幼儿心理学幼儿的气质课件1说课材料
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幼儿教育心理学气质说课设计
《幼儿教育心理学》说课设计－-幼儿的个别差异与因材施教说课ﻫϒ一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课选自中等职业学校幼儿教育专业教材《幼儿教育心理学》第十三章中的第二节—--幼儿的个别差异与因材施教。
本章是该书的重点之一,本节又是该章的一个重要内容。
本章内容主要介绍了幼儿教学心理，在幼儿园教育中,幼儿的心理的发展受到教师的的教育与教学的制约,而教师的教又需要依据幼儿的心理发展规律进行，本节重点讲述了幼儿的个别差异与因材施教，教材先阐明了幼儿气质及其差异表现,而后又详细叙述了要针对幼儿的不同气质进行教育,提出了学前教育的理论依据，本节课的学习将会进一步深入了解幼儿气质特征与教育方法,并能够针对幼儿的气质特征进行适宜的教育，结合实际，对搞好幼教工作,有着重要的作用和意义。
ϒ一、教材分析ﻫ（二)内容要素分析ﻫ幼儿教育心理学的教学，一般步骤是先阐明有关心理学的概念和基本规律，而后详细叙述幼儿心理发展的特点和趋势,提出学前教育的心理学依据,本课教材对幼儿气质的分析，研究，也应根据这一步骤进行。
ϒ一、教材分析(三）教学资源的开发和利用ﻫ1、教材资源的开发和利用本节课的主要内容是气质的含义、特点、类型和针对不同气质类型的因材施教的方法。
2、教师资源的开发和利用ﻫ（1）提供教学实施条件。
如:模拟表演中的衣服,帽子，道具等．ﻫ(2）教师利用多媒体将校园中的教师和同学、空姐等的照片内容置于导入新课之中。
(3）为了使学生更好的消化本课内容,在课堂中引入竞争机制,如：小组活动，竞赛等,以激发学生学习兴趣。
（3)引导学生重组教材内容,合理设计教学程度。
3、学生资源的开发和利用（1)讲课之前学生通过上网与查字典等方法搜集相关资料。
(2)根据班级学苗大部分来自农村的实际，将学生的认知经验，生活经验等与教学内容相融合，使教学“活"起来。
ﻫ(3)培养、开发学生分析问题,解决问题的能力，锻练将来从教的心理。
ﻫ(4)培养学生主动参与，与他人合作交流的意识及崇尚真知,追求真理的品质。
幼儿的气质ppt课件
人的特点。
幼儿气质的影响因素
遗传因素
幼儿气质受遗传因素的影 响较大，不同种族、不同 家族的幼儿在气质上存在
差异。
环境因素
幼儿气质也受到环境因素 的影响，如家庭、学校、 社会等环境因素对幼儿气 质的形成和发展具有重要
影响。
教育因素
家长和教育工作者应根据 不同幼儿的气质特点采取 相应的教育方法和措施，
幼儿气质的类型
活跃型
这类幼儿精力充沛，好奇心强 ，喜欢探索新事物，但可能表 现出缺乏耐心和易怒的特点。
沉静型
这类幼儿比较安静、谨慎，对 新事物需要较长时间适应，但 可能表现出有耐心和坚韧的特 点。
表现型
这类幼儿喜欢表现自己，善于 表达自己的感受和想法，但可 能表现出敏感和易受挫的特点 。
社交型
这类幼儿喜欢与人交往，善于 与人沟通，容易适应新环境和 新朋友，但可能表现出依赖他
帮助幼儿健康成长。
02
幼儿气质的评估
评估工具介绍
量表
常用的气质评估量表有卡特尔16 项人格因素问卷(16PF)、艾森克 人格问卷(EPQ)、气质问卷(TQ)等 ，这些量表可以评估个体的气质
特点。
观察法
通过观察幼儿的日常行为表现，如 情绪、活动水平、社交能力等，可 以评估其气质特点。
访谈法
通过与幼儿及其家长进行访谈，可 以了解幼儿的气质特点及家庭环境 对气质的影响。
培养幼儿的自信心
通过鼓励、肯定等方式，培养幼儿的自信心，使 幼儿在面对挫折时能够积极应对，不轻易放弃。
如何根据幼儿气质特点进行针对性培养
观察幼儿的气质特点
家长和教师需要观察幼儿的气质特点，了解每个孩子的个性、兴趣和优势，以便针对性地 制定培养计划。
幼儿气质的影响因素
遗传因素
幼儿气质受遗传因素的影 响较大，不同种族、不同 家族的幼儿在气质上存在
差异。
环境因素
幼儿气质也受到环境因素 的影响，如家庭、学校、 社会等环境因素对幼儿气 质的形成和发展具有重要
影响。
教育因素
家长和教育工作者应根据 不同幼儿的气质特点采取 相应的教育方法和措施，
幼儿气质的类型
活跃型
这类幼儿精力充沛，好奇心强 ，喜欢探索新事物，但可能表 现出缺乏耐心和易怒的特点。
沉静型
这类幼儿比较安静、谨慎，对 新事物需要较长时间适应，但 可能表现出有耐心和坚韧的特 点。
表现型
这类幼儿喜欢表现自己，善于 表达自己的感受和想法，但可 能表现出敏感和易受挫的特点 。
社交型
这类幼儿喜欢与人交往，善于 与人沟通，容易适应新环境和 新朋友，但可能表现出依赖他
帮助幼儿健康成长。
02
幼儿气质的评估
评估工具介绍
量表
常用的气质评估量表有卡特尔16 项人格因素问卷(16PF)、艾森克 人格问卷(EPQ)、气质问卷(TQ)等 ，这些量表可以评估个体的气质
特点。
观察法
通过观察幼儿的日常行为表现，如 情绪、活动水平、社交能力等，可 以评估其气质特点。
访谈法
通过与幼儿及其家长进行访谈，可 以了解幼儿的气质特点及家庭环境 对气质的影响。
培养幼儿的自信心
通过鼓励、肯定等方式，培养幼儿的自信心，使 幼儿在面对挫折时能够积极应对，不轻易放弃。
如何根据幼儿气质特点进行针对性培养
观察幼儿的气质特点
家长和教师需要观察幼儿的气质特点，了解每个孩子的个性、兴趣和优势，以便针对性地 制定培养计划。
《幼儿气质的培养》课件
龙生九子之七·狴犴
狴犴，又名宪章，形似 虎，是老七。它平生好 讼，却又有威力，狱门 上部那虎头形的装饰便 是其遗像。传说狴犴不 仅急公好义,仗义执言 ，而且能明辨是非，秉 公而断，再加上它的形 象威风凛凛,囚此除装 饰在狱门上外，还匐伏 在官衙的大堂两侧。
龙生九子之八·负屃
负屃，似龙形，排行老八， 平生好文，石碑两旁的文龙 是其遗像。负屃十分爱好这 种闪耀着艺术光彩的碑文， 它甘愿化做图案文龙去衬托 这些传世的文学珍品，把碑 座装饰得更为典雅秀美。它 们互相盘绕着，看去似在慢 慢蠕动，和底座的霸下相配 在一起，更觉壮观。
龙生九子之二·睚眦
睚眦，是老二，平生好 斗喜杀，刀环、刀柄、 龙吞口便是它的遗像。 这些武器装饰了龙的形 象后，更增添了慑人的 力量。它不仅装饰在沙 场名将的兵器上，更大 量地用在仪仗和宫殿守 卫者武器上，从而更显 得威严庄重。
生九子之三·嘲风
龙嘲风，形似兽，是老三，平生好险又好望，殿 台角上的走兽是它的遗像。这些走兽排列着单行 队，挺立在垂脊的前端，走兽的领头是一位骑禽 的“仙人”，后面依次为：龙、凤、狮子、天马、 海马、嘲风、押鱼、獬豸、斗牛、和行什。它们 的安放有严格的等级制度，只有北京故宫的太和 殿才能十样俱全，次要的殿堂则要相应减少。嘲 风，不仅象征着吉祥、美观和威严，而且还具有 威慑妖魔、清除灾祸的含义。嘲风的安置，使整 个宫殿的造型既规格严整又富于变化，达到庄重 与生动的和谐，宏伟与精巧的统一，它使高耸的 殿堂平添一层神秘气氛。
龙生九子之五·狻猊
狻猊，形似狮子 ，排行第五，平 生喜静不喜动， 好坐，又喜欢烟 火，因此佛座上 和香炉上的脚部 装饰就是它的遗 像。
龙生九子之六·霸下
霸下，又名赑屃，形似龟，是老 六，平生好负重，力大无穷，碑 座下的龟趺是其遗像。传说霸下 上古时代常驮着三山五岳，在江 河湖海里兴风作浪。后来大禹治 水时收服了它，它服从大禹的指 挥，推山挖沟，疏遍河道，为治 水作出了贡献。洪水治服了，大 禹担心霸下又到处撒野，便搬来 顶天立地的特大石碑，上面刻上 霸下治水的功迹，叫霸下驮着， 沉重的石碑压得它不能随便行走 。
《幼儿心理学》课件 第十章 幼儿的个性PPT教学课件
第十章 幼儿的个性
学习目标： 1、解释个性、气质和性格的概念； 2、了解婴幼儿气质类型的划分； 3、了解幼儿性格的普遍特征。
关键概念：个性 气质 性格
2020/12/10
1
第一节 气质
一、气质的概念 二、气质类型的划分 1、新生儿气质的分类：
活泼型、温和型、中间型。 2、托马斯-切斯气质类型：
容易抚育型、抚育困难型、缓慢型。 三、气质的 稳定性与可变性
2020/12/10
2
第二节 性格
一、性格的概念
二、性格类型的划分 1、理智型或情绪型 2、外向型和内向型 3、独立型或顺从型
三、幼儿的性格特征的发展
四、气质与性格
2020/12/10
3
PPTБайду номын сангаас学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
2020/12/10
4
学习目标： 1、解释个性、气质和性格的概念； 2、了解婴幼儿气质类型的划分； 3、了解幼儿性格的普遍特征。
关键概念：个性 气质 性格
2020/12/10
1
第一节 气质
一、气质的概念 二、气质类型的划分 1、新生儿气质的分类：
活泼型、温和型、中间型。 2、托马斯-切斯气质类型：
容易抚育型、抚育困难型、缓慢型。 三、气质的 稳定性与可变性
2020/12/10
2
第二节 性格
一、性格的概念
二、性格类型的划分 1、理智型或情绪型 2、外向型和内向型 3、独立型或顺从型
三、幼儿的性格特征的发展
四、气质与性格
2020/12/10
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学前儿童的气质课件1
2021/10/10
学前儿童发展心理学
学前儿童的气质
1
学习气质概念类型 梳理探讨各知识点
教学思路
深入辨析气质类型 应用新知活化理论
了解气质 气质自测 分析案例 课后作业
2021/10/10
积极参与课堂讨论 气质类型量表自测
2
分组查阅相关资料 提出科学教育建议
2021/10/10
气质
3
2021/10/10
21
一、气质的概念
2021/10/10
有心理学家对儿童从出生到 小学的气质发展进行了长达 10年的追踪研究。结果发现， 在大多数儿童身上，早期的 气质特征仍然保持不变。
江山易改 本性难移
22
一、气质的概念
➢ 不论时间、场合、地点 ➢ 不论活动内容、兴趣和动机
2021/10/10
都能稳定地表现出来的心理活动
13
一、气质的概念
2021/10/10
气质是表现在心理活动的 强度、速度和倾向性等方 面的动力特征，使人的全 部心理活动都染上独特的 个人色彩。
14
一、气质的概念 脾气暴躁 易动感情
沉着冷静 不动声色
2021/10/10
反应敏捷 活泼好动
反应迟钝 行动缓慢
15
一、气质的概念
1.气质是心理活动的动力特征。
气质
23
2021/10/10
二、气质的类型
24
二、气质的类型
1.体液说
2021/10/10
2.高级神经活动说
25
二、气质的类型
2021/10/10
1.体液说
他认为复杂的人体是由血液、 黏液、黄胆、黑胆这四种体 液组成的，四种体液在人体 内的比例不同，形成了人的 不同气质。每一个人，生理 特点以哪一种液体为主，就 对应哪一种气质。体液说世 界26 上最早的气质理论。
学前儿童发展心理学
学前儿童的气质
1
学习气质概念类型 梳理探讨各知识点
教学思路
深入辨析气质类型 应用新知活化理论
了解气质 气质自测 分析案例 课后作业
2021/10/10
积极参与课堂讨论 气质类型量表自测
2
分组查阅相关资料 提出科学教育建议
2021/10/10
气质
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2021/10/10
21
一、气质的概念
2021/10/10
有心理学家对儿童从出生到 小学的气质发展进行了长达 10年的追踪研究。结果发现， 在大多数儿童身上，早期的 气质特征仍然保持不变。
江山易改 本性难移
22
一、气质的概念
➢ 不论时间、场合、地点 ➢ 不论活动内容、兴趣和动机
2021/10/10
都能稳定地表现出来的心理活动
13
一、气质的概念
2021/10/10
气质是表现在心理活动的 强度、速度和倾向性等方 面的动力特征，使人的全 部心理活动都染上独特的 个人色彩。
14
一、气质的概念 脾气暴躁 易动感情
沉着冷静 不动声色
2021/10/10
反应敏捷 活泼好动
反应迟钝 行动缓慢
15
一、气质的概念
1.气质是心理活动的动力特征。
气质
23
2021/10/10
二、气质的类型
24
二、气质的类型
1.体液说
2021/10/10
2.高级神经活动说
25
二、气质的类型
2021/10/10
1.体液说
他认为复杂的人体是由血液、 黏液、黄胆、黑胆这四种体 液组成的，四种体液在人体 内的比例不同，形成了人的 不同气质。每一个人，生理 特点以哪一种液体为主，就 对应哪一种气质。体液说世 界26 上最早的气质理论。
幼儿的气质课件
三、气质的测验 （一）气质类型测试题目 （1）做事力求稳妥，不做无把握的事。 （2）遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话说出来才痛快。 （3）宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 （4）到一个新的环境很快就能适应。 （5）厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪声、危险镜头等。 （6）和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 （7）喜欢安静的环境。 （8）善于和人交往。 （9）羡慕那种善于克制自己的感情的人。 （10）生活有规律，很少违背作息制度。
气质类型没有好坏之分，各具其优缺点，它不能决定人 的智力发展的可能性，对实践活动也不起决定性的作用。 二、气质的类型（有4类）
① 胆汁质：人的气质类型之一。以强而不平衡的神经 活动类型为基础。胆汁质的人情感发生迅速，强烈而持久， 反应快，动作上比较猛烈而迅速。一般都精力充沛，积极 热情；但对于自己的行动常感到难以控制，性急，易冲动。
第三节
幼儿气质的影响因素
一、个体生理机制 根据巴甫洛夫的高级神经活动学说及卡根的抑制—非抑 制说，婴幼儿的神经活动类型决定了其气质发展的特点与 规律，同时，随着神经系统及大脑皮层的不断发展与成熟， 婴幼儿的气质也会随着这些生理机制的发展表现出一定的 可变性，如从一种气质类型转化为另外一种接近的气质类 型，甚至有时候会截然不同。 二、家庭教育环境 根据托马斯的观点，气质并不直接决定幼儿的个性发展， 婴幼儿的气质类型与他的社会环境之间的拟合性，才是真 正
（43）不能很快地将注意力从一件事情转移到另一件事情上 去。 （44）接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 （45）认为墨守陈规比冒风险强些。 （46）能够同时注意几件事。 （47）当我闷闷不乐时，别人很难使我高兴起来。 （48）爱看情节跌宕起伏、激动人心的小说。 （49）对工作抱认真、严谨、始终如一的态度。 （50）和周围人们的关系总是相处不好。 （51）喜欢复习学过的知识、重复已掌握的工作。 （52）希望做变化大、花样多的工作。
幼儿气质与性格发展课件
家庭环境对幼儿性格影响分析
父母的性格特点
父母的性格特点会潜移默化地影 响幼儿，如父母的情绪稳定性、
内外向等。
家庭教育方式
过度溺爱或严厉惩罚的教育方式 可能导致幼儿性格极端，如任性
、胆怯等。
家庭期望与要求
过高的期望和要求可能使幼儿产 生压力，影响性格的健康发展。
优化家庭环境建议
建立良好的家庭氛围
保持家庭和睦，加强亲子沟通，营造温馨、关爱的家庭氛围。
介绍幼儿气质与性格发展的研究 背景，包括相关理论和研究现状 。
目的
明确本课件的教学目的，即帮助 幼儿教师和家长了解幼儿气质与 性格发展的基本知识和方法，促 进幼儿健康成长。
课件内容与安排
内容
概述本课件的主要内容，包括气质与 性格概念、影响因素、评估方法以及 教育策略等方面。
安排
介绍本课件的教学安排，包括学习时 间、重点难点、作业要求等方面的说 明。
性格结构
性格由四个维度的特征组成，分别是态度特征、理智特征、 情绪特征和意志特征。
幼儿期性格发展特点
01
02
03
04
活泼好动
幼儿期孩子活泼好动，好奇心 强，喜欢探索周围的事物。
模仿性强
幼儿善于模仿周围成人的言行 举止，并加以吸收成为自己的
行为习惯。
情绪化
幼儿情绪不稳定，容易受到外 界环境的影响，表现出明显的
观察方法介绍及实施步骤
准备访谈问题
设计针对性强、开放式的访谈问题，引导幼儿气质与性格相关话题的深入讨论。
分析访谈内容
整理访谈记录，提炼关键信息，深入了解幼儿气质与性格特点。
引导方法分享及实施效果评估
因材施教
根据幼儿的气质特点，制定个性化的教育方案，满足不同幼儿的 发展需求。
幼儿教育心理学气质说课设计
幼儿教育心理学气质说课设计《幼儿教育心理学气质说课设计》一、说教材（一）教材分析《幼儿教育心理学》是学前教育专业的一门重要的专业基础课程，它主要研究幼儿的心理发展特点和规律，以及如何根据这些特点和规律进行有效的教育教学。
气质是幼儿心理发展的一个重要方面，它对幼儿的个性形成、社会适应和学习能力等方面都有着重要的影响。
因此，气质是幼儿教育心理学中的一个重要内容。
（二）教学目标知识目标：了解气质的概念、类型和特点，掌握气质对幼儿心理发展的影响。
能力目标：能够根据幼儿的气质特点进行个性化教育，培养幼儿的良好个性品质。
情感目标：培养学生对幼儿的关爱和尊重，树立正确的教育观念。
（三）教学重难点教学重点：气质的概念、类型和特点，气质对幼儿心理发展的影响。
教学难点：如何根据幼儿的气质特点进行个性化教育。
二、说教法（一）讲授法通过讲解气质的概念、类型和特点，以及气质对幼儿心理发展的影响，让学生对气质有一个系统的了解。
（二）案例分析法通过分析实际案例，让学生了解不同气质类型的幼儿在行为表现、学习能力和社会适应等方面的特点，以及如何根据这些特点进行个性化教育。
（三）小组讨论法通过小组讨论，让学生交流自己对气质的理解和认识，以及如何根据幼儿的气质特点进行个性化教育。
同时，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（四）角色扮演法通过角色扮演，让学生模拟不同气质类型的幼儿在实际生活中的行为表现，以及教师如何根据幼儿的气质特点进行个性化教育。
让学生在实践中体验和掌握个性化教育的方法和技巧。
1. 2. 3. 1. 2.三、说学法（一）自主学习法让学生自主学习教材中的相关内容，了解气质的概念、类型和特点，以及气质对幼儿心理发展的影响。
（二）合作学习法让学生通过小组合作学习，交流自己对气质的理解和认识，以及如何根据幼儿的气质特点进行个性化教育。
培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（三）探究学习法让学生通过探究学习，深入了解气质对幼儿心理发展的影响，以及如何根据幼儿的气质特点进行个性化教育。
什么是儿童的气质ppt课件
16
至于儿童气质与行为问题的具体关系，可以总结出如下：
“反应阈”越高，或“活动量”越高的儿童，其后攻击、违纪、 多动等问题显得越多。 “适应性”越低，或“趋避性”越低的儿童，其后社交退缩、忧 郁、体诉（诉述身体不适）、不成熟、多动越多。 “规律性”越低的儿童，其后强迫行为、体诉、不成熟等问题显 得越多。 “反应强度”越低，或“注意力分散度”越高的儿童，其后忧郁、 不成熟等问题越多。 “情绪”越消极的儿童，其后攻击、违纪、社交退缩、体诉等问 题显得越多。
3
二、儿童气质的类型与表现 也许你要问儿童的气质特征是否可以概括分型呢？
回答是可以的但不是笼统粗略的单独分。对此项研 究走在世界前沿的美国纽约大学的专家们把儿童气 质划分成九大维度，即：活动量，规律性，趋避性， 适应度，反应强度，情绪本质，注意力分散度，坚 持度和反应阈。而且在每一维度中又分有高、中、 低三种，由此构成了儿童之间错综复杂、缤纷多彩 的气质特征。
7
4、适应度（对生活改变的适应能力） “趋避性”是观察孩子对人、事、物第一次接 触的反应，而“适应度”是观察孩子第一次接触 之后的行为反应。专家将这一适应能力分成适应 快、不一定快、适应慢3种。适应快的孩子对日常 生活例行如梳头、洗脸等容易接受不反抗；进入 新环境几分钟内，就能够适应；改变副食品只要 一～二天内就能接受。适应慢的孩子，同一天内， 对同一种吵闹声会作多次反应(如狗吠、打钟声)； 与陌生人相处15分钟后，仍表现出警觉害怕的样 子。
19
对此，父母切不能采取千篇一律的方法来养育自己的子女。 有人曾说“挫折教育可以锻炼独生子女的性格，使他们坚强起 来，具有克服困难的信心”。这话既对又不对，因为我们如果 对坚持度很高的小孩采用适当的挫折教育，他们具有坚持性， 所以会在一次次的失败中吸取教训，取得经验，逐步建立起克 服困难的信心，挫折教育对这类小孩来说，是一种有益的教育 方法。但是，如果我们对反应强度很激烈的孩子进行挫折教育， 那么他们会因受到挫折而产生抵触情绪，甚至出现对抗的行为， 因为他们会误认为父母在与他“作对”，所以对这类孩子进行 挫折教育非但不能使他们坚强起来，反而会引发他们的逆反心 理，最后会得不偿失。
至于儿童气质与行为问题的具体关系，可以总结出如下：
“反应阈”越高，或“活动量”越高的儿童，其后攻击、违纪、 多动等问题显得越多。 “适应性”越低，或“趋避性”越低的儿童，其后社交退缩、忧 郁、体诉（诉述身体不适）、不成熟、多动越多。 “规律性”越低的儿童，其后强迫行为、体诉、不成熟等问题显 得越多。 “反应强度”越低，或“注意力分散度”越高的儿童，其后忧郁、 不成熟等问题越多。 “情绪”越消极的儿童，其后攻击、违纪、社交退缩、体诉等问 题显得越多。
3
二、儿童气质的类型与表现 也许你要问儿童的气质特征是否可以概括分型呢？
回答是可以的但不是笼统粗略的单独分。对此项研 究走在世界前沿的美国纽约大学的专家们把儿童气 质划分成九大维度，即：活动量，规律性，趋避性， 适应度，反应强度，情绪本质，注意力分散度，坚 持度和反应阈。而且在每一维度中又分有高、中、 低三种，由此构成了儿童之间错综复杂、缤纷多彩 的气质特征。
7
4、适应度（对生活改变的适应能力） “趋避性”是观察孩子对人、事、物第一次接 触的反应，而“适应度”是观察孩子第一次接触 之后的行为反应。专家将这一适应能力分成适应 快、不一定快、适应慢3种。适应快的孩子对日常 生活例行如梳头、洗脸等容易接受不反抗；进入 新环境几分钟内，就能够适应；改变副食品只要 一～二天内就能接受。适应慢的孩子，同一天内， 对同一种吵闹声会作多次反应(如狗吠、打钟声)； 与陌生人相处15分钟后，仍表现出警觉害怕的样 子。
19
对此，父母切不能采取千篇一律的方法来养育自己的子女。 有人曾说“挫折教育可以锻炼独生子女的性格，使他们坚强起 来，具有克服困难的信心”。这话既对又不对，因为我们如果 对坚持度很高的小孩采用适当的挫折教育，他们具有坚持性， 所以会在一次次的失败中吸取教训，取得经验，逐步建立起克 服困难的信心，挫折教育对这类小孩来说，是一种有益的教育 方法。但是，如果我们对反应强度很激烈的孩子进行挫折教育， 那么他们会因受到挫折而产生抵触情绪，甚至出现对抗的行为， 因为他们会误认为父母在与他“作对”，所以对这类孩子进行 挫折教育非但不能使他们坚强起来，反而会引发他们的逆反心 理，最后会得不偿失。
幼儿心理学幼儿的气质课件1说课材料
大班的孩子，无论参加什么活动，他都十分积极主动，精力 旺盛。他平时做事很急，想干什么就立即行动，想要的东西也 必须马上得到，否则会坐立不安。强强做事有闯劲，但时常马 马虎虎，他待人大方，热情直率，爱打抱不平。他还喜欢别人 听从他的支配，否则便大发脾气，甚至动手打人，事后也常常 感动后悔。
你认为强强基本上属于什么气质类型？为什么？
幼儿心理学幼儿的气质课件1
有的小朋友性情急躁，易发脾气，有的沉 着冷静，遇事三思而后行；有的动作灵活， 适应性强，有的则行动缓慢，适应性差。
请问这些表现反映了幼儿的什么？
－－－幼儿的气质
。
•
`
一、什么是气质？
1、概念：
气质是一个人所特有的较 稳定的心理活动的动力特征， 主要表现在心理活动的速度、 强度及灵活性方面。
。第一位急匆匆奔到门口，就要入内。看门的人拦住他说：
四
“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍
其他观众。”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵
先
起来······正当他们吵得不可开交的时候，走来了第
生
二位先生，趁他们吵架，灵机一动，立刻侧身溜了进去。第 三位先生到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买
是形成了一种新的行为模式，表现出不同于原来类 型的气质外貌。
幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”
探究（三）：有研究发现，父母对待不同
类型的孩子的行为方式是不同的，例如：如 果孩子适应性强、乐观开朗、注意持久，则 父母的民主性比较突出。如果孩子适应性差， 怯懦，行动缓慢，则父母的专制性比较突出。
由此可得： 特点3：儿童气质影响父母的教养方式
答：
1、从材料分析可看出，强强基本上属于胆汁质气 质类型。
婴幼儿气质的发展课件
教育机构
教育机构可以为孩子提供更加系统和 专业的教育环境，通过课程设置、教 学方法和教师行为等方式，促进孩子 气质的积极发展。
04
婴幼儿气质的评估方法
观察法
观察法是一种自然观察法，通过对婴幼儿的行为、情绪、反应等进行观 察，评估其气质特点。
观察法可以分为横向和纵向两种方式。横向方式是指同时观察多个婴幼 儿，比较他们之间的气质差异；纵向方式是指对同一个婴幼儿进行长时
提高儿童生活质量
通过对婴幼儿气质的研究，有助 于家长和教育者更好地理解和应 对儿童的行为特点，提高其生活
质量。
未来研究方向
深化气质构成和测量方法研究
01
进一步探讨婴幼儿气质构成的要素和测量方法，提高研究的可
靠性和有效性。
加强气质与环境互动关系研究
02
探讨婴幼儿气质与家庭、社会环境之间的互动关系，了解环境
提高研究方法的整合性
结合横断面研究和纵向研究，综合运用观察、访谈、问卷等多种方法 ，提高研究的全面性和准确性。
增强研究的生态效度
加强在实际生活环境中对婴幼儿气质发展的研究，提高研究的生态效 度，为实际教育和干预提供更有针对性的指导。
THANKS
感谢观看
困难型(Difficult)
这类孩子容易受到刺激，情绪波动较大， 需要更多的安抚和理解。
这类孩子在日常生活中表现出更多的挣扎 和反抗，对环境的适应能力较弱。
气质的发展
婴幼儿的气质在出生后不久就开始表 现出来，随着年龄的增长，这些行为 模式和情绪反应会逐渐稳定和加强。
气质的发展受到遗传和环境的影响， 包括父母的抚养方式、家庭环境、社 会环境等都会对孩子的气质发展产生 影响。
气质是一个连续的谱系，从极端 平静、放松的状态到极端活跃、 紧张的状态，每个孩子都处于这 个谱系的不同位置。
教育机构可以为孩子提供更加系统和 专业的教育环境，通过课程设置、教 学方法和教师行为等方式，促进孩子 气质的积极发展。
04
婴幼儿气质的评估方法
观察法
观察法是一种自然观察法，通过对婴幼儿的行为、情绪、反应等进行观 察，评估其气质特点。
观察法可以分为横向和纵向两种方式。横向方式是指同时观察多个婴幼 儿，比较他们之间的气质差异；纵向方式是指对同一个婴幼儿进行长时
提高儿童生活质量
通过对婴幼儿气质的研究，有助 于家长和教育者更好地理解和应 对儿童的行为特点，提高其生活
质量。
未来研究方向
深化气质构成和测量方法研究
01
进一步探讨婴幼儿气质构成的要素和测量方法，提高研究的可
靠性和有效性。
加强气质与环境互动关系研究
02
探讨婴幼儿气质与家庭、社会环境之间的互动关系，了解环境
提高研究方法的整合性
结合横断面研究和纵向研究，综合运用观察、访谈、问卷等多种方法 ，提高研究的全面性和准确性。
增强研究的生态效度
加强在实际生活环境中对婴幼儿气质发展的研究，提高研究的生态效 度，为实际教育和干预提供更有针对性的指导。
THANKS
感谢观看
困难型(Difficult)
这类孩子容易受到刺激，情绪波动较大， 需要更多的安抚和理解。
这类孩子在日常生活中表现出更多的挣扎 和反抗，对环境的适应能力较弱。
气质的发展
婴幼儿的气质在出生后不久就开始表 现出来，随着年龄的增长，这些行为 模式和情绪反应会逐渐稳定和加强。
气质的发展受到遗传和环境的影响， 包括父母的抚养方式、家庭环境、社 会环境等都会对孩子的气质发展产生 影响。
气质是一个连续的谱系，从极端 平静、放松的状态到极端活跃、 紧张的状态，每个孩子都处于这 个谱系的不同位置。
学前儿童的气质和教育课件
生活习惯
培养学前儿童良好的作息、 饮食、卫生等生活习惯， 为其健康成长打下基础。
学习习惯
引导学前儿童形成良好的 学习习惯，如注意力集中、 认真听讲、积极思考等。
行为习惯
教育学前儿童遵守社会规 范，尊重他人，培养良好 的行为习惯。
增强儿童自信心与自尊心
自信心
通过鼓励和肯定，帮助学前儿童 建立自信心，敢于尝试和面对挑战。
社会将更加注重家庭教育在儿童气质 培养中的作用，推动家长教育素质的 提升
感谢观看
能力。
情绪调节
教会学前儿童学会识别、表达和 管理自己的情绪，通过游戏、音 乐、绘画等方式帮助他们调节情
绪。
行为调节
引导学前儿童学会控制自己的行 为，遵守规则和纪律，培养他们
的自律和自主能力。
04
家庭教育与学校教育的配合
家长在教育中的角色与作用
榜样示范
家长应成为孩子的榜样，通过自身的言行影响孩 子，培养其良好的品德和行为习惯。
自尊心
尊重学前儿童的个性和差异，鼓励 他们发挥自己的特长和优点，增强 自尊心。
自我价值感
通过参与各种活动和任务，让学前 儿童感受到自己的价值和重要性， 从而增强自我价值感。
03
学前儿童教育方法与策略
针对不同气质类型的教育方法
胆汁质儿童
这类儿童精力旺盛，反应迅速， 应引导他们多参与集体活动， 培养耐心和自制力。
案例二
小红的故事 - 小红是一个非常害羞的孩子，但是她的父母并没有强迫她去社交，而是通过鼓励和引导， 让她逐渐适应社交场合，最终小红成为了一个自信、开朗的孩子。这个案例告诉我们，对于内向的孩 子，我们需要给予他们足够的支持和鼓励。
问题儿童案例分析
儿童气质PPT课件
适应性（强）：多表现为长处，在大多数情况下，适应快是优 点，但要注意帮助或引导孩子选择朋友或判断是非。让孩 子多接触有意义的事情，避免接触社会上不好的事情。
不同气质特点儿童的个性化养育
反应阈值（低）：较为敏感。敏感的孩子善于察觉细微的变化、 察言观色，但太敏感可能出现一些问题，如睡眠障碍、胆 小。对于反映阈值低的孩子，避免突然的兴奋刺激。避免 激惹环境，如噪声、光线等。家长不要太主观，应以孩子 的感受为准，逐渐训练孩子对感觉的耐受性。
中间偏易养型：介于易养型和难养型之间，偏向于易养型。 中间偏难养型：介于易养型和难养型之间，偏向于难养型。
气质的特性
✓ 气质无好坏之分：各种不同气质的儿童都是正常的孩子，难养 型气质和易养型气质各有优缺点，儿童气质的不同代表着儿童 不同的天赋，儿童气质的差异是一个儿童有别于其他儿童最为 重要的心理特征之一。
各气质维度的两面性各气质维度得分高低的优缺点得分低得分高优点缺点优点缺点活动水平安静好管理没活力被动懒散有活力活泼积极好动难管理节律性有规律好带刻板不灵活适应灵活适应性强无规律难带趋避性大方不怕生缺乏自我保护自我保护意识强退缩怕生适应性适应各种环境容易受环境影响安于现状惧怕环境改变反应强度安静好带反应弱易被忽视及时唤起注意反应过敏各气质维度的两面性各气质维度得分高低的优缺点得分低得分高优点缺点优点缺点情绪本质可爱易被接受有病易被忽视及时唤起注意坚持性有毅力固执任性听话依从没耐心易放弃注意分散度注意集中忽视其他信息注意范围广注意力不集中反应阈值感觉敏感过度保护不敏感忍受刺激易受伤害儿童气质对养育者的影响气质是一种行为方式一个儿童的行为方式对养育者或教育者会产生明显的影响
气质的研究历史
✓
前苏联生理学家巴普洛夫通过对高级神经活动的研究，
认为神经系统的基本类型是气质的生理基础，气质是神经系
不同气质特点儿童的个性化养育
反应阈值（低）：较为敏感。敏感的孩子善于察觉细微的变化、 察言观色，但太敏感可能出现一些问题，如睡眠障碍、胆 小。对于反映阈值低的孩子，避免突然的兴奋刺激。避免 激惹环境，如噪声、光线等。家长不要太主观，应以孩子 的感受为准，逐渐训练孩子对感觉的耐受性。
中间偏易养型：介于易养型和难养型之间，偏向于易养型。 中间偏难养型：介于易养型和难养型之间，偏向于难养型。
气质的特性
✓ 气质无好坏之分：各种不同气质的儿童都是正常的孩子，难养 型气质和易养型气质各有优缺点，儿童气质的不同代表着儿童 不同的天赋，儿童气质的差异是一个儿童有别于其他儿童最为 重要的心理特征之一。
各气质维度的两面性各气质维度得分高低的优缺点得分低得分高优点缺点优点缺点活动水平安静好管理没活力被动懒散有活力活泼积极好动难管理节律性有规律好带刻板不灵活适应灵活适应性强无规律难带趋避性大方不怕生缺乏自我保护自我保护意识强退缩怕生适应性适应各种环境容易受环境影响安于现状惧怕环境改变反应强度安静好带反应弱易被忽视及时唤起注意反应过敏各气质维度的两面性各气质维度得分高低的优缺点得分低得分高优点缺点优点缺点情绪本质可爱易被接受有病易被忽视及时唤起注意坚持性有毅力固执任性听话依从没耐心易放弃注意分散度注意集中忽视其他信息注意范围广注意力不集中反应阈值感觉敏感过度保护不敏感忍受刺激易受伤害儿童气质对养育者的影响气质是一种行为方式一个儿童的行为方式对养育者或教育者会产生明显的影响
气质的研究历史
✓
前苏联生理学家巴普洛夫通过对高级神经活动的研究，
认为神经系统的基本类型是气质的生理基础，气质是神经系
幼儿气质的培养课件
帮助幼儿形成良好个性
培养自信心
培养创造力
通过鼓励和肯定幼儿的努力和成就， 有助于增强幼儿的自信心和自尊心。
通过激发幼儿的想象力和创造力，有 助于培养幼儿独特的个性和创新精神 。
培养责任感
通过让幼儿承担适当的责任和义务， 有助于培养幼儿的责任感和担当精神 。
CHAPTER
03
培养幼儿气质的方法
创设良好的家庭环境
Hale Waihona Puke 提高幼儿社会适应能力促进同伴关系
培养幼儿良好的社交能力和合作 精神，有助于建立良好的同伴关 系，提高幼儿在集体中的适应能
力。
增强规则意识
通过培养幼儿的规则意识和纪律性 ，有助于提高幼儿在集体和社会中 的适应能力。
增强自我控制能力
培养幼儿良好的自我控制能力，如 耐心、自制力等，有助于幼儿在面 对挑战和压力时保持冷静和理智。
通过沟通、交流和分享，家长和教师可以更好地了解幼儿的 需求和特点，制定更符合幼儿发展的教育计划，共同为幼儿 创造一个良好的成长环境。
幼儿气质的培养课件
CONTENTS
目录
• 幼儿气质概述 • 培养幼儿气质的重要性 • 培养幼儿气质的方法 • 培养幼儿气质的注意事项
CHAPTER
01
幼儿气质概述
气质的定义
01
气质是一个人相对稳定的心理活 动动力特征，表现为心理活动的 强度、速度、稳定性、灵活性和 指向性等方面的特点。
02
气质是先天的，受遗传因素影响 较大，但同时也受到环境和教育 的影响。
幼儿气质的培养需要遵循适度原则，避免过度干预。家长和教师应给予幼儿足够 的自由空间，让他们自主探索和发现。
在幼儿遇到困难时，家长和教师应给予适当的指导和支持，帮助幼儿克服困难， 增强自信心和独立性。
第五章第二节幼儿的气质1(教案)-《幼儿心理学》(人教版第二版)
《幼儿心理学》教案
课题
第五章第二节幼儿的气质1
课型
新授
课时
1课时
授课班级
授课时间
授课教师
教材分析
本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，适合中等职业学校的学前教育专业学生。本小节知识具有很强的实用性。学习气质是使学生了解气质的概念，掌握气质与儿童抚养的关系，有利于日后工作中培养幼儿良好的气质。但是教材理论表述学术性比较强，会造成学生理解困难。不明白什么是气质，纸上谈兵。我就本节课的教学任务，重新整合了气质的资料，设计了本次课程。
2.难以抚养型
这一类儿童的突出特点是时常大声哭闹，烦躁易怒，不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，成人很难掌握。对新事物、新环境的反应消极、退缩、回避，接受也很慢。他们的情绪反应强烈且消极。
3.缓慢发动性
这一类儿童的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪较为消极而不愉快，常常安静而退缩，情绪低落。逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物的变化适应较慢。但在没有压力的情况下，他们也会对新刺激缓慢地发生兴趣，逐渐活跃起来。
讲授法、讨论法、读书指导法、问题探究法
课前准备
教师准备：PPT课件、导学案、问卷、资料等
教学媒体
本章节PPT、案例、教材
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一：
创设情境
生成问题
情景导入：
有这样一个故事：四个具有不同气质类型的人去看戏，但都迟到了，检票员不让他们进去。第一个人立刻面红耳赤地与检票员吵了起来，声称自己有票，一定要进去；第二个人头脑灵活，他想，检票员是不会让他们进入剧场的，他就绕剧场一周，发现了一个无人看管的边门，就溜进去了；第三个人很有耐心，慢条斯理地与检票员磨嘴皮、阐述自己进去看戏的种种理由，在他的软磨硬缠下检票员动了恻隐之心让他进去了；第四个人首先想到的是自我责难，认为是自己运气不好，难得出来看戏就碰上这种倒霉的事情，算了，还是回家吧。
课题
第五章第二节幼儿的气质1
课型
新授
课时
1课时
授课班级
授课时间
授课教师
教材分析
本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，适合中等职业学校的学前教育专业学生。本小节知识具有很强的实用性。学习气质是使学生了解气质的概念，掌握气质与儿童抚养的关系，有利于日后工作中培养幼儿良好的气质。但是教材理论表述学术性比较强，会造成学生理解困难。不明白什么是气质，纸上谈兵。我就本节课的教学任务，重新整合了气质的资料，设计了本次课程。
2.难以抚养型
这一类儿童的突出特点是时常大声哭闹，烦躁易怒，不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，成人很难掌握。对新事物、新环境的反应消极、退缩、回避，接受也很慢。他们的情绪反应强烈且消极。
3.缓慢发动性
这一类儿童的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪较为消极而不愉快，常常安静而退缩，情绪低落。逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物的变化适应较慢。但在没有压力的情况下，他们也会对新刺激缓慢地发生兴趣，逐渐活跃起来。
讲授法、讨论法、读书指导法、问题探究法
课前准备
教师准备：PPT课件、导学案、问卷、资料等
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本章节PPT、案例、教材
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教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一：
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生成问题
情景导入：
有这样一个故事：四个具有不同气质类型的人去看戏，但都迟到了，检票员不让他们进去。第一个人立刻面红耳赤地与检票员吵了起来，声称自己有票，一定要进去；第二个人头脑灵活，他想，检票员是不会让他们进入剧场的，他就绕剧场一周，发现了一个无人看管的边门，就溜进去了；第三个人很有耐心，慢条斯理地与检票员磨嘴皮、阐述自己进去看戏的种种理由，在他的软磨硬缠下检票员动了恻隐之心让他进去了；第四个人首先想到的是自我责难，认为是自己运气不好，难得出来看戏就碰上这种倒霉的事情，算了，还是回家吧。
《幼儿的气质及其差异表现》说课课件
讲台演示 同步电子学案 体
教材分析 学情分析 教法学法 教学程序 教学评价
QQ班级群、
设
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计
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总 学生拍摄视频
结
互动性 参与性
自主探索
情境性 趣味性
做中学
电子学案
角色演绎 图片 动画
突出重点、突破难点
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什什么么是是气气质质？？
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Q：你能想到哪些四种气质类型的代表人物？
说明气质有什么特点？
我知道
独特的
Q：“江山易改，禀性难移”说明气质有什
教材分析 学情分析 教法学法 教学程序
教学评价
实 践 观 察 ， 应 用 新 知
布置作业：1.在见习过程中，收集幼儿园小朋友的视频，分析 幼儿的气质类型与特点。 2.访谈幼儿园老师，如何针对不同气质类型因材施教。
教材分析 学情分析 教法学法 教学程序 教学评价
实
践
观
察
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新 知 意图：
多
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说明气质有什么特点？
我知道
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布置作业：1.在见习过程中，收集幼儿园小朋友的视频，分析 幼儿的气质类型与特点。 2.访谈幼儿园老师，如何针对不同气质类型因材施教。
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2、根据心理活动的速度、强度、及灵活性的不同，在 日常生活中，一般将人的气质类型划分（ 胆汁质 ）、 （ 多血质）、（ 粘液质）及（ 抑郁质 ）四种类型。
3、幼儿气质发展中存在（ 掩蔽现象）。 4、（ 掩蔽现象 ）是指一个人气质类型没有改变，但
是形成了一种新的行为模式，表现出不同于原来类型 的气质外貌。
2、常见的气质类型 有哪几种？
气质类型
典型特征
胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
精力旺盛、表里如一、刚强、 易感情用事。
反应迅速、有朝气、活泼好动、动 作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。
稳重有余而灵活性不足、踏实但有些 死板、沉着冷静但缺乏生气。 敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独 、行动迟缓。
说一说
在国外的一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位先生
二、选择题
练一练
1、幼儿气质具有（ C ）
A、选择性 B、整体性
C、稳定性 D、分配性
2、新生儿的气质类型有（ ABC ）
A、活泼型 B、安静型
C、一般型 D、抑郁型
3、影响母亲教养方式的消极气质因素包括（ ABCD ）
A、较高的放应强度 B、高活动水平
C、适应性差
D、注意力不集中
练一练
三、案列分析：
大班的孩子，无论参加什么活动，他都十分积极主动，精力 旺盛。他平时做事很急，想干什么就立即行动，想要的东西也 必须马上得到，否则会坐立不安。强强做事有闯劲，但时常马 马虎虎，他待人大方，热情直率，爱打抱不平。他还喜欢别人 听从他的支配，否则便大发脾气，甚至动手打人，事后也常常 感动后悔。
你认为强强基本上属于什么气质类型？为什么？
（1）胆汁质 （2）多血质 （3）粘液质 （4）抑郁质
二、新生儿的气质类型：1、活泼型 2、安静型 3、一般型 三、幼儿气质发展有哪些特点？
1、幼儿气质具有稳定性 2、生活环境可以改变幼儿的气质 3、儿童气质影响父母的教养方式
练一练
一、填空题
1、气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特 征，主要表现在心理活动 的（ 速度）、（ 强度 ） 及（ 灵活性）方面。
看
了张晚报，坐在台阶上读起报来。他心中自有算盘：“看戏 是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错。”倒也
戏
自得其乐。第四位先生走到门口，见看戏无望，深深叹了口 气，掉转头去，自言自语道：“嗨！我这人真倒霉，连看场
戏都看不成······”他越想越难受，干脆坐在门口叹
息起来。
这四位先生各属于哪种气质类型？
眉，没有哭，真乖！
-----活泼型 -----安静型
军军妈妈说：军军出生后，可 不像豆豆那么的爱哭闹，但也 没有静静那么的安静，他介于
豆豆和静静的之间。
-----一般型
三探究：幼儿气质发展有什么特点？
探究（一）：
有心理学家对儿童从出生到小学 的气质发展进行了长达10年的追踪研 究。结果发现，在大多数儿童身上， 早期的气质特征以后仍保持不变。从 中，我们可以发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ幼儿气质的发展有 什么特点？
1：胆汁质 2：多血质 3:粘液质 4：抑郁质
二、新生儿的气质类型： 1、活泼型 2、安静型 3、一般型
听听，议议
豆豆妈妈说：豆豆连哭带闹来到 了人间，他非常地不安宁，饿了 就哭喊不停，醒了就立即哭。每 次给他喂奶、换尿布，都忙得手
忙脚乱。
静静妈妈说：我家宝宝出生后就安安静 静地躺在小床上，很少哭，她动作柔和、 缓慢，眼睛睁得大大的，四处环视，医 生给她洗澡时，也只是睁大眼睛，皱皱
幼儿心理学幼儿的气质课件1
有的小朋友性情急躁，易发脾气，有的沉 着冷静，遇事三思而后行；有的动作灵活， 适应性强，有的则行动缓慢，适应性差。
请问这些表现反映了幼儿的什么？
－－－幼儿的气质
。
•
`
一、什么是气质？
1、概念：
气质是一个人所特有的较 稳定的心理活动的动力特征， 主要表现在心理活动的速度、 强度及灵活性方面。
答：
1、从材料分析可看出，强强基本上属于胆汁质气 质类型。
2、因为他精力旺盛，做事有闯劲，热情直率，爱打 抱不平，而这些正是胆汁质的典型特征。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
特点1：幼儿气质具有稳定性
探究（二）： 有一儿童到医院进行神经类型的检查，结
果显示“强、平衡、灵活型”多即血多质血质。但他的行 为表现明显地属抑于郁抑质郁质，医生究其原因，发现这 个儿童是由于长期处于十分压压抑抑的的生生活条活件条件下，而 出现了萎顿、畏缩和缺乏生气等行为特点。
由此可见： 特点2：生活环境可以改变幼儿的气质 “掩蔽现象”是指一个人气质类型没有改变，但
。第一位急匆匆奔到门口，就要入内。看门的人拦住他说：
四
“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍
其他观众。”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵
先
起来······正当他们吵得不可开交的时候，走来了第
生
二位先生，趁他们吵架，灵机一动，立刻侧身溜了进去。第 三位先生到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买
影响父母教养方式的消极气质因素包括： 较高的反应强度，高活动水平，适应性差及 注意力不集中。 儿童自身的气质类型，可通过父母的教养方 式而间接影响自身的发展。
三、幼儿气质的发展特点 ：
1、幼儿气质具有稳定性 2、生活环境可以改变幼儿的气质 3、儿童气质影响父母的教养方式
一、什么是气质？
1、概念：气质是一个人所特有的较稳定的心理活 动的动力特征，主要表现在心理活动的速度、强度 及灵活性方面。 2、一般人气质有哪些类型？
是形成了一种新的行为模式，表现出不同于原来类 型的气质外貌。
幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”
探究（三）：有研究发现，父母对待不同
类型的孩子的行为方式是不同的，例如：如 果孩子适应性强、乐观开朗、注意持久，则 父母的民主性比较突出。如果孩子适应性差， 怯懦，行动缓慢，则父母的专制性比较突出。
由此可得： 特点3：儿童气质影响父母的教养方式
3、幼儿气质发展中存在（ 掩蔽现象）。 4、（ 掩蔽现象 ）是指一个人气质类型没有改变，但
是形成了一种新的行为模式，表现出不同于原来类型 的气质外貌。
2、常见的气质类型 有哪几种？
气质类型
典型特征
胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
精力旺盛、表里如一、刚强、 易感情用事。
反应迅速、有朝气、活泼好动、动 作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。
稳重有余而灵活性不足、踏实但有些 死板、沉着冷静但缺乏生气。 敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独 、行动迟缓。
说一说
在国外的一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位先生
二、选择题
练一练
1、幼儿气质具有（ C ）
A、选择性 B、整体性
C、稳定性 D、分配性
2、新生儿的气质类型有（ ABC ）
A、活泼型 B、安静型
C、一般型 D、抑郁型
3、影响母亲教养方式的消极气质因素包括（ ABCD ）
A、较高的放应强度 B、高活动水平
C、适应性差
D、注意力不集中
练一练
三、案列分析：
大班的孩子，无论参加什么活动，他都十分积极主动，精力 旺盛。他平时做事很急，想干什么就立即行动，想要的东西也 必须马上得到，否则会坐立不安。强强做事有闯劲，但时常马 马虎虎，他待人大方，热情直率，爱打抱不平。他还喜欢别人 听从他的支配，否则便大发脾气，甚至动手打人，事后也常常 感动后悔。
你认为强强基本上属于什么气质类型？为什么？
（1）胆汁质 （2）多血质 （3）粘液质 （4）抑郁质
二、新生儿的气质类型：1、活泼型 2、安静型 3、一般型 三、幼儿气质发展有哪些特点？
1、幼儿气质具有稳定性 2、生活环境可以改变幼儿的气质 3、儿童气质影响父母的教养方式
练一练
一、填空题
1、气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特 征，主要表现在心理活动 的（ 速度）、（ 强度 ） 及（ 灵活性）方面。
看
了张晚报，坐在台阶上读起报来。他心中自有算盘：“看戏 是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错。”倒也
戏
自得其乐。第四位先生走到门口，见看戏无望，深深叹了口 气，掉转头去，自言自语道：“嗨！我这人真倒霉，连看场
戏都看不成······”他越想越难受，干脆坐在门口叹
息起来。
这四位先生各属于哪种气质类型？
眉，没有哭，真乖！
-----活泼型 -----安静型
军军妈妈说：军军出生后，可 不像豆豆那么的爱哭闹，但也 没有静静那么的安静，他介于
豆豆和静静的之间。
-----一般型
三探究：幼儿气质发展有什么特点？
探究（一）：
有心理学家对儿童从出生到小学 的气质发展进行了长达10年的追踪研 究。结果发现，在大多数儿童身上， 早期的气质特征以后仍保持不变。从 中，我们可以发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ幼儿气质的发展有 什么特点？
1：胆汁质 2：多血质 3:粘液质 4：抑郁质
二、新生儿的气质类型： 1、活泼型 2、安静型 3、一般型
听听，议议
豆豆妈妈说：豆豆连哭带闹来到 了人间，他非常地不安宁，饿了 就哭喊不停，醒了就立即哭。每 次给他喂奶、换尿布，都忙得手
忙脚乱。
静静妈妈说：我家宝宝出生后就安安静 静地躺在小床上，很少哭，她动作柔和、 缓慢，眼睛睁得大大的，四处环视，医 生给她洗澡时，也只是睁大眼睛，皱皱
幼儿心理学幼儿的气质课件1
有的小朋友性情急躁，易发脾气，有的沉 着冷静，遇事三思而后行；有的动作灵活， 适应性强，有的则行动缓慢，适应性差。
请问这些表现反映了幼儿的什么？
－－－幼儿的气质
。
•
`
一、什么是气质？
1、概念：
气质是一个人所特有的较 稳定的心理活动的动力特征， 主要表现在心理活动的速度、 强度及灵活性方面。
答：
1、从材料分析可看出，强强基本上属于胆汁质气 质类型。
2、因为他精力旺盛，做事有闯劲，热情直率，爱打 抱不平，而这些正是胆汁质的典型特征。
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特点1：幼儿气质具有稳定性
探究（二）： 有一儿童到医院进行神经类型的检查，结
果显示“强、平衡、灵活型”多即血多质血质。但他的行 为表现明显地属抑于郁抑质郁质，医生究其原因，发现这 个儿童是由于长期处于十分压压抑抑的的生生活条活件条件下，而 出现了萎顿、畏缩和缺乏生气等行为特点。
由此可见： 特点2：生活环境可以改变幼儿的气质 “掩蔽现象”是指一个人气质类型没有改变，但
。第一位急匆匆奔到门口，就要入内。看门的人拦住他说：
四
“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍
其他观众。”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵
先
起来······正当他们吵得不可开交的时候，走来了第
生
二位先生，趁他们吵架，灵机一动，立刻侧身溜了进去。第 三位先生到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买
影响父母教养方式的消极气质因素包括： 较高的反应强度，高活动水平，适应性差及 注意力不集中。 儿童自身的气质类型，可通过父母的教养方 式而间接影响自身的发展。
三、幼儿气质的发展特点 ：
1、幼儿气质具有稳定性 2、生活环境可以改变幼儿的气质 3、儿童气质影响父母的教养方式
一、什么是气质？
1、概念：气质是一个人所特有的较稳定的心理活 动的动力特征，主要表现在心理活动的速度、强度 及灵活性方面。 2、一般人气质有哪些类型？
是形成了一种新的行为模式，表现出不同于原来类 型的气质外貌。
幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”
探究（三）：有研究发现，父母对待不同
类型的孩子的行为方式是不同的，例如：如 果孩子适应性强、乐观开朗、注意持久，则 父母的民主性比较突出。如果孩子适应性差， 怯懦，行动缓慢，则父母的专制性比较突出。
由此可得： 特点3：儿童气质影响父母的教养方式