儿童心理虐待和忽视量表CPANS
童年期心理虐待和忽视与攻击性的关系:沉思和宽恕的中介作用
童年期心理虐待和忽视与攻击性的关系：沉思和宽恕的中介作
用
相青;王苗苗;胡青;刘庆;张涵;宋玉萍
【期刊名称】《中国健康心理学杂志》
【年(卷),期】2020(28)11
【摘要】目的:为了测查大学生童年期心理虐待和忽视的发生率,探讨大学生童年期心理虐待和忽视、攻击性、沉思、宽恕的关系。
方法:采用分层整群随机抽样方法,
使用童年期心理虐待和忽视量表(CPANS)、Hearland宽恕量表、Ryan沉思量表、攻击性量表对492名大学生进行问卷调查。
结果:(1)大学生童年期心理虐待发生率为24.6%,忽视发生率为42.48%;(2)童年期心理虐待和忽视及其各维度与攻击性、沉思呈正相关,与宽恕他人、自我宽恕呈负相关;(3)沉思和宽恕在童年期心理虐待和忽视与攻击性之间起链式中介作用。
结论:童年期心理虐待和忽视通过沉思和宽恕
对攻击性产生间接影响。
【总页数】5页(P1682-1686)
【作者】相青;王苗苗;胡青;刘庆;张涵;宋玉萍
【作者单位】临沂大学;潍坊医学院;菏泽学院
【正文语种】中文
【中图分类】R395.9
【相关文献】
1.童年期心理虐待忽视与中学生抑郁的关系
2.中职女生童年期心理虐待和忽视经历与攻击性的关系研究
3.温州市大学生童年期心理虐待、忽视与成人依恋及社会支持的关系
4.大学生童年期情感虐待与抑郁情绪:同伴依恋和心理弹性的中介作用
5.儿童期心理虐待和忽视与大学生亲密关系暴力行为的关系:应对方式的中介作用
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心理虐待与忽视对青少年攻击行为的影响_道德推脱的中介与调节作用_孙丽君
1 引言
青少年攻击行为一直受到社会的广泛关注，也 是心理学研究的热点问题（ 张晓燕，高定国，傅华， 2011） 。美国国家青少年健康信息中心 2007 年的调 查显示： 青少年攻击行为已成为 10 ～ 24 岁个体的第 二大死亡因素。攻击行为严重影响青少年的身心健 康、学业进步、人格发展及社会适应（ Gini ＆ Pozzoli， 2013； Gini，Pozzoli，Vieno，＆ Lenzi，2014） ，并会增 加青少 年 犯 罪 的 风 险 （ Kabasakala ＆ Bas，2010 ） 。 因此，探讨青少年攻击行为的影响因素及其作用机 制显得非常重要。
作为一种重要的道德认知成分，道德推脱也会 受到外界环境因素的影响，其中家庭因素对道德推 脱的影响最为研究者所关注（ 杨继平，王兴超，高 玲，2010） 。研究发现，父母的虐待会对个体的道德 推脱产生显著的正向影响（ Hodgdon，2009） ，受虐个 体会出现道德认知受损的现象（ Koenig，Cicchetti， ＆ Ｒogosch，2004） ，他们与非受虐个体有着相似的 道德成熟水平，但是会把自己的道德越轨行为看作 是可接受的 （ Smetana ＆ Kelly，1989） 。此外，研究 还证实了道德推脱在其他变量（ 如交往不良同伴、 反社会意图、人格、生气与敌意） 影响个体攻击行为 中 的 中 介 作 用 （ Garay，Carrasco，＆ Amor，2016； Kokkinos，Voulgaridou，＆ Markos，2016； Visconti， Ladd，＆ Kochenderfer-Ladd，2015； 高玲等，2015） 。 同时，一般攻击模型（ The General Aggression Model， GAM） 也认为输入变量（ 个人因素与情境因素） 可以 对个体的内部状态（ 认知、情感和唤醒） 产生影响， 从而影响个体的判断和决策，进而影响个体的行为 （ Anderson ＆ Bushman，2002 ） 。在此基础上，研 究 者进一步指出，外部环境会通过道德推脱的中介作 用进而影响攻 击 行 为，即“外 部 环 境 → 道 德 推 脱 → 攻击行为”模型（ 高玲等，2015 ） 。据此，我们推测 道德推脱可能会在心理虐待与忽视和青少年攻击行 为之间起着中介作用。 66
心理教育评定量表(PEP)中文修订版
心理教育评定量表（PEP）中文修订版；由美国斯考普勒等人编制的心理教育量表(Psych；(一)C-PEP的内容；C-PEP包含功能发展量表和病理量表两个分量表；◇模仿：共计10个项目，用于测量孩子语言及动作的；◇动作技能：共计21个项目，其中精细动作10项，；剪东西、拧开泡泡瓶等；粗大动作11项，如抛球、踢；◇认知表现及口语认知：这两部分以测试认知和语言为；心理教育评定量表（PEP）中文修订版由美国斯考普勒等人编制的心理教育量表(Psycho-educational Profile，P EP)是TEACCH(Treatment and Education of Autistic and Related Communic ation Handicapped Children)计划中用以对孤独症及相关发育障碍儿童进行个别化评估的一种新型发展量表。
评估内容包括孤独症儿童各方面的情况：模仿、感知、大小肌肉能力、手眼协调、认知理解、语言表现及行为病态。
它不仅能提供有关患儿目前发育水平的信息，指出患儿偏离正常发展的特征与程度；而且可为临床医生、特教工作者及家长制订下一步的个别化教育方案提供科学依据，其诊断与教育效果已得到世界多国专家及患儿家长的广泛认同。
为了适应我国孤独症儿童教育的需要，辽宁师范大学和北京大学精神卫生研究所的学者们已共同完成了C-PEP(The Chinese version of Psycho-educational Profile，C-PEP)的修订。
(一)C-PEP的内容C-PEP包含功能发展量表和病理量表两个分量表。
功能发展量表由95个项目组成，主要测量以下功能领域。
◇模仿：共计10个项目，用于测量孩子语言及动作的模仿能力。
如动作模仿(举胳膊、摸鼻子等)、发音模仿(动物声音、口语)等。
◇知觉：共计11个项目，用于测量视觉、听觉两种功能。
如目光追随泡泡、拼图注视、寻找杯中物、声音定位等。
青少年抑郁症患者伴非自杀性自伤行为与家庭环境的相关性研究
青少年抑郁症患者伴非自杀性自伤行为与家庭环境的相关性研究[摘要] 目的观察和分析抑郁症的患者中有NSSI和无NSSI行为两者之间在家庭环境上的差异性，以及两组人群分别与正常对照组之间家庭环境的差异性。
方法将2021.7-2022.9枣庄市精神卫生中心门诊和住院的10-16岁的抑郁症患者作为研究对象，选取当地某小学和初中学生健康的学生作为对照，其中年龄、性别、数量相匹配。
应用一般情况调查问卷、家庭环境量表、父母养育方式量表等做研究。
结果不同年龄的自伤行为报告率比较有统计学差异。
父母的文化水平及养育方式对NSSI发生有统计学差异。
结论家庭环境中父母的教育方式、关注度、情感支持会对青少年出现非自杀性自伤行为有影响。
[关键词]青少年；抑郁症；非自杀性自伤；家庭环境在当今社会环境下，精神健康、精神疾病逐渐进入大众的视野，目前青少年精神疾病的发病率明显增加，受到了社会的广泛关注和重视，其中抑郁症是最重要的类型。
主要以持续存在的心境低落、兴趣及愉悦感缺失、精力减退为临床特征，伴有一系列的睡眠障碍、进食障碍及躯体障碍。
其中青少年抑郁症受到社会各界广泛关注，因青少年抑郁症存在着明显的非自杀性自伤行为。
非自杀性自伤（NSSI）是指一个人反复、故意、直接的对自己的身体进行伤害，而并没有自杀的意图，这种行为不被社会所允许[1]。
2016年辛秀红等人在全国进行相关的样本调研，中学生的自伤行为发生率已达到了30%[2]。
非自杀性自伤也一直受到学界的关注，各地区进行的样本调研，显示比例也基本一致，且有逐渐增加的趋势。
在众多研究中，该行为与青少年的家庭环境方面具有非常密切的关系，因此对青少年抑郁症患者非自杀性自伤行为与家庭环境的关系研究具有非常重要的意义和指导性。
本文主要从家庭环境、父母养育方式及心理虐待与忽视方面研究了对青少年抑郁症病人出现非自杀性自伤行为的影响。
1对象与方法1.1研究对象收集2021.7-2022.9枣庄市精神卫生中心门诊和住院的10-16岁的抑郁症患者作为研究对象，选取当地某小学和初中学生健康的学生作为对照。
大学生儿童期心理虐待_忽视与社会_省略_关系及负面身体自我的中介作用研究_王翠萍
·社会·行为·心理·大学生儿童期心理虐待、忽视与社会性体格焦虑的关系及负面身体自我的中介作用研究王翠萍基金项目：2014年陕西省软科学项目（2014KＲM110_03）710068陕西省西安市，西安体育学院健康科学系心理学教研室【摘要】目的探讨大学生儿童期心理虐待、忽视与社会性体格焦虑的关系及负面身体自我的中介作用。
方法于2015年12月，采用整群随机抽样法在陕西省抽取3所大学的全日制大学生500例。
采用儿童心理虐待与忽视量表（CPANS ）测量个体儿童期心理虐待、忽视状况；采用负面身体自我量表（NPSS ）测量个体对自己身体的消极认知、消极情感体验和相应的行为调控状况；采用社会性体格焦虑问卷（SPA ）测量个体社会性体格焦虑状况。
共发放问卷500份，回收有效问卷463份，有效回收率为92.6%。
负面身体自我在大学生儿童期心理虐待、忽视与社会性体格焦虑关系中的中介效应分析采用分层多元线性回归分析。
结果463例大学生中，227例（49.0%）儿童期存在心理虐待，252例（54.4%）儿童期存在心理忽视。
儿童期是否存在心理虐待的大学生负面身体自我的胖、矮、相貌、整体得分及总分和社会性体格焦虑的社会比较的不安、自我表现的不舒适、他人评价的担忧得分及总分间差异均有统计学意义（P ＜0.05）。
儿童期是否存在心理忽视的大学生负面身体自我的胖、矮、相貌、整体得分及总分和社会性体格焦虑的社会比较的不安、他人评价的担忧得分及总分间差异有统计学意义（P ＜0.05），而社会性体格焦虑的自我表现的不舒适得分间差异无统计学意义（P ＞0.05）。
大学生儿童期心理虐待、忽视得分与负面身体自我的胖、矮、相貌得分及总分和社会性体格焦虑的社会比较的不安、自我表现的不舒适、他人评价的担忧得分及总分呈直线正相关（P ＜0.05），而与负面身体自我的整体得分无直线相关关系（P ＞0.05）。
儿童心理虐待和忽视与高职新生的心_省略_健康_自尊_情绪稳定性的中介作用_姜红娟
析 。用两个假设模型 (图 1, 2)验证自尊和情绪稳
中国心理卫生杂志 2010年 第 24卷 第 9 期
Changsha410013, China 2 DepartmentofPsychology, YongzhouVocationalCollege, Yongzhou425006, China Correspondingauthor, DENGYun-Long, E-mail:deng0087@
自尊是自我概念的评价性成分 , 是个体对自我的 肯定或否定的评价 。 许多西方学者认为 , 自尊是心理 健康的核心 , 高自尊与乐观 、 成功应对 、 情绪稳定等 合乎社会要 求的事物 相关 [ 10-11] 。 在国 内 , 关于 自尊 与心理健康关系的研究也得出了类似的结果 , 如大学 生的自尊与 SCL-90的多数因子得分负相关 , 高自尊 的个体有较高的自我和谐水平 , 自尊与自我接纳密切 相关等 [ 12-14] 。
Childhoodpsychologicalabuseandneglecttovocationalcollege freshmen'mentalhealth:Mediatingrolesofself-esteem andneuroticism
JIANG Hong-Juan1, DENG Yun-Long1, PAN Chen1 , HUANG Li2 1 DepartmentofClinicalPsychology, theThirdXiangyaHospital, CentralSouthUniversity,
【摘 要 】目的 :探 讨高职新生心理健康与情绪稳定 性 、 自尊 、 儿童心理 虐待和 忽视之 间的关系 , 使用 结构方程模型进行验证 。 方法 :采用方便取样 , 选取湖南省某职业技术学院 2007级医学 专业新生的 740名 , 用症状自评量表 、 艾森克人格调查问卷 -N维度 、 自尊量表 、 儿童心 理虐待 和忽视 量表进行 测查 。 结 果 :儿 童心理虐待和忽视对高职新生心理健康 、 情绪 稳定性 、 自尊有 直接 影响 (β =0.18, -0.39, -0.36;均 P <0.001);情绪稳定性 、 自尊对心理健康有直接影 响 (β = -0.66, -0.18;均 P<0.001);情 绪稳定 性和 自尊在儿童心理虐待和忽视影响高职新生心理健康的过程中起着 中介作用 (z=25.81, 9.84;均 P<0.01)。 结论 :高职新生的情绪稳定性 、 自尊 、 儿童心理虐待和忽视对心理健康的影响方式得到了结构方程模型 的支 持 。 情绪稳定性 、 自尊在儿童心理虐待和 忽视影 响高职 新生心理 健康过 程的 中介作 用 , 表明 可以 从自尊 培 养 、 情绪管理方面出发改善他们的心理健康状态 。
青少年抑郁障碍患者非自杀性自伤行为与家庭环境的相关性研究
青少年抑郁障碍患者非自杀性自伤行为与家庭环境的相关性研究摘要目的：研究和分析伴与不伴非自杀性自伤行为（non-suicidal self-injury,NSSI)的青少年抑郁障碍患者在家庭环境上的差异及其相关性，从而为后期研究干预青少年抑郁障碍非自杀性自伤行为提供理论支持。
方法：选取2021年7月到2022年9月枣庄市精神卫生中心门诊和医学心理科病房中，符合美国精神障碍诊断与统计手册第五版（DSM-5）抑郁障碍诊断标准的12-18岁青少年患者。
然后根据有无非自杀性自伤行为分为自伤组和无自伤组，同时设立健康对照组。
三组患者均使用儿童心理虐待与忽视量表、父母教养方式评价量表、家庭环境评估量表进行问卷调查。
比较三组人群在儿童心理虐待与忽视量表、父母教养方式评价量表、家庭环境评估量表评分上的差异，进而进行相关性研究。
结果：本研究共收集199例样本，其中对照组68例，自伤组56例，无自伤组75例；在儿童心理虐待与忽视量表中，三组的差异具体表现在责骂、干涉、恐吓、情感忽视和教育忽视上（p<0.001)。
在父母教养方式上，父母的情感温暖与理解、过度干涉与保护、拒绝与否认、惩罚与严厉上差异显著（p<0.05)。
在家庭环境量表中，亲密度、矛盾性、组织性和娱乐性上差异显著（p<0.001)，而情感表达、道德宗教、独立性存在差异（p<0.05)。
结论：青少年出现非自杀性自伤行为会受到父母的教养方式、心理忽视和虐待等家庭教养环境的影响，家庭的娱乐性和父亲的情感支持会减少NSSI行为的发生，而过度保护、干涉、拒绝否认、责骂等会增加NSSI行为的发生。
关键词：青少年抑郁障碍；非自杀性自伤；家庭环境；父母养育方式引言当下，心理健康、精神疾病进入大众的视野，青少年群体精神疾病的发病率明显增加，受到了社会的广泛关注和重视，其中抑郁障碍是最重要的类型[1]。
非自杀性自伤（non-suicidal self-injury,NSSI）是指一个人反复、故意、直接的对自己的身体进行伤害，而并没有自杀的意图，这种行为不被社会所允许[2]。
(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)
(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)引言儿童心理健康是当今社会关注的重点之一。
心理压力是影响儿童心理健康的一个重要因素。
为了更好地了解和评估儿童的心理健康状况，我们编制了(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)。
本量表适用于4-12岁的儿童，通过对儿童心理压力的评估，为家长、教师及相关专业人士提供有针对性的心理干预和心理支持。
量表结构(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)共包含20个项目，分为五个维度：学习压力、家庭压力、人际关系压力、自我压力和环境压力。
每个项目采用5级评分制，分别为：0分（没有）、1分（很少）、2分（有时）、3分（经常）、4分（总是）。
总分范围为0-80分，分数越高，表示儿童心理压力越大。
测试指导请根据儿童近一个月的实际情况，对每个项目进行评分。
在评分过程中，请注意以下几点：1. 请尽量保持客观、公正的态度，避免受到个人情感的影响。
2. 若儿童无法理解问题，可以适当引导，但不要给出具体答案。
3. 评分过程中，请确保儿童不在场，以保护其隐私。
结果解释(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)总分范围为0-80分，根据总分可以判断儿童的心理压力水平，具体标准如下：1. 0-20分：较低心理压力，儿童心理健康状况良好，无需过多担心。
2. 21-40分：中等心理压力，儿童存在一定程度的心理压力，建议关注并适时给予心理支持。
3. 41-60分：较高心理压力，儿童心理压力较大，需立即采取措施，给予针对性心理干预。
4. 61-80分：极高心理压力，儿童心理压力极其严重，需紧急采取措施，寻求专业心理帮助。
注意事项1. 本量表仅作为评估儿童心理压力的工具，不能代替专业的心理诊断。
2. 在使用本量表时，请确保儿童隐私权得到保护。
3. 若发现儿童心理压力过高，请及时寻求专业心理帮助。
参考文献[参考文献]（此处为示例，实际应用中请填写相关的参考文献）---以上就是(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)的详细介绍。
(综合版)儿童心理压抑状况量表(CADS)
（综合版）儿童心理压抑状况量表(CADS)简介
量表结构
CADS包含多个部分，用于评估儿童的不同方面。
以下是CADS的主要部分：
1. 社会人际关系：评估儿童在与他人交往时是否存在困难或不适感。
2. 学业表现：评估儿童在学校中的情况和成绩。
3. 心理健康状况：评估儿童的心理健康状况，包括焦虑、自尊等方面。
4. 日常生活：评估儿童在日常生活中的表现和情绪状态。
5. 家庭环境：评估儿童在家庭环境中的情感支持和家庭亲密关系状况。
如何使用CADS
使用CADS进行评估需要经过专业人士的指导和解读。
以下是使用CADS的一般步骤：
1. 面谈：与儿童进行面谈，了解其背景信息和当前的心理状况。
2. 量表填写：让儿童填写CADS的各个部分，或者由专业人士
根据儿童的表现进行评估。
3. 分数计算：根据CADS的评分标准，计算儿童在各个部分的
得分。
4. 解读结果：专业人士根据得分和评估标准，解读儿童的心理
压抑状况，并给出相应的建议和干预方案。
注意事项
在使用CADS时，需要注意以下几点：
- 专业指导：CADS需要由具有相关专业知识的人士进行使用
和解读。
- 隐私保护：在使用CADS时，保护儿童的隐私和个人信息是
非常重要的。
- 综合分析：CADS的结果应该综合考虑儿童的背景信息和其
他评估工具的结果。
CADS是一种有力的评估工具，可以帮助专业人士了解儿童的心理压抑状况。
通过使用CADS，可以及时发现并干预儿童的心理健康问题，促进其全面发展。
(综合版)儿童心理压抑状况量表(CADS)
（综合版）儿童心理压抑状况量表(CADS)简介儿童心理压抑状况量表(CADS)是一种用于评估儿童心理压抑状况的量表。
该量表旨在帮助专业人士对儿童心理健康进行评估和诊断，以便及时采取相应的干预措施。
量表内容CADS综合版量表包括以下几个维度的评估：1. 情绪反应：评估儿童在不同情绪状态下的反应，如忧虑、焦虑、悲伤等。
2. 生理反应：评估儿童在面对压力时的身体反应，如心跳加速、出汗等。
3. 思维反应：评估儿童对负面事件的思维方式和反应，如自责、消极思维等。
4. 行为反应：评估儿童在心理压抑状态下的行为表现，如退缩、回避等。
5. 社交功能：评估儿童在社交互动方面的表现，如与同伴的关系、能力等。
使用方法1. 量表适用对象：该量表适用于6至16岁的儿童。
2. 评估过程：通过与儿童进行面对面的访谈和观察，记录其在不同情境下的反应和行为。
3. 评分标准：根据儿童的回答和观察结果，按照量表给出的评分标准进行评分，得出儿童心理压抑状况的分数。
4. 解读结果：根据评分结果，将儿童的心理压抑状况划分为不同的级别，从而指导后续的干预措施。
注意事项1. 评估者应具备相关的心理评估技能和经验，以确保评估结果的准确性。
2. 在进行评估时，应尽量创造安全、舒适的环境，避免给儿童带来额外的压力。
3. 评估过程应充分尊重儿童的个人隐私和权益，确保保密性。
4. 评估结果仅作为参考，不应作为单一的诊断依据，需结合其他评估和临床判断进行综合分析。
总结儿童心理压抑状况量表(CADS)是一种可靠的评估工具，可用于评估儿童的心理压抑状况。
通过准确评估儿童的心理状态，可以及时采取相应的干预措施，促进儿童的心理健康发展。
但需要注意的是，评估结果仅作为参考，需综合其他评估和临床判断进行综合分析。
the pdf全文儿童心理虐待与忽视量表在大学生中的应用guide download
情感忽视
教育忽视
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心理虐待 心理虐待 责骂 恐吓 干涉 忽视 情感忽视 教育忽视 身体忽视 总量表 %" #(9 !! %" #%9 !! %" #%9 %" &’9 %" &$% %" ’’& %" (#$ %" 59’
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儿童被忽视量表(CNS)
儿童被忽视量表（CNS）指导语：儿童时期生长经历对一个人性格有重要的影响，本量表旨在了解您在青少年时期的生长环境，对您的生长环境做出一定程度的判定，请您根据您生长过程中的实际情况填写该表格，所有资料我们保密。
问卷不记名，请您填写您的真实情况，再次感谢。
填写方法：根据"您的生长过程中可能存在的经历”的描述，再请您填写发生的频率“无、偶尔、经常、总是”，请您在相应格子中打"√”。
您的生长过程中可能存在的经历发生的频率无偶尔经常总是1 2 3 41.给我讲些注意安全的问题。
（RSN）2.按时给我打预防针。
（RPN）3.我不知道什么原因父母就对我大发脾气。
（CN）4.交待我注意防水、电、火。
（RSN）5.当着外人的面，批评我使我很没面子。
（AN）6.父母对我漠不关心。
（AN）7.嘱咐我过马路时要小心。
（RSN）8.父母没有实现对我的承诺时，向我表示歉意。
（RAN）9.当着别人的面打我，使我感觉很难堪。
（AN）10.父母总说“要是不生你多好”之类的话。
（AN）11.父母不关心我的冷暖。
（PN）12.对我生气时使劲关门或摔东西。
（AN）13.父母经常不和我一起玩耍。
（CN）14.父母常提醒我注意保护视力。
（RPN）15.家长告诉过我当我遇到危险时如何应对。
（RSN）16.我悲伤、烦恼时父母安慰我。
(RAN)17.父母不关心我的饥饱。
(PN)18.在家里不听吩咐，父母就会对我大吼大叫。
(AN)19.家中无人照顾我、保护我。
(SN)20.经常没有足够的东西让吃，我经常挨饿。
(PN)21.父母当我的面打骂。
(AN)22.如果我肚疼、发烧等家人马上带我去医院。
(RPN)23.父母从不问我心烦或不高兴的原因。
(CN)24.父母在我面前争吵。
(AN)25.挑我的毛病。
(CN)26.家人的言行使我感觉活着是多余的。
(AN)27.对我惩罚时,从不给我讲明原因。
(CN)28.父母发脾气时，摔我的东西。
(AN)29.对我厌烦时，用力猛推我。
儿童期心理虐待、忽视的研究综述
儿童期心理虐待、忽视的研究综述摘要：儿童期虐待是一个复杂而普遍的现象，而心理虐待和忽视是其核心成分，不但对儿童的心理造成重大打击，而且将对其成年后的身心健康产生严重影响。
文章试图对大学生生命意义感和儿童期心理虐待、忽视的研究现状与进展作一综述，在介绍已有研究成果的基础上探讨以往研究的不足，为下一步研究提供一些和参考。
关键词：儿童期心理虐待；心理忽视1 儿童期心理虐待和忽视研究综述1.1 定义关于心理虐待，目前还没有统一、确切的标准。
心理虐待主要来源于对儿童有责任义务、关系亲密的人，是持续的、重复的、不恰当的行为，它大大损害了儿童的社会、认知和情感方面的发展。
但这些行为不涉及对儿童身体和性的接触。
心理虐待主要包括以下三方面的内容:责骂、恐吓、干涉。
忽视定义为抚养者长期忽略了儿童的基本需要而危害或损害了儿童的健康发展。
基本的需要包括适宜的情感交流、教育培养、保护、住房、衣服、食物、卫生保健。
一般认为忽视应该包括情感、教育、身体、监督三个方面[1]。
1.2 心理虐待和忽视及其不良后果在儿童身上发生的任何虐待和忽视行为都会给受虐对象带来不同程度的心理上的伤害，心理虐待比躯体虐待更甚，由于其实施行为的隐匿性，它的后果更难以阻止。
但由于心理虐待和忽视是被虐待人站在主体的角度对童年期创伤性经历的主观感受的回忆与评估，体现的是主观感受和程度，心理上的感受比客观的现实对人的影响更大。
心理学家B.埃基兰德的研究表明:遭受心理虐待的孩子要比遭受肉体虐待的孩子承受更大的精神和心理痛苦，这是因为心理虐待会给孩子的自尊心以沉重的打击。
而忽视经历也将带给儿童难以纠正的个性偏差，有研究表明忽视的儿童易焦虑、缺乏注意力、不能理解学习内容、被动、严重依赖老师的帮助、赞扬或者鼓励，很少表达他们的积极的情绪或者幽默感[1]。
2 国内外心理虐待和忽视的测评工具儿童心理虐待和忽视不仅是一个家庭问题、医学问题，而且是一个意义深远的社会问题。
孤儿心理虐待与忽视、情绪弹性和心理健康的相关研究
209· · 课程教育研究 Course Education Ressearch 2017年第18期 考索·探微孤儿心理虐待与忽视、情绪弹性和心理健康的相关研究陈慧清 李 迪 宗晨明（河北大学 河北 保定 071002）【摘要】本研究共选取了130名孤儿被试，分别以儿童心理虐待与忽视量表、青少年情绪弹性温暖、中学生心理健康量表为测量工具,采用了问卷法和测量法，来探索心理虐待与忽视，情绪弹性和孤儿心理健康的关系。
研究结果发现孤儿在责骂和身体监督方面存在被虐待和忽视的现象。
女生具有更严重的恐怖情绪和身体症状。
责骂、忽视等不正确的对待孤儿的方式使孤儿产生消极的情绪体验。
而作为情绪弹性水平较低的孤儿，对其消极的对待方式会衍生消极的情绪处理，和低情绪恢复能力，进而影响到孤儿的心理健康（冲动倾向和学习焦虑）。
【关键词】心理虐待与忽视 情绪弹性 孤儿心理健康【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0209-02一、引言据《中国儿童福利政策报告 2011》披露，截止 2010 年底，中国弱势儿童群体中，孤儿人数已达71.2 万，五年间增长约 24%。
可见孤儿数量的增多给社会福利机构带来巨大的压力与挑战。
孤儿是因身体残障、疾病等原因被父母遗弃或者父母双亡 ,由他人或儿童福利机构收养。
而福利院等机构的人员在对孤儿的管理过程中难免会存在一些疏忽或者是错误的用词和一些不恰当的行为。
而这些其实已经涉及到了心理虐待和忽视。
心理虐待与忽视是对儿童有责任义务、关系亲密的人持续地、重复地对儿童采取不恰当的行为,如对儿童的恐吓、贬损、干涉、纵容、情感忽视,这些行为并不涉及对儿童身体和性的接触。
[2]心理虐待与忽视对个体影响十分持久，关系到其身心健康发展。
情绪弹性是个体在面对负性情绪刺激时产生积极情绪以及从负性情绪体验中快速恢复的能力。
面对同一种消极的刺激事件或者刺激情境，高情绪弹性和低情绪弹性的个体会产生不同的反应。
儿童心理虐待和忽视量表CPANS
儿童心理虐待和忽视量表Child Psychological Abuse and Neglect Scale，CPANS由邓云龙、潘辰等2005年编制。
该量表为自我报告问卷，主要调查个体儿童期(小于18岁)在心理上所受到的家庭虐待、忽视及家长对待自己的方式等，可作为回顾性测量工具使用。
共31个条目，包括心理虐待和心理忽视2个分量表，每个条目0~4级评分。
0代表无这种情况;1代表很少;2代表有时;3代表常常;4代表总是。
量表组成：包括心理虐待和心理忽视2个分量表。
心理虐待分量表:具体包括责骂、恐吓、干涉3个维度，共14个条目。
主要反映儿童期遭受心理虐待的情况，3个维度各个条目之和即为心理虐待总分，总分越高，反映遭受的心理虐待越重。
忽视分量表:具体包括情感忽视、教育忽视、身体忽视3个维度，共17个条目。
主要反映儿童期遭受忽视的情况，3个维度各个条目之和即为忽视虐待总分，总分越高，反映遭受的忽视虐待越重。
该调查表在第一次调查时使用。
有研究[参考]以儿童期心理虐待和忽视量表回顾性调查成人在18岁前的心理虐待和忽视经历,结果发现总虐待发生率为47.39%,心理虐待发生率为18.26%,忽视发生率为42.17%。
从中可以看出成人在童年期受到心理虐待和忽视较为严重。
参考：常宪鲁，王华云；儿童期心理虐待和忽视与成人心理健康；中国健康心理学杂志2008年第16卷第11期。
应用于一些研究的范围：儿童心理虐待和忽视量表指导语：这里共有31个在18岁以前家长可能对待你的行为，如果在某种行为上家长们不统一，请根据行为程度更为严重的来回答。
回答时请在右侧五个不同的答案中选一个您认为适当的答案，并在答卷上的对应题号上写上所选项目的数字编号。
没有很少有时常常总是1..家长教训我时拿我与别人做比较并将我说得一无是处。
0 1 2 3 42.家长不关心我学习成绩的变化。
3.家长对我大声喊叫。
4.家长丢掉或毁掉我喜欢的东西。
5.家长盘问我与朋友交往的细节。
艺术高校学生思想政治教育引导探析
M ORAL现代德育编辑 李 真艺术高校学生思想政治教育引导探析文／张书恒 摘 要：本文针对艺术类大学生思想道德的现状及特点，并依据艺术类大学生的专业特殊性及艺术专业的教育特点分析问题、剖析原因，并提出提升艺术高校学生思想政治教育质量的相关措施，以期全面提高艺术类大学生的思想道德素质。
关键词：艺术高校 大学生 思想政治教育一、艺术类大学生思想道德现状分析1.具有爱国主义精神，但缺乏政治意识通过调研笔者发现，艺术院校大学生普遍具有爱国主义精神，他们能够从作品中反映他们观察到的社会，并通过作品中的观察与表达体现出他们内心的爱国主义精神。
但是艺术教育的专业特殊性使一部分学生受西方观念影响较多，他们所追求的是表达自我，彰显自己的才华，传统的思想政治教育在艺术院校学生中很难产生认同感，他们对于集体意识、大局意识很难产生共鸣。
由于艺术院校学生接触社会较早，所以一部分学生产生了实用主义、金钱至上等观念。
在这样的大环境下，大部分学生的政治信仰在弱化，更有甚者把思想政治教育和道德追求与艺术创作对立起来，认为思政教育会压抑艺术创作的个性。
2.审美创新能力强，人文素养有待提高调研发现，大部分艺术院校学生是在大学阶段逐渐形成并确立艺术观念、艺术思想的。
艺术院校大学生对于新媒体以及网络文化接受能力和接受度较高，在他们专业学习和创作中常常能够得以体现。
同时，艺术院校大学生对于艺术的追求以及艺术观念的表达呈多元化的发展，认同并接受新的艺术事物能力较强，比如对于行为艺术、先锋艺术等艺术形式更能够接受。
在社会经济环境飞速发展的今天，社会对人才综合素质的要求越来越高，对于艺术院校大学生来说，同样需要提高个人综合素质，提升处理事务的综合能力，但艺术类大学生普遍在理论文化学习方面存在急功近利的现象。
具体表现为对专业课程的兴趣较大，对人文课程和文史知识类课程缺乏学习兴趣，甚至完全是为了学分才去上课。
因此，艺术院校学生的综合素质有待提高，尤其是人文素养缺乏的问题比较突出。
儿童心理虐待与忽视量表在大学生中的应用
儿童心理虐待与忽视量表在大学生中的应用常宪鲁;邓云龙;杨帆;向秀英;汤炯;唐秋萍【期刊名称】《中华行为医学与脑科学杂志》【年(卷),期】2007(016)003【摘要】目的探讨初步编制的儿童心理虐待与忽视量表在大学生中应用的信度和效度.方法对457名大学生进行一般资料问卷、儿童心理虐待与忽视量表、儿童虐待史问卷(CECA.Q)、症状自评量表(SCL-90)的调查,2周后对53名学生进行儿童心理虐待与忽视量表的重测.结果 (1)总量表Cronbach'sα系数为0.858,重测相关为0.769.(2)心理虐待分量表和忽视分量表与总量表相关系数分别为0.793和0.855,分量表之间相关系数为0.439;验证性分析显示二因素二阶模式与理论构想吻合度较好.(3)总量表、心理虐待分量表和忽视分量表与CECA.Q精神虐待部分相关系数分别为0.489,0.359,0.483.(4)大学生童年期心理虐待组或忽视组在SCL-90各个因子上得分较高,与对照组差异有非常显著性(P＜0.01).结论儿童心理虐待与忽视量表在大学生群体中有较好的信效度.【总页数】3页(P273-275)【作者】常宪鲁;邓云龙;杨帆;向秀英;汤炯;唐秋萍【作者单位】410013,长沙,中南大学湘雅三医院临床心理科;410013,长沙,中南大学湘雅三医院临床心理科;410013,长沙,中南大学湘雅三医院临床心理科;410013,长沙,中南大学湘雅三医院临床心理科;410013,长沙,中南大学湘雅三医院临床心理科;410013,长沙,中南大学湘雅三医院临床心理科【正文语种】中文【中图分类】R74【相关文献】1.儿童心理虐待与忽视量表的初步编制 [J], 邓云龙;潘辰;唐秋萍;袁秀洪;肖长根2.大学生儿童期心理虐待、忽视与社会性体格焦虑的关系及负面身体自我的中介作用研究 [J], 王翠萍3.农村留守与非留守儿童心理虐待与忽视比较 [J], 卢永兰; 寇梦帆4.农村留守儿童受心理虐待和忽视现状研究 [J], 崔亚飞;杜艳5.457名大学生儿童期心理虐待和忽视经历与心理健康 [J], 谢智静;唐秋萍;常宪鲁;邓云龙因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
儿童期心理虐待、无法忍受不确定性与强迫症严重程度的关系
儿童期心理虐待、无法忍受不确定性与强迫症严重程度的关系张俊英;张永珍;舒京平;朱晓丽【期刊名称】《精神医学杂志》【年(卷),期】2018(031)006【摘要】目的探讨强迫症患者儿童期心理虐待、无法忍受不确定性与强迫症状严重程度的关系.方法选取60例强迫症患者为研究组,50例健康体检者作为对照组.两组分别施测儿童期心理虐待量表(CPMS)、简版无法忍受不确定性量表(IUS-12),研究组另施测耶鲁-布朗强迫症量表(YBOCS).结果研究组CPMS恐吓、忽视、贬损、干涉、纵容因子及IUS-12预期性行为、抑制性行为、预期性情绪因子分均高于对照组(P<0.05).相关分析的结果表明,研究组YBOCS强迫性思维与CPMS恐吓、纵容及IUS-12预期性行为、预期性情绪呈正相关(P<0.05);YBOCS强迫性行为与CPMS恐吓、贬损、干涉、纵容及IUS-12预期性行为、预期性情绪呈正相关(P<0.05).多元回归分析结果表明,预期性情绪进入强迫性思维的回归方程(P<0.05),对强迫性思维变异的解释率为0.191;恐吓、预期性情绪进入强迫性行为的回归方程(P<0.05),对强迫性行为变异的解释率为0.319.结论强迫症患者存在更多的儿童期虐待,有更高的无法忍受不确定性,其症状严重程度与恐吓、预期性情绪密切关联.【总页数】4页(P419-422)【作者】张俊英;张永珍;舒京平;朱晓丽【作者单位】213000 江苏常州,德安医院;213000 江苏常州,德安医院;213000 江苏常州,德安医院;解放军第904医院全军心理疾病防治中心【正文语种】中文【中图分类】R749.7【相关文献】1.强迫症患者儿童期被忽视及追求完美与强迫症严重程度的相关性研究 [J], 陈洪岩;樊莺歌;杨世昌2.儿童期心理虐待、无法忍受不确定性与强迫症严重程度的关系 [J], 张俊英;张永珍;舒京平;朱晓丽3.偏执型人格障碍患者儿童期心理虐待、成人依恋与人际信任的关系 [J], 孙仕田4.门诊森田疗法对强迫症患者安全感、无法忍受不确定性的影响 [J], 刘羽;潘园园;汪卫华5.小学生儿童期心理虐待与攻击行为的关系:一个有调节的中介模型 [J], 周雪莲;刘明慧;宋琳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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儿童心理虐待和忽视量表
Child Psychological Abuse and Neglect Scale，CPANS
由邓云龙、潘辰等2005年编制。
该量表为自我报告问卷，主要调查个体儿童期(小于18岁)在心理上所受到的家庭虐待、忽视及家长对待自己的方式等，可作为回顾性测量工具使用。
共31个条目，包括心理虐待和心理忽视2个分量表，每个条目0~4级评分。
0代表无这种情况;1代表很少;2代表有时;
3代表常常;4代表总是。
量表组成：包括心理虐待和心理忽视2个分量表。
心理虐待分量表:具体包括责骂、恐吓、干涉3个维度，共14个条目。
主要反映儿童
期遭受心理虐待的情况，3个维度各个条目之和即为心理虐待总分，总分越高，反映遭受
的心理虐待越重。
忽视分量表:具体包括情感忽视、教育忽视、身体忽视3个维度，共17个条目。
主要
反映儿童期遭受忽视的情况，3个维度各个条目之和即为忽视虐待总分，总分越高，反映
遭受的忽视虐待越重。
该调查表在第一次调查时使用。
有研究[参考]以儿童期心理虐待和忽视量表回顾性调查成人在18岁前的心理虐待和忽视经历,结果发现总虐待发生率为47.39%,心理虐待发生率为18.26%,忽视发生率为
42.17%。
从中可以看出成人在童年期受到心理虐待和忽视较为严重。
参考：常宪鲁，王华云；儿童期心理虐待和忽视与成人心理健康；中国健康心理学杂志2008年第16卷第11期。
应用于一些研究的范围：
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指导语：这里共有31个在18岁以前家长可能对待你的行为，如果在某种行为上家长们不统一，请根据行为程度更为严重的来回答。
回答时请在右侧五个不同的答案中选一个您认
22.家长对我大发雷霆。
23.家长不关心我吃的东西是否有营养。
24..家长用类似下列的话来威胁我如:
把你关起来;把你赶出去;不准你吃饭等等。
25.家长不回答我问的问题。
26.家长不与我开善意的玩笑。
27.家长不了解我的交友情况。
28.家长不关心我是否睡得好。
29.家长不与我的老师交流。
30.家长偷听我的电话。
31.家长只允许我与他们认为有出息的朋友来往。