浅谈信息技术教法

浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法

浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法1. 引言1.1 介绍小学信息技术课小学信息技术课是小学生接触计算机技术的起点，通过这门课程，学生可以初步了解计算机的基本原理和操作方法。

随着科技的不断发展，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，因此小学信息技术课的教学显得尤为重要。

在小学信息技术课上，学生不仅可以学习基本的计算机操作技能，还可以了解互联网的使用，学习安全上网知识，培养对计算机科学的兴趣。

通过这门课程，学生可以提前接触到信息技术，为将来的学习和发展打下基础。

小学信息技术课的内容涵盖广泛，包括计算机基础知识、文字处理、表格处理、演示文稿制作等，通过这些内容的学习，学生可以在实践中提高自己的信息技术水平。

小学信息技术课还可以培养学生的创造能力和创新思维，为他们未来的发展打下坚实的基础。

1.2 任务驱动教学法的概念任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过设计和安排具体任务来促使学生主动探究和解决问题。

任务驱动教学法注重学生的学习动机和兴趣，通过设置具体的任务情境，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生探索和发现知识。

任务驱动教学法强调学生在任务中的角色转变，从被动的接受者转变为主动的参与者和解决问题者。

通过任务驱动教学法，学生不仅能够获取知识，还能够培养问题解决能力、创新思维和团队合作能力。

2. 正文2.1 任务驱动教学法在小学信息技术课的应用任务驱动教学法在小学信息技术课的应用是为了更好地促进学生的学习和提高他们的技术能力。

通过任务驱动的方式，学生在解决问题的过程中不仅能够掌握知识，还能够培养解决问题的能力和思维方式。

在小学信息技术课中，任务驱动教学法可以帮助学生更好地理解各种技术概念和操作方法。

教师可以设置各种具体的任务，让学生在实践中学习和掌握知识，例如设计一个简单的网页、制作一个小游戏或者编辑一个视频等。

这样一来，学生就能够将所学的知识应用到实际中去，更好地理解和掌握。

任务驱动教学法还能够激发学生的学习兴趣和参与度。

浅谈信息技术课积分制教学法

松，多媒体教学极大地拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学重点和难点．把授课时有些说不清道不
己的思维行事，解决实际问题。教师应该尽量满足学生的这种心理要求。如组建家电维修小组、小制作小组等，让物理走进生活，走进家庭，让学生在实践中受锻炼，长才干，让物理爱好者充分发挥特长。积极组织和精心
高了学习效率，取得了很好的教学效果。
二、积分制教学法的实施
演示，使每个学生均有机会获得积分卡，这样，整节课课堂气氛非常活跃．学生参与热情高涨。在以往的教学中，学生的作业上交是一件令人头痛的事情，一节课下来，经常有一小部分的学生没有上交作业，而上交的作业中也有许多学生的作品质量不高。为了有效促进学生及时上交当堂的作业，规定凡按时上
从事信息技术教学的教师都深有体会，如果教学方法陈旧，则无法有效激发学生的参与热情，调动学生的
学习兴趣。因此，在新课程理念的引领下，教师首先要
改变观念，把新课程理念渗透到自己的课堂教学中，课

浅谈初中信息技术教学法—灵山县伯劳中学杨荥盈

浅谈农村初中信息技术教学方法伯劳中学杨荥盈【摘要】信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。

那么如何在农村现有的条件下上好信息技术课，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

【关键词】信息技术；教学方法；任务驱动。

我国农村信息技术课程存在许多不足，每周课时数少，教学设备缺少或者根本就没有。

由于信息技术课程的特殊性，需要大量的上机实践。

学生差异大，有的学生很少或从没有接触过计算机，老师为这样参差不齐的学生而实施教学难度很大。

信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。

所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。

笔者在几年的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有“直接传授法”、“任务驱动教学法”、“达标式教学法”等几种常用的教学方法入手探讨当前初级中学信息技术教学方法的选择与实施。

1.直接传授法直接传授法是我国比较传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师直接传授讲解为主。

其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。

然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。

例如：在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。

这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。

2.任务驱动教学法任务驱动(Task-Driven)是奥苏伯尔人本主义教育思想指导的具体教学原则之一，是一种建构主义学习理论。

信息技术课教法探讨

使用“ 索”下载 ” 搜 “ 等工具。
２与英语学科整合。比如教学键盘．指法时，如果一味地让学生进行英文字母的按键练习，生会感到枯燥乏味。学适当地选择一些游戏性、味性较强的趣
学信息技术课的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的重大影响，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、用信息应的能力和良好的信息素养，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手
技术课的教学真正取得成效。
一
所谓学科整合法是指将信息技术和其他学科内容进行有机融合，以信息技
术作为学生的认知工具，为课程提供资源，创设学习环境。
找到后会兴奋不已，有成就感。然后很
【中图分类号】【Ｇ文献标识码】Ａ【文章编号１４０９８（０２０Ｂ０５— ８９２１）１一
００７－０７２
再要求学生把搜索到的资料和图片用文字处理软件的写字板或演示文稿制作成
幻灯片。通过这样学习，使学生不仅加深了对语文课文的理解，而且能熟练地
指法，又能在练习过程中强化对英语单词的记忆。又如初中英语教科书中讲到Ｌ．ｕｃ发给她在美国的朋友ｊｅｙｏ的一封电子邮件，件中主要介绍了我国的中秋节邮（ｉ— ｕｕｎＤｙ。教师让全体学生模Ｍｄａｔｍａ）

初中信息技术有效教学策略和方法

初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，信息技术的普及已经成为全社会的共识和要求。

在信息时代，信息技术教学不仅是为了增强学生的计算机素养，更是为了培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。

为了有效地进行初中信息技术教学，教师需要掌握一些有效的教学策略和方法，本文将介绍一些常用的有效教学策略和方法，希望能够帮助教师提升信息技术教学的质量。

一、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒介来进行教学的方法。

利用多媒体教学，能够生动地呈现信息技术的知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

通过使用多媒体教学法，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握知识。

在信息技术教学中，可以利用多媒体教学法展示计算机软件的操作过程、程序设计的流程等内容，通过视频、动画等形式向学生展示实际操作，帮助学生更直观地理解知识点。

多媒体教学也可以搭配音频，让学生通过听觉感受知识，帮助学生更好地记忆和理解。

二、任务驱动教学法任务驱动教学法是指通过设置具体任务和情境来促进学生学习的一种教学方法。

在信息技术课堂上，可以通过设置具体的任务，让学生在实际操作中学会应用知识和解决问题，从而加深对知识的理解。

在任务驱动教学中，可以设计一些具体的项目任务，鼓励学生进行实践操作，例如设计一个网页、编写一个小程序等，让学生在实际操作中掌握知识和技能。

任务驱动教学也可以结合团队合作，让学生之间相互配合，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。

三、项目化教学法项目化教学法是指以项目为载体进行教学，通过实际项目的开展，促使学生独立思考、自主学习。

在信息技术教学中，可以利用项目化教学法设计一些实际的项目，让学生在项目中掌握更多的知识和技能。

项目化教学可以培养学生的解决问题能力和创新意识，让学生在实际项目中学习到更多实用的知识。

项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与，提高学习效果。

浅谈信息技术“任务” 驱动教学法

浅谈信息技术“任务”驱动教学法摘要：“任务驱动法”是建立在建构主义教学理论基础上的教学法，作为建构者——教师仅是学习的指导者、辅助者、咨询者、导航者，而学生才是教与学活动中的主体，在具体教学过程中，我们应将大量时间留给学生带着驱动“任务”进行研究性学习，本文对任务驱动教学法中“任务”的设计需要考虑的一些问题进行了探索。

关键词：信息技术课、建构主义、任务驱动、驱动任务设计信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。

“任务驱动”教学法建立在建构主义教学理论基础上，便于学生循序渐进地学习信息技术的理论知识和操作技能。

在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生自主探索问题、维持学习兴趣，并在完成“任务”过程中，培养思考问题、分析问题、解决问题的能力。

目前，“任务驱动”教学法已经形成“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，而其主线——任务的设计直接影响教学效果，所以作为教学中占主导地位的计算机老师，对驱动“任务”的设计作了一些思考。

一、驱动“任务”设计要注重理论联系实际问题。

1993年美国教育部在《用教育技术支持教育改革》中指出：“现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为投入型学习（engaged learning）,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。

”所以，创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学习者带着与已切身相关的任务进入学习，才能使学生学习直观性和形象化。

学生接受任务后，首先思考如何去完成任务，和将会遇到哪些不能解决的问题。

学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时再将新知识传授给他们，这就调动学生主动求知的欲望。

例如讲EXCEL电子表格时，要求学生完成近期开支统计表。

给出任务后不急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情。

这时应该是课堂气氛最活跃的时候。

提出的问题，一些是以前已学过的，如数据的输入、格式设置等，这些学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数、公式的使用、页面设置等，即内隐在任务中的新知识点，这也正是新课要解决的问题。

信息技术课程教学方法10篇

信息技术课程教学方法10篇一、指导思想遵循学生的认知规律，突出了学科特点，采取任务驱动方式，以多种方式鼓励学生多尝试，多思考，多运用，让学生在学习中不断获得成功的喜悦。

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生良好的信息素养，形成学生良好的文化素质，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、教学总目标(1)知识与技能：主要让学生了解信息与计算机的基本知识、键盘的使用方法、文件的管理。

(2)过程与方法：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

(3)情感态度与价值观：通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。

在本学期的教学中，进一步落实具体措施，重视学困生的转化工作，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进学困生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高。

三、全册教材分析本册教材分为三个单元：第一单元信息与计算机，主要是让学生了解信息与计算机的基本知识，第二单元键盘输入法，主要是让学生学习熟悉键盘的操作与使用方法。

第三单元管理好自己的文件，主是是让学生掌握文件的管理。

教学重点、难点：①基础知识的掌握。

信息技术课教学中的有效教法

浅谈信息技术课教学中的有效教法摘要：随着科技的进步，信息技术也越来越快的渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，信息时代的到来，使信息技术成为社会成员争相学习的内容，这就使教育者面临这样一个问题，即如何利用有限教学时间和资源，采用有效的教学方法使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。

本文就这一问题，总结了自己一些心得体会。

关键词：信息技术有效教法教学过程信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。

信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。

所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。

我在七年的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有示范展示法、现实举例法、多媒体辅助教法、任务驱动法、同步操作法、团队协作教学法。

一、示范展示法示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。

这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。

如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作。

另一方面也可应用在计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。

示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。

二、现实举例法计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。

比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。

浅谈新课改背景下信息技术课上机课教法

浅谈新课改背景下信息技术课上机课教法摘要：在信息技术课的教学过程中，上机课无疑是学生最感兴趣的部分，如何让兴趣真正成为学生学习的有力推手，教师的教学引导和整合知识巧妙设计的考察任务发挥着至关重要的作用，甚至成为这种兴趣能否得以全面延伸、升华的关键。

设计一套独具个人特色且行之有效的上机课教学方法是每一位信息技术课教师在新课改背景下发挥个人教学魅力，开创个人教学能力空间的必需。

关键词：上机课教法兴趣调动合作型学习教学互动实践提高分组竞争信息技术课中最灵活也最吸引学生的就是上机课了。

如何上好上机课，让学生体会到实践课堂所学知识所带来的快乐，在新课改的背景下，显得尤为重要，因为它正体现了新课改中将课堂知识运用在学生生活中的，帮助学生解决生动具体且实际的问题，并从中获得成就感，以此推动学生更进一步的主动探索和创新发展这一理念。

作为一名本学科的教育工作者，我也深深的体会到这一理念对于学生一生的自主学习能力的培养有着多么重要的作用，并在工作中努力探索实践，由此有了如下对于上机课教学方法的几点想法：一、在上机课前，要督促学生，以小组合作的形式，在课堂理论知识的基础上，结合生活实际，自行对上机课的内容进行拟题、选题，并合作完成任务实现的最初策略设计，后交给老师进行最初的评估和给予相应指导建议。

因为内容是老师上课讲过的，学生在上机课上不会感到陌生和无所适从，而又与具体的生活体验相关，保证了学生有足够的好奇心作为实现任务的源动力。

合作进行拟题、选题、并设计实现任务的策略这个过程，锻炼了学生的沟通交流和交际协调能力，使学生有机会亲身具体的感受个人和集体的力量相得益彰时所迸发出来的灵感与活力，促使学生们充分发挥主观能动性，学会利用手中一切可用的资源，在集体智慧的指引下，为达成共同的目标而群策群力，整个过程中弥漫竞争与合作和谐共存的良好学习氛围，让学生享受到学习过程中的乐趣。

而老师的最初评估和指导，不可包办代替，而只是限于帮助学生进行适当的修正，方向上的指引，对过多的价值不高的内容可以建议学生留待自学时间去做，保证任务够“精炼”，够“紧凑”毕竟上机课的实践时间是有限的，过多的弯路会影响任务的达成，对学生的学习积极性起不到保护的作用。

浅谈高中信息技术教学法之“任务驱动”教学法

浅谈高中信息技术教学法之“任务驱动”教学法摘要：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，在高中信息技术课程教学中普遍采用该教学方法，该教学方法注重学生的实践能力和探究能力的培养。

本文首先从“任务驱动”的实质着手，并以广教版《信息技术基础》中第四章第二节《用智能工具处理信息》的教学过程来探讨“任务驱动”法的实际操作过程，其次对在运用的过程中常遇到的问题进行解决，旨在对高中信息技术教师更好的把握任务驱动法的运用，提高教学效果。

关键词：信息技术任务驱动实施过程问题解决高中信息技术课程作为新兴学科，具有实践性强、富有创造性和时代性的鲜明特点，重在培养学生的信息素养，及实践动手能力和探究能力。

据统计，大多数教学案例中，涉及任务驱动法的占一90%大半，熟悉并经常使用任务驱动法的教师占以上，任务驱动法如此受中小学信息技术教师的欢迎，那么怎么才能更好的应用任务驱动法？下面首先我们对任务驱动法的实质进行剖析：一、“任务驱动”教学法的实质“任务驱动法”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化理论。

我认为：“任务驱动法”顾名思义，就是利用任务来驱使学生学习，那么我们着重应该考虑一下几个问题：我们根据什么设计好这个任务，这个任务如何更好的实施完成，以及完成后学生达能到什么样的学习目的。

我认为任务驱动法就是将分散的知识模块根据一定的问题情境融会贯通成一个大的，或者几个小的学习任务，并由教师指导，学生采用自主或者分小组完成任务的形式完成任务，最终获得相关知识以及掌握计算机操作技能和利用信息技术解决实际问题的能力。

当代学习论认为教学的根本任务就是要激发学习者的成就动机，形成主动学习的良性循环。

那么任务驱动法的实质或者本质就是通过“任务”来“诱发”、“加强”和“维持”学习者的成就动机，驱动学习的最根本的动力来源于学生自己，反过来成就动机构成了学生学习和完成任务的良性循环的动力系统，是一个有“外在任务”驱动学习者“内在变化”的过程。

信息技术的教学方法

11信息技术的教学方法信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。

信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。

所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。

我在的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有系统讲解法、任务驱动法、示范展示法、同步操作法、伙伴教学法、适时表扬法。

1.系统讲解法系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。

其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。

然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。

例如：在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。

这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。

2.任务驱动法让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。

比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、信息技术的教学方法信息技术的教学方法 2 2图片作为背景及各种文字环绕方式。

如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。

信息技术教学方法和措施

信息技术教学方法和措施随着信息技术的快速发展，如何有效地进行信息技术教学成为教育界的一项重要任务。

本文将从教学方法和措施两个方面探讨如何进行信息技术教学。

一、教学方法1. 混合式教学法：混合式教学法结合了传统教学和现代技术手段，通过教师的讲授和学生的实践相结合，提高教学效果。

教师可以利用多媒体设备、互联网资源等辅助教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

2. 问题导向教学法：问题导向教学法注重培养学生的解决问题的能力。

教师可以提出具体的问题，引导学生进行探究和研究，培养学生的思考能力和创新意识。

通过解决问题的过程，学生可以更好地掌握信息技术知识和技能。

3. 合作学习法：合作学习法强调学生之间的合作和互动。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

学生在合作学习中可以相互交流、分享经验，提高学习效果。

4. 情景模拟教学法：情景模拟教学法通过模拟真实情景，让学生身临其境地进行学习。

教师可以设计一些真实的案例，让学生在实际操作中学习信息技术知识。

通过情景模拟教学，学生可以更好地理解信息技术的应用场景，提高实际操作能力。

二、教学措施1. 制定教学计划：教师应根据教学内容和学生的实际情况制定教学计划，明确教学目标和教学步骤。

教学计划可以帮助教师合理安排教学时间，保证教学进度的顺利进行。

2. 创设良好的教学环境：教师应提供良好的教学环境，包括教室设备的完善和互联网资源的充分利用。

教室应具备相应的硬件设备，同时也要提供充足的网络资源，方便学生进行实践操作和查找资料。

3. 引导学生主动学习：教师应引导学生主动参与课堂教学，鼓励学生提问和思考。

教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

4. 提供个性化辅导：教师应根据学生的实际情况，提供个性化的辅导。

教师可以根据学生的学习能力和兴趣，提供相应的学习材料和学习任务，帮助学生更好地掌握信息技术知识。

浅谈初中信息技术中的演示教学法

浅谈初中信息技术中的演示教学法摘要：现在，各个学校都已开展了信息教学。

演示教学法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法，就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。

这种方法综合运用了实物直观教学法和任务驱动法把教学内容以任务的形式演示给学生，学生在观看了操作流程后再独立上机操作，这样就能很好地掌握相关的教学内容。

关键词：初中信息技术演示教学法课堂教学中教师通过投影仪或者多媒体教学软件的“广播”功能，给学生演示实际操作的过程、结果，能使学生有一个比较直观的认识，再去自主学习、自主探究，并且有所创新。

这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又提高了学生的学习兴趣。

对于模仿能力比较强的中小学生而言，教师直观形象的演示更容易接收和掌握。

下面简要谈谈我在计算机教学中如何开展演示教学的。

一、演示的动作要规范演示的目的就是给学生一个正确操作的范例，这就要求教师在演示中姿势正确，动作规范合理，同时还要给学生讲清楚为什么要这样做，让学生从小就掌握操作计算机的正确方法步骤，养成良好的习惯。

例如，教师在保存文件时，一定要保存在事先建好的专门存放文件的文件夹里，告诉学生不要直接保存在程序的文件夹里。

这样学生以后也会这样做，养成有条理的好习惯。

中小学生的特点之一就是模仿能力强，辨别对错的能力差，而演示教学的目的就是给学生展示正确的操作方法让学生去模仿，如果教师的演示中不注意动作的规范性，很可能让学生学到不好的甚至错误的操作方法，久而久之养成了坏习惯就很难改正。

因此，在演示的过程中要做到姿势正确、动作规范。

由于信息技术课实践性强，而中小学生又具有模仿能力强的特点，演示法已经成为中小学信息技术课的主要教学方法之一。

在信息技术课堂教学中应用演示，应首先明确演示的目的，在确定演示内容时应做到详略得当、突出重点，采用的演示形式要考虑教学条件和教育对象的情况，再在合适的时间进行演示，演示的过程中要注意姿势正确、动作规范。

信息技术教学原则及教学方法

详细描述
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师提供实际案例，引导学生进行分析、讨论和总结，从而学习信息技术知识。这种方法能够帮助学生理解抽象的概念和原理，提高分析和解决问题的能力。
案例教学法
通过小组合作来学习信息技术知识。
总结词
合作学习法是一种以小组为单位的教学方法，学生分成小组进行合作学习，共同完成学习任务。这种方法能够培养学生的合作意识和协作能力，同时促进知识的交流和共享。
详细描述
混合式教学
总结词：在线学习与移动学习是信息技术教学的两大趋势，它们为学生提供了更加灵活、便捷的学习方式。
在线学习与移动学习
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数据库基础知识
介绍SQL语言的基本语法、查询和操作数据库的方法。
SQL语言
讲解数据库设计的基本原则、方法和常见数据库开发工具的使用。
数据库设计和开发
数据库技术
04
信息技术教学评价
评估学生对信息技术知识的理解和掌握程度，可以通过课堂测试、作业、项目等形式进行。
知识掌握程度
评估学生是否能将所学信息技术知识应用于实际操作中，可以通过实践项目、案例分析等形式进行。
创新性原则
VS
交互性原则强调信息技术教学的互动性和合作性，促进师生、生生之间的交流和合作。
详细描述
交互性原则要求教师在教学过程中注重师生、生生之间的互动和合作，通过小组讨论、协作完成任务等方式，引导学生相互交流、合作和分享。同时，教师还应利用信息技术手段，如在线讨论、实时反馈等，增强教学的互动性和参与性。
详细描述
合作学习法
探究学习法
通过自主探究来学习信息技术知识。
总结词

ＫＥＴＮＪ｛ｏＵＥＡＧＡＸ
浅谈信息技术教法
口刘敏星
计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点。在教学中，我总结了一些经验，结合自身学习信息技术的亲身感受，形成自己的教学方法，希望能给教信息技术的教师提供一点参考。１重组教材激发兴趣、学生对于趣味性的知识较为敏感，所以，低年级开设的计算机课就应以指法练习以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。在上机操作课中，我将高年级学生的电脑作品制成小电影，配上优雅的音乐在教室里播放，教室里顿时沸腾起来，同学们纷纷举起小手问这问那，我都一一给他们解答．并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。接着就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Ｗｉｄｗ的 “ 图 ” 。在画图ｎｏｓ画纸上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变得形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《春游》、《未来世界》、《我们的校园》、《丽的家园》等作品。看着一美幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴，对自己的创新能力有了全新的认识，找到了自我，提高了自信心，学习的积极性大大提高。２、针对学情化繁为简给三年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其他字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐设计成新颖的课件．止学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣．能轻易理解的事物作比喻，效果显著。

谈信息技术课的演示教学法

① 打开建立该文件所需的软件；② 在该软件中输入文件的内容； ③保仔该文件（设置保存文件的路径、文件名和文件类型）需，
然后让学生独立建立三个文件。由于教师已直观的以仟务的形式把建立文件的流程演示了次，并总结出了建立文件的一般方法，学生们完成相关的操作就能轻松［殳。１Ｉｌ
・
中外教育研完・
２０年１月ＮＯ１０９１．１
谈信息技术课的演示教学法
李忠军辽宁省朝阳市第二十二中学
淡淡如何在信息技术课堂教学中正确应用演示教学法。
一
细讲解 “ 中 ”操作，添加下划线等内容。如果演示输入汉宁，居
可以让学生自己发现问题，在观看演示的过程中分析题，最后操作步骤演示，么学生在随后的操作中一旦遇到问题还是不知那
所措。当然，学生没有自主操作之前，完成好的成果演示出在将
来也是可以激发学生的自主学习的兴趣的。例如在学习Ｅｃｌ００的函数时，者首先调出课前准备好ｘｅ２０笔的一个求班级学生总成绩的Ｅｃｌ（ｘｅ表当然总分一栏是空的）进
三、演示的形式要合理
然后根据情况再进行演示。如果大多数学生都能很好的完成任
务，就可以取消演示，改为个别辅导。如果遇到困难的学生达到

浅谈信息技术教法

浅谈信息技术教法浅谈信息技术教法浅谈信息技术教法1小学信息技术课是一实践性和操作性都很强的学科，本人就多年来的教学经验，谈谈个人体会，浅谈小学信息技术教法。

一、看。

通过“看”把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。

如看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；看课本：通过看书自学，教师适时点拨，培养他们会学习和终身学习的习惯；看网络：教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力，教育论文《浅谈小学信息技术教法》。

二、玩。

爱玩是孩子们的天性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。

尤其是各种益智游戏，应有尽有。

如扫雷、纸牌、拼图、“射击”游戏等。

同时还可以采取任务驱动法，要想玩游戏，必须完成某些学习任务之后方可进行。

三、实践。

计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张让学生先学习操作，再学习理论知识，甚至只要会操作，可以不学理论。

充分利用这个主动探索的学习工具和自主学习的资源环境，将学到的知识运用于解决实际问题，更好地培养学生应用计算机能力。

同时在学习过程中，要注意因材施教，“能者为师”，让学生走上讲台，当小老师，或互相帮助，体现以学生为主体的学习模式。

四、展示。

给学生提供展示自己成果的机会。

如通过网络向全班、全校同学乃至在互联网上展示他们的`绘画作品、网页、小报制作等；参加各种计算机知识和应用能力比赛，进一步提高自己运用计算机能力，增强自信；在网上交朋友，互相介绍学习体会，互相促进；积极投稿，让更多的人了解自己。

培养他们从小积极参与的竟争意识、成就感，从而更好地适应激烈竟争社会。

以上是本人教学中的一点不成熟做法，旨在抛砖引玉，但愿各位同仁不吝赐教！浅谈信息技术教法2信息技术课是一门实践性和操作性都很强的学科，本人就自己的教学经验，谈谈个人体会。

一、看。

把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。

通过看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；通过看书自学，教师适时点拨，培养他们养成自学的习惯；通过看网络，教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力。

信息技术课教法

浅谈信息技术课的教法以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中,给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化。

高新技术时代需要的是具有高级信息读写能力的人才。

如何培养学生的信息读写能力,提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。

中小学信息技术课程将逐渐成为一门必修课程,担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,正确认识和理解与信息技术相关的文化、理论和社会等问题,有效地使用信息技术。

如何教好这门课,如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能,使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养,根据大纲要求和学生的年龄特点,笔者在几年的教学中进行了下述几点尝试。

一、巧设“导语”,激发学习兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础,因此每节课的开始,教师的“导”是很关键的,是一节课的开场白,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习热情。

二、即学即用、因材施教,培养学生的兴趣即学即用是计算机课堂教学中激发学生学习兴趣的重要手段之一,作为一种工具,学习计算机不必过分强调系统性,它的每一个模块都可以相对独立出来,学一点就可以用一点,如学会了一种文字处理软件的使用,就可以用计算机编辑文稿,而不必去学习微机原理,更无须知道什么是程序设计。

在计算机的教学中,尤其要做到因材施教,因为学生在操作计算机时的能力有很大差异,作为一名合格的计算机教师,我们既不能让走在前面的同学原地踏步,无所事事,也不能让后面的学生望尘莫及,失去信心,为了调动每一位学生的学习兴趣,计算机课堂教学尤其要因材施教。

三、以用促学,培养学生的创造能力学习计算机是为了应用,在应用中可以巩固所学的知识,在应用中可以培养创新精神和创新能力。

在学习计算机知识与技能的过程中,要把它用到自己的学习、工作和生活中,在用中加深理解,把计算机变成自己得心应手的工具。

信息技术的教学方法

信息技术的教学方法
信息技术的教学方法有多种，根据学习者的年龄、背景、能力和学习目标的不同，可以采用不同的教学方法。

以下是一些常见的信息技术教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解理论知识和概念来介绍信息技术的基本原则和技能。

这种方法适用于初学者，帮助他们建立基本的信息技术知识框架。

2. 实践法：学生通过实际操作来学习信息技术。

这种方法包括实验、案例分析和项目实践等，可以帮助学生理解和应用所学的知识。

3. 问题解决法：学生通过解决实际问题来学习信息技术。

教师可以提出具体问题，引导学生使用信息技术工具和技能来解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。

4. 合作学习法：学生在小组中合作学习信息技术。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作设计和共同完成项目，通过互相交流和合作来提高学生的学习效果。

5. 游戏化教学法：将游戏化元素融入信息技术教学中，通过游戏活动和竞争激励学生参与学习。

这种方法可以增加学生对学习的兴趣和动力。

6. 个性化教学法：根据学生的个体差异和学习特点，采用个性化的教学方法和学习资源，满足学生的个性化学习需求。

需要注意的是，教学方法应根据具体的教学目标和学习者的需求来选择和调整，结合不同的教学方法可以提高教学效果和学生的学习动力。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文

浅谈初中信息技术课堂教学的论文•相关推荐浅谈初中信息技术课堂教学的论文（通用13篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的浅谈初中信息技术课堂教学的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文篇1【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。

当今社会。

掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。

作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。

【关键词】信息技术；课堂教学1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。

这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。

国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。

这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。

2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。

兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。

所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。