《百分数的认识》教学反思
百分数的认识教学反思范文(精选9篇)
百分数的认得教学反思范文（精选9篇）作为一名人民老师,在课堂上进行反思是很有必须的,那么,好的反思应当具有哪些特征？以下是我为大家收集整理的百分数的认得教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
百分数的认得教学反思范文第1篇1、在对教材内容精准把握的基础上，重视以“人的进展为本”，快捷使用教材，积极为同学创设自动学习的情境，使同学自我感受数学、体验数学、实践数学，从而激发学习和探究教学的热诚。
2、在教学中，给同学充足供给表现、操作、讨论、制造的空间，信任全部的'同学都能学习，都会学习，同学的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个同学的潜能发挥出来，使他们能充共享受学习成功的乐趣。
3、在教学中，重视同学自身的思维过程，而不能仅仅供给前人的思维结果。
创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维气氛，确定同学的“标新立异”“异想天开”，努力保护同学的古怪心、求知欲和想象力，进而激发同学的创新热诚，形成同学的创新意识，培育同学的创新精神，训练同学的思维本领。
4、要让同学经过自主探究的过程。
探究是感悟的基础。
没有探究就没有深刻的感悟。
教学中，先让同学独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让同学小组合作讨论，探究不同的解题方法。
使同学经过独立探究、小组探究的过程，使同学对“分数除法问题”的算法有初步的感悟。
百分数的认得教学反思范文第2篇1、充足体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。
在教学时，我充足为同学创设“思维活动”的场合，使同学的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。
（1）在感受一如百分数的必须性时，老师创设了罚点球的典型实例，每个同学都发表自身的不同看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认得，百分数比其他方法更简单便利比大小。
（2）在引导完百分数的写法时让同学书写10个百分数，在同学书写的过程中，我蓦地叫停笔，让同学沉默地数一数，自身写了几个。
百分数的认识教学反思15篇
百分数的认识教学反思15篇百分数的认识教学反思1本单元学习的分数除法是在学习了分数乘法的基础上进行学习的又一单元的知识1、在对教材内容准确把握的基础上，注重以“人的发展为本”，灵活使用教材，积极为学生创设主动学习的情境，使学生自我感受数学、体验数学、实践数学，从而激发学习和探究教学的热情。
2、在教学中，给学生充分提供表现、操作、研究、创造的空间，相信所有的学生都能学习，都会学习，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受学习成功的.乐趣。
3、在教学中，注重学生自己的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果。
创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维气氛，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。
4、要让学生经历自主探究的过程。
探究是感悟的基础。
没有探究就没有深刻的感悟。
教学中，先让学生独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的解题方法。
使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟。
百分数的认识教学反思2“把每堂课都当作献给学生的礼物”，是牛献礼老师的座右铭。
他以上课为乐，每一节课都精心打磨与准备。
在他眼里，学生并不是一张白纸，学生的头脑中充满着对现实世界的多样化的观点与迷思概念。
课堂上，他想学生所想，知学生所知，基于学生的真实问题展开教学，方法新颖灵活，促进有效建构。
尤其读到“情境创设：向着思考进发”，更是给我留下了深刻的印象。
牛老师以教学“认识百分数”为例，通过对比导入环节的三次设计，让我仿佛置身于牛老师的课堂中，我不仅学到了如何上好一节数学课，更学到了如何成为一名好老师。
创设情境是数学课程中倡导的一种教学策略，其目的是为了促进学生更好地学习数学和理解数学。
《百分数的认识》教学反思
《百分数的认识》教学反思《百分数的认识》教学反思15篇作为一名人民教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《百分数的认识》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《百分数的认识》教学反思1今天下午，在六三班借班上课。
由于对学生不了解，加上是下午学生都比较疲倦，因此不是太适合新授课教学。
为此我在课前先和学生活动，给学生放映大话李白，为了调动学生的学习积极性，又给学生展示了20多张搞怪图片，学生的情绪一下子被调动啦，学生也不瞌睡啦，又和我拉近了关系。
从课堂教学情况来看，本节课完成了两个教学目标：1.百分数产生的必要性和百分数的意义（教学重点），2.百分数的读写。
没有完成预设的难点，百分数和分数的区别和联系，也没有进行有效的练习。
我从一下几个方面谈谈我的感受：一、教学时间分配课堂教学中我对课堂的把握还是不太够准确，课堂时间分配上出入比较大，如在教学比一比这一环节的时候，设计时间16分钟而在实际教学当中，用时高达30分钟，超时将近14分钟，这样就造成后面教学分数与百分数的比较、练习、游戏活动无法正常完成。
原因我认为有3：1、可能我对课本的知识理解有偏差，没有从根本理解教材的意图，从而加深了教学的难度。
学生在理解分数的意义时，怎样把分数化成分母是100的分数，这个分数又表示什么，说了一遍又一遍，还让同桌互说，其实在这里孩子已经理解的比较透彻，没有必要一直再重复这样的说辞，这样无形当中就托长了教学的时间。
2、课堂教学当中我语速较慢。
可能源于课前我比较紧张，因此在上课之前，心里暗示自己：“课堂教学要慢，慢下来就不会出错”。
也许是由于我的这个念头，课堂上自己也很在意自己的语速和心态，这样也就影响了学生的思维速度和语言速度，经过我和孩子的共同努力，课堂进程很长缓慢。
3、课堂中废话较多。
如试验的种子，发芽情况不好，发芽率较低，我就废话说：“你会选择哪种种子”，学生说：“会选择2号”，我说：“我那种也不选，这样的种子发芽的情况太低，种下这样的种子，来年的收成肯定不高”。
百分数的认识教学设计附教学反思【精选9篇】
百分数的认识教学设计附教学反思【精选9篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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百分数的认识教学反思10篇
《百分数的认识教学反思》百分数的认识教学反思（1）：百分数的认识教学反思本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学。
百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。
所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在生活中的百分数这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的构成过程新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。
我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。
没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。
六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇）
六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇）六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
六年级数学《百分数的认识》教学反思1《百分数的认识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。
由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个焦点和难点。
因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。
使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。
通过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。
组织学生讨论三位老师参加定点投篮比赛，要把最厉害的选手推荐出去。
在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。
此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。
有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。
而这里百分数的搜集，老师注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。
也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。
三、解决问题内化百分数的概念。
初步形成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。
这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，这是需要适时的内化。
这时我通过多种形式的训练使学生对概念的掌握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道判断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。
百分数的认识教学反思 百分数的意义教学反思优秀12篇
百分数的认识教学反思百分数的意义教学反思优秀12篇在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
范文怎么写才能发挥它较大的作用呢？以下这12篇百分数的意义教学反思是来自于作者的百分数的认识教学反思的范文范本，欢迎参考阅读。
《百分数的认识》的教学反思篇一在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。
例如：（1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。
（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。
然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗？”学生顿觉搞笑，用心思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40％。
”有的'学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。
”这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。
百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。
新授教学充分揭示了知识的发生过程。
知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中较活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题潜力的较好素材。
练习，是数学教学的重要一环。
它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。
我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。
个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。
百分数的认识教学反思
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百分数的认识教学反思【优秀3篇】
百分数的认识教学反思【优秀3篇】作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是人见人爱的分享的3篇《百分数的认识教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《百分数的认识》教学反思篇一“把每堂课都当作献给学生的礼物”，是牛献礼老师的座右铭。
他以上课为乐，每一节课都精心打磨与准备。
在他眼里，学生并不是一张白纸，学生的头脑中充满着对现实世界的多样化的观点与迷思概念。
课堂上，他想学生所想，知学生所知，基于学生的真实问题展开教学，方法新颖灵活，促进有效建构。
尤其读到“情境创设：向着思考进发”，更是给我留下了深刻的印象。
牛老师以教学“认识百分数”为例，通过对比导入环节的三次设计，让我仿佛置身于牛老师的课堂中，我不仅学到了如何上好一节数学课，更学到了如何成为一名好老师。
创设情境是数学课程中倡导的一种教学策略，其目的是为了促进学生更好地学习数学和理解数学。
这是每个老师都常常在课堂上实施的环节，但创设情境的效果究竟怎样？能不能真正起到教育教学作用？本节课牛老师共进行三次设计，虽然三次设计都是结合生活情境，但一次比一次设计巧妙，耐人寻味。
第一次，仅仅是从生活情境导入，让学生初步感知百分数来源于生活，仅仅起到“敲门砖”的作用；第二次，所创设的情景有一定的思考性，提问“谁的投篮水平高”，调动了学生的学习热情和积极性，使学生感受到生活数学来源与生活，并用数学知识解决生活的实际问题，但学生并没有产生认知上的冲突，也就是不太“尽兴”；第三次，牛老师设计的情景导入有深度有层次，层层导入，激起学生的'求知欲，让学生去沉思、探求、甄别，最后教师适时的点拨，不光让学生明白百分数来源于生活之中，还加深了“百分数表示两个数的比”这一本质关系的理解。
学生在不断的思考、探究，并与同伴思维碰撞中，获得了数学学习体验，可以说，这样的数学课，是孩子们喜欢的课堂。
《百分数的认识》的教学反思（精选5篇）
《百分数的认识》的教学反思（精选5篇）《百分数的认识》的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《百分数的认识》的教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《百分数的认识》的教学反思篇11、《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级下册的教学内容，教材创设的情境是“罚点球”，考虑到学生对这个情境不太熟悉，尤其是女同学，所以我在引入时重新设计了一个情境，即“投篮”，加上有本班学生“出镜”，很大程度上吸引了学生的注意力，充分调动了学生的积极性，自然地引入新课，从而让学生在轻松的氛围中学习新知识。
2、我在设计时，把教学重难点设定为“理解百分数的意义，正确的读写百分数”，经过实际教学，我发现对于学生来说，“正确读写百分数”是可以通过自学掌握的，不应作为重难点。
3、在探究“百分数的意义”时引导不到位，使学生理解不够透彻，以至于在概括“百分数的意义”时出现瓶颈。
4、为了体现“数学来源于生活”，我课前让学生收集了带百分数的衣服吊牌等，因为我想可能不是每个人都打球，但是衣服是人人都有的，从生活中学生熟悉的百分数入手，可以让学生更近距离的认识百分数，感受百分数在生活中的广泛应用及重要性。
设计是好的，遗憾的是没能够让学生人人参与。
《百分数的认识》的教学反思篇2现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的好处，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。
教师要为学生带给他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的资料。
因此，本节课的设计中，我做了这样的思考：一、选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
《百分数的认识》教学反思8篇
《百分数的认识》教学反思8篇作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！这次漂亮的为亲带来了8篇《《百分数的认识》教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《百分数的认识》教学设计及反思篇一教材结构与内容简析百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
教学目标：1、使学生经历探索分数和百分数改写方法的过程，理解和掌握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。
2、在现实情境中，进一步体会百分数、分数之间的联系，发展学生的数感；在探索改写方法的过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力，发展学生数学思考。
3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，感受数学的美。
教学重点：使学生经历分数和百分数改写方法的探索过程，理解和掌握百分数与分数改写的方法。
教学难点：在探索分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择适当的方法进行改写。
课前准备：师：多媒体课件生：搜集生活中的百分数教学过程：一、谈话引入，明确目标。
1、同学们，我们已经认识的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。
我们知道，这些数之间都是有一定的联系的。
例如，百分数和分数有怎样的联系呢？（百分数和分数都可以表示两个数之间的关系）？2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以互相改写的，相信大家一定会猜想到，百分数还与什么数也能互相改写？3、揭示课题：今天这节课，我们就通过一些具体的例子来研究百分数与分数的互化。
《百分数的认识》的教学反思
《百分数的认识》的教学反思《百分数的认识》的教学反思（精选4篇）《百分数的认识》的教学反思11、《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级下册的教学内容，教材创设的情境是“罚点球”，考虑到学生对这个情境不太熟悉，尤其是女同学，所以我在引入时重新设计了一个情境，即“投篮”，加上有本班学生“出镜”，很大程度上吸引了学生的注意力，充分调动了学生的积极性，自然地引入新课，从而让学生在轻松的氛围中学习新知识。
2、我在设计时，把教学重难点设定为“理解百分数的意义，正确的读写百分数”，经过实际教学，我发现对于学生来说，“正确读写百分数”是可以通过自学掌握的，不应作为重难点。
3、在探究“百分数的意义”时引导不到位，使学生理解不够透彻，以至于在概括“百分数的意义”时出现瓶颈。
4、为了体现“数学来源于生活”，我课前让学生收集了带百分数的衣服吊牌等，因为我想可能不是每个人都打球，但是衣服是人人都有的，从生活中学生熟悉的百分数入手，可以让学生更近距离的认识百分数，感受百分数在生活中的广泛应用及重要性。
设计是好的，遗憾的是没能够让学生人人参与。
《百分数的认识》的教学反思2本课为百分数教学的第一课时，在教学中教师主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。
其次在教学材料的安排上教师大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。
但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的'内涵。
本人在进行教学设计时，力图做到：1、给学生创建了一个开放的课堂教学环境，学生在自己进行实际调查的基础上，在学习的过程中，让自己发现问题，针对该问题说出自己最想了解的知识，然后让同学们自己探究，寻找答案，充分的展示自我，尽情的张扬个性。
百分数的认识优秀教学反思
百分数的认识优秀教学反思百分数的认识优秀教学反思（通用7篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的百分数的认识优秀教学反思（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
百分数的认识优秀教学反思1《百分数的认识》是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：一、创设合理的教学情境。
由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，特别是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的抛圈游戏，让学生帮老师推选一名同学参加学校举行的抛圈比赛。
由于学生对抛圈游戏较感兴趣，所以学生很快就想到可以看谁的抛中率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的内容。
二、密切数学与生活的联系。
数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活知识数学化。
在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，老师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？容易找到吗？百分数这么容易找到说明了什么？然后再让学生汇报所找的百分数，从而让学生感到生活中处处有数学。
百分数的认识优秀教学反思2在一次校级上课比赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的认识〉这一内容。
课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课老师也谈论着课堂的精彩。
面对这两种情景，对于执教老师的我，也沉浸在愉快之中。
冷静反思，主要体现为以下两点。
一、把生活中的鲜活题材引入课堂。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
2023最新-最新《百分数的认识》的教学反思优秀7篇
最新《百分数的认识》的教学反思优秀7篇无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，为朋友们精心整理了7篇《最新《百分数的认识》的教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
百分数的认识教学反思不足小学数学百分数的认识教学反思篇一初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。
提高学生应用百分数的能力。
通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。
教学重点、难点：认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。
从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区别百分数和分数在读写和意义上的不同。
写有百分数的资料卡。
提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？1、出示教材中的“比一比”的第（1）小题，要学生分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合适？说一说自己的理由。
2、出示：“比一比”的第（2）小题，要求学生分析表格中提供的信息，交流：你认为那个品种的发芽情况最好？学生交流写出分数后进行比较，使学生认识到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。
3、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的百分之几的数叫百分数。
百分数也叫百分比、百分率。
4、百分数的读写。
22/100写作22℅，读作：百分之二十二。
1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。
2、写出下列百分数：1℅、100℅、103℅。
3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。
提问：这节课你学到了那些新的内容？板书设计：百分数的认识百分数的意义：求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
百分数的读写进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。
方法。
初步联系使用百分数。
提高学生用百分数的能力。
使学生在学习中体会成功的快乐。
应用百分数解决实际生活中的问题。
《百分数的认识》教学反思【优秀8篇】
《百分数的认识》教学反思【优秀8篇】篇一：《百分数的认识》教学反思篇一本节课教学的主要内容是百分数的意义和读写法，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是会解决“求一个数是另一个数的几分之几”的问题的基础上进行教学的，教学反思七。
这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。
所以在教学时要从学生的生活实际入手，以学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义，教学反思《教学反思七》。
主要体现在以下两个方面：一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。
组织学生探究矿泉水中物质的含量，发现分母是100的分数很便于比较哪种物质的含量多或少，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数在日常生产和生活中使用频率很高，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
因此，让课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到百分数的知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在这节课中，直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的，充分体现了课堂中学生的主体地位。
篇二：百分数的认识教学反思篇二《百分数的认识》是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：一、创设合理的教学情境由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，特别是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的抛圈游戏，让学生帮老师推选一名同学参加学校举行的抛圈比赛。
《百分数的认识》教学反思15篇
《百分数的认识》教学反思15篇《百分数的认识》教学反思1本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。
在教学中本人主要为学生提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。
其次在教学材料的安排上我大量地结合具体的生活素材，以学生们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。
但是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在第二课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。
本节课我主要是从以下几个方面入手的。
一、让学生经历新知呈现的过程在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。
为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。
有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。
为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。
而且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感兴趣的三位篮球明星王治郅、姚明、易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕究竟谁是投篮王这一学生十分感兴趣的话题引入新课。
并引起学生的争论，产生认知冲突，最终得出要比较谁的投篮命中率高仅仅知道投中次数还不够，还需要知道投篮的总个数。
最后来比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必须通分，而它们的公分母又刚好是100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。
认识的百分数教学反思最新7篇
认识的百分数教学反思最新7篇《百分数的认识》教学反思篇一本课是北师大版小学数学五年级下册的教学内容，教材引课情景是“罚点球”------异分母分数比较（投球或罚点球命中率）来引入百分数。
由于这个情景对我们的孩子来说不大熟悉，理解起来有些困难，于是教学时做了一些改动。
教材的编排是以旧引新：（1）异分母分数比较，通分（分母是100的分数）；（2）教学百分数读法写法和意义；（3）了解生活中的百分数；（4）巩固练习。
我的教学设计充分体现教材的编排，主要是在引课方面做了一些改动，将“罚点球”改成“投篮比赛”情景：班里要从三名同学中选一名参加比赛，应该选择投球最准的同学，于是引出投篮最准实际上就是算他们各自的投中比率（命中率），即投中个数占投球总数的百分之几？命中率大就表示投得准，从而引出“百分数”，第二部分教学百分数的读写，让学生自主学习，然会汇报交流；第三部分是了解生活中百分数的意义，并能用自己的话说一说。
最后进行巩固练习，并拓展练习。
上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，能准确地说出在具体语句中百分数所表示的意义，完成后面的练习也比较好。
但也存在以下的不足：其实百分数对于孩子来说生活中也经常见到，教学时可以让孩子们自己先说一说对百分数的认识，这样可能更能体现学习百分数的价值，而并不是为了让孩子理解百分数的意义一味地用语言描述，其次在教学过程中应该更多地关注全体，尽量让每个孩子都积极参与课堂教学中来，而不是个别学生会了，就迅速地进行下一个环节，应留给学生更多的思考学习时间，但我始终相信要以“学定教”，不是以“教定学””，要做到“学海无涯，教无定法”。
《百分数的认识》教学反思篇二百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，因为百分数的知识来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。
教学时我注意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学。
《认识百分数》教学反思15篇
《认识百分数》教学反思15篇《认识百分数》教学反思1本节课我注重从学生已有的知识经验出发，创设学生熟悉的情境，借助生活中的百分数，帮助学生对概念的理解，让学生亲身经历了数学知识的形成过程，增强了学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
一、结合具体情境认识并理解百分数的意义。
课的开始让学生展示收集的百分数素材并进行试读，一方面了解了学生的认知基础，另一方面让学生提出要探究的问题，既直面学生的认知基础，又培养了学生提出问题的能力。
二、经历百分数的意义的理解、探究过程，渗透数形结合的数学思想。
让学生在原有生活经验、语言描述的基础上，用一幅简单的图来表示“棉80%”。
学生在“想---画---说”的过程中理解了百分数的意义，同时也为百分数的意义的表达找到了一个直观形象的展示平台。
在这个过程中学生一方面体会了百分数表示两个量之间的关系，更深入的理解了百分数的意义；另一方面渗透了数形结合的思想，更直观的认识了百分数。
三、通过观察、比较、分析知道分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。
分数与百分数之间的区别与联系是这节课的难点之一，本节课借助一组素材，让学生在比较中生疑，在争辩中明晰，从而明确百分数只表示两个量之间的关系，不能表示具体数量。
这种借助矛盾冲突、在相互辩论中完成对概念的建构的做法，也是知识与能力逐步建构的过程。
四、精心设计练习，使学生体会百分数应用的广泛性、简捷性、优越性，感受数学与生活的密切联系，对学生进行生活及健康教育。
在练习的设计中，先设计了判断题，这是基础性练习；接着设计选择合适的数填空，这是一道综合性练习，再接着是一道趣味性的练习，在成语中找百分数；最后出示两条信息，让学生读了之后，谈谈感受，使学生再次体会百分数的应用的对百分数意义的理解，体现数学________于生活，又服务于生活，而且对学生渗透环保教育。
最后送给送给学生爱迪生的一句名言，余韵悠长，包含了教师对学生的殷切希望，把这节课推向了高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。
百分数的认识教学反思优秀9篇
百分数的认识教学反思优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《百分数的认识》教学反思：
本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。
在教学中本人主要为学生提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。
其次在教学材料的安排上我大量地结合具体的生活素材，以学生们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。
但是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在第二课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。
本节课我主要是从以下几个方面入手的。
一、让学生经历新知呈现的过程
在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。
为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。
有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；
97.4%棉；葡萄汁70%等。
为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。
而且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感兴趣的三位篮球明星王治郅、姚明、易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕究竟谁是投篮王这一学生十分感兴趣的话题引入新课。
并引起学生的争论，产生认知冲突，最终得出要比较谁的投篮命中率高仅仅知道投中次数还不够，还需要知道投篮的总个数。
最后来比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必须通分，而它们的公分母又刚好是100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。
尤其是“在比较哪个投篮水平高？”时，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。
让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生
掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。
二、让学生经历探究知识的过程
小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。
儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。
这种宝贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。
在教学中我让学生比较“究竟谁是投篮王”这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察、分析、讨论、计算，一步一步由光知道“每人投中数”到还需要“投篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌输式的讲授，而是让学生在教师精心设计的问题情景中，自己探索发现百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。
三、让学生经历运用知识的过程
“经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。
”因此，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。
在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。
我在教学中，通过一个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。