发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展
引导幼儿进行高水平的游戏——读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
引导幼儿进行高水平的游戏——读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感-幼儿园游戏活动论文假期里，读了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书，对书中的一些观点十分赞同，现整理总结与大家分享。
大家都已经意识到，幼儿园以游戏为基本活动，特别是在课程游戏化得背景下，各个幼儿园更是不断的发掘游戏的教育价值，使幼儿在游戏的过程中获得各个方面的发展。
但是什么样的游戏是适合幼儿的？是不是所有的游戏都能进行呢？书中给出了答案。
作者认为："不要进行所有的游戏。
"而是要"帮助幼儿参与有目的的、高水平的、成熟的游戏"。
在我们的工作中，我们不断看到三种水平的游戏：⒈混乱失控的游戏。
⒉简单重复的游戏。
⒊有目的的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。
什么样的游戏才是适合幼儿发展的游戏呢？毫无疑问是第三种。
因为这种有目的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏，可以调动幼儿多有的积极性，使他们信心高涨，能使用多种方式运用自己的技能，并且在这个过程中提高社会交往能力、解决问题的能力、社会交往能力、数学能力等各个方面的能力。
作为教师，我们要做的事情就是仔细的观察，通过创设情境、提供材料、设置障碍等方式，将幼儿混乱失控的游戏、简单重复的游戏引导成为有目的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏。
比如在角色游戏的小医院游戏中，孩子们玩了一段时间之后失去了兴趣，很长一段时间都是停留在摆弄游戏材料上，这样的游戏显然是没有太大意义的。
我观察到之后，引导他们创设了医院里体检的游戏情境，这样就把没有生病的客人也吸引到了医院里面来，幼儿就会调动已有的体检经验，运用现有的材料将游戏不断的深入下去。
一些孩子在游戏的过程中也丰富了体检的经验。
总之，引导幼儿在适宜的游戏中向更高水平发展，关键还是老师。
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感当我们提及幼儿教育，很多人首先想到的是简单、快乐、基础的认知教育。
但《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》为我打开了一个新的视角，重新定义了游戏在幼儿成长中的关键作用。
一、游戏的重要性再认识传统的观念里，游戏仅仅被视为一种消遣或娱乐。
但这本书使我意识到，游戏其实是一种复杂的学习过程，它能刺激幼儿的认知、情感和社会发展。
在游戏中，幼儿通过观察、思考和实践，不断地挑战自己，从而获得全面的成长。
二、游戏与幼儿发展的紧密联系书中的研究表明，游戏与幼儿的思维活跃度、创造力、问题解决能力等有着千丝万缕的联系。
例如，角色扮演游戏可以帮助幼儿更好地理解社会角色，提高同理心；构建游戏则能激发幼儿的想象力和空间认知能力。
三、适宜性游戏的特征这本书深入地剖析了“发展适宜性游戏”的特点，包括幼儿的主动参与、游戏的挑战性、以及成人的引导作用等。
这样的游戏不仅能够满足幼儿当前的发展需要，还能促进其长远的发展。
四、教师的角色与挑战在游戏中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为了观察者、引导者和支持者。
这对教师提出了更高的要求，他们需要不断地学习和更新自己的教育理念和方法。
五、家庭与幼儿园的协同作用家庭是幼儿成长的另一个重要场所。
书中强调了家园合作在幼儿教育中的重要性，家长和幼儿园需要通过多种方式进行沟通和合作，共同促进幼儿的全面发展。
六、未来的展望与研究方向随着科技的发展，电子游戏等新兴游戏形式逐渐成为幼儿游戏的新宠儿。
这本书也展望了未来幼儿游戏的可能发展趋势，并提出了相应的研究建议。
七、结语：走向更科学的幼儿教育之路《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》不仅为我们提供了一本宝贵的理论指导书，更为我们展示了一个充满希望和挑战的幼儿教育未来。
让我们共同努力，以更科学、更全面的方式，引导幼儿在游戏中快乐成长，走向更美好的未来。
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感引言概述：《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》是一本关于幼儿教育的重要著作。
本书通过研究和实践，提出了一种新的教育方法，即通过适宜性游戏来引导幼儿向更高水平发展。
本文将从四个方面详细阐述这种教育方法的重要性和有效性。
一、适宜性游戏的定义和特点1.1 适宜性游戏的定义：适宜性游戏是指根据幼儿的发展水平和兴趣，提供适合他们年龄和能力的游戏环境。
1.2 适宜性游戏的特点：适宜性游戏强调幼儿的主动性和参预性，注重培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
1.3 适宜性游戏的重要性：适宜性游戏可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展。
二、适宜性游戏对幼儿发展的影响2.1 智力发展：适宜性游戏可以促进幼儿的思维发展，培养他们的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
2.2 社交能力：适宜性游戏可以培养幼儿的合作意识和交流能力，匡助他们学会与他人相处和解决冲突。
2.3 情感发展：适宜性游戏可以激发幼儿的情感表达和情绪管理能力，培养他们的自信心和情绪稳定性。
三、适宜性游戏的实施策略3.1 游戏环境的创设：提供丰富多样的游戏材料和场所，满足幼儿的不同需求和兴趣。
3.2 游戏引导的技巧：教师要善于观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的发展水平和需求，赋予适当的引导和支持。
3.3 游戏评估的方法：通过观察和记录幼儿的游戏表现，及时评估幼儿的发展水平和发展情况，为后续的教学提供参考。
四、适宜性游戏的实践案例4.1 艺术创作游戏：通过绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的创造力和审美能力。
4.2 角色扮演游戏：通过角色扮演活动，培养幼儿的社交能力和情感表达能力。
4.3 科学探索游戏：通过实验和观察等科学活动，培养幼儿的观察力和探索精神。
总结：《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》的阅读让我深刻认识到适宜性游戏对幼儿教育的重要性。
通过适宜性游戏，幼儿可以在愉悦的游戏环境中全面发展各方面的能力。
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》是一本关于幼儿游戏教育的重要著作，它提出了许多关于如何通过游戏引导幼儿向更高水平发展的理论和方法。
在这本书中，作者详细解释了什么是发展适宜性游戏，以及如何设计和引导这种游戏。
下面将从几个方面对这本书的内容进行详细阐述。
一、发展适宜性游戏的概念1.1 发展适宜性游戏是指根据幼儿的发展阶段和特点设计的游戏活动，旨在促进幼儿的全面发展。
1.2 这种游戏既要符合幼儿的认知、情感、社交等需求，又要考虑到幼儿的兴趣和能力水平。
1.3 通过发展适宜性游戏，幼儿可以在愉快的游戏中学习，促进其身心健康的发展。
二、设计发展适宜性游戏的原则2.1 游戏活动要具有趣味性和挑战性，能够吸引幼儿的注意力和积极参预。
2.2 游戏内容要与幼儿的发展水平相适应，无非于简单或者复杂。
2.3 游戏要注重培养幼儿的自主性和团队合作精神，促进其社会交往和情感表达能力的发展。
三、引导幼儿向更高水平发展的方法3.1 通过游戏培养幼儿的观察力、想象力和创造力，促进其认知能力的提升。
3.2 利用游戏引导幼儿学会解决问题和应对挑战，培养其自信心和自主学习能力。
3.3 通过游戏培养幼儿的合作意识和团队精神，促进其社会交往和情感管理能力的发展。
四、发展适宜性游戏对幼儿发展的重要性4.1 发展适宜性游戏可以培养幼儿的综合能力，促进其身心健康的发展。
4.2 通过游戏，幼儿可以获得积极的情感体验，增强自信心和社会适应能力。
4.3 发展适宜性游戏有助于激发幼儿的学习兴趣和动力，促进其更高水平的发展。
五、结语通过读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》，我们可以更深入地了解幼儿游戏教育的重要性和方法。
惟独设计和引导发展适宜性游戏，才干真正促进幼儿的全面发展，引导他们向更高水平发展。
希翼泛博教育工作者和家长都能重视幼儿游戏教育，为幼儿的健康成长提供更好的环境和支持。
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平
发展》有感
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》是一本关于幼儿游戏发展的重要著作，通过对幼儿游戏的研究和实践，作者提出了一些引导幼儿向更高水平发展的方法和理念。
在这本书中，作者对幼儿游戏的重要性和影响进行了深入探讨，同时也提出了一些实用的建议和指导。
下面将从几个方面对这本书进行分析和总结。
一、幼儿游戏的重要性
1.1 游戏是幼儿学习的重要途径
1.2 游戏能够促进幼儿身心发展
1.3 游戏是幼儿社交交往的重要方式
二、幼儿游戏的发展阶段
2.1 感官运动阶段
2.2 操作符号阶段
2.3 逻辑推理阶段
三、引导幼儿游戏的方法
3.1 提供丰富多样的游戏材料
3.2 创设丰富多样的游戏环境
3.3 引导幼儿参与团体游戏
四、幼儿游戏中的教育功能
4.1 培养幼儿的动手能力和动脑能力
4.2 培养幼儿的合作精神和团队意识
4.3 培养幼儿的创造力和想象力
五、如何评价幼儿游戏的适宜性
5.1 游戏是否符合幼儿的年龄特点和发展水平
5.2 游戏是否能够激发幼儿的兴趣和积极性
5.3 游戏是否能够引导幼儿向更高水平发展
通过对《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》的阅读和理解，我们可以更好地认识到幼儿游戏在幼儿教育中的重要性，同时也能够学习到一些实用的方法和技巧，来引导幼儿参与游戏并促进他们的全面发展。
希望广大教育工作者和家长能够重视幼儿游戏的作用，为幼儿创造一个丰富多彩的游戏环境，让他们在游戏中快乐成长。
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》发展适宜性有感
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》发展适宜性有感引言概述：发展适宜性游戏是指根据幼儿的发展水平和兴趣特点，设计并提供给他们适合的游戏活动，以促进其全面发展。
通过发展适宜性游戏，可以引导幼儿向更高水平发展，提升其认知、情感、社交等方面的能力。
本文将从多个方面探讨发展适宜性游戏的重要性和具体实施方法。
一、认知发展1.1 创设情境：通过创设具有挑战性和启发性的情境，激发幼儿的好奇心和探索欲，促进其认知发展。
1.2 提供多样性体验：为幼儿提供丰富多样的游戏体验，帮助他们探索不同的认知领域，拓展认知边界。
1.3 引导思维发展：通过游戏活动引导幼儿进行思维训练，培养其逻辑思维、创造力和问题解决能力。
二、情感发展2.1 培养合作意识：设计合作性游戏，让幼儿学会与他人合作、分享和互助，培养其团队精神和社交技能。
2.2 增强自信心：通过游戏活动让幼儿充分体验成功的喜悦，提升其自信心和自尊感，建立积极的情感态度。
2.3 培养情感管理能力：设计情感表达和调节的游戏，引导幼儿认识自己的情感，学会有效地管理和表达情绪。
三、社交发展3.1 促进互动交流：设计互动性强的游戏活动，帮助幼儿建立良好的人际关系，提升其社交能力和沟通技巧。
3.2 培养友谊意识：通过游戏活动培养幼儿的友谊意识和友情观念，让他们学会尊重他人、包容差异。
3.3 培养团队合作精神：设计团队合作的游戏，培养幼儿的团队协作精神和领导能力，促进集体荣誉感。
四、身体发展4.1 促进运动发展：设计具有动感和趣味性的游戏活动，促进幼儿的身体协调和运动发展，提升其体能水平。
4.2 培养健康意识：通过游戏活动传递健康知识，教育幼儿养成良好的生活习惯和健康意识，促进身心健康发展。
4.3 提升空间意识：设计空间感知和方向感训练的游戏，帮助幼儿提升空间意识和方向感，促进其空间智力发展。
五、语言发展5.1 促进语言表达：设计语言丰富、启发性的游戏活动，促进幼儿的语言表达能力和沟通技巧，提升其语言发展水平。
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感在《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书中提到，教师在支持幼儿高水平游戏和保持幼儿在高水平游戏的参加方面发挥了重要作用。
但是我认为，教师的有效支持是建立在对幼儿很好了解和评估基础上的，而这种了解和评估是建立在有效的观察基础上的。
教师只有对幼儿进行了有效的观察，才能采纳进一步的指导措施，辅助他们向更高水平游戏发展。
教师在观察和指导的过程中，要做好成为儿童的游戏伙伴或合作者的筹备，辅助他们取得游戏所需的材料，，使游戏能够深入的发展下去。
这让我想起在自己班级的建构区发生的一些事情。
每次区域游戏的建构区，都是几个固定的孩子去玩，玩的时间久了之后，就发现他们的建构主题都是停留在城墙、手枪等方面，而没有新的主题生发出来，也没有更加复杂的建构作品呈现。
因此，我就给他们提供了一些辅助的材料，如小动物的图片，孩子们的建构主题就从单纯的房屋变成了动物园的建构，并且还增加了一些周边的游乐设备，如划船项目、滑滑梯的项目等。
建构的作品更加的复杂。
孩子与孩子之间还出现了互相合作建构的现象。
教师的及时介入和指导，辅助幼儿的游戏向更高水平发展。
接下来，还可以和幼儿讨论怎样保护它们的安全以及如何照顾它们。
还可以通过有关图书的阅读，丰富幼儿在饲养、照顾方面的经验，还可以将这些图书放到建构区，相信孩子的游戏会更进一步的深入，能力也将得到进一步的发展。
读《发展适宜性游戏》有感通过阅读《发展适宜性游戏》这本书，我对如何利用游戏来引导幼儿向更高水平发展有了更深的了解，也解答了我在教育教学中遇到的一些困惑。
以下是我阅读过后，一些所思所想。
指南中提出要：“促使幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、勇敢自信，有初步责任感的儿童。
”以幼儿发展为本，时刻牢记教师是幼儿游戏的支持者、引导者、合作者，在观察的基础上、在了解幼儿游戏的情形下去介入指导游戏，更要懂得及时地退出，书中说到：这个过程很像和舞伴共舞，一个领舞，另一个人追随。
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》发展适宜性有感
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》发展适宜性有感引言概述：随着科技的不断发展，适宜性游戏成为了幼儿教育中的一种新趋势。
发展适宜性游戏可以引导幼儿向更高水平发展，提供了一种有益于幼儿身心健康的学习方式。
本文将从五个方面详细阐述发展适宜性游戏的重要性。
一、培养幼儿的创造力1.1 创造性思维的培养：适宜性游戏鼓励幼儿主动思量和解决问题，激发他们的创造力。
1.2 想象力的发展：适宜性游戏为幼儿提供了创造和构建的机会，匡助他们培养想象力，创造出属于自己的世界。
1.3 创造性表达：适宜性游戏可以激发幼儿的表达欲望，通过自己创造的作品来表达自己的想法和情感。
二、促进幼儿的社交能力2.1 合作与协作：适宜性游戏通常需要幼儿与其他孩子合作完成任务，培养了他们的合作精神和协作能力。
2.2 沟通技巧的培养：适宜性游戏中，幼儿需要与其他玩伴进行交流和合作，这有助于他们提高沟通技巧和表达能力。
2.3 社交规则的学习：适宜性游戏中的规则和角色扮演有助于幼儿理解社交规则，培养他们的社交能力。
三、提升幼儿的认知能力3.1 问题解决能力的培养：适宜性游戏中时常需要幼儿思量和解决问题，培养了他们的问题解决能力。
3.2 空间感知能力的发展：适宜性游戏中的场景和布局可以匡助幼儿培养空间感知能力，提高他们的观察和分析能力。
3.3 记忆力的提升：适宜性游戏中的任务和挑战可以匡助幼儿提高记忆力，培养他们的注意力和观察力。
四、促进幼儿的情感发展4.1 情绪管理：适宜性游戏中，幼儿可能会遇到挫折和难点，通过游戏的方式，他们可以学会操纵情绪，培养情绪管理能力。
4.2 自尊心的建立：适宜性游戏中的成功经历可以增强幼儿的自信心，匡助他们建立良好的自尊心。
4.3 情感表达：适宜性游戏可以激发幼儿的情感表达欲望，通过游戏的方式，他们可以更好地表达自己的情感和需求。
五、保障幼儿的安全与健康5.1 身体锻炼：适宜性游戏通常需要幼儿进行一定的身体活动，有助于锻炼他们的身体，促进健康成长。
读《发展适宜性游戏—引导幼儿向更高水平发展》心得体会
读《发展适宜性游戏—引导幼儿向更高水平发展》心得体会当我打开这本书就被它的导论所吸引，它说茁壮成长的儿童在进入小学时都具备很好的交流技能，有充分的自信心和安全感，善于结交朋友，对学习有浓厚的兴趣，这些都是儿童通过游戏获得的品质。
我们都知道幼儿园以游戏为基本活动。
大卫.埃尔凯德认为游戏是“儿童学习的一种方式”，缺乏游戏的儿童会错失学习机会。
游戏对儿童发展至关重要。
研究发现，儿童4岁时，在幼儿园如果进行大量自己发起的、自由选择的活动，并且拥有大量的游戏材料和设施，那么在7岁时将比同龄儿童拥有更好的认知和语言的表现。
游戏有很多种类，我们不能盲目的选择，要选择有利于幼儿发展的高水平游戏，要对儿童的认知、身体、社会性、和情感的健康都具有积极意义的游戏。
游戏是幼儿自主、自发的活动。
在游戏中，老师也是至关重要的角色，老师要为幼儿提供大量的时间、空间、材料，支持和引导幼儿参与安全的、具有社交成功感的、有意义的和具有想象力的游戏。
记得有一次我们班孩子在玩桌面玩具的时候，一位小朋友拼搭了一个挖土机样子的造型害羞地送来给我看，我问他：“你拼的是挖土机吗？”他回答是的。
可是接着他又跟我说“我的挖土机还没有完全拼好”我认真看了看，机臂那还差一截。
我说你为什么不把它拼完整了，他回答我已经没有玩具可以拼了。
这个小朋友十分的内向，和他一个桌子的小朋友把玩具都放在自己的面前。
我走到他们这一桌说玩具要互相分享，说了这一句我就离开了。
之后发现这个小朋友已经放下玩具不玩了，原来和他一桌子的小朋友并没有分享给他。
后来回想，我没能够及时投放足够幼儿玩的玩具，也没有及时的介入解决问题。
在幼儿游戏时，会出现各种各样的问题，要想促进儿童游戏的最好办法，就需要老师观察、评估、解决。
不同的游戏所需要层次就不同，如搭建游戏需要尊重感的需要，角色游戏需要归属感和爱的需要。
在幼儿游戏时遇到困难，老师不要立马帮助他们解决问题，而是让他们多经历，运用自身经验去解决和调整。
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感翻开《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书籍，映入眼帘、吸引我的是第一篇章的主题语“游戏有何重要性”。
安吉游戏、区角游戏，孩子们是玩得乐火朝天。
那么游戏到底有何重要性，值得我们大家如此的重症之重呢？书中阐述地十分详细：游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造性，这两种特质对于幼儿在未来生活中应对突发事件或适应新环境都有着积极作用。
一些儿童心理学家，如塔夫茨大学儿童发展专家大卫·埃尔凯德，认为游戏是“儿童学习的一种方式”“缺乏游戏的儿童会错失学习机会”。
我从中提取了一个中心词：游戏。
《纲要》中强调指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，严禁实施小学化倾向教育。
可见，游戏是幼儿园必不可缺的一个重要环节，我们有区域游戏，创造性游戏，语言游戏，智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏、体育游戏、民间游戏等等，幼儿正是在游戏中学会规则，学会与人交流和沟通。
那到底什么是游戏？本书导论中给了我们简单而又清晰的解释：它既是娱乐，也是学习，而这两者是密不可分的。
就像书中所说，儿童最喜欢的就是“有一定难度的娱乐”。
如何把游戏活动的主体精神与社会文化内容的教学因素结合起来，让幼儿在游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习与发展？也就是什么样的游戏才是好的游戏呢？翻阅了本书，使我再次梳理了对幼儿园教学游戏的认识与思考。
我觉得关键是选用的游戏因素要具有年龄适宜性。
不同性质的游戏因素对于幼儿的身心发展的水平和能力的要求是不同的，也就是说，游戏因素具有不同的年龄适宜性。
如，小班的幼儿还处在空间探索敏感期，他们喜欢躲藏游戏，“找小猫”便很好地满足了幼儿的这种心理需求；角色扮演一般比较适合中班的幼儿；大班孩子的竞争意识不断萌芽，竞赛性的游戏活动便能激起他们的活动欲望和激情。
如果选用的游戏因素不恰当会直接影响教学的效果。
其次是游戏任务的难度符合幼儿的经验和需要。
读《发展适宜性游戏—引导幼儿向更高水平发展》有感
读《发展适宜性游戏—引导幼儿向更高水平发展》有感利用假期时间，我品鉴了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》第七、八章节，这本书给予了我诸多思考。
针对第七章的如何用表征丰富幼儿游戏，为了让大班幼儿学会运用多种表征方式，我在分析、解读大班幼儿表征特点的基础上，尝试在教学实践中采取多种策略提高幼儿的表征能力。
一、解读大班幼儿的表征特点1.语言表征能力提高，动作表征弱化幼儿随着年龄的增长、经验的丰富，语言能力有所提高，如在主题活动“男孩与女孩的不同”的辩论会中，幼儿会用简单的句式清晰地表达自己的观点，而无需再用动作加以说明。
男孩会说：“我觉得男孩有力量，男孩可以搬起很重的东西，家里的重活都是爸爸干的。
”女孩会说：“我觉得女孩细心，我家都是妈妈管钱，爸爸是马大哈。
”大班幼儿语言表征能力的提高还体现在对符号表征的解释和说明方面，他们常常会采用符号、图形进行强化式联想。
如在“我和风儿做游戏”的记录中，幼儿用图示表达了自己的理解：冬天风很大，又很凉，把我的脸吹得红彤彤的，耳朵还生起了冻疮。
2.出现具有挑战性的“图示记录”通过观察，我发现大班幼儿的表征能力明显提高，动作、语言等一些单纯的模仿已经不能满足他们的需要，他们开始运用具有挑战性的抽象符号进行表征。
如在主题活动“有用的植物”中，幼儿用图画的形式记录了豆豆的生长过程。
幼儿通过观察，创造性地运用各种不同的符号表达周围的事物和变化，主题活动中可采用“图示记录”的内容有很多，可以是记录事物特性的描述性图示(如会动的身体)、记录事物变化的过程性图示(如蝌蚪的成长)、记录同类事物的归纳性图示等。
其中，描述性图示记录、过程性图示记录等都是大班幼儿喜欢的表征方式。
3.同一种事物表征形式的多样性（1）表征形式的不同来源于对主题的探索我在教学活动中尝试引导幼儿用不同的表征方式来表现同一事物或现象。
如在表征“恐龙世界”的活动中，幼儿探索用绘画、橡皮泥、各种纸盒等多种表征方式来表现恐龙，每个幼儿所表现出来的恐龙都有自己的特色。
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感
读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》有感引言概述：《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》是一本旨在帮助幼儿发展的教育书籍。
通过适宜性游戏，幼儿能够在玩乐中获得学习和发展的机会。
本文将从五个方面详细阐述这本书的内容，包括游戏的重要性、适宜性游戏的定义、适宜性游戏的特点、适宜性游戏的实施方法以及适宜性游戏的益处。
一、游戏的重要性1.1 儿童通过游戏探索世界：游戏是儿童最自然的学习方式之一，通过游戏，幼儿可以主动地探索和了解周围的世界。
1.2 游戏促进幼儿发展：游戏可以帮助幼儿发展身体、智力、情感和社交能力，促进他们全面的成长。
1.3 游戏培养创造力和想象力：游戏可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
二、适宜性游戏的定义2.1 游戏与发展的结合：适宜性游戏是将游戏与儿童的发展需求结合起来，旨在促进幼儿的全面发展。
2.2 游戏的个体化：适宜性游戏根据幼儿的个体差异和发展水平，提供个性化的游戏体验。
2.3 游戏的情境化：适宜性游戏通过创设情境，让幼儿在游戏中体验真实的生活场景，从而促进他们的发展。
三、适宜性游戏的特点3.1 游戏的目标明确：适宜性游戏设定明确的目标，引导幼儿在游戏中学习和发展。
3.2 游戏的挑战性：适宜性游戏提供适度的挑战，激发幼儿的学习兴趣和动力。
3.3 游戏的反馈机制：适宜性游戏通过及时的反馈机制，帮助幼儿认识自己的进步和不足，促进他们的自我调节和提高。
四、适宜性游戏的实施方法4.1 设计具体的游戏活动：根据幼儿的发展需求和兴趣，设计具体的游戏活动，提供多样化的游戏体验。
4.2 提供适宜的游戏材料：选择适合幼儿发展的游戏材料，如积木、拼图等，让幼儿在游戏中获得实际操作和体验。
4.3 提供引导和支持：在适宜性游戏中，教师或家长应提供适当的引导和支持，帮助幼儿充分发挥自己的潜力。
五、适宜性游戏的益处5.1 全面发展：适宜性游戏可以促进幼儿的身体、智力、情感和社交能力的全面发展。
幼儿园老师读书心得：读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》范文6篇
幼儿园老师读书心得：读《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》6篇作者（美国）盖伊·格朗兰德译者：严冷简介：《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。
通过对具体实例的描述和分析，读者可以了解教师应当如何与幼儿互动去促进幼儿游戏向更高水平发展，尤其是让教师了解指导幼儿游戏时正确的度是什么、正确的方法又是什么……读书笔记1幼儿正处于活泼好动的年纪，对于外界新鲜事物都具有强烈的好奇心，幼儿园必须要为幼儿提供一个愉快、和谐的环境，可以通过游戏教学让幼儿自愿参与到教学活动中，这样就可以提高幼儿的积极性，培养幼儿的思维能力。
同时幼儿教师还要注意将数学知识与游戏情景结合起来，要让数学知识更为形象生动，让幼儿更容易理解。
通过对幼儿教学游戏化，激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿数学思维能力。
一、创设幼儿数学游戏环境教师要注重对数学游戏环境的创设，要分析幼儿的年龄特点，根据幼儿的年龄选择游戏素材和环境。
许多幼儿根本不能理解数学知识，认为数学知识枯燥乏味，其实在我们日常生活中许多方面都用到了数学知识。
例如教师可以对活动室进行改造，在活动室的每个角落和墙面都可以设置一些数学秘密，让学生们自己去寻找，可以是数字牌，也可以是一些玩具。
同时教师还可以带领孩子们草地上玩耍，观察树上的苹果，看哪个幼儿可以数清苹果个数。
教师可以任意选取生活中的素材，结合数学知识开展游戏，积极引导幼儿参与到游戏活动中，这样就可以激发幼儿的数学兴趣，培养幼儿的数学思维。
二、创新幼儿数学游戏活动形式众所周知，兴趣是最好的老师。
教师必须要对幼儿数学游戏形式进行创新，要能通过数学游戏活动充分调动幼儿的学习兴趣，让幼儿对数学有一个全新的认识，能够开拓幼儿的思维能力。
但是在实践教学中，许多教师都忽略了对幼儿兴趣的重视，预先就设置好了数学游戏活动，根本没有考虑到幼儿的喜好和感受。
那么想要提升幼儿园数学游戏化教学质量，就必须要解决这一问题，要根据幼儿的自身需求，去设定教学内容，要能够通过教学内容激发幼儿的求知欲，让幼儿主动参与到数学游戏教学中来。
玩沙游戏的例子《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感
玩沙游戏的例子《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感艺术幼教中心南园幼儿园顾洪，有幸读到美国盖伊·格朗兰德的著作《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书。
本书一共八章，其中第二章探讨了理论家们提出的关于支持儿童的游戏需求以及高水平游戏是如何丰富儿童学习的观点，同时还讨论了混乱无序的、过度简单的和目的明确的游戏的区别。
在第二章“混乱失控的游戏”中有一个“玩沙游戏”的例子，讲的是一位3岁儿童的教师将沙子倒满感知游戏桌，上面放了小型的塑料铲子和容器。
结果没有像教师预计的那样发展，儿童玩的时候不积极，最终出现了越来越用力挖沙，把沙子弄得到处都是，甚至弄到了眼睛里，涉及到了安全问题。
教师的提醒并没有起到作用，儿童的笑声和叫声却越来越高，动作很大。
看到这个案例时我觉得这个场景有点熟悉，似乎我们投放的材料不恰当时孩子就会出现这种情况，而如何改变这种情况也是让我们非常头疼的事情。
在“玩沙游戏（续）”里提到的办法像一盏明灯照清了我心里的困惑，教师采用了下面的方法：她们告诉孩子人类是如何在土壤中发现动物遗体的以及这些动物遗体可以为科学家提供信息，然后她们将小动物和小恐龙玩具埋到沙里，鼓励孩子小心地将它们挖出来，就像是书里的考古学家所做的那样。
教师又将玩沙用的工具、铲子和容器，换成了小刷子和勺子，这样可以让孩子更为仔细地挖沙，并且能够锻炼小肌肉群。
而孩子一旦在沙里发现了小玩具，他们会按照动物的类型、体格大小、生活的时代分类，并且制作表格记录自己的发现。
这个方法无疑提高了孩子在活动中的认知性的参与以及体能方面的挑战，因此平息了孩子过激的行为。
在今后工作中遇到此类情况时，我们一定要从材料出发创设一个能够促进孩子想象力，值得孩子感兴趣的环境，使孩子进入另一游戏水平，并且能够在较长时间内保持游戏的兴趣。
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感-读后感
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感美国作家盖伊·格朗兰德在《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展（Developmentally Appropriate Play:Guiding Young Children To A Higher Level）》一书中，针对幼儿教育提出了借助适宜幼儿的游戏来完成幼儿教育的新颖观点，并借助实际案例，讲述了在幼儿教学实践中如何巧妙运用这些理念来引导幼儿学习，强化幼儿教学效果。
这本书的教育理念符合目前我国以游戏活动为主的幼儿教学政策要求，也给未来的幼儿教学提供了独特的教学借鉴，如果幼教能活学活用此书的教育理念，相信对幼儿和教师及家长三方都大有裨益。
此书先从高质量的游戏对于幼儿教育的重要性谈起，先从心理学角度探讨了游戏教育的重要性，又结合教育学原则，论述了教师在游戏教育中的关键性作用。
从而指出，并不是所有类别的游戏都是幼儿教育的最佳选项，选择适宜性强的游戏直接决定着幼教效果的成败。
教师应根据幼儿基础实况，先摸清幼儿的需求，再根据幼儿的认知水平来制定匹配的游戏学习计划，并在实际的教学实践中，循序渐进地借助不同层次的游戏来逐一落实教学计划。
教师要观察实际游戏教学中幼儿的学习实况，了解其认知水准的发展变化，并搜集整理幼儿的学习反馈，通过对观察和实践结果的整理，再对游戏教学计划做适当的调整。
制定计划、观察和实践反馈、适度调整游戏教学计划，整个教学和互动过程是循环的过程，在循环实践中，革新教师为主幼儿为辅的传统模式。
游戏的设置要分层次，并在过程中陆续加入新的信息和新的要求，幼儿在扮演不同角色和按照不同规则完成游戏的同时，潜移默化地完成对儿童社会性、认知能力、语言能力、创新能力和情绪管理能力的培养。
教师不能一味强调让幼儿放手去玩的意义，而需注意扮演好自身在游戏教育中“支持者和引导者”的角色。
所谓的“适宜性”，包含游戏框架的设计要适宜幼儿的认知能力、教师的支持策略要配合幼儿的学习进展、游戏的实施要适合幼儿年龄和心理特点。
读《发展适宜性游戏—引导幼儿向更高水平发展》有感
读《发展适宜性游戏—引导幼儿向更高水平发展》有感自从读了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》后，我颇有感触，一下子就大彻大悟了，原来自己在教学时的好多措施和做法都是错误的，也完全的改变了我对教育学著作的看法，觉得它们不再那么枯燥乏味，甚至觉得这本书很有意思，每一个游戏都有它存在的意义，使我颇受启发，真正的认识到了教学的真谛，照亮了我的教学之路，也引起了我们每个教师强烈的共鸣。
读完这本书后，我一直在思考一个问题：对幼儿的学习而言，游戏是不是一个重要的部分？事实上，游戏是一种最佳的幼儿教育实践，正如《纲要》中也提到：以游戏为基本活动。
游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造性，这两种特质对于幼儿在未来生活中应对突发事件或适应新环境都有着积极作用。
一些心理学家还认为，游戏是“儿童学习的一种方式”“缺乏游戏的儿童会错失学习机会”。
当然，游戏的重要性是众所周知的，对幼儿开展游戏化学习也很有必要。
但是，也并非所有的游戏都需要鼓励幼儿进行。
我们应该主张的是帮助幼儿参与有目的、高水平、成熟的游戏，也就是对幼儿身心发展和能力发展都有促进作用的游戏。
作为幼儿教育工作者需要了解将游戏整合到课程中去，并且尽最大努力促进幼儿的游戏经验的依据。
通过了解混乱失控的游戏、简单重复的游戏和复杂游戏的特点，在观察幼儿游戏时就能轻松识别它是属于哪类游戏。
例如：在积木游戏中，有的儿童可能会提出建议：让我们建一座大的碉堡吧。
这时就会吸引其他幼儿一起搭建，其中就会有人提出不同的意见：不，不是这样的，应该把它放到这里。
这时的幼儿进行的就是高水平的游戏，他们能为了共同的目标而努力，有较强的合作意识。
而且这种游戏，不仅可以锻炼幼儿的大脑，也可以激发幼儿的学习兴趣，陪伴他们度过快乐的童年。
这本书教给我的不仅仅是教学经验，也让我学会了如何与幼儿进行相处。
在今后的教学中，我会时刻关注幼儿的心理动态，了解不同年龄孩子的心理发展，及时准确把握班级动态，培养一个个积极、主动的活泼可爱的幼儿。
读《发展适宜性游戏—引导幼儿向更高水平发展》有感
读《发展适宜性游戏—引导幼儿向更高水平发展》有感书，是人类提高的阶梯，苏联作家高尔基的一句话道出了书的重要。
书可谓是众多名人的宠儿。
历来，名人说出关于书的名言数不胜数。
都说书重要，还有的更以读书为重。
的确，书很重要，但我以为读书似乎更重要。
读一本好书犹如春风化雨滋润焦渴的心田!沉浸在读书的世界里，更像乘坐书舟，遨游知识的海洋!近期阅读了几本书籍，感触颇深，接下来就谈谈我的收获吧。
一、为幼儿创设有序、安全且可保持持续兴趣的游戏教室的布置、区域的材料投放都是为了能找寻到更好的方式让幼儿参与进来，那么在进行区域布置前教师首先应该考虑材料的投放是否符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
例如:对于小班幼儿来讲，他们只能粗略的认识几种简单的颜色，那如果我们在区域里投放形状认知、数量认知，这对于他们来讲就是遥不可及的，他们对这个区域这个游戏也不会保持太大的兴趣，因为根本无法理解，所以感受不到游戏的趣味性，更不能保持对游戏兴趣。
另外，区域游戏的有序、安全也是非常重要的注意点。
区域与区域之间应该相对独立且有序，如果教室的区域投放比较乱，安静的区域旁投置了活泼嘈杂的区域，那孩子的游戏行为一定是消极的，因此有序的区域投放很重要，拥有了有条理的大框架，孩子在进行游戏的同时才能够更投入。
此外，游戏的安全也是非常重要的,不能盲目的一味按自己想法来设计游戏。
小班的幼儿对区域的规则还不能很好的做到，很有可能会出现将玩具，积木塞到嘴巴里，用剪刀碰到了别的小朋友，将颜料盒打翻、抢了别人的玩具等等的情况，那么在游戏的设计上教师就应该考虑到游戏的安全性。
二、做幼儿游戏的引导者在幼儿进行活动时，我们要做游戏的引导者，而不是主导者。
作为教师，我们不能因为害怕幼儿受伤就限制他们的游戏活动，而是应该给他们充分参与的机会。
有的时候，为了达到我们预期的游戏效果，教师总是有意无意的参与到游戏当中去或者是制止他们的行为，这不仅影响幼儿的情绪，更最终可能会导致游戏的提前终止和幼儿对游戏的消极态度。
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》发展适宜性有感
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》发展适宜性有感引言概述发展适宜性游戏是指根据幼儿的年龄、兴趣和能力特点，设计并提供适合他们发展的游戏活动。
这种游戏不仅能够激发幼儿的兴趣和潜能，还能够引导他们向更高水平的发展。
本文将从多个方面探讨发展适宜性游戏的重要性和方法。
一、认识幼儿的特点1.1 幼儿的认知水平幼儿的认知水平通常处于感知阶段，他们更喜欢通过触摸、观察等方式来获取信息。
因此，发展适宜性游戏应该注重感官体验和互动性。
1.2 幼儿的兴趣爱好幼儿的兴趣爱好多变且容易受外界影响，因此游戏活动应该设计得多样化和趣味性，以吸引幼儿的注意力和参与度。
1.3 幼儿的动手能力幼儿的动手能力正在逐渐发展，因此适宜性游戏应该注重培养幼儿的动手能力，例如搭积木、绘画等活动。
二、设计适宜性游戏2.1 确定游戏目标在设计适宜性游戏时，首先要确定游戏的目标和意义，确保游戏活动符合幼儿的发展需求。
2.2 创造游戏环境为幼儿创造一个安全、舒适、有趣的游戏环境，让他们能够自由探索和发挥想象力。
2.3 培养团队合作意识适宜性游戏也可以通过团队合作的方式进行，培养幼儿的团队合作意识和沟通能力，让他们学会与他人共同完成任务。
三、选择适宜性游戏3.1 按年龄分级根据幼儿的年龄特点，选择适合他们发展的游戏活动，不仅能够提高游戏的吸引力，还能够让幼儿更好地参与其中。
3.2 多样性和趣味性选择多样性和趣味性的游戏活动，让幼儿在游戏中感受到快乐和成就感，激发他们的学习兴趣。
3.3 引导自主学习适宜性游戏应该注重引导幼儿的自主学习，让他们在游戏中体验到探索和发现的乐趣，培养他们的学习动力和自信心。
四、评估适宜性游戏效果4.1 观察幼儿表现通过观察幼儿在游戏中的表现，了解他们的兴趣和能力发展情况，及时调整游戏内容和方式。
4.2 收集反馈意见定期收集家长和老师的反馈意见，了解他们对适宜性游戏的看法和建议，为改进游戏活动提供参考。
4.3 持续改进根据评估结果和反馈意见，持续改进适宜性游戏内容和方式，确保游戏活动能够有效地引导幼儿向更高水平发展。
《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》发展适宜性有感
《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》发展适宜性有感随着社会的进步和科技的发展，人们对于儿童教育的关注度也日益增加。
儿童教育的早期是孩子们塑造自己性格、开发自己潜能、建立健康的价值观和良好的行为习惯的关键时期。
为了促进儿童全面发展，越来越多的家长和教育机构开始关注发展适宜性游戏的重要性。
发展适宜性游戏是指那些既能满足儿童兴趣和需求，又能在游戏中得到全面发展的游戏。
这种游戏既能满足儿童娱乐、探索和创造的天性，又能提供积极的学习和发展机会。
在发展适宜性游戏的引导下，孩子能够在玩耍中学会自主思考、培养创造力、提高社交能力、加强协作能力等。
首先，发展适宜性游戏可以培养孩子的自主思考能力。
在游戏中，孩子们需要面对各种问题和挑战，通过自己的努力和思考解决问题。
他们需要在游戏中制定策略、做出决策，并承担相应的后果。
这样一来，孩子们的思维能力、判断能力和解决问题的能力就得到了锻炼。
其次，发展适宜性游戏可以培养孩子的创造力。
在游戏中，孩子们可以通过创造自己的角色、设计游戏规则、互动交流等方式展示自己的想象力和创造力。
他们可以通过不同的方式表达自己的想法和观点，发挥自己的创造力，培养创造性思维和创新能力。
此外，发展适宜性游戏可以提高孩子的社交能力和协作能力。
在游戏中，孩子需要与其他人进行合作、协商、共同解决问题。
他们需要互相理解、沟通和支持，培养合作意识、分享精神和团队合作能力。
这样一来，孩子们的社交能力和协作能力就能得到提高。
最后，发展适宜性游戏还可以培养孩子的责任感和价值观。
在游戏中，孩子们需要遵守规则、尊重他人、承担责任，体验成功和失败的感受。
他们会在游戏中学会坚持、努力、相信自己，从而培养积极向上的价值观和积极的人生态度。
总之，发展适宜性游戏在儿童教育中起着举足轻重的作用。
它能够培养孩子的自主思考能力、创造力、社交能力和协作能力，并培养他们的责任感和价值观。
家长和教育机构应该共同关注和重视发展适宜性游戏的引导，为孩子们提供一个全面发展的环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师的重要任务:提供大量时间、空间、材料， 支持和引导儿童参与安全的、具有社交成功感的、 有目的性的、有意义的和具有想象力的游戏。
1、混乱失控的游戏; 2、简单重复的游戏; 3、有目的的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。
03
认识儿童游戏 的三种水平
经验丰富的教师知道他们的目标是要为儿童提供 支持和脚手架，让儿童的游戏能够到达一个更高的水 平。如果教师在儿童装扮角色或挖沙坑时发现儿童出 现了行为问题，他们就会介入。他们会关注游戏的质 量。如果儿童不断重复某一行为或者不能很好地运用 自己的想象力和创造性，教师就会知道，是时候介人 了，要给他们提供些新的理念或材料。
儿童4岁时在幼儿园如果进行过大量由自已发 起的、自由选择的活动，并且拥有大量的游 戏材料和设施，也就是说，拥有一个鼓励游 戏的环境，他们在7岁时将比同龄儿童有更好 的认知和语言的表现。角色游戏能够促进认 知的发展，包括注意力、记忆力、逻辑推理、 语言技能、想象、创造力、情感理解力以及 对自己思想的反思、冲动的控制、行为的控 制、对他人观点的接纳等。
01.游戏有何重要性
游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造性，这两种特质对于幼儿在 未来生活中应对突发事件或适应新环境都有着积极作用。一些儿童心 理学家认为游戏是“儿童学习的一种方式”“缺乏游戏的儿童会错失 学习机会”。
游戏对儿童的发展至关重要，因为它对儿童及青少年的认知、身 体、社会性和情感的健康都具有积极的意义。”
发展适宜性游戏
—— 引导幼儿向更高水平发展
栗茵 2018年10月8日
01
游戏有何重要性
目录
一、不要进行所有的游戏
二、教师是关键
三、认识儿童游戏的三种水平 一、需要层次和游戏
二、新信息，新办法
02
将理论运用于实践
三、想象、角色和规则 四、混乱失控的游戏
五、简单、重复的游戏
六、富有成效的高水平的游戏
七、最佳心流
幼儿教育工作者需要了解将游戏整合到课程中去并且尽最大努力促 进儿童的游戏经验的依据。
02.将理论运用于实践
通过介绍混乱失控的游戏、简单重复的游戏和复杂游戏的特点，教 师在观察儿童时就能轻松地识别这些类型的游戏。但首先，理解那些 支持复杂游戏的理论依据是非常重要的。我们必须看看那些重要的儿 童发展理论，因为运用理论框架可以帮助教师识别哪些事物对自己班 里的儿童来说具有发展适宜性。
儿童要想参与到这类游 戏中去，就必须调整自己的 行为，并按照集体共同制订 的规则正确地扮演自己的角 色。儿童互相鼓励，以正确 的方式进行游戏，正确方式 指那些符合儿童对自己所扮 演的游戏角色的理解的方式。
教师
教师可以促进这类游
戏的发展，调停争端，帮
教师
1、观察儿童游戏并且识别哪种 需要在游戏中体现得明显是非 常重要的。教师根据自己的观 察，一步步地满足儿童的需路 让儿童能够进行进一步的游戏。
2、教师应努力建立一种充满关 怀的师生关系并且营造班级集 体感。这样，儿童就能自信地 进行高水平的游欢并在游戏中 投入所有注意力和精力;教师就 能帮助他们获得更高层次需要 的满足。
《0—8岁幼儿教育方案的发展适宜性实践》 一书引用了支持游戏的研究:
01 不要进行所有游戏
儿童喜欢进行不断变换情节和角 色的角色游戏。他们还用积木或其他 拼插、拼装玩具进行搭建和建构，去 表现自己所生活的环境。他们玩这些 游戏可以玩很长时间，因为这些游戏 具有价值，值得他们去玩。
学者们不主张教师鼓励儿童进行所有的游戏。他们极力 主张的是帮助儿童参与有目的的、高水平的、成熟的游戏。
教师
对教师而言，观 察幼儿的行为以及了 解他们是否真正在游 戏时进行更为复杂的 运用新信息的活动， 即顺应活动，而非同 化活动，是非常重要 的。
03 想象、角色和规则
幼儿
幼儿园阶段最重要的活动 主要特征，特别是幻想性和 假装类的游戏。在这种游戏 中，儿童创设了一个想象的 情境;分担和扮演角色;遵循 与角色相关的规则。
各个领域的专家都认可游戏是儿童健康发展的重要组成部分:
心理分析学家 社会心理学家 建构主义者 成熟主义者
神经科学家
情感创伤和情感困扰的治疗需要游戏 把握自我和适应日常生活需要游戏
认知发展需要游戏
能力的发展和全世界不同文化中社会化的功能 需要游戏
心理和身体的健康、动机的建立、学习兴趣的 养成都是需要游戏的
02 新信息、新方法
• 皮亚杰的同化与顺应
• 什么是同化？ • 同化——对新信息的吸收过程（简单重复的游戏）
• 什么是顺应？ • 顺应——对自己思维的改造（运用自己的智力去改变思维或者尝试新的经验）
02 新信息、新方法
幼儿Βιβλιοθήκη 在混乱失控和简单重复的 游戏中，儿童的同化模式超 过了顺应模式。他们不会运 用自己的智力去改变思维或 者尝试新的经验。因此，儿 童较难摄入新的信息并且在 游戏中运用它们。最终，儿 童会产生挫败感，并且因此 出现错误行为。要想让儿童 以有益的方式进行游戏，必 须让他们经历更多的顺应过 程，运用自己的游戏经验去 调整或改变自己的思维。
01需要层次和游戏 02新信息、新方法
03 想象、角色和规则 04 混乱失控的游戏
05 简单、重复的游戏 06 富有成效的高水平游戏 07 最佳心得
01 需要层次和游戏
幼儿
马斯洛的需要层次理 论提出：儿童之所以会有 三种水平的游戏，是由于 他们有着层次式的内在需 要。分为：生理的、安全 的和归属感的需要必须首 先得到满足，这样能量才 能集中于更高水平的尊重 和自我实现的需要。
现状：儿童可以在游戏中学到许多有助于 他们感知世界和让他们在未来获得更好的学 业成就的概念及技能。但是，他们仍然对学 习是如何发生的感到困惑。
02 教师是关键
问题一：学习和游戏活动是截然分开的吗?
问题二：是不是只有在教师带领儿童进行小组或集体 活动时，儿童才能学习到知识和技能?
02 教师是关键
《0-8岁幼儿教育方案的发展适宜性实践》第三版 所介绍的方针和建议将游戏视作早期学习的重要载 体，并不是所有游戏都对儿童有益，而只有那些高 水平的、复杂的游戏才是对儿童最有益的。另外， 教师做任何事情都应当带有一定的意图，包括制订 游戏计划和支持儿童游戏。