小数的初步认识听课反思

《认识小数》教学反思(精选5篇)

《认识小数》教学反思（精选5篇）《认识小数》教学反思1《认识小数》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级下册的《小数的初步认识》单元的开篇课，通过科组教师进行集体备课，再试教之后，感到教材简单而寓意精深，________生活，而视野博大，它从学生的日常生活实例入手，概括出小数的意义，过渡到更深一层的理性思量，符合学生认知发展的规律，使知识在不知不觉中得到积累，各种能力得以提高。

一、创设情境，诱发学习兴趣本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的购物引入，激发了学生学习的兴趣。

学生凭借生活经验，初步了解在生活中随时都会遇到小数，体现小数在生活中的应用非常广泛。

也使学生在创设的情境中发现问题，引出学习新问题、解决新问题的兴趣。

在教学过程中教师利用学生的生活经验，结合具体情境，设计生活中常见的物品价格，直观形象的出示，和进行故意识的引导，使学生进一步理解和认识小数，特殊是以元为单位，以米为单位小数的实际含义。

非但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了良好的基础。

二、创设游戏，强化思维转换在教学过程中让学生通过玩“剪刀、石头、布”的游戏，进一步让学生学会将厘米数转换成米作单位的小数，不只是对“转换”有了简单的办法，更重要的`是让学生明白其中的含义。

另外，在教学中教师除了让学生玩“剪刀、石头、布”的游戏之外，还设计了“猜一猜”来让学生进一步学会读小数，理解小数在生活中得到广泛的应用。

整个教学过程的每一处过渡显得很轻松和衔接。

在理解和应用方面，学生也能抓住小数的意义的实质来说明和理解。

在巩固和延伸教学内容时，教师安排了“寻觅生活中的小数”的内容，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成为了寻觅，也使教学内容等到进一步的延伸，真正认识了小数的应用广泛。

总之，整节课学生是在在动手、动脑、动口的过程中，体味小数的含义的。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有不少的缺憾、不少教学环节还有待完善。

三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思

三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思，希望对大家有所帮助。

三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思篇1备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。

所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。

课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。

但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。

课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

在设计时，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。

现在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上课时自己讲了些什么现在也记得不多了，肯定又说了很多的废话（每次总是不由自主地），本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。

小数的初步认识教学反思范文（通用3篇）

小数的初步认识教学反思小数的初步认识教学反思范文（通用3篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的小数的初步认识教学反思范文（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小数的初步认识教学反思1小数的初步认识新是人教版三年级下册第七单元的一节起始课。

学生在认识了整数、分数的基础上现在又认识小数。

这是学生数的认识的又一次飞跃。

建立完整清晰的数的感念及数感在本节课起着重要的作用。

由于学生年龄较小而学习的概念有较为抽象所以教师将本节课设计为以下四个环节。

分类导入、认识读写、探究表示、巩固练习。

在分类导入一环节，数学知识是源于生活的，教师在课前让学生去超市调查，将自己调查的结果进行记录。

教师将学生调查的商品价格按需要写出，引导学生将它们分类。

将带有小数点的数归为一类起个名字叫小数。

教师板书引出课题。

通过小数的特点认识它的读写。

学生课前有研究让学生通过交流认识小数的读写。

在以元为单位和以米为单位的小数的写法的探究中一定要强调以什么作单位，写成的小数是多少。

在小组合作探究的后面两个题主要是学生探究以元为单位和以米为单位的小数的写法。

学生要会用语言表述教师要起引领作用。

同时教师要关注全体适时调控课堂。

真正的使学生掌握知识。

小数的初步认识教学反思2这一单元的教学内容有一位、二位小数的步认识读写法。

为了适应学生的.思维特点，使学生易于接受，教材采取了小步子的编排方法，小数的初步认识只限于两位数，而且是直观认识和具体比较，不抽象概括。

教材编排的顺序是：结合十分之几，先出现一位小数，再结合百分之几，出现两位小数，在一位、两位小数的后面分别出现了小数的大小比较，最后教学一些简单的小数加减法。

这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识、读写法。

也是本单元起始教材，是学好小数的初步认识的基础的基础，所以采取了多种直观，结合学过的几何初步知识和计量单位的知识，联系分数引出小数。

小数的初步认识的教学反思优秀12篇

小数的初步认识的教学反思优秀12篇小数的初步认识的教学反思篇一本节课是北师大版三年级上册第八单元《认识小数》的第一节课，在学生二年级时已经掌握元、角、分有关知识的基础上，第一次接触小数，但在实际生活中，学生却不止一次的有过接触小数的经历，所以对学生而言，小数是一位既熟悉又陌生的朋友，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。

因此我将本节课的教学重难点落在：能结合具体情境初步理解小数的意义，并学会认、读、写简单的小数。

在教学中，以下几方面是我认为做的比较好的方面：1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

三年级的学生已经积累了很多丰富的购物经验，因此本节课从“逛超市”这一熟悉的场景导课，以元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。

2、采用符合学生认知规律的教学方法。

小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃，什么是小数？小数的读、写方法等等内容无法进行探究学习，于是我适时地采用了接受学习的学习方式，通过关键性的问题，启发学生去思考，让学生在讨论交流中对小数有更进一步的认识，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。

3、在充满趣味的闯关练习中，提高学生对小数的进一步认识。

本节课设置了三个层次的闯关练习，难度逐步提升，在独立写、同伴议、动手摆的过程中，激发了学生对小数浓厚的学习兴趣，拓展了学生的数学视野，提高了学生对小数的进一步认识。

本节课在以下方面做的还不够好：1、教学语言不够简练，环节之间的过度不太自然，课堂上的评价性语言较少，对于学生精彩的回答缺少带有激情的评价。

2、灵活驾驭课堂的能力有待提高，课堂上对于学生当堂生成的知识资源没有很好的把握。

小数的初步认识教学反思篇二《小数的初步认识》是北师大版小学数学三年级上册第八单元的教学内容。

虽然学生是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。

熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。

小数的初步认识教学反思

小数的初步认识教学反思小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在实际生活中已经或多或少地接触过小数，对小数有一定的感性认识。

但对于三年级的学生来说，小数的概念还是比较抽象的，理解起来有一定的难度。

因此，在教学《小数的初步认识》这一单元时，我精心设计了教学过程，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握小数的相关知识。

然而，在教学结束后，我也进行了深刻的反思，发现了一些成功之处和不足之处。

一、成功之处1、联系生活实际，激发学习兴趣在导入环节，我通过展示超市中商品的价格标签，让学生观察并说一说这些价格中哪些数字与我们以前学过的整数不同。

学生很快就发现了价格标签中的小数，如“35 元”“128 元”等。

接着，我让学生说一说在生活中还在哪里见过小数，学生们踊跃发言，提到了身高、体重、考试成绩等方面的小数。

通过联系生活实际，让学生感受到小数就在我们身边，从而激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

2、合理利用直观教具，帮助学生理解概念在教学小数的读法和写法时，我利用多媒体课件展示了小数的数位顺序表，并通过计数器让学生直观地看到小数的组成。

例如，在讲解“03”时，我在计数器的十分位上拨了 3 颗珠子，让学生理解 03 表示 3 个十分之一。

在教学小数的含义时，我让学生通过动手操作，将 1 米长的纸条平均分成 10 份，取其中的 3 份，并用小数表示出来。

通过这些直观的教具和操作活动，帮助学生更好地理解了小数的概念。

3、注重小组合作，培养学生的合作能力和交流能力在教学过程中，我安排了多次小组合作学习的环节。

例如，在探究小数的读法和写法时，让学生小组内互相说一说自己收集到的小数，并尝试读一读、写一写；在探究小数的含义时，让学生小组内合作将纸条平均分，并交流自己的想法。

通过小组合作学习，培养了学生的合作能力和交流能力，让学生在合作中共同进步。

4、多样化的练习，巩固所学知识为了让学生更好地掌握小数的相关知识，我设计了多样化的练习，包括填空、选择、判断、解决问题等。

小数的初步认识反思(精选17篇)

小数的初步认识反思（精选17篇）小数的初步认识反思第1篇这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识，在教学中，我的教学思路是先复习整数和分数，尤其是分数的意义，从而引出小数。

本节课是小数的初步认识，重点在小数的读写，难点是小数的实际意义和分数与小数的关系。

在教学中：体现分类的思想。

上课伊始，我从“数”入手，给出几个整数和小数，让学生把它们分为两类，跟预设的基本一样，学生把它们分为数中有点的和没有点的，还有人说是学过的和没有学过的。

这一活动，让学生对数有一个整体感知，小数和整数不一样，渗透了分类思想。

存在问题：1、小数的读写看似简单但是也需要学生去读去理解，所以本节课的内容过多，以至于每个知识点都蜻蜓点水，但都没有深入去理解。

所以在学生试着读小数时出现有这几种情况：五元九角八分；五点一百零一；五点九八。

2：在给学生理解几元几角改成小数时也只是浅表的学习，并没有完全理解小数的每个数代表的含义。

针对问题，在与老师们探讨后，做出如下思考：概念性知识的教学比较困难，不知道该用怎样的方式方法去教学，所以针对这节课可以通过让学生实际去调查小数的知识，从而了解小数的读写。

有学生不能解决的、都容易犯的错误老师集体订正指导。

在课上的讲解重点放在小数的实际意义上，如果想让学生自主探究米与分米中的小数时，应该先给学生在几元几角转换成用小数表示时每个数代表的实际意义，让学生充分理解为什么用小数去表示角而不能用整数去表示。

让学生产生质疑，不够1时怎么表示，去让学生在矛盾中思考去探索。

根据生活经验学生对小数有一些认识，但这种认识只是浅表的，并没有理解小数的意义，让他们先去读去写，发生错误和意见不同时产生分歧和认知冲突，再给他们一个正确的读写法。

所以需要先给学生构建一个小数的模型，比如几元几角用小数表示每个数的意思。

让他们能够知道为什么用小数去表示，是因为不够“1”，然后再去研究1米中1分米=0.1米要知道是把1米平均分成10份，表示其中的1份，是1/10米用小数表示就是0.1米，并且是其中的每一段都是0.1米。

《认识小数》教学反思(精选9篇)

《认识小数》教学反思（精选9篇）《认识小数》教学反思1小数的初步认识新是人教版三年级下册第七单元的一节起始课。

学生在认识了整数、分数的基础上现在又认识小数。

这是学生数的认识的又一次飞跃。

建立完整清晰的数的感念及数感在本节课起着重要的作用。

由于学生年龄较小而学习的概念有较为抽象所以教师将本节课设计为以下四个环节。

分类导入、认识读写、探究表示、巩固练习。

在分类导入一环节，数学知识是源于生活的，教师在课前让学生去超市调查，将自己调查的结果进行记录。

教师将学生调查的商品价格按需要写出，引导学生将它们分类。

将带有小数点的数归为一类起个名字叫小数。

教师板书引出课题。

通过小数的特点认识它的读写。

学生课前有研究让学生通过交流认识小数的读写。

在以元为单位和以米为单位的小数的写法的探究中一定要强调以什么作单位，写成的小数是多少。

在小组合作探究的后面两个题主要是学生探究以元为单位和以米为单位的小数的写法。

学生要会用语言表述教师要起引领作用。

同时教师要关注全体适时调控课堂。

真正的使学生掌握知识。

《认识小数》教学反思2对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。

首先，通过购物经验以买学具、食品和数学书本的价格。

引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读，接着引导学生根据已有的知识经验，最感兴趣的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元”为单位的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿出0.8元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数和小数之间的桥梁作用，0.8元其实就是把1元平均分成10份，拿出其中的8份，自然地让8/10与0.8之间建立了联系；再通过应用举例，让学生发现几角就是十分之几元，用小数表示就是零点几元，教师引得到位，学生学得主动。

有了这部分教学，学生对分数与小数之间的关系有了一个初步的认识；然后又引领学生感受长度单位中整数、小数和分数之间的关系，让学生在米尺上找找分米与米的关系，从分数角度看，就是把1米平均分成10份，表示这样的一份，可用1/10米表示，由于在货币单位中已经感知分数与小数之间的关系，所以很容易发现米，还可以用0.1表示，从而得出“几分米”。

三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思

三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思，希望对大家有所帮助。

三年级数学下册《小数的初步认识》的教学反思篇1备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。

所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。

课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。

但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。

课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

在设计时，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。

现在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上课时自己讲了些什么现在也记得不多了，肯定又说了很多的废话（每次总是不由自主地），本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。

小数的初步认识的教学反思范文(精选3篇)

小数的初步认识的教学反思范文（精选3篇）小数的初步认识的教学反思范文（精选3篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小数的初步认识的教学反思范文（精选3篇），欢迎大家分享。

小数的初步认识的教学反思 1 小数在我们生活中常能见到，所以教学时小数的出现学生并不陌生，并可以用元、角、分的形式正确读出来，可是在读写小数时就不容易了，所以在教学的时候，我就重点强调学生的看与听的感官，发现小数点的位置，读的方法与整数的读法区别，在读上下功夫，多种的形式反复读，强化读得正确方法。

在教学小数与分数的关系时，我反复的研究了教材的例题与学生的认知现状，学生对长度单位的应用在生活中并不多，所以这样的例题可以说就是就例题来讲，而学生的生活经验并没有发挥出来，探究的过程就没有得到很好的应用，所以我把元与角的练习题经过转换变成与例题一样的形式，通过1元与10角的关系，理解了1角就是0.1元的道理，学生应用已有的生活经验获得了成功的喜悦，懂得了一位小数与十分之几的分数的关系后，合作探究两位小数与百分之几的分数的关系，难点就迎刃而解了，例题变成练习题进行拓展效果较好。

通过这节课的教学我觉得，数学知识就在学生的头脑中，怎样让他们把这些知识整理出来，梳理成知识系统是我们教师要做到的，这样学生不仅有兴趣来学习，而且在体会了成功的喜悦后更加喜欢数学。

小数的初步认识的教学反思2 “小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。

学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。

并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。

但是，我根据自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的'方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。

《小数的初步认识》教学反思

《小数的初步认识》教学反思小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在实际生活中对小数已经有了一定的感知和经验。

然而，对于小数的概念和意义的理解，对于三年级的学生来说，仍然具有一定的挑战性。

在完成《小数的初步认识》这一单元的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考和总结。

一、教学目标的达成情况在教学之前，我设定了以下几个主要的教学目标：1、结合具体情境，初步认识小数，能正确读写小数。

2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、能把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数，能把几分米几厘米改写成以米为单位的小数。

通过课堂教学和学生的作业反馈，大部分学生能够达到这些目标。

他们能够正确地读写小数，理解小数在价格和长度表示中的含义，并能够进行简单的单位转换。

然而，仍有一小部分学生在读写小数时容易出现错误，例如小数点的位置不正确或者遗漏。

在单位转换方面，一些学生对于几厘米转换为米的计算还不够熟练，需要进一步加强练习。

二、教学过程中的优点1、情境导入，激发兴趣在教学开始时，我通过展示超市的价格标签，引入小数的概念。

这样的情境贴近学生的生活实际，能够迅速吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

学生们看到熟悉的商品价格，很快就进入了学习状态，积极参与到课堂讨论中来。

2、直观教学，帮助理解在讲解小数的意义时，我利用了直观的教具，如米尺和人民币的模型。

通过在米尺上指出几分米几厘米，并将其用小数表示，以及用人民币的模型展示几元几角几分如何用小数表示，让学生能够直观地感受到小数的产生和意义。

这种直观教学的方法有助于学生理解抽象的数学概念，降低了学习的难度。

3、小组合作，培养能力在课堂中，我组织了多次小组合作学习活动，让学生们共同探讨问题、交流想法。

例如，在进行单位转换的练习时，让学生们在小组内互相讨论、互相帮助。

通过小组合作，不仅培养了学生的合作能力和交流能力，还让学生们在相互学习中加深了对知识的理解。

小数的初步认识教学反思_3

小数的初步认识教学反思小数的初步认识教学反思小数的初步认识教学反思1 在上小数的初步认识一课，这节课在上之前曾经听过几位老师上过此课，而后又在网上看过几位老师的课堂实录，在上的时候采用了一些他们在上的时候的程序和方法，整节课的设计是这样的：1、出示一组数字，让学生们分分类引出小数。

2、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；3、认识表示以米为单位的小数，并知道它们所表示的意义；4、用小数表示身高，多方面理解小数在生活中的广泛应用。

因为这是小数的学习的初始课，我们班学生有个特点，就是对新的概念比拟难理解，所以备这节课的时间比拟充裕，借鉴了许多其他老师的精彩之处。

虽然这是在课堂上的初始课，但学生在生活中也接触了不少的小数，对于他们来说并不完全生疏，所以整堂课在上的时候也比拟的流畅，总的感觉学生掌握的还是不错！不过即使我课前做了很多准备，但课堂上还是出现一些意想不到地情况，那就是上这节课前我没有对分数进展复习，以致一局部学生对把1米平均分成10分每一份用分数表示就是米还不会表示。

这一点就是在备学生时没有备到的，这地方又花了几分钟复习导致后面的环节因为时间不充分而没有时间练习，特别是把1米5厘米写成小数，这种需要用0来占位的题目学生是比拟难以理解的，但因为时间关系，这个难点我只能留到练习课再练习了。

另外在教学语言上，不够精炼与准确，如我总是把小数点前面的局部说是整数局部小数点后面局部说小数局部。

其实这里的前后是很模糊的，应该说是小数点左边和右边比拟科学。

就整体效果看这节课，我自己虽然很用心的设计，但没有什么“大亮”。

我将继续努力，不断进步自己的专业素养，争取早日成熟起来。

小数的初步认识教学反思2 纵观本节课，我认为值得肯定的地方有：1、引入课题自然、新颖。

让学生在愉悦的歌曲欣赏中引出了小数，使整节课能顺利自然地上下去。

2、合理利用教材。

教材中例1是让学生在超市中找小数，再让学生认识小数，包括认识小数各局部的名称、数位等。

小数的初步认识教学反思

小数的初步认识教学反思小数的初步认识是小学数学教学中的一个重要环节，它不仅关系到学生对小数概念的理解，还影响着学生后续学习分数、百分数等数学概念。

以下是我对小数初步认识教学的几点反思。

教学目标的设定在教学小数的初步认识时，我首先明确了教学目标，包括让学生理解小数的意义、掌握小数的读写方法、能够进行简单的小数加减运算。

然而，反思过程中发现，教学目标的设定还可以更加具体化，比如可以增加对小数位值的理解，以及小数在日常生活中的应用。

教学内容的安排在教学内容的安排上，我尝试从学生的生活经验出发，引入小数的概念。

例如，通过购物时的价格标签来引入小数点的概念，让学生感受到小数与生活的紧密联系。

但是，反思中发现，教学内容的安排还可以更加系统化，比如可以增加小数与分数的联系，帮助学生构建数学知识网络。

教学方法的选择在教学方法的选择上，我采用了直观教学法，利用多媒体展示小数的读写过程，并通过实物演示来帮助学生理解小数的位值。

然而，反思中发现，教学方法还可以更加多样化，比如可以增加小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。

学生学习情况的分析在教学过程中，我注意到学生对小数的初步认识存在一定的困难，特别是在小数的读写和加减运算上。

反思中发现，这可能是因为学生缺乏足够的练习和实际操作经验。

因此，在未来的教学中，我计划增加更多的练习题和实际操作的机会，以帮助学生巩固知识点。

教学评价的实施在教学评价方面，我主要通过课堂提问和课后作业来了解学生的学习情况。

但是，反思中发现，评价方式还可以更加全面和深入，比如可以增加学生自我评价、同伴评价等多元化评价方式，以更全面地了解学生的学习效果。

教学资源的利用在教学资源的利用上，我主要依赖于教材和多媒体课件。

然而，反思中发现，教学资源的利用还可以更加丰富和多元化，比如可以引入更多的实际生活案例、数学游戏等，以提高学生的学习兴趣和实践能力。

教学反思的总结通过这次小数初步认识的教学，我认识到教学是一个不断反思和改进的过程。

小数的初步认识教学反思【优秀10篇】

小数的初步认识教学反思【优秀10篇】身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的10篇《小数的初步认识教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。

小数的初步认识教学反思篇一(一)情景导入，学读、写分数。

课始从本班学生人数入手（48)，以增加的一点(4和8之间加上小数点）为突破口，明确新产生的数与以前学的整数的区别，问学生认不认识这样的数，以唤起学生对小数的感知，让学生说在什么地方见到过小数，以及读情景图，不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用，结合学生提出的问题，有效的激发起学生的探究欲望。

在读数和写数的教学时，充分尊重学生的认知基础，充分挖掘学生的潜能，从而达到教学目的。

本着学生已会的教师不讲，学生能自己学会的教师不讲的原则，顺利完成小数的读法和写法的教学。

(二)操作感知，初步理解小数的意义。

尽管学生在此前研究的数学知识中的数据均为整数，但学生在实际生活中对0.5已经有了一定的感受：1米的一半就是0.5或0.5米是50厘米。

在研究一位小数时，就充分调动学生已有的知识经验，以平均分成10份的1米长的纸条为工具，以0.5米的理解为基点和突破口，再去解决0.3米、0.4米等多长，从而使整个探究过程显得顺畅、自然、扎实、有效。

认识一位小数之后，让学生继续利用纸条进行实际测量两根毛线的长度（一根长0.2米，另一根长0.7米），方式是先估后量，然后再来测量课本的宽度（0.17米，用纸条不能直接量出）。

这样做既巩固了对一位小数的理解和运用，还培养了学生的估算意识，又为两位小数的探究埋下伏笔，让学生在实际测量中切实感受探究两位小数甚至多位小数的必要性。

本环节的教学注重了实践操作，学生的手、口、耳、脑、眼等多种感官参与学习活动，使他们在“经历、体验、探索”过程中初步理解小数的意义，这里是本节课的重点，也是难点之所在，备课时我精心设计，授课时灵活运用，使学生在思考、讨论、观察、操作、交流活动中自然而然的收获知识。

《小数的初步认识》三年级数学教学反思

《小数的初步认识》三年级数学教学反思《小数的初步认识》三年级数学教学反思《小数的初步认识》教学反思一备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。

所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。

课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。

但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。

课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

在设计时，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。

现在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上课时自己讲了些什么现在也记得不多了，肯定又说了很多的废话（每次总是不由自主地），本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。

然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上就能回答出来。

我觉得应该让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数。

小数初步认识教学反思7篇

小数初步认识教学反思7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小数的初步认识的教学反思

小数的初步认识的教学反思一、背景近期我负责了一堂关于“小数的初步认识”的课程。

课程的主要目标是让学生理解小数的基本概念和性质，掌握小数的读法、写法和简单的计算。

在教学过程中，我尽力采用多种教学方法，以期达到最佳的教学效果。

二、教学内容与方法1. 教学内容：小数的定义、小数的读法和写法、小数的基本性质、小数的大小比较以及简单的小数计算。

2. 教学方法：采用讲解、演示、互动练习和实例分析等多种方法。

三、教学过程与体验1. 在讲解小数的定义和性质时，我发现部分学生对小数与整数的关系理解不够深入，需要更多的实例来加深理解。

2. 在教授小数的读法和写法时，我发现部分学生在读写过程中容易出现混淆，尤其是在小数点位置的处理上。

我通过大量的示范和练习来帮助学生理解和掌握。

3. 在进行小数的大小比较和简单计算时，部分学生表现出对运算规则的不熟悉，需要通过反复的练习来加强记忆和理解。

四、教学反思1. 教学内容的深度和广度需要更好地把握，需要更多地关注学生对小数与整数关系的理解，以及小数在实际生活中的应用。

2. 在教学方法上，需要更多地采用互动和探究的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 对于学生的困惑点和难点，需要更加耐心地进行解答和示范，帮助学生理解和掌握。

4. 需要更多地利用实物、图片和多媒体等教学资源，帮助学生更好地理解和记忆小数的相关知识。

五、改进策略1. 在接下来的教学中，我会加强对小数与整数关系的讲解，通过更多的实例来帮助学生理解小数的基本概念和性质。

2. 我会采用更多的互动和探究教学方式，引导学生主动学习和思考。

3. 对于学生的困惑点和难点，我会更加耐心地进行解答和示范，并设计更多的练习来帮助学生理解和掌握。

4. 我会积极寻找和制作更多的教学资源，如实物、图片和多媒体等，以丰富教学内容和形式，提高教学效果。

六、总结这次“小数的初步认识”教学让我深刻认识到教学过程中的挑战和改进的空间。

我会根据教学反思的结果，调整教学策略，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握小数的相关知识。

关于小数的初步认识的听课体会

关于小数的初步认识的听课体会第一篇：关于小数的初步认识的听课体会听课体会本周四听了马成芬老师的数学公开课《小数的初步认识》，马老师精彩的讲课给我留下深刻的印象，让我有了关于数学的新认识。

在听了马老师这节课，我觉得数学不在是枯燥的。

首先在导入新课时，马老师联系生活实际逛超市这一生活经历导入，在文具区买到的几种商品，它们有不同的标价。

这一话题贴合学生兴趣为他们所熟悉，课堂一开始就很有气氛。

通过观察商品的标价，有的是整数，有的标价成小数，引入到认识小数这一知识。

讲授新课第一观察到小数的特点，有小数点，那么怎么读小数呢？例如3.53，有学生读成了三点五十三，教师没有直接纠正而是有其他一位同学来告诉。

正确的读法三点五三。

又通过几个小数练习读法，加以巩固。

第三个目标，以身边生活中的例子出现小数，比如姚明的身高、刘翔的跨栏成绩、这些小数表示什么：身高、体重、速度、等。

第四个目标、知道单位的换算。

1分米=（）米、联系以前学过的1米=10分米、用小数着表示1分米=多少米，分析既是一米平均分成十段，每段长1分米，用分数表示1/10米，小数则是0.1米。

学会理解这一事例后，马老师举一反三再出几个题，加强练习。

并且由浅入深到1厘米等于多少米？小组先交流在汇报。

这次马老师的课件做的非常仔细，学生一目了然，对于数学兴趣更大。

第二篇：《小数的初步认识》听课小结听课小结上周听了我们学校张老师的一节《小数的初步认识》，这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。

它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。

张老师的设计给了我这样的感受：1、选取的素材贴近生活并富有科学性。

为了激发学生的学习热情，张老师在课前安排学生对熟悉的日常用品、学习用品进行了实际调查，为学习新知识积累感性认识，为课堂学习做好准备。

整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。

从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：本子的价格、铅笔盒的价格、老师的身高、同学的身高等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。

《小数的初步认识》教学反思（通用19篇）

《小数的初步认识》教学反思《小数的初步认识》教学反思（通用19篇）《小数的初步认识》教学反思篇1人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步认识》这一节对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。

为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。

现反思如下：首先，在教学中我努力做到1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

首先复习分数的意义，让学生体会十分之几的含义，为下面学习小数打下基础。

小数在生活中学生经常见到，利用学生已有的生活经验，找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。

2、注重学生的直观感知、实际操作，认知、感知小数在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。

以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，利用多媒体教学的手段，让学生体会分米和米之间的关系，老师适时作出点拨，得出几分米可以写成十分之几米，同样可以写成小数。

又通过让学生在米尺上找一找、说一说，在实践操作中理解感知小数的含义。

3、教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、组数比赛等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。

4、巧用生成资源，促进有效教学这节课的第一个知识点是小数的读法，。

我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，我及时让其他学生去发现，利用这些生成资源使得学生深刻的了解了小数的读法。

《小数的初步认识》教学反思篇2备这节课，只要求学生会读、写，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。

所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。

2023年三年级数学《小数的初步认识》教学反思

2023年三年级数学《小数的初步认识》教学反思三年级数学《小数的初步相识》教学反思1“小数的大小比较”并不难，学生对这部分学问早已有了较丰富的生活阅历。

学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的凹凸进行比较，学生在生活中积累了丰富的阅历。

并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步相识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。

但是，我依据自己的教学阅历以及对学生进行的学情分析，发觉学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。

因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生留意比较小数大小时，位数多的小数不肯定就大，这也是小数大小比较的难点。

三年级数学《小数的初步相识》教学反思2对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。

首先，通过购物阅历以买学具、食品和数学书本的价格。

引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读，接着引导学生依据已有的学问阅历，最感爱好的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元”为单位的背景中，利用了学生的生活阅历，让学生从1元中拿出0.8元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数和小数之间的桥梁作用，0.8元其实就是把1元平均分成10份，拿出其中的8份，自然地让8/10与0.8之间建立了联系；再通过应用举例，让学生发觉几角就是非常之几元，用小数表示就是零点几元，老师引得到位，学生学得主动。

有了这部分教学，学生对分数与小数之间的关系有了一个初步的相识；然后又引领学生感受长度单位中整数、小数和分数之间的关系，让学生在米尺上找找分米与米的关系，从分数角度看，就是把1米平均分成10份，表示这样的一份，可用1/10米表示，由于在货币单位中已经感知分数与小数之间的关系，所以很简单发觉米，还可以用0.1表示，从而得出“几分米”。

总之，同样的教学内容，在不同的课堂中，呈现出不同的状态。