达到的知识、技能和态度方面的预期结果。
教学目标应该具有明确性、可测量性和可操作性，能够指导教师的教学活动。
2. 教学内容：教学内容是教师在教学过程中传授给学生的知识、技能和价值观的内容。
教学内容应该与教学目标相一致，具有科学性、系统性和实践性，能够满足学生的学习需求。
3. 教学方法：教学方法是教师在教学过程中使用的教学手段和策略。
教学方法应该根据教学目标和教学内容的特点选择合适的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学评价：教学评价是对学生学习过程和学习成果进行评价和反馈的过程。
教学评价应该包括形ative评价和sumative评价，能够帮助学生发现自身的学习问题和不足，并及时调整学习策略。
教学评价也能够帮助教师了解学生的学习情况，调整教学方法和内容。
课堂教学行为四要素
课堂教学行为四要素尽管教师在课堂上的教学行为有多种多样，但讲授、提问、反馈和等待是教师使用频繁的课堂行为，而且它们相互联系，相互影响，贯穿于课堂教学的始终，对教学效果有着十分重要的影响。
课堂教学行为的四要素1课堂语言行为课堂教学语言是教师教学思想的直接体现，是最基本的信息载体，它决定着教学计划实施的成败，影响着学生对教学内容的理解。
可以说，课堂语言是教学活动的主要行为，是教师应具备的最基本素养，对教学效果的影响至关重要。
那么，在课堂教学中，教师该采用怎样的语言进行表达才最合理呢？这当然要视具体的情况而定。
一般说来，根据语言的性质，可将教师的课堂语言分为反馈性、激励性、引导性、提问性、陈述性、命令性、重复性、过渡性和追问性等9 种类型。
研究表明，优秀数学教师善于将数学知识与生活相联系，采用追问性、引导性和过渡性的语言要比新手教师多，比新手教师更重视新知的讲解，而新手教师则更注重学生的联系；而且新手教师掌控话语的时间比较多，教学语言类型相对单一，缺乏生动性；而优秀教师则更关注有学生参与的师生对话，善于诱导学生参与课堂活动。
语言是教师开展有效教学的重要手段，教师应根据课堂的实际情况，合理地运用语言。
在教学中，能采用引导性、追问性和激励性的语言，引导学生主动掌握知识，而不是用命令性，或者过多的陈述性语言讲授知识，从而真正体现学生主体、教师主导的教学原则。
2课堂提问行为严格说来，课堂提问属于课堂语言行为，但是提问是课堂教学中最为普遍的教学行为之一，而且是教学过程中师生交流的重要渠道，很多的数学课堂活动是以提问为中心而展开的，可以说课堂提问浓缩了教师对课堂和学生的理解，也是课堂教学艺术的浓缩。
因此，在教学行为的研究过程中，往往将课堂提问行为看做是独立的教学行为。
有学者指出，数学课堂有效提问，应该具备目的性、启发性、多样性、方法性、示范性和情感性这6 个方面的特征，好的问题可以让教学效果事半功倍。
教师应在总结、反思和学习的基础上，提高提问的有效性，提出具有较强目的性和启发性的问题，避免出现简单的是非问题、识记性问题或者无效的反问。
三段四环节课堂教学模式
三段四环节课堂教学模式摘要：1.三段四环节课堂教学模式的概念2.三段四环节课堂教学模式的具体内容3.三段四环节课堂教学模式的优点和应用正文：【1.三段四环节课堂教学模式的概念】三段四环节课堂教学模式是一种新型的教学模式，主要由三段和四环节组成。
三段指的是课堂教学的三个阶段，分别是课前预习、课堂学习和课后复习。
四环节指的是课堂教学的四个具体环节，分别是自主学习、合作学习、教师指导和总结反馈。
【2.三段四环节课堂教学模式的具体内容】三段四环节课堂教学模式的具体内容如下：（1）课前预习：学生在上课前通过阅读教材、参考资料等方式，对即将学习的内容进行预习，了解重点和难点，为课堂学习做好准备。
（2）课堂学习：- 自主学习：学生在课堂上根据预习的内容，独立思考、自主学习，尝试解决预习中遇到的问题。
- 合作学习：学生分组讨论，相互交流学习心得，共同解决自主学习中遇到的问题。
- 教师指导：教师在学生自主学习和合作学习过程中，适时给予指导，解答学生的疑问，引导学生正确理解和掌握知识。
- 总结反馈：教师对本节课的内容进行总结，学生对所学知识进行自我反馈，检查学习效果。
（3）课后复习：学生课后对所学知识进行复习巩固，通过作业、练习等方式，检验学习效果，提高知识掌握程度。
【3.三段四环节课堂教学模式的优点和应用】三段四环节课堂教学模式具有以下优点：（1）提高学生的自主学习能力：通过课前预习和课堂自主学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（2）培养学生的合作意识：通过合作学习环节，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
（3）发挥教师的引导作用：教师在课堂教学中起到指导、答疑、总结等作用，引导学生正确理解和掌握知识。
（4）提高课堂教学效果：通过总结反馈环节，及时检查学生的学习效果，提高课堂教学质量。
抓好教学环节4要素提高课堂教学效益
抓好教学环节4要素提高课堂教学效益东山县后林中学朱桂清（内容提要）课堂教学是学校教学的基本组织形式，课堂教学效益的高低决定了学校教育的成败，在学校的教学过程中导入新课、主题探究、巩固强化、课堂总结是教师必须抓好的几个环节，虽然，对这些环节的研究，人们取得了诸多的共识，但仍需要在教学实践中不断探索、创新和发展，在数学课教学过程中如何抓好这几个环节，经过这几年的教学实践和教研工作，我有如下几点体会和见解。
一、明确目标，创设问题情景，导入新课，激发学习欲望二、精心设计课堂探究主题，激活课堂教学，让学生的手、脑都动起来三、着眼于学，贵在精讲精练，巩固强化，让学生消除困惑四、及时总结使教学结构浑然一体，诱发学生积极思维，进行深入探究提高课堂教学效益教师应做的工作自然是多方面的，但是抓好导、探、固、结等基本环节毕竟是最重要的，并且需要教师花费相当大的精力。
为了实现开发学生智力、培养能力的目的，真正使数学课堂教学变成学生积极、主动发展的天地，数学教师在这些方面多付出些汗水，是颇有价值的。
抓好教学基本环节提高课堂教学效益课堂教学是学校教学的基本组织形式，课堂教学效益的高低决定了学校教育的成败。
在学校教学过程中导入新课、主题探究、巩固强化、课堂总结是教师必须抓好的几个基本环节。
虽然，对这些环节的研究人们取得了诸多共识，但仍需要在教学实践中不断探索、创新和发展。
在数学课教学中如何抓好这几个环节，经过这几年的教学实践和教研工作，我有如下几点体会和见解。
一、明确目标，创设问题情景，导入新课，激发学习欲望教学目标是教学和评价的依据，是师生对自己教与学的活动中所要达到的预期结果和标准的认可与接受，并愿为其实现而付出努力。
首先，教师在认定目标的过程中，要从素质教育的高度，依据教学目标分类理论，结合数学教学大纲、教科书和学生的认识水平优化教学目标。
制定教学目标要体现科学性、全面性、适切性。
知识目标、德育目标、能力目标要有内在的统一性，渗透数学思想方法及思想品德教育与能力培养在知识的教学过程中应同步进行。
四环节教学模式让课堂精彩纷呈——浅谈四环节教学模式
四环节教学模式让课堂精彩纷呈——浅谈四环节教学模式
四环节教学模式是指一种将课堂教学环节分为四个部分的教学
模式，包括导入、讲解、实践和总结四个步骤。
该模式能将课堂教
学内容组织得更加完整和具有逻辑性，使学生学习更加深入和系统。
导入、讲解、实践和总结是四个不可缺少的教学环节。
导入阶
段的目的是激发学生的学习兴趣，让学生对课堂内容有所预期和期待；讲解阶段的目的是向学生传授知识，让学生深入理解；实践阶
段的目的是让学生通过实践提高理论运用能力；总结阶段的目的是
让学生巩固知识，总结学习成果。
四环节教学模式的优点在于：
1. 导入能够调动学生的积极性，让学生主动参与课堂教学，从
而提高了课堂的聚焦度和效率。
2. 讲解能够系统性地传授知识，让学生对知识点有更深入的理
解和掌握，让学生在课堂上更容易理解学习；
3. 实践能够帮助学生运用学习到的知识，促进学生学以致用，
从而更快地掌握知识内容；
4. 总结能够加深学生的记忆，提高学生的理解能力，让学生在
课后更好地消化所学内容。
总之，四环节教学模式能够提高课堂效率和学习效果，同时也
能够引导学生独立思考和学习，让教学变得更加生动和精彩。
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在同一圆内，直径的 长度是半径的2倍； 半径是直径的一半。
圆的认识-探究規律
再次操作，巩固新 知
怎样画圆,怎样才能画对、画好圆呢？ 请大家打开书，自学画圆的方法，动手画 圆，总结画圆的技巧和应注意的问题。
生动手操作，用 圆规画圆；生互相 交流画圆的技巧和 应注意的问题
圆的认识-探究規律
话题一:
教学导入
作用
吸引学生的注 意力
激发学生的学 习兴趣
承上启下, 为新课的学 习作铺垫
为新课的展 开
创设学习情 景
ห้องสมุดไป่ตู้
话题一: 教学导入
方法
激趣引入法
温故知新导 入法
开门见山导入法
情景导入法
导入案例: 《能被2整除的数的特征》
(32) 师：请大家算一算，这个数能不能被称“2”整除？ 生：能！ 师：请大家准备一个多位数，然后来考考老师。 师：谁先来？
脚步间的距离是（ ）厘米。
圆的认识 练习案 例
变式练习
二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）
•
1、水桶是圆形的。（ ）
•
2、所有的直径都相等。（ ）
•
3、圆的直径是半径的2倍。（ ）
•
4、两个圆的直径相等，它们的半径也 一定相等。
（）
圆的认识 练习案例
• 怎样量没有圆心的圆的直径 ? • 为什么车轮都要做成圆形? • 车轴应装在哪里? • 怎样在操场上画一个很大的圆 ？
圆规两脚间的距离不能随 便改变
针尖固定的这一点不能 移动。
旋转时应注意技巧
再次操作，巩固新 知
画圆: (1） 半径2.5厘米 （2）直径4厘米
谁说一说,画圆应注意 那些问题?
半径越大画出的圆越大； 圆的位置与圆心的位置有 关
画3个同心圆、 3个非同心圆
新知教学中要注意的问题:
1、基于学已有知识经验,培养学生数学意识。 2、激发学生的学习兴趣，促进学生自主发展。 3、鼓励学生质疑创新，发展学生的创造能力。
话题二: 新知探究
主动参与 质疑创新
教师要提供空间让学生独立思考 与交流，让所有的学生都能主动参与.
在观察、探索、动手操作过程中， 提出问题并找出解决问题的方法。
让学生在质疑、释疑、解疑的过程中,培养 提出问题、分析问题和解决问题的能力.
话题二:
新知探究
动手操作，感悟 新知
自主学习，探求 新知
反馈交流，理解新 知
情境引入案例一:(方程的意义)
情境引入案例二:(2的乘法)
一個人有2隻腳， 5個人共有腳多少隻？ ２＋２＋２＋２＋２＝？
情境引入案例三:(数字的用处)
情境引入案例四:（圆的认识）
情境引入案例四: (圆的认识)
教学导入
避免的现象
1、方法单调，枯燥无味 2、洋洋万言，喧宾夺主 3、离题万里， 弄巧成拙
生：18，24，30 …… 师：像6，12，18，24，等这些都是2和3的公有的倍数，
想一想2和3的公倍数有哪些？ 生：6，12，18，24，30……
师：请找一个最大的，最小的是几？ 生：找不出最大的，最小的是6 师：说得真好，2和3的公倍数中6最小，我们称它为2和3的最小公倍数.
今天,我们就来研究最小公倍数。
数学家们把这些 知识都规定为不 同的名称，你们 想知道吗？
自主学习，探求新知
自学教科书第4—9小 节
画一画、读一读，
标出圆各部分的名称
圆的认识-探究規律
大家通过探 究，有什么 新的发现？
反馈交流，理解新 知
折痕的交点是这 个圆片的中心，
在同一个圆内， 有无数条直径,所有 的直径的长度都相
等
在同一个圆内， 有无数条半径, 所有的半径的长
发展练习
四年级上册《角的认识》
发展创新的案 例
《百分数的意义和写法》
•
发展创新的案 例
百战百胜 十拿九稳 百里挑一 一举两得
——
1—0—0%
9—0%— 1—% —
《百分数的意义和写法》 发展创新的案例
100%的命中
率
——百发百
生还的可能中性只有
10%
——九死一
利用口诀求商 练习案例
家庭接力赛
再次操作，深化 新知
圆的认识-探究規律
折痕的交点是这个圆片的 中心
所有的折痕的长度都相 等
中间这个交点到圆 上任意一点的距离
都相等
所有的折痕都相交于一 点。
动手操作，感悟新 知
请拿课前准备好的圆形纸片， 折一折、量一量，互相交流一下，
你可以发现什么？
谁说一说，通过折一 折和量一量你发现了 什么
圆的认识-探究規律
圆的认识 练习案例
基本练习
• 一、填空题
•
1、时钟的分针转动一周形成的图形是
（ ）。
•
2、从（ ）到（ ）任意一点的线段叫半
径。
•
3、通过（ ）并且（ ）都在（ ）的线
段叫做直径。
•
4、在同一个圆里，所有的半径（ ），所
有的（ ）也都相等，直径等于半径的（ ）。
•
5、用圆规画一个直径20厘米的圆，圆规两
课堂教学环节4要素
课堂教学环节4要素
• 1、教学导入 • 2、新知探究 • 3、强化巩固 • 4、总结提高
话题一:
教学导入
沟通联 系
乐中求 知
一堂课的开头，如同一台戏的 序幕，一篇新闻的导语，一部乐章 的序曲，一个好的导语，就如一块 磁石，能聚拢学生们分散的思维， 又如电光石火，能给学生以启迪， 宛如一首美妙的歌曲，开启学生思 维的匣门，激发他们丰富的联想。
话题三:
强化巩固
形式多样 由浅入深
一般安排在新知探究之后。 我们应该怎样设计强化巩固的 内容?什么样的组织形式是最受 学生欢迎的?
话题三:
强化巩固
1 重视巩固强化环节在教学中的作用
2 练习设计要层次合理,循序渐进
基本练习
变式练习
发展练习
3 练习内容要有趣味性,形式多样
4 练习中的评价要尊重个体差异
生：我发现有同学两次都站起来了 师：报哪些数的同学都站起来了？ 生：报6，12，18 …….的同学 师：报6的同学你能说说你为什么两次都站起来吗？
生：我报的数6既是2的倍数，又是3的倍数。 师：说得好。6既是2的倍数，又是3的倍数 生：我报的12也是2和3公有的倍数，所以也要2次都站起来。 师：说得有理，这样的数还有吗？
生：17866 师：能被2整除。 生：老师，您答对了
师：继续说。
生：……..
师：你们能不用计算，就准确地说出一个数能否被2整除吗？
师：想知道其中的奥秘吗？通过这堂课的学习大家就会明白了。
导入案例:《最小公倍数》
师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。 生（报数）1，2，3……. 师：请报数是2的倍数的同学站起来，再请报数是3的倍数的同 学站起来, 你们发现了 什么？