浅议语文教学内容的选择和确定
教学内容的选择依据
教学内容的选择依据
教学内容的选择是教学设计中的重要环节，它直接关系到教学质量和教学效果。
那么，如何选择合适的教学内容呢？本文将从教学目标、学生特点、教学资源和社会需求等方面进行详细探讨。
首先，教学内容的选择应当紧密围绕教学目标。
教学目标是教学活动的核心，
是教学内容选择的出发点和落脚点。
教学目标明确了学生需要掌握的知识、技能和情感态度，因此，教学内容的选择必须与教学目标相一致。
只有这样，教学内容才能对学生的学习起到有效的指导作用，促进学生的全面发展。
其次，教学内容的选择还应考虑学生的特点。
学生的认知水平、兴趣爱好、学
习能力等都是影响教学内容选择的重要因素。
教师应该根据学生的实际情况，选择符合他们认知水平和学习能力的教学内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到良好的教学效果。
此外，教学内容的选择还要充分考虑教学资源的情况。
教学资源包括教材、教
学设备、教学环境等，教师应当根据教学资源的实际情况，选择适合的教学内容。
只有这样，才能充分利用教学资源，提高教学效率，为学生创设良好的学习环境。
最后，教学内容的选择还应当顾及社会需求。
教学内容应当与社会需求相结合，使学生学到的知识和技能能够更好地为社会所用。
只有这样，才能使教学内容更具有现实意义，更有利于学生的综合素质提升。
综上所述，教学内容的选择应当在教学目标、学生特点、教学资源和社会需求
等方面进行综合考虑。
只有这样，才能选择出合适的教学内容，为教学活动的顺利开展提供有力支持，为学生成长成才打下坚实基础。
小学语文教学中的教学内容选择
小学语文教学中的教学内容选择随着社会的发展，教育理念和教学方法也在不断地更新。
尤其是在我国，近年来，教育部门一直在提倡素质教育，强调培养学生的综合素质。
小学语文教学作为基础学科，承担着培养学生听说读写能力的重要任务。
因此，在教学内容的选择上，更应该注重创新和实践，使语文教学更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣。
一、关注热门话题，引入现实生活在教学内容的选择上，教师应该关注热门话题，引入现实生活，使学生能够将课堂知识与生活实际相结合。
例如，在教授《草原》一文时，可以让学生了解我国草原的现状，引导学生关注环境保护问题。
通过这样的教学内容选择，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生在学习过程中形成正确的价值观。
二、挖掘传统文化，弘扬民族精神中华传统文化博大精深，为小学语文教学提供了丰富的素材。
教师在选择教学内容时，应该注重挖掘传统文化，弘扬民族精神。
例如，在教授《将进酒》一文时，可以让学生了解李白这位伟大的诗人，学习他的豪放不羁、敢于创新的品格。
通过这样的教学内容选择，既能提高学生的文化素养，又能培养学生的民族自豪感。
三、注重实践教学，培养创新能力实践教学是提高学生创新能力的重要途径。
在教学内容的选择上，教师应该注重实践教学，培养学生的创新能力。
例如，在教授《春》一文时，可以让学生观察身边的春天景象，然后用自己的语言描述春天的美。
通过这样的教学内容选择，既能培养学生的观察能力，又能提高学生的表达能力。
四、创设情境教学，提高学习兴趣情境教学是一种生动、有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学内容的选择上，教师应该创设情境教学，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授《狼和小羊》一文时，可以让学生扮演故事中的角色，进行情境对话。
通过这样的教学内容选择，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的表演能力。
五、利用现代技术，拓展教学资源现代技术的发展为小学语文教学提供了丰富的教学资源。
在教学内容的选择上，教师应该利用现代技术，拓展教学资源，使语文教学更加生动、有趣。
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定
随着时代的进步，语文课堂教学内容的确定和教学方法的改进变得越来越重要。
语文学科受到了广泛关注，因为它是其他所有学科学习的基础，并影响了学生的人格培养。
因此，教师面临着重要的责任，即向学生成为活跃的语文机器人提供帮助。
首先，确定语文课堂教学的内容基于一些常见的因素，例如：学生的实际状况、教学目标和整体国家课程标准。
不同年级的学生需要不同的教育教学方式。
在课程设置方面，教师应学生的实际情况采取差异化的课程安排，如符合学生实际水平的题目，广泛使用多媒体技术和演示文稿等交互式教学工具，设置合适的练习和应用环节等。
课程设置应当灵活、多样化，同时也要充分地考虑课程的整体性。
此外，教师还需要根据教学目标确定教学内容。
教学目标应该是具体、明确和有针对性的，以确保能够达到最理想的结果。
通过确定教学目标，教师可以调整教学内容，以便更好地帮助学生。
最后，教师需要灵活运用各种教学方法、手段和技巧，使学生能够学会、理解、运用和运用语文知识，成为具有高水平素养的人才。
同时，教学方法也应根据学生的年龄、学科特点等因素不同而不同。
教师应该充分利用现代技术来提高课堂效率，并向学生提供丰富的学习资料，以激发学生的学习兴趣。
综上所述，在确定语文课堂的教学内容时，要结合学生实际状况、教学目标和整体国家课程标准。
教师还应灵活运用各种教学方法、手段和技巧，以提高学生的学习效率和兴趣，形成一种全面、系统、灵活且有针对性的教学方案。
这将有助于实现小学到高中全面培养语文能力的目标。
如何选择教学内容
如何选择教学内容选择适当的教学内容对于教学的效果和学生的学习效果具有重要的影响。
教学内容的选择要根据教学目标、教学对象和教学环境来确定。
下面将从这三个方面进行详细阐述。
首先，教学目标是确定教学内容的重要依据。
教学目标是教师希望学生在学习过程中达到的目的。
通过设定明确的目标，教师能够更好地选择适合的教学内容。
例如，如果教学目标是培养学生的批判思维能力和问题解决能力，那么教学内容应该注重提供具有挑战性的问题和案例，激发学生的思考和探索能力；如果教学目标是提高学生的基础知识和技能，那么教学内容应该注重基础知识和技能的系统性和完整性，帮助学生建立坚实的基础。
其次，教学对象也是选择教学内容的重要考虑因素。
不同年龄、不同程度和不同个体的学生对教学内容的接受能力和理解能力是不同的。
因此，教师在选择教学内容时要结合学生的特点和需求，根据学生已有的知识和经验，选择适合他们的教学内容。
同时，还需要注意教学内容的难易程度和适应性。
对于初学者来说，教学内容应该从易到难，由浅入深，帮助学生逐步建立知识体系和技能链条；对于高级学习者来说，教学内容应该更加复杂和深入，以满足他们进一步提高的需求。
最后，教学环境也对教学内容的选择产生重要影响。
教学环境包括教室、实验室、图书馆、网络等。
不同的教学环境提供了不同的资源和条件，从而影响教学内容的选择。
例如，在实验室中进行实验教学时，教学内容应该包括实验设计和数据分析等内容；在图书馆和网络中进行自主学习时，教学内容可以通过文献、资料和网上资源来提供。
总之，在选择教学内容时，应该根据教学目标、教学对象和教学环境进行综合考虑。
教学内容应该与教学目标相一致，符合教学对象的特点和需求，并适合教学环境的条件和资源。
只有这样，教学才能更加针对性和有效性，提高学生的学习效果和兴趣。
浅议语文教学内容的选择和确定
浅议语文教学内容的选择和确定
语文教学内容的选择和确定需要考虑到以下几个方面：
1.课程标准：教学内容必须符合课程标准，即相应年级阶段所规定的教学要点、目标和学习要求。
2.教材：语文教材是教学活动的主要载体，必须根据课程标准的要求选择适当的教材。
3.学生实际：要根据学生的实际情况，结合学生的认知水平、兴趣爱好、文化背景等方面进行教学内容的选择和确定。
4.时事热点：语文教学应紧跟时事热点，让学生了解和掌握当下社会的重点和发展趋势，提高学生的语文素养和综合素质。
5.文化传承：语文教学应当注重文化传承，让学生了解和掌握中国传统文化及其内涵，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
综合以上几个方面，确定语文教学内容的方法应该是科学、实际、适当和灵活的。
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定语文课堂教学内容的确定是教师在开展语文教学时所必须考虑的一个重要问题。
语文教学的内容应该是符合学生的实际情况和需求的，能够帮助学生提高语文综合素养的。
下面就浅谈一下语文课堂教学内容的确定。
在确定语文课堂教学内容时，要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好。
学生的认知水平和兴趣爱好是决定学习的主体性，有着极大的差异性。
教师在教学时要针对学生的差异性设置不同的教学内容，使其能够主动参与到课堂中来。
在讲解文言文时，可以设计一些有趣的互动和案例，引发学生对古代文化和历史的兴趣；在讲解现代文时，可以选择一些与学生生活相关的文章，激发他们的阅读兴趣。
通过调整教学内容，使其符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
在确定语文课堂教学内容时，要兼顾学科知识的系统性和整合性。
语文学科是一个综合性很强的学科，其内容涉及语音、词汇、语法、修辞、阅读、写作等多个方面。
教师在确定课堂教学内容时，要兼顾这些方面的知识，并将其系统地整合在一起，形成一个有机的整体。
在讲解词汇时，可以穿插语法知识的讲解，让学生在学习词汇的掌握一定的语法知识；在讲解写作时，可以让学生运用之前学过的语法知识和修辞手法，使文章更具凝练感和表达能力。
这样一来，不仅能够提高学生的语文基础知识，还能够帮助学生将知识进行整合和应用。
在确定语文课堂教学内容时，要注重实践性和应用性。
语文学科是一门实际应用性很强的学科，其内容与学生的实际生活密切相关。
教师在确定课堂教学内容时，要注重培养学生的实际运用能力，使其能够将所学的知识应用到实际中去。
在讲解写作时，可以设计一些实际的写作任务，让学生运用所学的知识进行写作，提高其写作表达能力；在进行阅读教学时，可以选择一些与学生生活相关的阅读材料，引发学生的兴趣和思考。
通过设计一些实际的任务和材料，使学生能够更好地运用所学的语文知识，提高实际应用能力。
语文课堂教学内容的确定是一个复杂而又重要的问题。
语文教学内容的选择与确定原则
语文教学内容的选择与确定原则作者：徐彩凤张秋玲来源：《云南教育·中学教师》2020年第02期教学内容解决的是“教什么”的问题，“主要是指教师为达成课程目标，在教学的实践中利用教科书中所提供的教学材料，选择恰当的语言材料传递课程内容所规定的目标信息”。
任何一门学科的教学内容，均是以潜在的、预设的、显现的和内化的四种形态存在于教学过程的不同阶段，语文学科的教学内容具有六个基本特点：从外在视域来看：1.语文教学内容的核心属性是“言语运用”;2. 语文教学内容的固有属性是“内隐性”;3. 语文教学内容的独特属性是“不确定性”。
从内在视域来看：1.言语是思维结果的可视化外显代码之一;2.借助言语结果学习语言规律与过程;3. “言-意”互转的立体层级结构。
在此，明确语文教学内容的概念、呈现形态和基本特点，是选择教学内容的基本前提。
就当前的研究而言，选择与确定语文教学内容有许多可以参照的原则，如基于作者的创作意图、基于教科书编辑者的编选意图、基于单元教学目标、基于教师个人的人格与学养等，但就学习者而言，课文的文体特征和学情研判是选择与确定教学内容最重要的依据。
本文以郑振铎的《猫》为例，探讨依据文体特征和学情研判选择教学内容的基本策略。
一、语文教学内容选择和确定中存在的两大突出问题郑振铎的《猫》创作于1925年11月7日，正值中国文学现代性的发轫期，具有现代意义的白话作品文体正处于探索期。
《猫》作为郑振铎这一时期的作品，自然兼具了散文和小说的文体特点。
这篇文章于2017年被选入统编版七年级下册第五单元，被编者确定为散文，最初却被收录于《家庭的故事》，归为小说一类。
为此，在语文教学中，有教师按散文教，也有教师按小说教。
鉴于这篇文章文体类型的骑墙特点，北京师范大学的张秋玲巧妙地利用了它兼有两类文体的特点，指导和训练师范生掌握依据文体和学情选择并确定教学内容的策略。
在这一过程中，张秋玲要求师范生必须基于散文和小说两类文体特征，分别从郑振铎的《猫》中，选择出具有散文和小说各自独特性的教学内容，其中有两位学生从散文的角度为七年级学生选择的教学内容如下：1. 三只猫的描写方法。
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定1. 引言1.1 教学内容的确定对于语文课堂教学至关重要教学内容的确定对于语文课堂教学至关重要。
在语文教学中，确定教学内容是指根据学科特点和学生实际情况，科学合理地确定课程教学内容，以保证教学目标的实现和学生的全面发展。
教学内容的确定直接影响着教学质量和效果，关系着学生的学习兴趣和能力提升。
在实际教学中，教师应该根据学生的认知水平和学习需求，结合教学大纲和教育教学大纲，科学合理地确定教学内容，避免教学内容的随意性和片面性，以提高教学效果和学生学习质量。
确定教学内容不仅需要考虑学科知识和教学目标，还应该考虑学生的兴趣和实际需求。
教学内容应该具有针对性和实用性，能够激发学生学习的热情和动力，促进他们的学习兴趣和主动性。
教学内容的确定不是纯粹的知识传授，而是要注重知识的质量和深度，引导学生进行思维和创新，培养他们的综合素养和能力。
教学内容的确定对于语文课堂教学至关重要，只有科学合理地确定教学内容，才能更好地实现教学目标，提高教学效果，促进学生全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 确定教学内容的原则确定教学内容的原则是语文课堂教学中至关重要的一环。
在确定教学内容时，需要考虑以下几个原则：教学内容应符合学生的认知水平和语文学习程度。
教师应该了解学生的基础知识和能力，合理安排内容的难度和深度，避免出现过于简单或过于复杂的内容，以确保学生的学习效果。
教学内容应符合语文课程标准和教学大纲的要求。
教师需要认真研究教材内容和教学目标，把握教学内容的重点和难点，确保内容的选择符合教学大纲的要求，有助于学生全面发展语文能力。
教学内容应具有启发性和趣味性。
教师可以结合学生的兴趣和实际情况，设计具有启发性和趣味性的内容，激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
教学内容的确定应注重整体性和系统性。
教师在确定教学内容时，需要考虑内容之间的关联性和发展性，合理安排内容的顺序和组织形式，以确保学生能够系统全面地理解和掌握所学内容。
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定语文作为学校教学中的重要科目，在学生的日常学习中占据着很重要的地位。
而语文课堂教学内容的确定，直接关系到学生的学习质量和学习效果。
确定恰当的教学内容，能够使学生充分领会知识，提高语文素养，培养健全的语文能力。
关于语文课堂教学内容的确定，值得我们深入思考和探讨。
语文课堂教学内容的确定应该注重学生的学习需求和特点。
学生在不同的学习阶段，有着不同的学习需求和特点。
比如在小学阶段，学生的语文基础较为薄弱，需要系统学习语文基础知识，掌握基本的语文技能；而在初中和高中阶段，学生则需要学习更深入、更广泛的语文知识，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
教师需要根据学生的特点和需求，合理选择教学内容，满足学生的学习需求。
确定语文课堂教学内容应该注重语文学科的内在逻辑和知识体系。
语文学科是一个具有内在逻辑和知识体系的学科，教学内容应该有机地衔接和串联，构成一个完整的知识系统。
在诗词教学中，教师可以从古诗词的起源和发展讲起，梳理古诗词的体裁、格律、修辞手法等知识点，逐步展开课堂教学，帮助学生了解古诗词的造诣和魅力。
在阅读教学中，教师可以选取不同体裁、不同风格的文学作品，让学生在阅读中领悟文学的魅力和人生的智慧。
这样一来，学生在学习中能够形成对语文学科的整体认识，提高语文学科的综合素养。
确定语文课堂教学内容还应该注重现实生活和学生的兴趣。
语文教学是以培养学生的语文素养为目标的，而语文素养是在现实生活中形成的。
在确定教学内容时，教师可以充分关注学生的日常生活和实际需求，引导学生通过语文学习丰富自己的生活，提高生活品质。
在作文教学中，教师可以引导学生写真实的生活感悟和人生体验，让学生在写作中体味生活的美好和人生的感悟；在诗词教学中，教师可以引导学生欣赏当代诗词作品，开拓学生的审美视野，增强学生对现实生活的感悟和体验。
确定语文课堂教学内容还应该注重文化传承和创新发展。
语文学科是文化的传承者和创新的推动者，教学内容的选择应该既要充分尊重传统文化的底蕴，又要注重现代文化的融合和发展。
语文教学内容的选择
语文教学内容的选择随着新课程标准的出台，教学内容的选择对语文教育产生了重要的影响。
一项有效的语文教学内容的选择必须结合学生的学习能力和实际水平，满足学生学习需求，促进学生取得有效的学习成果，提高学生的学习兴趣和学习能力。
首先，在选择语文教学内容时，要以培养学生的综合语言能力为核心目标，重点关注能够促进基础语言素养发展的经典文本的学习，例如经典古文、现代文章、现代诗歌，结合中华文明的精华。
同时，要根据学生的思维水平和认知水平，畅通学生的思维路径，开拓学生的视野，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
其次，要注重对当今社会文化氛围的引导，以关注时事新闻为基础，引发学生思考，培养学生思考问题、分析问题和解决问题能力，激发学生创新思维，提高学生的思维能力和语言表达能力，增强学生的实践能力。
再次，要注重对学生的学习知识的全面系统的熟悉，以系统化的思维方式建构学生的知识结构，把知识点和素养融会贯通，使语文学科组织起来，使学生能够在遇到复杂问题时，能够有效解决问题。
最后，要注重对学生的语言交流能力的培养，结合课外活动，利用多种教学手段，激发学生语言学习的兴趣，提高学生书，说，写的综合能力，促进学生的学习能力的全面发展。
以上就是语文教学内容的选择的重要性，有效的语文教学内容的选择必须结合学生的学习能力和实际水平，满足学生学习需求，促进学生获得有效的学习成果，提高学生的学习兴趣和学习能力。
在语文教学内容选择中，要以培养学生的综合语言能力为核心目标，关注能够促进基础语言素养发展的经典文本的学习，同时注重当今社会文化氛围的引导，以关注时事新闻为基础，引发学生思考，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力，增强学生的实践能力。
另外，要注重对学生的知识的全面系统的熟悉，以及对学生的语言交流能力的培养，提高学生书，说，写的综合能力，促进学生的学习能力的全面发展。
通过有效的语文教学内容的选择，使语文教育更有效，学生更具有竞争力。
语文教学内容的选择
语文教学内容的选择中国古代文化对中国语文教学内容的选择十分重要。
众所周知，语文是灌输中国文化的重要工具，是中国文化的重要组成部分，为语文教育未来的发展提供了基础。
语文教学内容的选择应重视学生的兴趣，以及传播中国文化的目的，为学生提供实用的、实践性的、有意义的语文学习材料，促进学生的学习兴趣的发展。
首先，应该重视学生的兴趣，坚持尊重学生，注重学生的发展和培养，吸引学生参与语文教学。
应结合学生的身份特征，充分利用学生的兴趣点，提高学习语文的积极性，引导学生关注语文兴趣。
其次，选择教学内容要重视传播中国文化的目的，因此，要选择反映历史文化、社会习俗、民俗文化、现代文学思想等内容。
而且，选择语文文章应囊括经典、古典、民族精神以及当代中国的传统文化和社会精神的宝贵财富，增强学生对身边正确文化的认同感，让学生在学习语文的同时，在思想观念、情感态度上受到中华文化精神的影响、感染和引导，遵循中国传统文化的正确观念，提升学生的文化素养。
此外，要注意selectofteachingmaterial以实用性引导它。
应选择具有实际操作性的文章，让学生通过实践活动有效获取更多的具体知识和技巧。
教师可以采用新颖的活动手段，如角色扮演、诗词朗读和剧本演练来提高学生对语文的学习兴趣。
在选择语文学习材料方面，要设计适合学生特征、有一定冲击力的语文教学内容。
同时，鼓励学生自觉地增加阅读量，不断增加学生接触中国传统文化的机会，在课堂上把古典诗文引入，给学生以灵魂的美食和心灵的刺激。
总之，中国古代文化在语文教学内容的选择方面有着重要的意义。
它不仅可以增强学生接受传统文化的兴趣，提高中文学习的积极性，而且还可以推动学生学习语文的实用性，培养学生的文化素养，帮助学生迅速掌握、理解和应用语文。
教案设计中的教学内容选择
教案设计中的教学内容选择教案设计是教师进行教学准备的重要环节之一，其中的教学内容选择是决定教学效果的关键因素之一。
选择适合的教学内容能够提高学生的学习兴趣，激发他们的思维和创造力，并帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将探讨教案设计中的教学内容选择的重要性以及一些有效的选择方法。
一、教学内容选择的重要性教学内容的选择直接影响着学生的学习效果和兴趣。
如果选用内容缺乏趣味性和实用性，学生会感到乏味和无聊，学习积极性和主动性就会下降。
相反，如果选用内容具有趣味性和实用性，学生会更加主动积极地投入学习，提高学习效果。
教学内容的选择还需要注意学生的学习需求和水平。
教师应该根据学生的特点和不同层次的学习需求，选择合适的内容进行教学。
如果选择的内容过于简单，学生可能会感到无聊和浪费时间；如果选择的内容过于困难，学生可能会感到压力过大，影响学习效果。
二、教学内容选择的方法1. 根据教学目标选择内容教学内容选择应该与教学目标相一致。
在教案设计之前，教师应该明确教学目标，并根据目标选择合适的内容。
例如，如果教学目标是提高学生的阅读能力，那么教师应该选择与阅读相关的文章或材料作为教学内容，帮助学生提高阅读理解能力。
2. 根据学生的兴趣选择内容学生的学习兴趣是教学内容选择的重要考虑因素之一。
教师可以通过观察和了解学生的兴趣，选择与之相关的内容进行教学。
例如，如果学生对音乐感兴趣，教师可以选择与音乐相关的教学内容，通过音乐来激发学生的学习兴趣。
3. 结合多种教学资源选择内容在选择教学内容时，教师可以结合多种教学资源，如教材、课外读物、多媒体资料等。
教师可以根据不同的教学目标和学生的学习需求，选择合适的教学资源，为教学内容的选择提供更多的选择余地。
三、教学内容选择的注意事项1. 确保内容的科学性和准确性在选择教学内容时，教师应该确保内容的科学性和准确性。
教师应该对所选择的内容进行仔细的查证和评估，避免出现错误或不准确的信息，以免给学生带来误导。
浅议语文教学内容的选择和确定
浅议语文教学内容的选择和确定
语文教学内容的选择和确定，是语文教学中非常重要的一环。
教师在进行教学内容的选择和确定时，应该考虑到以下几个方面：
1.教材要素的选择：教师需要从教材中选择出有代表性的文本和素材，包括诗歌、散文、小说、报告、新闻等。
同时，要考虑到教学的逐步性，从简单到复杂逐步深入，把握好教学节奏。
2.学生兴趣和需要的考虑：班级中有来自不同背景的学生，教师要关注学生的兴趣和需求。
如何通过教学内容引导学生学习，提高他们的学习兴趣，是教师需要考虑的重点。
3.发挥学生主动性：教师应该让学生参与到教学内容的选择中来，鼓励学生提出自己感兴趣的内容，让他们在课堂上发挥自己主动性，在积极学习的同时，体验到快乐的学习。
4.培养学生语文思维能力：教师需根据学生年龄，适时引导学生进行语文思维训练，如通过逻辑分析、对比研究等方式，让学生逐步提高自己的语文思维能力和创作能力。
综上所述，教师在选择和确定语文教学内容时，应该综合考虑多方面因素，从学生的角度出发，深入的进行教学内容的选择和计划。
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定
语文课堂教学内容是培养学生良好的语言文字运用能力，提高学生的语文素养，培养
学生的思维能力和创新意识的重要途径。
如何确定语文课堂教学内容，是语文教师们需要
认真思考和探索的问题。
语文课堂教学内容的确定要符合教学大纲和教材要求。
教育部发布的《语文课程标准》对高中语文课程的目标要求做了明确的规定，教师在确定课堂教学内容时应该参考教纲的
要求。
教材是语文教学的重要依据，教师要根据教材的内容安排教学内容。
语文课堂教学内容的确定要与学生的实际情况相结合。
教师需要了解学生的学情和掌
握的知识，根据学生的特点和需求确定教学内容。
对于思维能力较差的学生，可以引导他
们进行基础性的思维训练；对于语文特长生，可以引导他们进行扩展性的学习。
语文课堂教学内容的确定还需要重视学科之间的衔接。
语文是一门综合性很强的学科，与其他学科存在着紧密的联系。
教师在确定教学内容时，要结合其他学科的知识，进行跨
学科的教学。
在学习古文时，可以融入历史和文学知识；在学习现代文时，可以融入社会
科学和文化艺术的内容。
语文课堂教学内容的确定还要关注学生的兴趣和实际应用需求。
教师可以根据学生的
兴趣和实际应用需求，设计一些有趣的教学活动和案例，激发学生的学习兴趣，增强他们
的学习动力。
语文课堂教学内容的确定应该综合考虑教纲要求、教材内容、学生实际情况、其他学
科知识的衔接以及学生的兴趣和实际应用需求。
只有全面考虑这些因素，才能够确定出符
合教学目标和学生需求的语文课堂教学内容。
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定1. 引言1.1 引言语文课堂教学内容的确定是语文教学中的一个重要环节，直接关系到教学的质量和效果。
一个好的教学内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的语文水平的全面提升。
确定教学内容具有重要性并不言而喻。
在确定教学内容时，我们需要遵循一定的选择原则，包括符合学生的年龄特点和认知能力、与教学目标和教学大纲相适应、具有一定的挑战性和启发性等。
只有合理选择教学内容，才能够有效地引导学生，提高他们的学习成效。
教学内容的设计也是至关重要的环节，内容设计要符合学生的实际需要和现代社会的发展趋势，要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，从而使学生受益终生。
教学内容的优化是教学内容不断完善和改进的过程，要不断总结经验，吸收新知识，及时调整教学内容，使之更符合学生的发展需求和社会的发展需求。
对教学内容进行评估和调整是保证教学质量的重要环节，教师应该及时关注学生的学习情况和反馈，根据学生的实际情况和反馈及时调整教学内容，使教学更加贴近学生的需求，更加有效。
2. 正文2.1 确定教学内容的重要性确定教学内容的重要性是语文课堂教学中至关重要的一环。
教学内容的确定直接影响着学生的学习效果和教学质量。
确定教学内容可以帮助教师有针对性地设计教学计划，使得教学目标明确、教学过程有序。
确定教学内容可以有效提高学生学习的兴趣和积极性，使他们更加专注于课堂内容，提高学习效率。
确定教学内容还可以促进师生之间的互动和交流，激发学生思维和创新能力，培养他们的综合素养和能力。
确定教学内容是语文课堂教学中不可或缺的一环，只有通过科学合理地确定教学内容，才能有效提高教学质量，实现教学目标，培养学生的综合素养和能力。
2.2 内容的选择原则第一，根据教学大纲确定教学内容，确保涵盖教材中的各个知识点和技能要求。
第二，根据学生的实际情况和水平确定教学内容的难易程度，避免过于简单或过于复杂。
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我 们 所 学 的 语 文 在 中 华 民 国时 期 是 被 称作“ 国语 、 国文 ” 的， 现在 的 台湾 好 像 还 是 这样的称呼。 但是 新 中 国成 立 后 ， 这 种 称 呼 慢慢的转 变为“ 语文” 了。 不管是 “ 语文” 还 是“ 国语 ” 。 我 们 所 学 的这 门 课 无 非 就 是 学
零的几个方面 ， 一 篇 文章 分 解 的 支 离破 碎 ， 失 去 了 文 章 的 整体 性 ， 更 别 说 文 章 的 人 文 性、 思想性。 导 致 了学 生 在 学 习语 文 的时 候 像 是 在 学 习数 理 化 ， 只 是 在 机 械 的 记 忆 条 条框 框 ， 束 缚 了学 生 的 主 观 创 造性 ， 学 习 的
习 中国 的 语 言 ， 这 是最 基 本 的 。 简 而 言 之 从 积 极 性 大 为 降低 ， 使得语 文课程的实施 目 语 文这 门 课 的 字 面 来 看 ， 教 学 内容 包 括 两 标 大 打 折 扣 。 最后 ， 教学内容随意性 强， 只讲 述 自 己 部分， 一部分是“ 语” 也就是说话 ， 说 话 当 然 每 一 个 人 的 知 识 储 备 不 就 是 说 中 国话 、 汉语 ， 让 后 辈 们 会 说 中 国 熟 悉 的 知 识 领 域 。 话， 会 用 中 华 民 族 的语 言 进 行 交 流 ， 在 中华 同 ， 所 掌 握 的 知 识 领 域 也 不 尽相 同 ， 在 语 文 民族的范 围内畅通无阻 ， 能 用 确 切 的 语 言 教学 中好 多教 师在 自己熟 悉 的 领 域 讲 的过 表 达 自 己意 愿 。 另 一部 分 是 “ 文” ， 也 就 是 写 多 ， 随意性太强 。 在 备课的时候过于随意 ， 文章 ， 会 用 方 块 字 把 自 己 的 意 愿 用 书 面 的 授 课 的过 程 中在 自 己熟 悉 的 领 域 就 多讲 一 反之 则 讲 的 少 一 些 ， 最后 导 致 整 个 课 程 形式 表 达 出来 ， 让 别 人能 够 看 懂 ， 让 自 己的 些 ， 古话 说 ： 想要给人一碗水 ， 意愿 、 思 想 能 够 有 条理 的 表 达 。 同时 自 己也 安 排 厚 薄 不 均 。 能读 懂 别 人 的 文 章 ， 能够 理 解 别 人 的 意 愿 。 自己 必 须 有 一 桶水 。 很 多 时 候 有 些 教 师 没 就是说 ， “ 语文 ” 包 含 口头 语 言 和 书 面 语 言 有 “ 一桶水” ， 对课 程 内容 理 解 也 较为 不 妥 ， 两 方面 。 同时 ， 也说明“ 语文” 学 科 名 称 的来 导 致 了学 生 失 去 了 学 习 语 文 的兴 趣 。 历 以及 语 文 课 必 须 听 、 说、 读 、 写并重 。 如 何 选 择 语 文 教 学 的 内容 呢 ？ 首先 ， 破 放 宽 教 学 内 容 的选 择 。 不 要 新初 中语文课程标准诠释 了语文这 门 除 考试 的 魔 咒 ， 语 文 是 一 种 非 常 宽 泛 的 课程的性 质与地位 “ 语 文 是 最 重 要 的 交 际 为 了考 试 而 教 学 。 工具 ， 是 人 类 文化 的 重要 组 成 部 分 。 工 具 性 课 程 。 无论是否是考试的重点 ， 都 要 适 当 的 把选读 、 选 学 的 内 容安 排 到教 学 计 划 与人 文 性 的统 一 ， 是 语 文 课 程 的 基 本 特 教 学 。 点。 ” 课 程 标 准 在 确 定 了语 文 课 程 的 工具 性 中去 ， 作 为 一 篇优 秀 的 选读 文章 ， 必定 代 表 的 同 时 更 加 突 出 了语 文 的 人 文 性 ， 通 过 语 时 代 的特 征 ， 能 够 引起 学 生 的 共 鸣 ， 所 以 在 文 教 学 对 学 生 的 道 德文 化 的 熏 陶 ， 培 养 学 这 些 选读 的文 章 中 ， 放 手 让 学 生 去做 ， 发 挥 让 学 生 能 够 体 验 到 学 生的思想 道德水平 。 新 课 程 标 准 无 疑 对 语 他 们 的 主 观 能 动 性 ， 教 师 需 要 提 出 适 当 的 问 文 的 教 学 内 容 做 了一 个 概 括 精 炼 的 总 结 。 习 的 快 乐 。当然 ， 做好 讨 论 的 准 备 ， 给 学 生 一 个 自由思 考 其出发 点必然是好 的， 但 是 在 具 体 的 实 施 题 ， 仁者 见仁 智 者 见智 ， 每 个 人根 据 自 过程中， 还 存 在理 解 不 够 ， 执 行 力 度 随意 性 的 时 间 。 己的 知 识 储 备 和认 知水 平对 同一 个 问 题 会 大的特点 。 让 学 生 能 够 通 过这 些 文 章 首先， 考什 么讲什 么 ， 不考 的略过 ， 或 有 不 同 的 看 法 。 者根本不讲。 在 当前 的 教 育 机 制 下 ， 一 切学 “ 横看成岭 侧成峰” 达 到 独 立 思 考 的 目的 。 在 学 习 中 不 习的 目 的 说 破 天 都 是 一 个 考 试 问 题 。 很多 从而提 高他们学 习的积极性 ，
浅谈语文课堂教学内容的确定
浅谈语文课堂教学内容的确定
语文教学是学校教育的重要一环，因此，教学内容的选取至关重要。
好的教学内容可
以引导学生更深入、更广泛地了解语文知识和文化背景，提高他们的语文水平。
本文将就
语文课堂教学内容的确定进行一些浅谈。
首先，语文知识本身就是非常丰富、广泛的一个领域，如何在有限的课堂时间内有重点、有深度地讲解，是需要考虑的一个问题。
在教学内容的确定中，应该根据学生的实际
情况和学科的特点合理安排课程进度，不过分强调讲解某些知识点，避免出现快进或者细
节讲解过多的状况。
对于初中生而言，语文知识的分类及学习广度更好是从三个方面去考
虑的。
最后，语文教学内容的确定也应该注重鼓励学生通过实践探究来深入理解和取得知识。
语文学科的特点不仅在于其对文化理论的学习，更是在于通过真实实践进行深入理解和探究。
教师在教学内容的确定过程中应该特别注意设置实践性的教学任务和活动，比如说阅
读文章、写作创作等，通过这些实践过程，学生能够更加深入地理解知识，增强其语文实
践能力和人文关怀。
综上所述，语文教学内容的确定应该从知识分类的角度出发，注重思维创新能力的培养，以及实践探究的方法，由此使得课堂教学有更加丰富多彩、更加有效的效果。
浅议语文教学内容的选择和组织
浅议语文教学内容的选择和组织作者：梁玉敏来源：《文教资料》2014年第20期摘要：语文教学内容是教师在教学中为学生呈现的材料，是许多教学问题的集结点。
语文教学内容的选择和组织，要坚持以目标为主线，突出重点、难点；尊重文本特性，精选教学内容；以能力为线索，组织教学内容；运用系统方法，整体优化教学内容等原则，保证语文教学的有效开展。
关键词：语文教学教学内容选择组织语文教学内容是语文教师为了实现教学目标，在实践中为学生呈现的种种材料，既包括对现有教材内容的“沿用”，又包括对教材内容的“重构”；既包括对课程内容的“执行”，又包括课程实施中教师对课程内容的“创造性”。
它解决了语文教学中“教什么”的问题，是教学获得成功的重要保证。
因此，面对纷繁复杂的教学内容，遵循一定的原则，对教材内容进行科学的选择和组织，在语文教学中显得非常重要。
一、以目标为主线，突出重点、难点语文教学内容多、课时紧、任务重，要以课文的教学目标为纲选择教学内容，突出教学的重点和难点，保证教学的科学性、思想性和系统性，使学生更容易理解知识，有利于知识的记忆、巩固。
例如课文《我有一个梦想》是一篇演讲稿，教师可以根据课文“结合语境，联系时代背景，揣摩重点语段、词语的深层含义及强烈的感情色彩”、“鉴赏课文激情飞扬、极富感召力的语言特点，比喻、排比等修辞手法的运用”两个教学重点，以及“学习全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，并运用到写作中”的教学难点，引导学生把握文中“我有什么样的梦想”、“我的梦想是什么”、“怎样实现我的梦想”相关的内容，揣摩重点句子和语段的深沉含义和强烈的感情色彩，采用多媒体手段，让学生从视觉和听觉上感受马丁路德金的激情演讲并模仿演讲，使学生把握全文激情飞扬的语言特点。
同样的教材如何精选教学的内容，在很大程度上影响课堂教学的有效性和教学目标的实现。
面对可以用作多方面教学凭借的选文，事无巨细，面面俱到，眉毛胡子一把抓，是语文教学之大忌。
教案中的教学内容如何选择
教案中的教学内容如何选择在编写教案时，选择适当的教学内容是非常重要的。
教学内容的选择直接关系到学生的学习效果和教学质量。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择教学内容，以确保教学的有效性和有效性。
那么，在教案中的教学内容如何选择呢？下面是一些相关的建议和指导。
1. 确定教学目标在选择教学内容之前，教师首先应该明确教学目标。
教学目标是指教师希望学生在学习过程中能够达到的预期结果。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。
通过明确教学目标，教师可以更好地选择教学内容，以保证学生能够达到预期的教学效果。
2. 考虑学生的实际情况在选择教学内容时，教师还应该考虑学生的实际情况。
学生的实际情况包括学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好等方面。
教师应该根据学生的实际情况来选择相应的教学内容，以便学生能够更好地理解和掌握所学的知识。
3. 关注教材的质量教材是教师选择教学内容的重要参考依据。
教师应该选择质量优良、内容全面、结构合理的教材。
教材中的教学内容应该符合教学目标和学生的实际需求。
教师在选择教材时还应该注意教材的时效性和适应性，以确保教学内容的有效性和有效性。
4. 教学内容的适度安排在教学内容的选择中，教师还应该注意教学内容的适度安排。
适度安排教学内容可以根据教学时间、学生的学习能力和教学目标来确定。
教学内容的安排应该合理、有序，并遵循由浅入深、由易到难的原则。
5. 多样化的教学内容教师在选择教学内容时还应该注重教学内容的多样性。
多样化的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过选择与学生实际生活和学习相关的教学内容，引发学生的兴趣，提高学生的学习动力。
6. 引导学生的自主学习在教学内容的选择中，教师还应该注重引导学生的自主学习。
教师可以选择一些开放性的教学内容，鼓励学生进行自主探究和自主学习。
这样可以提高学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的创造力和创新精神。
7. 及时反馈和评估教师在选择教学内容后，还应该及时进行教学反馈和评估。
浅议语文教学内容的选择和确定
作者： 张剑
作者机构： 浙江绍兴市越城区马山镇马山小学,312000
出版物刊名： 小学教学参考：语文版
页码： 45-46页
年卷期： 2014年 第12期
主题词： 语文教学内容 语文课程 最低标准 语文教师 王荣生 教授
摘要：王荣生教授指出：“教什么远比怎么教更重要。
”他还说：“合适的教学内容是一堂好课的最低标准。
”语文课“教什么”永远是第一位的，它是语文教学的核心和本质，也决定着语文课程的价值取向。
然而，很不幸，迄今为止，出现问题最多、最严重，又最不为广大语文教师所知觉的，恰恰就是“教什么”的问题。
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浅议语文教学内容的选择和确定
浅议语文教学内容的选择和确定
浙江绍兴市越城区马山镇马山小学（３１２０００）张剑
王荣生教授指出：“教什么远比怎么教更重要。
”他还说：“合适的教学内容是一堂好课的最低标准。
”语文课“教什么”永远是第一位的，它是语文教学的核心和本质，也决定着语文课程的价值取向。
然而，很不幸，迄今为止，出现问题最多、最严重，又最不为广大语文教师所知觉的，恰恰就是“教什么”的问题。
纵观现在的一些语文课堂：一篇课文，Ａ教师这样教，Ｂ教师那样教，Ｃ教师教的也不一样，总之不同的教师所上的内容可以截然不同。
而这种美其名曰“同课异构”或“文本深度解读”的课堂教学，很多教师是全然不顾课程目标的达成、学生年龄的阶段性特点以及教材编写的意图的，他们追求的是所谓的“标新立异”或“独树一帜”。
其实，对“教什么”的“精心炮制”或“粗制滥造”严重冲击了日常的语文教学，使得广大教师都产生了一种错觉，语文课“教什么”可以随心所欲，这也是造成当前语文教学效率低下的根本原因。
语文课到底教什么？我认为教学内容的选择和确定应该有它需要符合的原则和遵循的规律，而不是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
一、拨云见日，着眼于本体性的语文教学内容
吴忠豪教授把语文教学内容划分为两大类：一类是本体性教学内容，包括语文知识、语文策略和语文技能；一类是非本体性教学内容，包括情感、态度、审美、价值观教育、思维能力等。
他认为：语文应该以本体性教学内容为目标展开教学，而非本体性教学内容应该是渗透在语文知识、方法、技能的学习过程之中。
我认为，这样的分类对于当前的语文教学有着深远的现实意义，它指向了语文的核心
价值：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
因此，着眼于本体性的语文教学内容应该是语文教师的自觉意识。
然而，在多数的语文课堂上，教师追求的是“情感的熏陶”“主旨的渲染”，而对于语言文字的运用却犹如蜻蜓点水，一笔带过。
如一位教师执教《地震中的父与子》，教学的内容和主要过程如下。
１．回想画面，直奔主题，呈现主旨。
２．聚焦父亲，感受“爱”的了不起。
（１）学生找到第１２自然段，读句子，谈感受。
师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？
（生自读自悟）
（２）品味“救”的艰难，感悟父爱的伟大。
①研读“长时间的辛劳和伤痛”。
②研读“长时间的精神痛苦”。
（３）在这漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。
是什么力量支持着他这样做？
……
３．悉心关注儿子，感受“让”的了不起。
４．拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵。
整堂课中，围绕着“爱”的主题，教师引导学生不断地感受和体会，课堂始终在浓浓的情意之中。
如果我们追问：学生在这堂课中获得了怎样的语文能力？答案显而易见。
教师只关注情感、态度、价值观的教育，而忽略了语文本体的教学内
容，这样本末倒置的教学使得学生在语文知识的获得、语文能力的提高上是低效的。
再看著名特级教师于永正老师执教《秋天的怀念》一课，共六个板块：（１）揭题，学习生字词。
（２）初读课文，把课文读正确、流利。
（３）再读课文，初步理解文本。
（４）潜心涵泳，研读“母亲”。
（５）前后对比，研读作者。
（６）再读全文，结课。
其中一个教学片段如下。
（聚焦“躲”字）
师：史铁生把家里的东西破坏了，母亲为什么不制止儿子，反而躲出去？透过这个“躲”你看出了什么？
生１：我看出了母亲非常了解儿子。
师：“了解”的“了”字如果换另一个字就更准确了。
生２：换成“理”字——母亲很理解儿子。
师：说得好！母亲理解儿子！面对此情，母亲会怎样想？
生３：母亲会想，儿子双腿瘫痪了，随他一点，他需要发泄。
师：保留“泄”字，“发”字换一换。
生４：宣泄，儿子需要宣泄。
师：好，这就叫用词准确。
如果没有宣泄，他可能会发疯。
母爱是什么？母爱是理解！泰戈尔说过：“爱是理解的别名。
”没有理解就没有爱。
从安排的教学内容和实施的教学过程看，于老师完全着眼于语文的本体教学内容，读文、涵泳、析字、品文等。
“把语言留下！”这句话是他这堂课的结语，也许天真的学生未必全懂，但这样一句朴素的话却道出了语文教学的实质。
关注本体性的语文教学内容，语文教学的效率才会凸显，否则语文教学“高耗低效”
的状况是无法得到改善的。
二、对症下药，致力于课程性的语文教学内容
“语文教师当然要教语文课程，学生当然要学语文课程里的‘语文’。
”（王荣生《语文科课程论基础》）语文教师的课程意识决定着语文课的特性和效果。
同时，《义务教育语文课程标准》具有的权威性、前瞻性、科学性，也要求语文教师在教学内容的选择中要紧紧地围绕语文的“课程性”来安排。
教材无非是个例子，但“教教材”的惯性仍然牵制着目前语文教学的现状，缺少课程意识、过度的分析、无止境的拓展在我们的语文课堂中随处可见。
如一位教师教《凡卡》一文，安排的教学内容有以下几块：（１）文章用恰当的过渡把叙述、写信、回忆结合在一块写，有条有理。
为了使记叙清楚，文章多处使用了一些承接的语句。
（２）文章层次清楚。
从全文构成看，按写信前、写信中、写信后的事情发展顺序来写，明白清楚。
（３）文章中有很多细节描写，如爷爷逮兔子时形象生动的语言，使爷爷是个有趣的老头的形象活灵活现于读者心中；泥鳅在炕边走来走去的悠闲构成了浪漫和谐的美妙梦想。
（４）课文的引号的用法与以前的课文有很大不同，连续引用多个自然段的时候，只能在每个自然段前加前引号，自然段后不加后引号。
（５）反衬的写作方法。
文章从和爷爷守夜的快乐、砍圣诞树的快乐、莫斯科的美、交信后甜美的梦境多个方面，通过反衬的方法写出了凡卡悲惨的命运。
（６）从凡卡的悲惨命运想到小珊迪，想到小扬科，想到卖火柴的小女孩……从而发现他们命运悲惨的根源是当时社会的黑暗。
该教师对文本的研读不可谓不深入，这几方面也是本文可以发掘出来的独特的教学内容。
然而，课堂教学时，我们不可能把这么多的内容一一教给学生，我们应
关注最为核心的内容价值。
在这一阶段的课程目标中有一项：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
所以，《凡卡》一课应将重点放在把握表达的结构和顺序以及细节描写的体会上，至于反衬、过渡等内容已有“拔高”之嫌。
因此，选择和确定教学内容时，我们要以语文的课程性为前提，然后再去组织教学，做到目标明确、定位准确。
三、删繁就简，回归于文选型的语文教学内容
面对具体的文本，教师如何处理是关乎课堂教学效能高低的关键。
有限的时间，有限的空间，如果我们追求面面俱到，把自己的“一桶水”全部倒出来，并希望学生能够全盘接受，到头来学生对所了解和认识的知识就会“半生不熟”，长时间下去，教学效果可想而知。
同时，我国的语文教材是“文选型”教材。
几乎没有一位作家在写作时就能预见到自己的作品以后要让教师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。
而且《义务教育语文课程标准》笼统的课程目标以及实施意见也没能提供给教师可操作的教学内容。
所以，教师对于“选文”的二度开发就显得尤为重要，也尤为艰难。
基于此，在平时的教学中，只有把握“文选型”教材的特点，以删繁就简为原则，去粗取精，教学内容的确定才会更有效。
总之，语文课要教“本体”的语文，要教“课程”的语文，要教“文选”的语文，这是语文课必须追寻的原点和路径。
同时，对“教什么”的关注和研磨，应该成为我们语文教师教学的永恒主题。
（责编刘宇帆）。